谈谈英语课改的感受

第一篇：谈谈英语课改的感受

谈谈课改的感受伍震洪

很有幸能够来到初一年级正式全面进行课堂教学改革。在这大半年中，尽管每周23节课，但由于心情愉悦，并不觉得比在高中时累;在大半年的课改实践中，尝到了甜头，也遇到了困惑。在准备这个感受的过程中也觉醒了些什么，但说不清道不明，希望各位领导、同仁来共同把脉。我想从四个方面来阐述： 一． 课改势在必行

提升老师的形象，不再是教书匠；提高老师的潜能，不再歇斯底里，而是讲台上高超的组织者或是课堂里老练的导演；改变学生的学习状态，变被动为主动，使学生成为学习的主体，提高素质，是学生发展的终极目标；提高质量，是学校走出低谷的的必由之路，是实现一三五目标的基本保障。二．课改的优势

1．提高学生自己动手的能力，培养学生在学习上的自立意识。

2．加强学生的合作能力，享受合作学习带来的快乐，分享合作的成果。

3．提升了学生的语言交际能力，加强了学生的思想情感表达能力，减少了他们同学之间的误解、矛盾甚至打架现象发生的机会。

4．增加了老师合作教学、探究的机会，减轻了老师的负担，促进老师专业化、科研型的成长。5．让学生走出了题海战术的误区，减少了学生的迷茫，减轻了学生压力，增加了学生的成功感。三．课改中的迷惑

1.怎样调动完全依赖老师讲解、从不自主预习的学生的主动性和积极性？

2.课堂上的讨论，很容易在时间上失控，教学任务难以完成，如何有效掌控？

3.老师在点评、总评时，很容易被学生的例子套住，或自己的知识辐射范围不够，难以圆满解决本节课的知识点。

4． 普通层中有相当一部分学生来校读书，就像是老太婆到庙里拜佛，发言无声，行为动作不变，只有心愿。如何解决？ 四．几点感受

1.课改必须以学生为主体，充分发挥学生的主人翁的作用，不可小瞧学生的能力和作用。因为小树苗被捆的越紧，就越难以长粗长大，风筝只有放才能飞得高。

2.瞎子放牛死不放手的观点，我是坚决不赞同的。如果这样孩子的能力是受到束缚的，在学习过程中就是僵硬的，哪来的能力提高呀，最多只能是成为墨守成规的又一代农民工。

3.英语课堂必须是改变学生习惯性思维的课堂，在一定的程度上是对几千年封建礼教残渣所留下的阴影的进一步解放，让学生在愉悦的氛围中进行对话、交流，从而达到综合素质的提升4.课改必须是以提高学生的综合能力为宗旨，包括身体素质、思想素质、心理素质和书本知识等各个方面，会考试的机器永远派不上生活或工作的场所，更何况建设我们的祖国？

5．老师必须放下身份、架子，与学生保持平等，因为学生的未来总是会超过我们老师的。善待

学生的过错，允许学生犯错，但更要给学生改正错误的机会。事实上学生的错大多数是由不良习惯性而产生的。

6.如何对待学生的成绩？ “皇上不急太监急”是功利主义发展中的必然现象。家长、学生比我们老师更应该关注成绩的，关键是我们身为老师，在课堂上应该让学生做的事情让他们做了、该总结的总结了、该引导的引导了，就绝对对得住自己在世间走一遭，对得住党和人民，对得住我们的民族。

7．英语中有句话“The primary purpose of education is not to teach students to earn

their bread, but to make every mouthful sweet.”意思就是说教育最主要的目的，不是教会学生懂得如何谋生，而是使每个人生活得更香甜。这点与我们传统的“传道、授业、解惑”是有点不吻合的。我们各位老师的手下都出过成绩很优秀的学生，但在坐的各位有谁能说是你自己把他教育好的呢？再如当今所谓的名师，我理解的是在特定条件下作秀而成的，有相当一部分名师不是从教育的最主要的目的出发而产生的，恰恰相反是在领导的特别关注或高升学率的眼前利益而秀出来的。君不见，许多的名师自己的子女的学习习惯、生活能力、交往能力直至学习成绩都是刺人耳目的。这样的例子在哪所学校不可见呢？难道我们的领导就真的没考虑过吗？恐怕是不敢或无能去考虑的罢了！

8.课改是学校的发展走入低谷时必须采取的措施，也是教育发展的必然趋势。但为什么走入低谷呢？这个问题的答案可以作很多很多解释。估计三万字解释不够透彻。我只想说“人”的因素-----决定因素。首先是老师。我们在坐的老师除了原三里中学来的以外，都是经过大学教育、培训的不说，还都是经过县六部委严格考核才在二中立足的，谁有资格来怀疑、低估某某的教学能力；再是学生，有的领导为了推卸我们的责任，说是生源不好，都来自农村。这个说法我认为是自欺欺人，“粑不好吃怪罪灶”，没有责任感的表现。君不见我们这湖口县城还比不上沿海地带的一个村吗。再退一步讲，农村的孩子就不会读书吗？农村的孩子到底该谁来教育呢？原三里中学的成绩为什么那样令人羡慕呢？老师为什么生活的那么潇洒、轻松呢？学生为什么那么的温顺、乐学呢？这就是牵涉到学校教学的管理层和决策层的人---领导，我没资格也没能力对领导评价什么，但我个人认为课改能否顺利进行、能走多远、成果如何？关键就在这里的每一位，因为俗话说道“功劳是领导的，苦劳是百信的”。在此我必须要插一句，领导不是哪一个人，我没有任何针对性，这就是摆在我们面前的客观事实，所以希望不要产生误解，万一哪位要给我小鞋穿，我只能说，符合我的脚我就穿好来，否则不然就把鞋化作一把火，烧醒或照亮昏睡中广大教师。

最后希望各位同仁对以上八点感受斧正，不胜感谢！

第二篇：初中英语课改的感受

初中英语课改的感受

新课程改革，注重探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。教师是课程改革的实施者，作为教师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，做好课程改革的教学实践工作。

学生 学习方式的转变是初中英语课程改革的显著特征，将原有的单纯接受式的学习方式改变成以充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，是十年英语课程改革的特点。

1、教师身份的转变。教师不再是单一的教学知识，而是要教育学生全面发展。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，从而指导自己更好地实践，从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2、课堂教学方式的转变。新课程标准要求初中英语教学要从传统的课堂教授型向指导策划型转变，让学生在英语教学中充分发挥他们的主动性，成为学习的主人。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，让学生自己去学习材料，在课外充分自学，掌握学习的主动性，成为学习的主人，提高课堂练习和学习的效率，帮助他们轻松、快乐地学习。

3、教学目的的转变。新课程标准下的素质教育要求教师要明确教学的目的是培养学生的创造性思维。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。英语教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，是靠学生自己的反复实践活动来实现的。而在这些活动中，学生之间的互相纠正和彼此丰富，使学生有了更多的收获。

第三篇：英语课改

英语新课改心得体会

通过听课和学习《英语课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。

第四篇：英语课改

英语课改，让阳光洒满教室的每一个角落

课改，犹如一剂兴奋剂，唤醒了课堂上曾经迷茫昏昏欲睡的我们；课改，更像是斗牛士的红斗篷，激发了我们内心的学习欲望和斗志。在课改的阳光下，我们像吸足养分的小树，正快乐的茁壮成长。自从我们实行课改以后，我深切地领略到课改的魅力，体会到学习的乐趣，我们的课堂也大变样了。

首先，我们的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距离，使我们有了新的学习天地。在这全新的学习环境中，大家八仙过海，各显神通，智慧的火花在教室里碰撞，老师和我们每天都在塑造全新的自我。我并不是一个学业成绩非常优异的学生，还记得第一次代表我们小组发言，因为紧张而有点结巴，却也算完成了使命，老师投来赞许的目光，小组的伙伴们也竖起大拇指，那一刻我感到了自己的价值，感受到前所未有的自信和力量。我告诉自己：你也可以做到！从此以后，我一发不可收拾：我走上讲台，阐述思路，就像小胡同赶猪---直来直去，却获得同学鼓励的掌声；我别出心裁，用唱歌的形式复述课文，自信的我被一致评为“小小歌唱家”。第一次当主持人，第一次排演话剧《百万英镑》，第一次辩论，第一次成为“最佳表现者”„„，许许多多的第一次像一颗颗美丽的珍珠，印证着我从不起眼的默默无闻的小石子蜕变成魅力自信的珍珠。

其次，我们的课堂也改变了模样，是翻天覆地的改变！以前的课堂老师是主宰。老师高高在上讲，我们在下乖乖听，被动地接受老师传授的知识。遇到感兴趣的科目，也能认真听。可若是没意思的科目，说实话，那真是煎熬啊！现在好了！现在的课堂我们成了主人！在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量教学，商量这节课我们想怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。在课堂学习过程中，老师与我们平等的走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。

比如，我们在学习《百万英镑》这一单元时，老师让我们分成三大组，排演这部戏剧。这是我们第一次有这样的学习体验，真是太令人激动了！我们在组内选拔演员，一起通读文章，解决疑难点，讨论推敲台词，一次一次地排练。我们表现出前所未有的激情，对于课文从来没有这样仔细认真地学习过。经过我们的认真准备，在表演的那一天，我们组的表演一直被认为是最棒的！老师还给我们评选出了最佳男女演员，最佳导演，最佳编剧等等，还举行了颁奖仪式！颁奖的那一刻，我们真的激动万分，因为是我们多天来辛苦付出的回报！这一课将成为我终身美好的回忆，而《百万英镑》这一课的内容也是烂熟于心！这一切都是课改给我们师生带来的最新奇的体验！在新课改的理念下，老师用新的教学观,教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，不断鼓励我们取得进步。

还有，最让我们感到欣喜的是作业形式的变化。以前作业像是压在我们学生身上的大山，压得我们喘不过气，压得我们怨声载道！现在课改后，老师尊重我们的个体差异和个性，设计不同层次的作业让我们去选择，让我们都能体会到成功的喜悦。另外，作业的答案也不再是唯一的标准答案，老师强调答案的多样性，获取信息的广泛性，这样就激发了我们探究的欲望，不断寻找自己感兴趣的课题，培养了我们探究，求异，创新的能力。现在我们的作业不再是一成不变的书面作业形式，而是内容丰富，形式多样的展示我们才艺，想象力和创造力的另一个舞台！比如：我们会制作单词卡片，节假日为亲人、朋友制作卡片，逢重大节日、活动我们制作手抄报。还有，学完一课或一个单元让我们反思和总结学习收获，自己出单元反馈题等等！这样丰富多彩，形式多样的作业怎能不让我们认真去完成呢！

在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。沐浴在课改的阳光下，今天课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样一次又一次的课改中得到成长，这才是真正的英语课堂！正是这样的英语课堂，增进了课堂内容与我们成长的联系！正是在这样的英语课堂里，我领略到了比较适合自己的学习方法与情趣，我学会了自觉学习，提前预习，独立思考以及团队合作等好习惯。更让我感到开心的是我对学习生活产生了一种新的认识。我爱上了思考，爱上了钻研探究，更觉得学习是一种游戏，我乐在其中。

是的，我真想代表我们所有的学生说：感谢“课改”，让我们一直在“课改”中快乐学习成长吧！

教师评语：

本文的小作者以身边的课堂向我们生动的展现了课改之后老师、学生在课堂上的变化。该文章选材真实，中心突出，语言自然、流畅，通过小作者细腻的观察和深刻的感受并通过举例子的方法向我们展示了课改之后学生的学习状况。学生的学习更有主动性了，更有探究性了，感觉学习变得轻松了，对学习更有兴趣了„„这一切的一切，都是新课改的理念，才让学生的学习如此轻松，如此简单，如此精彩！

作为一名一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，给人一种焕然一新的感觉。新课改的春风为我的教学指明了方向，让我懂得了谁是课堂的主人，明白了教师的职责是什么，使我能科学、合理地设计教学环节，给我的英语课堂注入了活力，是我的学生开始享受学习英语的乐趣。我们师生都感受到课改给我们带来的生机与活力！

第五篇：英语课改心得体会

自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了很多乐趣，以下就是我近一年来在教学工作中的一点体会：

一、形体语言在英语口语教学中的作用 人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最基本的手段。但是，在现实生活中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进行交际。而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。

在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母abcde等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。上述教学实践活动证明了以下三点：

（一）形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。恰当正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。

（二）形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的注意力。而学生参与表演示范活动体现出其主体性作用。

（三）形体语言辅助教学更适合低龄学生学习的心理，容易引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。所以，特别是在七年级外语教学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。

二、提高英语课堂教学效果浅议。新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神。在新课程度教改实验中教师要尽快适应新角色,突出新技术理念,运用新教材,提高课堂教学效果.。新课标是教师备课的指导性文件,只有熟悉课标,才能把握课改的教学方向,备课才能明确教学目标,课堂上才能有效地组织教学。钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到传授知识正确；“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用灵巧、自如；“化”，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放性、科学性融为一体。新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦。课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，也就是说，课程居于教育的核心地位。新课程倡导体验与参与式学习，培养学生综合适用语言的能力和创新学习的能力，让学生在体验、合作、探究和交流中学习成长。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。因此，在教学过程中，要注意学生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性，创造性地给学生提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、愉快、主动的学习情绪，学生的思维就能与教师同步。