第一篇：如何在学生注意力不集中时有效组织课堂
如何在学生注意力不集中时有效组织课堂
【内容摘要】底年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准。尤其是二十分钟以后，学生注意力不再集中，前面的活动也使学生有些疲惫，很有可能不能再很好的配合及参与教师教学。此时课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。因此在学生注意力不集中后的课堂的有效组织的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低，对它做一些尝试性、探索性的研究就显得尤为重要和必要。
【关键词】注意力不集中 有效组织课堂
教学过程中，要保证学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要保证学生参与课堂的积极性，要吸引学生的兴趣。尤其是在小学生疲惫后，只有这样才能保证精心准备的课，精心设计的教学过程，有计划、有步骤的付诸于课堂上。低年级学生自制能力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。还有上课一段时间后孩子们很容易身心疲劳，从而转移注意力。此时，教师进行课堂的有效组织就显得甚为必要，那么教师在学生分散注意力后如何有效组织课堂，使其重新产生兴趣并集中注意力投入学习中呢？针对这个问题，我根据这几周的实习所收集的资料，从以下几方面来谈谈我的认识：
一、在课堂管理上巧设置，提醒学生集中注意力。
当学生在课堂进行中出现疲惫注意力不够集中的时候，可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：“ 123”，生：“坐端正”。或师：“谁坐好？”，生：“我坐好”。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。
要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：“抬头挺胸”，生：“看黑板。”等。
要求学生保持安静时，师：“小嘴巴”，生：“休息”。
要求学生规范举手时，师：“小树长在”，生：“桌子上”。
此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。
也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。在课程进行一半时可以活动一下如“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”，“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴
趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生也主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
在这次实习中我听到很多节课上（无论是我们实习生还是实习学校的老师）都采取了这种方法并收到了预期的效果。如孙彦真的英语课上的“one two be good!”,美术课上的“123”,音乐课上的老师领唱一首儿歌，慢慢的所有学生都安静下来和音乐老师一起唱起来，从而进入了课堂。还有一年级的六一汇演上，主持人在会场躁动时也带领孩子们一起大喊“123，请坐端”。在很多老师和同学的课上也包括我自己的课上都有使用手的动作进行训练，两手平放胸前，学生就会自动按正确姿势做好。这些小小的细节上的设计也足以让小学生走出疲惫，重新集中注意力全心投入课堂。
二、在活动设置上形式多样，激发学生学习兴趣。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲惫，从而转移注意力。针对这一现象，我们可以根据学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。想方设法根据教学内容设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动、小竞赛等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。如果可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。同时做一些小奖品，比如小红旗，小红花，小笑脸等鲜艳可爱的东西。在活动前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”从而利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性和注意力。
如黄丽芬在讲一年级数学《找规律》这节课时，在上到一半时孩子们大概也疲惫了，小动作多了，注意力不集中了，也不积极配合了。这时她灵机一动，让孩子们把手都伸出来和她一起拍手：一下，两下，一下，两下„这是一个很好的环节，孩子们伸手和他一起来做就会放下手头玩弄的东西；有序的一下、两下的拍手动作不仅是对教学内容的找规律的体现，也让孩子们集中注意力进行有规律的拍手，从而又把学生引向了课堂。实现了在学生疲惫时对课堂的有效组织，并且收到了一箭双雕的效果。在我听得课中，这样的组织也数不胜数。如崔楠的猜字谜，孙彦真的给衣服分类放置等等。此外我们每个实习生手里几乎都有一叠小卡贴：笑脸的，苹果的，红旗的，还有各班讲桌上放置的各种类型的小印章。事实验证了在学生兴趣下降时采取这种小奖励的方式组织课堂，对提高学生参与的热情和积极性也是十分有效的。
三、任务驱动促使学生集中注意力集中。
当任务当前时，人们在思想上和行动上都会特别重视，孩子也不例外。只要老师让他们明确任务的重要性和意义，他们也会全力以赴，争取有个好结果。
正好学校要进行“六一汇演”，我们班要唱两只老虎，我鼓励他们要为荣誉而战，捍卫班级的尊严。本来对音乐课不放在心上的他们，上课变得很积极，早早地拿好书和文具坐在了音乐教室，任课老师反映，平时唱歌有些学生是皱着眉头的，现在都面带微笑，很投入地样
子，唱歌也成了他们喜欢的事情。
在魏文婷的统计课上，她用幻灯片出示一组不同的车的图片让学生来统计不同车辆的数量。在此之前学生已略显疲惫，面对老师制作的飞驰的各种车辆的第一遍统计都有些跟不上，刚写完一辆，一抬头看早已又过去了一辆。于是魏老师加了第二个环节，让学生们再认真的统计一遍，有了第一次失败的经验，学生们全都高度集中，我坐在教师后边看着他们的小脑袋迅速的抬起、低下，手里也忙碌的记录着，真是可爱。
学生们都是争强好胜的，也有着强烈的好奇心，利用这一心理，便可在学生注意力分散时巧妙设置一个小环节激发他们的兴趣和积极性。
四、在课堂评价上做有心人，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，底年级的孩子更不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，最好说一些具体性有针对性的评价。比如我在《丑小鸭》一课的教学中进行“你想对丑小鸭说些什么”环节时，当张鑫说“你回家看望鸭妈妈吧，她最爱你了。”时，我及时评价说张鑫是一个懂得感恩的孩子，在评价其它学生发言时也是一样，教师要充分尊重学生的发展，多设置一些开放性题目，从不同方面发现孩子们的闪光点，从而鼓励其他孩子敢于发言，不怕出错。也可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起” “你说得真好” “你真聪明”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。从而保持对课堂的兴趣和对学习的主动。例如还是在《丑小鸭》这节课的教学时，我让学生说一说“讥笑”的同义词，我忽然看到李炳信（一个对什么都表现冷漠的小男孩）犹豫的举起了小手，我连忙抓住机会，把这个机会给了他。可他的回答却是“微笑”，从别的孩子们的笑声中，他知道他的答案错了，迅速的低下了头，我在说除了两个词的区别以后又故意提高声音说虽然这个题你说错了，不过老师却看到了你的进步，因为你勇敢地举手了，老师奖励你一个小笑脸。以后继续努力。这样李炳信自信了，变得主动了，其它小朋友也都更加踊跃了。学生都积极了感兴趣了，还会倦怠吗，即便会，也会在这样互相尊重的氛围里重新燃起热情，在快乐中学习进步，在自信中得到自我的实现。心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”对于孩子们赏识更为重要。
很多同学还都采取了小组竞争的方式，在课堂气氛不是太好的情况下，说一句第一组同学这一会表现最好，都做得特别直还都特认真听讲，老师奖励一颗幸运星。类似这样的环节也许在我们每一个人的课上都出现了吧，小学生们此时会立刻全部坐直坐正，那种齐刷刷的动作又一次验证了在学生出现疲惫时和注意力涣散时的及时有效组织地必要和价值。
五、教师自身人格魅力的提高。
正如吴正宪老师说过的，教师是什么？教师是孩子们一生中最为重要的朋友。教师拿出一颗真心来，真心的爱孩子们，真心的服务于孩子，平等的对待孩子，尊重孩子。孩子们喜欢你了，信任你了，依赖你了，自然也就会喜欢你的课，这样的课堂自认也就有效了。老师讲课时还要使用儿童化语言。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。这就需要在平时一点一滴，一言一行中不断去和学生们磨合，成为一名孩子们满意的教师也许是每一位老师内心最真切地声音吧。去做一个有心人，用纯净的心做专业的事，从而享受职业幸福。再比如说课堂上，由于时间有限，很多希望有机会发言的孩子却没有得到机会，这时教师要在课下稍稍安抚一下，让孩子们明白，老师看到我了，下次老师会尽量给我机会，下次我还会继续努力地。从而让孩子们心中那失落感不见了，他们会依旧积极的。诸如此类的与学生的点滴交往上应做到：在育人过程中，没有什么比保护学生的自尊心自信心更为重要;在学习过程中，没有什么比激发学习兴趣，保护好奇心更为重要；在交往过程中，没有什么比尊重个性、真诚交流更为重要；在成长过程中，没有什么比养成良好的习惯更为重要。
综上所述，在学生分散注意力时及时调整以保证教学的有效性应该是课堂管理上的巧妙设置、活动设置上的形式多样、以任务来驱动设置认知冲突、课堂评价上的有心和赏识，建立和谐的师生关系和教师提高自身人格魅力等方面的一个有机的整体组合。提高低年级学生分散注意力后课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为未来的教师，要坚持不断地更新教育观念，提高专业水平，勇于实践，敢于创新，做学生信任的老师。
第二篇：修正上课注意力不集中的有效措施
修正上课注意力不集中的有效措施
1、提高兴趣：俗话说，兴趣是最好的老师，孩子之所以注意力不集中，多半是所作之事不能引起他的兴趣。此时我们应帮助孩子找到学习的兴趣，因势利导，可以从根本上解决孩子上课不集中的问题。
2、以身作则：父母是孩子最好的老师，孩子正处于身体和心理成长的阶段，对新鲜事物及做事方式都感到好奇，并予以模仿。这时孩子身边的人的生活习惯等，都有可能影响孩子的生活习惯。
3、舒适环境：孩子的注意力还受制于周围的环境，如果还在做一件事的时候，突然发生一些声响或者动作，都有可能分散孩子的注意力，所以保持孩子有一个舒适的成长环境非常重要。
4、倾听孩子说话：在孩子说话的时候尽量不要打断，让他把自己想要表达的事情表达清楚，这样不但培养了孩子的语言表达能力，同样培养他的注意力。
5、给孩子空间：任何人都需要有自己独立的空间，孩子也不例外，当孩子遇到一些感兴趣的事情或者事物的时候不要打断他，让他自己独立去完成，这样可以避免他分心，从而提高做事的注意力。
6、给予鼓励：人都是听觉动物，听到好听的话就会很高兴，孩子也是如此，当孩子专心的做完某件事的时候，我们可以给予一些鼓励，久而久之，他便会形成了一种惯性思维，只要专心把事情做好，就能得到鼓励，间接的培养了注意力。
第三篇：注意力不集中原因和改善方法
写作业磨蹭、注意力不集中 5%儿童患“感觉统合失调”
小孩不笨，就是不爱学习！”“我家儿子挺聪明的，就是懒！”经常有家长抱怨自己的孩子，上课注意力不集中，经常丢三落四，忘记老师说的话和留的作业，写作业拖拖拉拉，反正小毛小病一大堆，学习成绩总是上不去。但您有没有想过，这可能不是孩子智力或学习态度上的问题，可能是因为孩子的大脑无法约束自己的行为——这种疾病叫做“感觉统合失调”，发病率高达5%，但是认知率很低。南京市妇幼保健院刚刚成立了江苏省首家儿童体智发展测评中心，就是为有这样困扰的孩子进行测评和治疗。
新词解释
什么是感觉统合失调？
感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。“儿童感觉统合失调”意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。
案例
英语90分，语文不及格，因为汉字写得太慢
“哎，我打了孩子四年，想想真是后悔啊！”小健（化名）的妈妈看着儿子，既心痛又委屈，“我哪里知道孩子是大脑发育的问题，我还以为他是懒呢！”
10岁的小健在南京某小学上四年级，自打上小学后，老师总是反映小健上课注意力不集中，上课总动个不停。而且还不合群，动不动就冲上去打同学一下，或者突然推搡人家一下就跑。
家长还发现，孩子写作业特别慢，有时候磨磨蹭蹭，晚上八九点钟还没写完。写的字歪歪扭扭，错别字也很多。更让家里有些不理解的是，上次期末考试，孩子的英语考了90多分，语文才30多分，好大一块都来不及写。孩子是不是智商有问题？小健的妈妈带他去南京市妇幼保健院，经检查发现智力明显属于中上，但运动能力属于中下，存在感觉统合轻度失调、注意力缺陷。
小孩写字慢，是因为手脑不协调？这让家长很不能理解，儿童体智发展测评中心池霞医生让小健对照着书本写几行汉字。只见小健盯着一个字看几眼才写两笔，写的速度很慢，错别字也很多，而且每个字大得超过格子。家长还是第一次看见孩子这样写字，惊讶不已，这到底是怎么回事？
“他通过视觉能获得这个字的形状，但是大脑却无法指挥孩子用手把字写出来。”池霞医生告诉家长，这叫做感觉统合失调，是指外部的感觉刺激信号，无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力。他的英文字母写得快，但汉字复杂，他的反应就跟不上了。释疑
大脑无法对信息进行正确处理
南京市妇幼保健院刚刚成立了儿童体智发展测评中心，该中心专家指出，家长关注比较多的，是孩子智力发展，却很少关心孩子运动能力。智力只是影响孩子成绩的一个因素，很多非智力因素如注意力、视听感知能力、运动能力等都起着重要的作用。
常常会听到有的家长这样抱怨：“我的孩子一点也不笨，就是读书不行。” 这些智力水平正常却学习差的孩子，有许多相似的特征，最常见的是上课注意力不集中，对学习缺乏兴趣和自觉性；作业拖拉，字迹潦草，差错百出。各小学校这样的孩子还不在少数。
儿童体智发展测评中心池霞医生告诉记者，有的医院会将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药，但效果甚微；有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂；但更多的家长认为孩子是因为懒惰，因粗心，因“玩心”太重，这部分家长们相信，孩子还“没开窍”，只要长大懂事了，成绩是一定上得去的。
但专家指出，这其中有相当一部分孩子不是没开窍，而是感觉统合上出现了障碍。
所谓感觉统合，就是通过我们的感觉器官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）输入到大脑，大脑通过分析、判断、筛选、组织、计划，将信息有序地做出正确的处理，这就是感觉统合能力。有的孩子写作业时常漏字，家长以为是孩子粗心大意，实际上是因为他们大脑无法控制眼球的轻微震颤所致；有的孩子写作业拖拖拉拉，他们不是不想快，而是想快也快不起来，他们的大脑常常作出错误的判断，无法有效的驾驭自己，无法有计划、有条理地对事物进行操作；而有的孩子有攻击性，打人特别“没数”，是因为他们真的是“不知轻重”。
3原因
怀疑与剖腹产有关孩子缺乏活动刺激
据国外调查“感觉统合失调症”的发病率为5%，而在我国对此病的认知率很低。专家告诉记者，不仅仅是家长，很多地方的儿科医院都不了解这种疾病。尽管目前感觉统合失调症的发病原因还不明确，但是越来越多的研究将发病原因指向了剖腹产的上升。
猜测一：剖腹产导致“先天不足”
国外有研究表明，剖腹产是导致孩子统合能力失调的一个原因。胎儿在母体的一举一动和其未来的命运息息相关，胎儿在母体产道的正常生产过程，同时也是第一次大脑和身体相互协调的抚触机会，而剖腹产剥夺了孩子最先感觉统合锻炼的权利。
猜测二：孩子缺乏活动刺激
现在的家长或者祖父母辈，疼爱孩子过度，整天抱在怀，生怕孩子摔痛了。以致有的孩子没有经过爬便直接学会了走路。池霞医生告诉记者，很多家长带孩子来看病时，都回忆起，孩子当时没有“爬”就直接“站”了。
现在的孩子户外活动的机会少了，孩子就很少获得五官感觉上的刺激和对肌肉运动的感受，便会使孩子身体协调能力发展迟缓和感觉异常。
提醒
婴儿期一定要让孩子先“爬”再“走”
“孩子如患有感统失调，3到6岁是最佳矫正时期。”南京市妇幼保健院的专家指出，患有感觉统合能力失调的儿童需要接受专业的感觉协调训练。那么，家长如何尽早发现孩子运动协调能力异常呢？南京市妇幼保健院的专家要家长注意孩子以下几个时期：
一，在婴儿期
“站、坐、爬、走”都比同龄孩子要落后；在爬行的时候比较笨拙，有的宝宝只会用一只胳膊，有点像是“匍匐前进”，很多家长看着都觉得有些不对劲。
池霞医生指出，千万不要忽视了孩子“爬”的这个过程。婴儿从躺卧到站立，其实是学会身体重心逐渐下移的过程。要提醒的是，不少家长会忽视宝宝的爬行。其实，如果孩子直接从“坐”跳到“站”，实际上跃过了重心在膝盖的重要环节，日后宝宝虽然照样会蹦会跳，但容易出现感觉统合能力失调的问题。
二，学龄前
此时孩子在幼儿园参加一些体育活动，有两项能看出孩子感觉统合的能力，一个是拍球，一个是跳绳。拍球需要手眼协调，而跳绳更需要全身的协调，孩子运球不超过5个，总是学不会跳绳，就说明协调能力有问题。另外，孩子在涂色时总涂出格；在玩攀爬游戏的时候，容易摔倒等，家长都应注意。
三，学龄期
学习中总是写错字、算错数、记错题，看书时常会“串行”；总是把老师和家长的话当“耳边风”，记不住老师布置的作业和任务；有的孩子表现为好动、不安、脾气大、上课喜欢动来动去；还有一些孩子常常撞倒东西或跌倒，语言的协调性也差，唱歌时常常跑调，上课发言时甚至会口吃等。
由于各种原因和条件的限制，目前，正规的感觉统合训练只是集中在相当有限的范围之内，不能满足大多数家长的需要。而且，感觉统合失调的问题关键在于预防，越早训练效果越好。为了解决这个问题，这里介绍几种由家长配合可直接在家里进行的游戏训练方法，既简单有效又能促进亲子关系，希望能给家长们一点帮助或启示。
前庭功能失调
问题主要表现：好动不安、注意力不集中，上课不专心、爱做小动作，听而不见、久转不晕，平衡能力差，虽看到了仍常碰撞桌椅、门墙。
游戏方法
◆充分爬行
要训练宝宝爬行，出生后28天内宝宝就具有爬行反射，每天让宝宝俯卧几秒钟，先锻炼颈部肌肉，使他慢慢能抬头，用手抵住他的双脚，宝宝可趁势向前爬，会爬后再充分爬行3个月以上，尽量不使用学步车。◆平衡游戏
婴儿期家长要多摇抱，也可以让宝宝多坐摇篮，强化孩子对自身重力感刺激的输入。大一点的孩子要让他们玩荡秋千、走平衡木等游戏。◆飞机游戏
由家长仰面平躺，向上伸出胳臂，双手顶住孩子的前肩，并弯曲双腿用脚托住孩子的腹部，孩子则颈部抬高，双臂张开，双腿并拢伸平，做成飞机模样。这时，可做前后左右的摇动。◆摇摆毛巾游戏
用毛巾将孩子包在其中，由父母各拉一头，左右或上下摇动，也可在摆动时指示孩子向固定目标投球。
触觉过分敏感
问题主要表现：偏食、挑食，不爱吃菜；吃手或咬指甲；情绪不稳定，爱发脾气；陌生环境胆小、怕黑、粘人或紧张、退缩，不敢表现；对小伤小痛特别敏感；不合群或不会和别人玩，爱惹人。
游戏方法 ◆洗澡游戏
1.冷热水刺激：在安全范围内，让孩子感受不同的水温带来的刺激，可以主要由手来感受，家长也可先做示范，并观察孩子的表现。2.梳头游戏：用梳子的尖端刺激孩子的头皮，并顺其势梳头，也可以让孩子自己来，对手指的精细运动和了解自身形象都有帮助。3.麻布刷身游戏：用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部，可以边讲故事或唱歌，保持轻松氛围，以免孩子紧张。也可用毛巾、海绵、软刷子等替代。◆抓痒游戏
让孩子躺在床或沙发上，抓挠他的腋下、胸口，依孩子的反应来控制用力的大小和刺激的强度。如果连一些常需接触他人的部位也有强烈的反应，则需加强此游戏。◆毛巾卷游戏
找一条略微粗糙的大毛巾，将孩子整个卷起来，再轻轻滚动或下压，也可用双手轻轻抱紧孩子身体的各部位，强化各部位的触觉感受。◆沙土游戏
将淘洗干净的细沙放在大盆里，让孩子在里面玩耍，尤其要适当增加沙土与孩子身体的接触面。◆垫上游戏
让孩子在地毯上双手抱头，向左右两个方向滚动，对运动企划、触觉、自我形象都有益。另外，还可练习前滚翻和后滚翻。◆小刺球游戏
用带突起的小刺球在孩子身上滚动或轻压，四肢和前胸可以由孩子来完成，后背则由家长辅助进行。
问题主要表现：动作协调能力差，笨手笨脚，做事拖拉、磨蹭，语言表达能力差，缺乏自信、消极退缩、不敢表现。游戏方法 ◆球类运动
球类运动对小肌肉、大肌肉协调以及反应速度、灵活性都很有帮助。3岁左右的孩子要训练他们拍皮球，要求他们左右手交替拍。大一点的孩子可以训练他们打乒乓球和羽毛球。◆学做家务
4岁左右的孩子有积极参与家务的要求，家长要抓住这个时机。家长应耐心地教会孩子逐渐从事各种家务，并在一定程度上让孩子长期承担某项任务。
[出处:扬子晚报]
第四篇：孩子上课注意力不集中怎么办？
孩子上课注意力不集中怎么办？
前段时间和朋友在一起谈心，聊到孩子，她的孩子和我们家多多一样在上课的时候总是注意力不集中，有时放学后问今天学的什么都记得乱七八糟，最近我还被叫去开家长会，这件事情让我真的很头疼，但是我现在有了有效的对策，分享给大家。
多多第一次被“请家长”
开学大约两个月的一天，多多人生中的第一次 “请家长”。
老师反映多多在数学课上的表现：他拿着橡皮，在课桌上擦，把大半块橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它们团成各种黑乎乎的恶心形状。他的举动吸引了周围同学的注意，于是他前面的同学也开始搓橡皮„„
老师发现后批评了他，他竟然还没认识到自己的错误，不但如此，平常上课他也喜欢说话，玩文具，做小动作„„
回去的路上，我试着向他了解情况：“好像你的课堂表现不太好，是吗？”
“是啊，我上课喜欢走神，爱想些事情。”他一字一顿地说。
“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但课堂是老师传授知识的地方，老师讲课时要专心听；课堂也有一些行为要求，不能随便违反„„”被请家长后，多多一直低着头。我感觉到了他的紧张，所以也尽量小心地处理，我没有指责他。
和他玩“木头人”游戏
多多课堂上有那么多的小动作，是他没有认真听课，而最主要的原因，是他思想溜了号，注意力不集中。我分析了可能的原因。
上学前孩子的主要生活是玩，上学后则要长时间听课，他缺乏这样的习惯。
我决定对他进行训练。训练以能长时间保持注意力为主，同时还能在听的过程中保持专注。我选了几个游戏，并和他一起玩。
我们利用时间间隙做小游戏，常玩的是木头人游戏，看谁可以坚持长时间不动。这有助于让他学会控制自己的身体。还有一个是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分别用不同的手势来表示。说名称时要做相反的动作，需要注意力高度集中，并且能够迅速做出反应。
专注力的训练，就用和他在路上的时间做。我们轮流说一句话，对方听完要一字不漏地复述出来，然后逐渐从纵向或横向增加句子长度。一般我们会用路上看到事物来增加游戏的趣味性。比如：我和多多走在路上——— 我和多多走在放学回家的路上——— 我和多多高
聚优
1对1
400-8900-599
兴地走在放学回家的林荫路上。偶尔有其他人来加入时，是多多最开心的时刻，因为不管对方是谁，年纪多大，包括他老爸也会败在他的手中。
睡前故事，我也做了调整。在故事讲完后，我会问他问题，并且开始要他能够复述故事的内容。
要求他学会管理自己
训练是长期、循序渐进的过程。对于上课注意力不集中，还需要孩子自己能客观认识，并承担起责任来。所以我决定和他沟通，让他能够重视问题积极改变。于是，在睡觉前，他情绪最好的时候我问他怎么办？
“我也不知道。”对于我的提问，刚开始，他想快速解决掉。
“可是，这是你需要改变的习惯，妈妈也不知道采用什么样的方法才有用。”我心平气和地告诉他我的坚持，不让他逃避解决问题的责任。
多多想了下说，“最好是身边有人提醒。”
“那要谁来提醒呢？”
“在学校我告诉同桌，在家你来提醒。”
“这样啊，那你的同桌要在上课时分心看你，不知道会不会影响她听课。老师也不会允许学生上课讲话，你说是吗？”
“也对啊。妈妈，其实，我现在已经开始注意了。”
“那你的意思是说，你会在学校管理自己？那你会怎么做？”
“我现在想不到好的办法，但如果又想别的事了，我会赶快回来。”他看着我，小脑袋猛点以表决心。他能够有改变的意识，就达到谈话目的了。
按他的意见，在家里，我们把写字改在餐桌上。每天他写作业时，我在他对面看书，发现他玩铅笔或走神时，就立刻提醒他„„这样完全做到一对一的监督和帮助，一段时间后，爱走神的多多上课终于变得会专心了。
一个活泼好动、倔强自我的小家伙要规规矩矩坐在教室听讲，按时认真写作业的难度，可能会超过你的想像。
小学一年级孩子的是非意识已经开始形成。多多犯了错误，我督促他意识到自己的错误，并且需要承担改变的责任，但没有因此指责他，只是和他就事论事。改变的方法也尽量和他平等沟通，尊重他的意见，发挥他的主动性。
聚优
1对1
400-8900-599
对孩子的要求要符合他的年龄特点，必须是他能力可以达到的。如果需要对孩子进行训练，应该以游戏为主，家长不要只是以教育者的身份，而是做一个童心未泯的孩子，和他一起感受游戏的快乐。
希望我陪伴多多成长的经验能帮助更多的家长和孩子，孩子上课注意力不集中不要着急，要好好的引导和帮助，相信孩子总会好起来的。
聚优1对1 400-8900-599
第五篇：孩子上课注意力不集中怎么办
孩子注意力不集中怎么办
方法一：
1、帮助孩子减轻心理压力。这是针对由于学习心理疲劳引起的注意力不集中，帮助孩子减轻心理压力。
2、帮助孩子学会自我心理调节，在繁重的学习压力下，帮助孩子提高信心，调节情绪，让孩子学会身心放松、缓解、克服孩子上课走神的不良习惯。
3、帮助孩子抵制“诱惑”，增强自制力，孩子学习时分心，通常是由于他们受到“诱惑”的源头，使孩子平心静气的学习。比如说不想让孩子看电视，想让他写作业，那么家长也不能打开电视。这样，“诱惑”的源头就堵住了。针对孩子上课不集中的源源，具体原因具体分析，找到了原因，也就找到了正确的解决方法。
方法二:
孩子写作业慢：家长应少说“慢”字。经常批评孩子“动作慢”，会给孩子心理暗示：每次学习都是很漫长的，久而久之很容易出现一些“小插曲”，如发呆、上厕所等。父母要改变孩子对自己的评价：你可以“快”起来，只要学习时不做其他事就可以了。另外，要让孩子“快得值得”。有些家长给孩子额外增加作业，这会让孩子觉得：还不如慢点好，反正越快任务越多。所以，节约出来的时间，应该让孩子做一些自己感兴趣的事情。
孩子不爱动脑怎么办：孩子做作业不爱动脑，遇到难题就喊：“这道题怎么做？”这时家长别着急讲解，学会对孩子说：“我不会”，这并非不管，而是坐下来与孩子共同研究。孩子思考后仍做不出来时，家长可有意无意地透露其中少许窍门，却假装不知后面该怎么做，孩子经提示完成后会很兴奋，再借机让孩子给自己上课，千万别忘夸奖一下小老师。
孩子不爱看书： 很多孩子写不好作文，与不爱看书有一定关系。要孩子爱读书，首先要创造读书氛围，培养阅读兴趣，俗话说言传不如身教，身教不如环境氛围教育，家庭的学习氛围是关键。家长常看书，孩子耳濡目染自然也会与书交上朋友。自主摘抄也是一种良好的阅读习惯，让孩子学会看书时对感兴趣的部分写下简要体会，可帮助提高理解能力；看完后家长可及时与孩子交流，可提高其概括能力。平时作文课有个口头作文练习，让学生先将准备写的内容说一说。有孩子能说会道，可写时五句合成了一句，完全失去了生动感。建议家长在孩子写作文或日记时先让孩子说，并用录音机录下来，再听录音写，最后修改时将口头语改成书面语即可。
孩子做题爱出错怎么办 ：有些题目简单孩子会很粗心，经常出错。此时让孩子自己总结弱点，比家长说教有效得多。建立“错题集”是种不错的总结方法。将曾犯过的错误记录下来，以便以后借鉴；辅导孩子时要耐心让他们逐题、逐字、逐句都看清，让他们告诉你从题目中收集到的信息，养成习惯后就会有改观。
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