教师与学生心灵沟通的点滴体会(精选合集)

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第一篇:教师与学生心灵沟通的点滴体会

教师与学生心灵沟通的点滴体会

北京市大兴区黄村镇第一中心高米店小学蔡俊英

心理健康教育在素质教育中非常重要,根据有关科学研究,一个人的心理健康状况比身体健康状况还要重要。根据有关资料表明,有人心里存在着很大问题,如果不进行心理健康教育,即使体格如何健壮,将来也不一定是一个成功的人。因此,要培养孩子们健康心理,使孩子们健康成长,就必须学会与学生心灵的沟通。要使师生之间沟通顺利,首先教师要有良好的心理素质,其次沟通的方法要符合儿童心理的发展。下面本人就在教育教学中与学生沟通方面谈谈几点意见。

一、教师要有良好的心理素质

教师的心理素质不仅关系到自己个人的生活质量与发展,而且在教育学生形成健康心理过程中尤为重要。因此,教师必须具有良好的心理素质,才能胜任培养学生健康心理的任务。一名具有良好的心理素质的教师必须具有三种心态——对每一个学生无私的爱心;对每一个学生尊重他们的人格、理解他们;教师要有宽阔的胸怀。

(1)爱心是基础。

高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言,我在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。下面我向大家介绍两例我的具体做法。

A同学是卫生班长,对工作认真负责。可我发现他的脸色越来越差,没有精神,总是心事重重的。我找到她拉着她的手说:“孩子,你是不是身体不好?是不是学习太累?是不是工作压力太大?是不是同学之间有了矛盾?是不是家里有什么事?还是心理有不愉快的事?”她回答说:“我总怕咱们班卫生搞不好,失去流动红旗。”我笑了,摸摸她的头说:“孩子,不要太紧张了。没关系,不用太在意,只要我们努力了。你看,卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手,你要病倒了,老师会更累的。”听了我的话,她哭了。

A同学给我写了一封信对我说:“爱,这个温暖的怀抱,这个美丽动人的词,他给了我力量,给了我生命。当我忧愁灰心时,老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷,让我拥有力量,拥有豁达的心胸,一句句安慰的话语,一声声诚恳的开启,让我感动的血液沸腾,心潮澎湃,我哭了。因为是您的爱把我融化了,您的爱是那么温暖,那么有力,使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的,老师您放心吧!

B同学是个外地人,这里无亲无故。一天夜里快一点了,有人把他家的小卖店砸了,他非常害怕于是给我打了电话,我立即和丈夫赶去,帮他家报警,完事后帮助收拾好才回家。第二天他上课精神恍惚,不能注意听讲。我找到他并告诉他:“孩子,不要怕,要学会用法律保护自己,有困难我和你叔叔会帮助你们的。你当前的任务是学习,不要总想别的„„”孩子笑了,点了点头。自此,他不但能力强了,还成了我的好朋友,工作上的好助手。

人人都需要爱,学生也一样。教师只有无私的爱学生,才能与学生建立友谊,才能与学生顺利地沟通。

(2)尊重每一个学生的人格、理解每一个学生是进行心理教育的必经之路。

人是有自尊的,每个人都需要尊重,需要理解,学生也如此。没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要,并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为,就会引起学生的积极情感的反应,由此达到师生的情感交融,互相沟通。高年级的小学生不仅能经常自我评价,而且也非常注意周围人们对自己的评价,要求他人尊重自己的需要日益强烈,对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 ——自尊感,也表现出明显的特点。作为教师在工作中,要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神,决不可“居高临下”,摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子,悦纳学生提出的不同意见,勇于改正自己的错误,绝不为自己的缺点辩护。下面我想说说我失信后不狡辩,及时弥补的做法。

有一次,B同学生日我答应给他打电话祝贺他,可家里有急事,没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说:“周六是我生日,同学们都来参加我生日宴会,我们在公园里玩得可开心了。为了等您电话我很早就回家了,我一直等着您的电话,可您没打来,我真失望。您不是说打电话祝贺我吗?您说话不算数!”我非常歉意地说:“对不起,好孩子,祝你生日快乐。我因家里有急事没能给你打电话,我很歉疚,我补给你生日礼物吧。”他拿到我的礼物笑了,他理解了我。

在日常管理中,要特别注意对违纪的学生更要尊重他们的人格,了解他们的心理,理解他们。在处理他们的违纪行为时,尊重他们的人格,要维护他的自尊心,在当时指出却无效的情况下,可采取事后个别交谈的方式,或进行冷处理。其实,对个别难以驯服或品德上有污点的学生,更要理解、开导鼓励他们,向他们伸出友谊之手。一方面,小学生有其心理和行为表现上的一系列特点,而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们,忽视他们的年龄特点,易造成种种曲解。另一方面,由于时代的迅速发展、变迁,使某些习惯于以传统观念看待周围事物的教师,更不易理解生活在现代社会的小学生,因而造成教师和学生的隔阂。因此,教师应认识到自己的教育对象,对理解的渴望,在工作中以自己的一片深情,化为更多的理解去赢得学生的心。与学生真心的沟通。

记得有一次,我班有一个学生和别人要钱,家长找来了。我没有在班上批评他,而是叫他到没有任何人的计算机备课室谈。他对我说:“老师您要是不告诉任何人,我下午就把钱还给他,永远都不做这种事了,求您好吗?”我说:“好吧,老师相信你,老师尊重你的意见,决不说,但你不要让我失望好吗?”就这样,我遵守了我的诺言,他也遵守了他的诺言。

尊重孩子,理解孩子,是使孩子们健康成长的关键。

(3)教师的宽阔胸怀是心理健康教育不可缺少的一步。

宽阔的胸怀是一种爱的表现,是缓解矛盾的好方法,是对小学生进行心理健康教育的不可缺少的一步.心理学研究发现,在人际交往过程中,人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生,学生也会反过来欣赏教师,这是一种回报性吸引。老师们都知道要管理好一个班级,仅仅靠批评指责是无济于事的。真诚的宽容他们,欣赏他们才会有较好的效果。

有一次,我班的两个男生打仗,其中一个把朱**叫来了,在校门口准备教训另一个同学,高**发现后马上制止了。第二天的下午我才知道这一过程,我把这个同学叫来紧紧地握着他的手,很动情地说:“老师没有看错,你绝对是个重情重义、爱同学、爱班级、爱老师的好学生,你能给我写写你的心理话吗?”我没有批评他,指责他,而是宽容他,欣赏他。他不但改了打架的坏习惯而且学习成绩也提高了。

宽容和欣赏对学生的触动最大、最刻骨铭心,由此而产生的驱动力对扭转一个学生乃至一个班级的后滞局面,其作用是不可低估的。这就是说:没有教育不了的,只有没尽到责任的。宽容和欣赏可以使学生健康成长。

二、沟通的方法要适合儿童心理的发展

在教育教学中要尊重教育规律,尊重儿童心理发展规律。现在的学生大多数是独

生子女,平时娇生惯养,盲目、固执、任性,抗诱惑能力尚欠缺,也缺乏判断是非的能力,有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事,这就要求班主任运用适合儿童心理发展的教育方法,使学生身心健康发展。

(1)心理沟通法

一、建立心理“话”册。

每个人都有隐私,学生也如此,有不愿意公开的,不愿意当面和老师说的话。为了抓住每个学生的心理信息,及时疏导。于是,我在班里建立了心理“话”册,让大家畅所欲言,并把我称作大朋友,可以说说自己;可以谈谈别人;可以说班级里的事;可以谈谈家里的事;可以说高兴的事;也可以说说烦恼的事„„这样以便及时接近他们,理解他们,分析他们,教育他们。下面我说说建立心理“话”册可以及时教育学生的一件事。

我们班C同学是校内的一大恶霸,无人敢管,各个受气。学习成绩总是十几分或者二十几分。我接手以后同学们纷纷在心里“话”册上介绍这些情况。于是我装做不知道这些情况,就任用他为班内纪律班长,使他自己约束自己,这样他又如何呢?作用不是很大,他明着做的很好,暗中恶习不改。其中D就深受其害,D写心理话是这样说的。

蔡老师:

您好!我想和您说说C,他上数学课时一向不好好学习,还老让我给他写纸条写答案。他一让我写就是卷面的一半,我不写他就打我。我实在受不了了,才和您说的,我要求调桌离开他哪个鬼地方。我再不离开他,他就快让我把整个卷子给他了。C一叫E、F两人,他俩就给抄,我想快点离开,我再也受不了了,我求求您了,我再次求求您。

师回信:

好的,你离他多远合适呢?孩子,你还能跑出这个教室吗?你不要怕他,离近些,不要胆子小、也不要自卑,锻炼自己吧!有老师帮助你。你离开了总会有一个人在那里,为了班级你也要勇敢些。

我又在每个人的心理“话”册上回复:

团结起来,不要助长C的坏习惯,不要再怕他,我们这样是在挽救他,否则他将走向犯罪。就这样,同学们团结起来一致帮他,有事就在心理“话”册上悄悄告诉我,使我更清晰他的动态,以便教育他。

与此同时,我与C谈话:“好孩子,你是干部要起带头作用,你要做一些坏事,我还怎样去说服别人呢?不是给我堵嘴吗?”C回答说:“老师,我也想好,就是习惯了,板不住。”师说:“好呀!你只要想好,就是好孩子。毛主席说过,允许犯错误,也允许改正错误,改了就是好孩子。你要真想改,老师来帮助你,同学们来帮你。”C回答说:“老师,我真想改,您帮助我吧!”师说:“以后你有什么心理话都和我说好吗?你在心里“话”册上与我联系,咱们两个是朋友,你愿意吗?”他半信半疑地点了点头,我马上说:“咱两个拉拉小拇指,拉钩不许变。”这样我俩建立了友谊。开始他也不说真话,我每次都用最真诚的话语回复他,还称他为朋友,一天天的过去了,我终于收到了他第一次真心话。

蔡老师:

您好!我是一个非常不让人喜欢的孩子,是个爱打架爱骂人的坏孩子,我在学习时,总是抄,不愿意动脑筋,这些都是**同学把我带坏的,以前,我是一个非常老实的孩子,现在变成这样,我很难过。您别看我爱打架,可老师从没找过我,那是因为他们都怕我,不敢和老师说。蔡老师,我还有一个坏毛病告诉您,您可不可以不告诉我家里人,有时我抽烟,不过我是在烦恼时才抽,您千万不要告诉我家里人,我求您

了。说心理话,我非常喜欢您读书的样子,你是那么幽默,是那么可爱。老师您喜欢我吗?您笑吧!

师回复:

老师笑了,孩子,你的真诚使我非常感动,谢谢你这样信任我,喜欢我。老师承诺绝不说。其实老师是非常喜欢你的,只要你想好,老师会帮你到底的,你聪明可爱,我的朋友,我好开心。我希望你做我的好助手,行吗?拉拉小拇指吧。

就这样,谈心谈了半年多,他终于变了,不再打架,不再骂人,学习成绩提高了,每次考试总是七、八十分,家长笑了,我笑了,他笑了,同学们都笑了。我俩成了真正的朋友,这个落后生前进了。通过实践使我知道了,老师必须信任他们。因此,必须抓准他们的信息,做到及时教育。

(2)心理沟通法

二、通过多种多样的活动培养学生的心理健康。

根据学生的年龄特点,采用学生喜闻乐见的、灵活多样的方法。例如;角色扮演、行为训练、生活分析、自我体验„„使学生在知识、态度、技能多方面得到发展,从而使学生在参与中得到身心的锻炼,健康的发展。

我们班有个女生非常小性,动不动就生气。于是,我让他的几个好朋友,也学他的样子,动不动就生气不理她,一周过后,我找他谈话:“你最近心情好吗?”她低着头说:“老师。我心情很糟,我的小伙伴们不知怎的动不动就不理我,我没做错什么?”我笑着说:“他们的样子不就是你吗?”这时孩子们都来了,你一句我一句,说的她终于明白了,自此她不再小性了。

人成长的各种心态需要通过活动来锻炼,儿童爱活动,因此,我们就要在活动中培养孩子们的健康心理。

总之,我们在教育教学中要注重学生的健康心理培养。既要从自身做起,又要创新新方法,以便适应孩子们心理发展,适应时代的发展。上面几点体会是我在教育教学中的一点尝试,望各位专家给予指教。

第二篇:班主任与学生沟通的点滴体会

班主任与学生沟通的点滴体会

班主任工作我觉得它像一个杂味瓶,酸甜苦辣各种味道样样俱全。但是只要你去细细体味,你会发现苦中也有乐。用一句话来总结就是:累并快乐着。教师,一直被人们称赞为“人类灵魂的工程师”,这跟教师常做学生的思想工作有关。大凡每一位教育工作者,对自己的学生都寄予了无限的希望,都想尽自己所能培养学生早已成材。而在培养学生的过程中,重视与学生的思想交流尤为重要,其中“谈话”是一个重要环节。在我班主任工作中,我发现同学生成功地谈话,能起到积极引导、扶正祛邪的作用。教师和学生双方都心情愉快,气氛和谐;但失败的谈话可能会导致一场“口舌之战”,学生和教师情绪对立,有的学生甚至会走上极端。所以我认为:教师与学生谈话要注意谈话的技巧,要讲究谈话的艺术性,使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的良药。

第一、与学生谈话首先要注意选择地点。对于犯错的学生,我通常会把他叫到没人的走廊去谈话,尽量避免到办公室。因为在学生心理,认为去办公室就准没有好事。去了办公室,这也等于告诉其他同学,他犯错了。他会觉得没有面子。我班有位朱同学,他是一位让任课头疼的调皮学生,那么被叫去谈话,自然是家常便饭了.所以他对谈话有一种抗拒的心理.即使叫去谈话,效果也不十分理想.所以为了能让他不抗拒我,我经常把他叫到走廊聊天.对于这样的谈话方式,他态度好了,也收到了一定的效果.后来,他给我写了一封长信,告诉我内心的困惑,以及自己的理想.同时感谢我能考虑他的想法.其次态度和蔼,语气亲切。这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉。我觉得学生对老师多少有畏惧心理,假如你摆老师的架子,那么他们对你就有戒备心理,就不可能接近你。你也不可能去了解他们。

第二、教师与学生谈话可以用“讨论式”进行。在学习和集体生活中,学生常常会碰到一些难题,当学生同你讨论某些问题时,你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况,我觉得教师应该和学生进行讨论,层层剖析,把学生放在与自己平等的地位,引导孩子正确理解,帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力。不应该生硬训戒,学生即使服气,也只不过是暂时畏惧于老师的权威。这样的话,学生对你是充耳不闻,口服心不服,感到迷茫。接班以来,我就注意和学生的相处,做到真正走进他们的心理.有一周卫生情况一直不十分理想,我也很着急,我没有直接在课堂上训斥他们,而是当天下午和学生一起打扫卫生,找出他们不足的地方.然后把这些原因分析给他们听.从那以后,学生在做值日的时候,就能仔细地做好每个细节.学生在日记中曾这样写道:老师,你是能走进我们心理的老师,就像我们的姐姐一样关心,教育我们.第三、教师在与学生交谈时可变换角色,做他们的知心朋友。当我们想进一步了解学生的学习、家庭情况时,不妨试着变换一下角色,这也就是我们经常说的“换位思考”。可以让自己做一个大孩子,从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起,或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢键子、做游戏,在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲,跟自己很合得来时,就会滔滔不绝地向你述说,让你了解他们的一切。此时,你跟学生的感情也就更加亲近了。我喜欢在课间,课后去看看他们在做什么,有时候和他们聊聊天,有时候和他们一起玩,比如,下雨天体育课,他们在教室里玩棋,我就抽时间到教室去,和他们一起下棋.在这过程中,不但了解了他们,也可以感受到他们的可爱之处。第四、谈话多以夸奖鼓励为主。做为教师,往往对学生寄予厚望,希望愈深,对学生的短处就“恨”之愈切。刚开始工作的时候我也是这样。但是这样难免就会高谈阔论,用大话说教,处处加以批评指责。可是,学生并没有听进去,反而带着很大的抵触情绪,或者当作耳边风,更严重的还可能产生报复情绪。后来慢慢地我发现每一位学生都有自己的长处,当我告诉他们我的发现的时候,我看到了他们发自内心的笑,是自信,自豪的笑,那是多么纯真,多么可爱。其实,夸奖和鼓励是对学生的信赖,它能帮助学生克服缺点,注入信心和力量,帮助学生扬长避短,不断地进步和完善。尤其是对于班级里所谓的后进生。也许他们成绩不好,但是在人品上却有自己的闪光点,多发现他们的优点,多多鼓励他们,可以帮助他们克服毛病,找到自信。我们班有位学生成绩很差,在一个偶然的机会,我发现她在艺术方面有很大才华,她剪出的东西,栩栩如生.我就趁此机会,好好地表扬了她.后来,帮她确立目标.后来,在县里的艺术比赛中,获得了奖项..她的文化科也有了相应的进步.现在她的脸上多了自信的笑容.第五、和学生谈话应多一点幽默感,给他们台阶下。一个班集体中的学生性格各异,有的学生性格内向、不善交谈,遇到困难和挫折就大哭鼻子,或者乱发脾气,这时,我们千万不要厌烦,不要大声责骂学生,甚至发火,倾盆大雨般地批评学生,使学生如履薄冰,更加自卑。此时,我们可以根据学生的神态和动作,设计几个玩笑,引他破涕为笑,缓和一下气氛,再因势利导地交谈。也就是说,对于他们犯得错,要用一颗宽容的心去对待,任何时候都要让他们知道老师没有放弃他们,对他们充满信心。一次一名学生做随堂练习时,趴在桌子上迟迟不动笔,旁边名女孩子实在看不下去,便站起来说:“老师,他趴在桌上什么也没做。”我说:“做作业前是要认真思考的,可能他正在想问题,相信他想好后会做作业的。”说完后,那学生慢慢抬起头来,对我报以感激的目光,然后拿起笔,在本子上写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时,我觉得,语言要宽容,注意保护孩子的自尊心,要给他们“台阶下”,会达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说:有时宽容引起的道德震动,比处罚更强烈。

第六、与学生谈话可带一点自我批评,助以适当的爱抚动作。因为有时候肢体语言也能做到传情达意的效果。当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时,我认为,做教师的不能一味以师长的面孔自居,而应该把自己放在和学生平等的地位,说说自己应该负哪些责任,哪些地方没有帮助关心到学生。哪些地方对学生的态度不够正确等,这样,学生会自觉查找自己的责任,会学着理解和体谅老师。

第七、对学生在交谈中说出的内心秘密.班主任绝对要保密。班主任还要守信,做到一诺千金,言必行,行必果。教师既要帮助孩子认识错误,辩明是非,又要为学生保密,不让学生面子扫地,背上思想包袱。我是一名语文老师,从接手这个班级开始,我就要求他们每周写一篇周记,内容不限。慢慢地他们习惯用周记和我交谈,告诉我他们在生活中,学习中遇到的困难,困惑,不安等等。遇到这样的情况,我会在日记本上给他们回复,提出我的建议。学生既可以解决问题,又没有思想负担。比如,有学生在日记中讲到在家里不受重视,妈妈不爱她,她说妈妈是坏人。对于这样的情况,我就站在她的角度,举出例子告诉她父母是爱她,关心她的。改变她的思想,让她去发现生活中的幸福.第八、与学生谈话时,我十分注意引导学生感受美的生活,用积极乐观的态度对待生活。引导学生正视现实,分析事物,积极地处理矛盾,并帮助学生激起他们热爱生活的情感,去创造更美好的明天。

当然,想管理好一个班级,这些是远远不够的,还有很多方面需要我们去做,去关注。

总之,我认为当好一个班主任是不容易的,当一个优秀的班主任更不容易。班主任工作需要我们时时用两颗心去关注他们,那就是责任心和爱心。

第三篇:教师应该怎样与学生心灵沟通

教师应该怎样与学生心灵沟通

发表日期:2007-7-10 14:29:54 发表人: 有118位读者读过此文

在二十多年的教学实践中,我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。教师该如何掌握沟通技巧呢?

1.学会了解。师生沟通的首要条件是教师要了解学生兴趣所在。教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容师生沟通才能顺利进行。

2.专心倾听。如果学生向你倾诉,你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前,常常会被“软化”而变得通情达理。

3.面带微笑。在人际关系中,微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中,脸上常带三分笑,就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。

我们都知道,师生沟通和交流过程中,如果教师不注意方式方法,会无意伤害了学生的自尊和感情,学生与教师的人际关系必然僵化,那么教师无论有怎样的良好用心,学生也不会接受了,并从内心深处对教师产生很大的抵触感。

可是,通过观察、和老师谈论,我们常常看到这样的现象:教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求,而学生却毫无兴趣,教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学,甚至直接的反对。相当一部分师生因为双方沟通不畅,长时间在互相埋怨,互相不信任,对对方不满意,继而对自己也充满了失败感,然后共同对教育失去信心。这是多么可悲的事实。

究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟,认为自己已长大成人,渴望摆脱束缚,既不愿主动向老师吐露,又埋怨老师不理解自己,而当遇到困难时又希望得到帮助。而教师和学生之间又缺乏沟通,造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。

成功的教育,取决于多项因素。其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师,我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力,是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力,是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。

我们都知道“环境造就人”这样一个毋容质疑的事实,我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师和父母,我们给学生和孩子提供的是怎样的环境?在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则?比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行,改进沟通的方式?如果我们在这些方面做得不够好,我们就可能无意识的伤害了一些学生。

要想与学生很好的沟通,教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法,主要应注意以下六个方面内容:

第一:学会了解

了解学生师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问,特别是组成一个新的班级时,应问问他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、任科教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题,如为谈话顺利开展,教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题,例如家庭的变故,学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。

第二 :面对现实

要接受学生进入青春期的现实,要明确青春期是一个风暴期,孩子的某些过激行为不是病态的,而是正常的表现;青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青少年的青春期年龄,一般是在10岁到20岁这段时间,中学生正处于这一时期。青春期不仅身体增长快,而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟,从不具有生育能力发育到具有繁衍后代的能力。可以说,青春期是以性发育为主要特征的。随着青春期生理的变化,青少年的心理也同时发生了相应的变化,如:认识到自已不再是小孩子了,喜欢独立行事,喜欢交友往来,性意识开始萌发,对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女,往往憧憬着新的生命历程,内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突,面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。

做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题,不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解,要善于主动发现学生的问题,正确引导,不压制。

第三:爱心感化

与学生在沟通的内容方面,讲道理应该只占5%,而爱心要占95%;对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。

第四:平等对待

沟通需要真正平等的“太空时间”,即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;为一名老师,爱优生并不难,难得是爱差生,尤其是爱“双差生”。老师热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

第五:专心倾听

如果学生向你倾诉,你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前,常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面,只要你积极的倾听,整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达

了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过你的认真倾听,学生觉得自己问题已经被引起班主任老师重视和理解,于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。第六:面带微笑

在人际关系中,微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中,脸上常带三分笑,就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。我在批阅学生的谈心本市,有一篇令我非常深刻――《我们的新班主任》:“班主任你非常潇洒可爱,一头乌黑的头发,水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子……非常开朗,经常笑,但有时却非常严肃,还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你开朗的笑,我喜欢看你的微笑。”

学生爱看我笑,学生会因为我的微笑而心花怒放,“亲其师,信其道”,学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我,而讨厌整天带着凶恶神情的我。细细一想,对!人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言,老师更应该对学生保持微笑,如此细小的一个动作却可以得到丰收,我们老师何乐而不为?微笑是一种胸怀、更是一种艺术,不要吝啬你的微笑和称赞的话语,哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑,都会让学生感到你的亲近。在当今,学生大多为独生子女,在家当惯了“小皇帝”,对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受;反而友善的气氛中,以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会,抓住重点,有的放矢的和学生进行思想得沟通,这样的教育才会有成效。

第四篇:与学生进行心灵沟通

与学生进行心灵沟通

在重视素质教育的今天,作为教师尤其是班主任的我们不仅要重视学生的知识技能目标,而且要关注学生的内心世界,与学生进行心灵沟通,用爱心来感化学生心灵,培养他们健全的人格与心理素质,使学生得到和谐发展。如果教师与学生的沟通不当,即使心怀美好的动机,也会造成很多的问题。我认为可以从以下几个方面实现与学生心灵的沟通。

1、塑造良好的自身形象

人们常说,“身教重于言教”,主要是因为“身教”是无声的教育,能收到“润物细无声”的效果。孔子说“君子怀德”,认为做老师的自己首先要有高尚的人格,才有资格去教育学生。人格魅力就是人在能力、气质、性格等个性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。有理想的人讲理想,有道德的人讲道德,学生才能信服。因而,教师应努力学习,具备渊博的知识底蕴;要努力锻造自身高尚的品格与道德情操,以此去影响和感召学生。生活中,才华横溢、知识渊博的教师,在学生心目中往往最有威望,也最令学生信服。因此,教育者要努力成为品德高尚、处事公正、与人为善、知识渊博的人。

2、积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通,需要耐心地聆听对方,了解他心中的感受。在班级管理中,教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重。在倾听中,教师首先应表现出对学生谈话的专注,其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心,听他的心里话,理解他、接纳他。有了这样的尊重和理解,也许不用再做任何事情,学生的心结就自然解开了。我班里有一位女生,个性较强。一次,英语老师下课后对我说,这个女生上课总是跟他对着干,没认真听讲,批评她一句,她还气呼呼地把课本全摔到地上。我当即把这名女生叫到办公室,没有批评她,而是问她是不是对老师有什么想法,开始她还不想说,后来看我态度很诚恳,于是就说出原因。原来这个女生因为有一次英语老师没及时给她发测试卷,她便以为老师是针对她而处处跟英语老师作对。后来我请英语老师过来,对她说明情况后,她心里的疙瘩才解开,也向英语老师道了歉。

3、换位思考。一般而言,善于交往的人,往往善于发现他人的价值,懂得尊重他人,愿意信任他人,对人宽容,能容忍他人有不同的观点和行为,不斤斤计较他人的过失,在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。他懂得“你要别人怎样对待你,你就得怎样对待别人”;懂得“己所不欲,勿施于人”;懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。

4、表扬与信任相结合老师对学生的表扬与信任,有助于他形成积极的自我概念,树立自信心。表扬、信任是与学生心灵沟通的重要方式,我们除了在课堂上对学生进行及时的表 扬、鼓励之外,还可以把这种表扬通过电话告诉家长,扩大表扬的激励效用。有些学生总是丢三落四,总是存在这样或那样的缺点。这种事情本来就是难免的,如果我们总是对学生严厉批评、失望放弃的话,他们可能就会破罐子破摔。这时候我们应该多一点耐心,对他们充满信任,这样才会成为他们进步的动力。

班级管理是一门艺术,也是一门科学。我们不但需要各种技巧,更需要充满爱心,营造一种温暖、和谐的班级气氛,积极关注每一个学生,走进每个学生心里,这样就会收到事半功倍的效果,做到真正意义上的育人。

第五篇:一次与学生心灵的沟通

一次与学生心灵的沟通

上周进行了单元测试,其实每一单元学习完后我都要给学生进行测试,但是成绩一次不如一次,这一次因为有难度,成绩就比较差了,我有些生气,因此,让每位同学都写一个测试总结,不少于200字。

昨天学生交了上来,看完之后,颇为感动,真是一次与学生心灵的沟通!同学们说:老师不要放弃我们,不要放弃我们班,要对我们有信心。看完后想到孩子们的担心,这些90后的孩子是多么希望得到别人的重视,得到关怀,也希望证明自己!我感觉到了教师的伟大,教师的责任,师者,传道授业解惑,我们做到了哪些呢?我会告诉同学们,这里是我的母校,我绝对不会放弃任何一个人,也对大家有绝对的信心。

我也为同学们的勇气而感到骄傲,他们都敢于正视自己,正视自己的学习弱点,正视自己学习上的失误,单单这一点是不是也让我们这些成年人自惭形愧?真的很钦佩我的学生们,佩服他们的勇敢,佩服他们的睿智!希望大家也都能多一份正视自己的勇气。

当然,同学们太乖了,太听话了,看了总结我还有些难过,有几个孩子是成绩不太突出的,他们都很诚恳地说,想学好这一科,还自我批评认为自己没有努力,说:老师,我以后一定好好学习,一定努力学习,我以后一定上课不走思,不说话,不做小动作,记忆的东西不再记错,老师,多提问我些问题吧,多辅导辅导我吧,我想好好学习这科。看到这么恳切的言辞,我都要哭了,我想问问同学们,你们初三是不是压力很大,是不是感觉自己好累?能不能把学习不当成负担而看作是乐趣?的确,个体差异不同,我怎么能要求每一个学生都能考高分呢?只是希望同学们能继续努力吧!

学生们也写了好多自己的学习方法,总结的透彻到位。也有学生跟我说,让我多多关注某位同学,学生们,天真可爱,聪明好学,我真的好爱你们,感谢这次心灵的沟通!!

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