班主任工作随笔：学生的“三自”管理

第一篇：班主任工作随笔：学生的“三自”管理

班主任工作随笔：学生的“三自”管理

三自能力是指学生自我教育、自我管理、自我服务三方面的能力。学生管理的目标之一是培养学生三自能力,为学生成为热爱祖国、遵纪守法、具有社会公德和文明行为习惯的公民,成为具有社会责任感、创业精神和创新能力的高素质劳动者奠定基础。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进高校学生工作的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性与主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务。”（班主任

www.xiexiebang.com）在新形势下，这种管理模式已经得到了新的改进和新的诠释。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对大学生综合素质的提高方面。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。“自我服务”包含了物质服务和思想意识上的提高、价值观念发展等精神服务。

多年班主任的工作实践，使我深深地体会到：又高度责任心和使命感是做好版主热你工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，班级的管理须讲究科学的方法，而科学的方法主要集中体现在自学、自理、自控这三字能力的培养。而三自能力的归宿是对自尊、自立、自律、自强的追求。

学生中也存在一些不容忽视的突出问题：一是学习目的不明确，缺乏学习动力。二是自我要求不高，行为习惯差。三是缺少自信自省，个性心理品质差。四是感恩意识不浓，情感观念淡薄。五是对学生自治组织认识较浅,尚未形成进行自我教育的意识。六是受社会负面影响干扰大，做事没有恒心毅力。

出现这些问题，原因是多方面的。一方面渴望能学到更多的技能和知识,，另一方面又由于文化基础相对较差,，学习的主动性和自觉性不强。同时，高职生思想尚未完全成熟,，世界观、人生观还未定型,，他们思想活跃、批判意识强,，敢于向权威、学校和家长提出不同意见；对外界事物充满好奇，学习积极性高，但易受外界环境影响，自制力不强，情绪不稳定、容易产生被动、消极心理。

现在的高中生，具有一定的思维能力,乐于接受新事物，特别是在信息高度发达的今天，学生接受外界知识较多。

（一）培养学生的自我教育能力，增强学生的主体意识

要充分了解学生三自功能的重要作用，发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，帮助学生树立明确的是非观念，善于区别真伪、善恶和美丑，使学生能自主、自立、自尊、自强。通过优化班风,相信学生,民主决策,角色分工,自查互纠，评选优秀等有效工作方法来实现学生自我教育。积极发挥学生自主性，充分利用网络平台，把精品课程在线点播、网络课堂、学习交流BBS等有效载体融入教育活动中。

（二）培养学生的自我管理能力，提高学生的自觉性

要培养学生自我认识、自我监督和自我评价的能力，善于肯定并坚持自己正确的思想言行，勇于否定并改正自己错误的思想言行。我们要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我管理的方法。培养学生形成强烈的自尊心，教育他们自觉爱护自己的名誉，不做有损自尊和名誉的事。应经常把各种行为规范和纪律制度向学生做宣传解释。让学生明白应该怎样做，更要使学生懂得为何要这样做，真正把行为规范变为学生的自觉行动，提高他们的自觉性。把对学生的生活技能教育、文明礼貌教育和校规校纪教育结合起来，使学生在学会生活技能的同时，提高思想境界和道德修养。

（三）培养学生的自我服务能力，帮助学生认识社会

要经常性地组织各种活动，丰富学生第二课堂，以全国各大重要节日为载体，开展喜闻乐见、形式多样的文娱运动活动。让学生在参与活动中，认识社会，适应生活，正确处理同学间的各种关系。突出以“提高能力”为主题的校园文化建设活动，积极引导学生爱学习、爱生活、爱集体，为培养合格的新一代高中生。让学生养成良好的生活习惯和卫生习惯，逐步适应新的环境。使学生在引导下，学会独立生活，提高自我服务能力。培养德智体美劳等全面发展的新型人才，对于改进学生思想政治工作，提高学生的综合素质能起到积极的作用，是树立以学生为主体、以学生成才为主线，突出素质教育的重要举措。

第二篇：关于学生三自管理实施意见

关于学生“三自管理”的实施意见的通知

2013年04月10日 18:15:16 来源:福州外语外贸学院艺术学院 访问量：30次

福州外语外贸学院文件

榕外院办〔2013〕24号

关于印发《福州外语外贸学院 中共福州外语外贸学院委员会关于学生“三自管理”的实施意见》的通知

校属各部门：

经党政联席会议研究通过，现将《福州外语外贸学院中共福州外语外贸学院委员会 关于学生“三自管理”的实施意见》印发给你们。

附件：福州外语外贸学院中共福州外语外贸学院委员会 关于学生“三自管理”的实施意见

二〇一三年三月二十二日

主题词：教育 学生 管理 意见 通知

福州外语外贸学院办公室 2013年3月22日印发

附件 福州外语外贸学院中共福州外语外贸学院委员会

关于学生“三自管理”的实施意见

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：要坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校老师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。福州外语外贸学院的学生“三自管理”（三自管理是以自主学习、自我教育、自我服务为内容的大学生自主管理的缩写，以下简称三自管理）是学校应用型人才培养工作体系的重要组成部分，是学校实现应用型人才培养目标的重要工作基础，是培养大学生自主管理能力，教育引导大学生成长成才的重要实践形式。为保证“三自管理”的认真实施，特制定本实施意见。

一、“三自管理”的重要意义

随着社会的不断发展，社会对大学生的要求也越来越高，学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力越来越受到社会的重视。大学除了课堂教育，更要使学生自觉地融入到社会和集体当中，形成健康向上的价值取向，这就要求大学生不断加强自我教育、自我认识、自我感悟和自觉提高的意识。面对这样的情况，我们把“三自管理”引申到学校管理中，以大学生成长成才最关键的学习、教育和环境为要素，以应用型人才培养为基础，积极为学生创造自主管理的平台和空间，在创新学生管理模式上进行有效的探索与实践，构建以实现应用型人才培养目标为中心的学生自主管理工作平台和工作体系，实现大学生自主管理，培养大学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力。在实现培养大学生自主管理等能力目标的同时，有效地转变学校的学生管理方式，创新机制体系建设，促进学校学生管理模式的创新；促进学校师生转变教育观念、教学模式，增强大学生主体意识，建立以生为本的学生观；有效地提高学校思想政治教育和学生工作的针对性和实效性，以满足大学生成长成才，追求自我价值的需求，激励大学生进一步发挥更大的创造力，获得成功和发展，使大学生真正体验到学习所带来的乐趣和生命的意义。因此，必须充分认识到“三自管理”是学校应用型人才培养工作体系的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标的重要工作平台，是学校现代大学制度建设的重要举措，也是学校建设大学生思想政治教育实践基地的迫切需要，对于学校的建设和发展具有极为重要的意义。

二、“三自管理”的指导思想及目标

（一）指导思想

以应用型人才培养工作要求为标准，以提升学校内涵建设为目标，实现“三自管理”与应用型人才培养的整体工作相融合，与日常的教育教学管理相融合，与学校人才培养的教育实践基地建设相融合，与学校特色建设和管理机制创新工作相融合。通过大学生“三自管理”，以提高学生的自立、自理能力为根本出发点，以建立健全学生“三自管理”长效机制为主线，为促进学生健康成长营造良好的校风和学风，为大学生成长成才夯实基础。

（二）工作目标

通过实施“三自管理”，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，强化大学生的自立意识和社会责任感，引导学生充分发挥成长成才的主动性和能动性，将学生作为主体引入到学校应用型人才培养的教育教学和学生工作管理系统中，使学生主动参与学校应用型人才培养工作,从而培养学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力，提高学生的综合素质。同时通过制度、机构等软性环境建设和校园设施等硬性环境建设，促使学生充分汲取和利用学校提供的成长成才的学习环境资源，促进学生学业成功、就业成功和事业成功。

三、“三自管理”的实施内容

以“三自管理”为基本理念，大力加强和改进我校大学生思想政治和德育工作，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。结合中华优良文化传统和道德传统，重视实践教学的开展，拟探索构建一套全员、全过程、全方位育人的“大德育”模式，即：大力推行以“一个统领+两项工作体系+三大教育”为主要内容的“三自管理”育人模式，打造学生就业的核心竞争力。

（一）一个统领

以社会主义核心价值体系为统领，构建、培育和打造“做人第一、能力至上”的校园文化。

社会主义核心价值体系是学校开展“大德育”的指导思想。即：坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。坚持这“一个统领”是将“四方面”内容与大学生思想道德教育有机结合的充分体现和保证。在此基础上，提出构建和培育“做人第一、能力至上”的校园文化，积极搭建学生发展平台，给大学生提供更大的发展空间，激发其自身的潜力，使其达到最佳的成长状态，从而促进学生自身素质的全面提高和德、智、体、美的全面发展，使学生“学会做人、学会求知，学会做事，学会共处”。

（二）两项工作体系

一是实行全员育人工作体系，建立教职工担任兼 职班主任制度；二是实行各部门齐抓共管工作体系。

通过把教书育人与管理育人相结合，通过全体教职员工的充分参与和各部门的分工协作，在管理中融入对学生良好品格的养成，以及对正确的价值取向的选择和引导的机制，形成全校各部门联动、全体教职工互动的工作机制，构建全员、全过程、全方位育人的思想政治教育新格局。

（三）三大教育

通过构建“立德修身教育、素质提升教育和实践创新教育”，夯实大学生思想政治教育和能力教育，实现全过程、全方位育人，培养学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力，提高学生的综合素质。

1.立德修身教育

立德修身教育是在社会主义核心价值体系的引导下，在遵循德、智、体、美全面和谐发展的原则下，把中华民族优秀传统与当代社会主义道德要求结合起来，重点培养学生修身立世、正面思维、阳光心态的道德修养教育，教会学生“做人第一”。即牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，大力弘扬民族优秀文化传统，积极借鉴人类有益文明成果，以“讲诚信，讲礼仪，讲感恩”、“做人要地道，为人要厚道，处事要公道”、“对国家人民尽忠心，对父母长辈尽孝心，对同学同事尽爱心”等为主要内容，对学生进行理想信念、价值取向和基本道德规范教育，进一步打牢思想道德基础，形成奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，为构建和谐校园提供精神动力支持。

2.素质提升教育

素质提升教育是构建“三自管理”育人模式学生自主学习、自主管理，提升素质的重要体现。“最好的教育，就是学生进行自我教育”，“最好的管理，就是自我管理”。以“进社团协会，进社区公寓，进实践基地”、“一个学生支委带好一个班级，一个学生党员带好一个寝室，一名入党积极分子带好一名同学”、“学生课程助理（助教），辅导员、管理事务助理（助管），学生科研助理（助研）”等为教育载体，将学生参与学校管理的要求落到实处。通过建立和完善大学生自主管理委员会，开展素质提升教育，搭建涉及党团组织、学生会、班级和各种社团、公寓、实践基地的能力锻炼平台，让学生可以广泛参与到学校教学、科研、管理中来，使学生自觉将学校外在的要求，内化为自己的行为和习惯，逐步形成自我组织、自我管理和自我服务的良好风气，自己做校园生活的主人。

3.实践创新教育

开展实践创新教育的指导思想是为了更好地训练学生，激发学生自主学习的热情，一边学习，一边实践，让学生从实践中学习管理知识，以创业带动学业，以学业促进创业。发挥学生的主观能动性和创造性，建立“个性自主学习奖励，劳动值周，创新创业学分”制度，促使学生养成自主学习的良好习惯，激发学生的自主精神，实现全体学生学习能力的提升。通过学生自发组织社会实践、社会公益活动、模拟公司运作以及参与科研团队活动等，锻炼学生的经营管理能力、组织领导能力、劳动和实践能力等，磨练学生“吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队精神训练、职业素质能力训练”，培养学生“创新思维、创造能力、创业精神”。

四、实施“三自管理”的具体措施

（一）营造良好氛围，构建以社会主义核心价值体系为统领的校园文化 学生自我教育，不是自我意识的自发自流，需要良好的外部环境和人为的引导，因此应有意识地在学生中营造“三自管理”氛围，要求学生在学习、工作、生活中践行“三自管理”，真正实现入耳、入脑、入心，成为“三自管理”的倡导者，组织者，宣传者，成为学生工作的一面旗帜，从而激发其以自主学习、自我教育、自我服务的主动性。

积极构建以社会主义核心价值体系为统领的校园文化。全面推行立德修身教育，逐步形成课本化、课程化、活动化，做到一是有自编教材，二课程内容饱满，三要深入学生活动，最终形成全员、全过程、全方位育人。拟立项开展“立德修身教育教材”编写计划，计划将“礼仪”、“仁爱”、“忠义”、“孝悌”、“诚信”、“感恩”等中华民族优秀道德传统内容自编成校本讲义或出版教材，形成一套完整的教材系列丛书。通过自编读本教材讲义，结合大学生心理和成才发展规律，计划分学期将中华民族优秀道德传统内容纳入思政教育课堂教学，从而构建具有我校特色的立德修身教育课程体系，实现对大学生进行中华民族优秀道德传统教育的课程化和系统化。积极探索一个寓教于乐的大学生思想道德教育方式。在学生课外活动课堂中开展 “微电影节”创作展播活动，“礼仪月”，“感恩月”，“诚信月”等实践活动，评选校园“十大文明习惯”、“十大不文明行为”等。促使学生提高修养、陶冶情操，求真向善，提升人格素质，培养良好教养。

（二）建立健全科学、系统、全面的学生管理工作机制

对大学生的管理是一项艰巨复杂的思想政治工作和养成教育，是一个系统工程。因此它不是单靠哪个部门或单靠哪一个人就能做好的，它需要形成领导科学决策、各部门精心协调，学校、院（部）负责、辅导员和班主任为主、教职工全员参与的齐抓共管的管理机制。为此，需要建立健全组织领导管理机制、各职能部门密切配合共管机制和全员育人机制。

学校每一个岗位的教职工都是教育者，要求全体教职工至少担任一个教学行政班的兼 职班主任，结合各自的岗位职责发挥育人功能，在学生成长中发挥良好的引导作用，全面做好学生的思想政治教育和管理工作。同时，要求全体教师全身心投入教书育人，促使教师爱岗敬业，为学生的成长成才服务。其次，加强各部门分工协作和齐抓共管，创新管理育人的新举措。各部门应尽快制定学校“三自管理”工作分阶段实施计划、方案；尽快出台推进“三自管理”的深化工作举措；尽快建成和完善学生“三自管理”工作所需要的环境和队伍建设工作。

（三）构建以学生自治组织为主体的教育管理模式

以学生会、学生社团、青年志愿者协会、红十字会为龙头，组建大学生自我管理委员会、伙食管理委员会等，为学生实践“三自管理”搭建平台，不断扩大“三自管理”的覆盖面，让每一个学生根据自己的兴趣和爱好都能找到自我的归宿，找回自信，找到希望。每个学生根据自己的兴趣爱好、个性目标、发展需要参加到社团中来，使其进行知识学习，创新研究，自我激励和能力培养。

进一步加强社区公寓、实践基地、班级的教育功能，不断完善学生自我管理的新模式。在原有的楼管会基础上，建立社区公寓党支部、团支部，充分发挥党团组织的先锋模范作用。各社区公寓党支部、团支部与每幢楼楼长，每层楼楼层长，每个寝室的寝室长联系起来，开展宿舍文化建设与创建文明宿舍活动。成立宿舍联络委员会，及时向老师反馈学生的思想动态、生活情况、卫生情况等，设立咨询服务机构，帮助学生排忧解难，更好地为学生提供及时的服务；其次，积极搭建实践平台，发挥实践基地的教育功能。定期让学生深入到专业实践基地，到当地文化教育基地、爱国主义教育基地等开展实践教育，聘请有影响的专家、教授为大学生开设文、史、哲、经、音乐、美术等多方面的系列讲座，开展多形式、高品位，健康生动、情趣高雅的校园文化活动，把育人贯彻始终；另外，在原有班委会组织机构设置上，根据学生工作的需要，要求各二级学院根据自己实际情况在班级中适当建立以下组织，如：课堂考勤组、困难学生鉴定组、奖助学金评审组，入党积极分子考核组、素质拓展认证组、教室卫生督查组、心理健康辅导组等，来提高学生工作管理效率，体现学生的主人翁意识，唤起他们参与班级民主管理的责任感和使命感，更好地服务同学、锻炼自己。

（四）构建学生党员先进性教育的长效机制 充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用、学生党员的先锋模范作用和入党积极分子的示范带动作用。更好地发挥党建在学生工作中的龙头作用，开展党员形象工程，建立“一个学生支委带好一个班级，一个学生党员带好一个寝室，一名入党积极分子带好一名同学”党建示范帮带制度，在师生中叫响“树一面旗帜，建一个阵地，办一些实事，献一片爱心，带一批同学，做一些贡献”的口号。全面带动学生思想政治教育、班风学风建设、校园文化建设等各项工作，促进学生全面成长。通过塑造点（党员个体）-线（基层党支部）-面（学生党员整体）的形象，充分发挥学生党员的模范带头作用和辐射作用，展示学校党员的良好风貌。

（五）构建学生助理工作机制

具备一定的管理能力是现代社会对大学生的要求之一。制定学生助理相关实施办法，鼓励学生争当“助教（教师助理）、助管（辅导员、管理事务助理）、助研（科研助理）。一是各专业配备教师的学生课程助理，即“助教”，协助主讲教师完成教学计划，解答同学的疑问，维护课堂秩序，帮助学习困难的同学，激发同学的学习兴趣，发挥学生互教互学、先学带后的作用；二是给辅导员、管理事务部门配备学生助理，即“助管”，主要协助辅导员、管理事务部门做好学生的思想政治工作和日常管理工作；三是给教师配备学生科研助理，即“助研”，协助教师开展科研工作，为学生提供有教师指导的研究平台，增强师生间的交流合作，推进知识、能力、素质并重的人才培养模式，切实提高学生的科研能力。通过设立学生助教、助管、助研岗位，以此增加学生社会实践机会, 培养他们的管理能力。

（六）整合资源，成立若干学生工作中心，构建管理新模式 充分发挥大学生在学生教育管理中的主体作用，成立以学生综合办事服务的综合事务服务中心、创新创业教育指导中心、爱心互助中心、团学组织中心、心理健康教育中心、权益维护中心、社区服务中心、文化艺术中心、继续教育中心、校卫队等为主要载体的朋辈教育学生工作中心，构建学生自我教育、自我服务的实践平台，提高学生管理水平和促进学生的全面发展。

（七）建立个性自主学习奖励制度

制定个性自主学习奖励实施办法，将个性自主学习纳入培养计划，鼓励学生课外参与科学研究、技术开发、文学艺术创作及各类社会实践等丰富多样的个性自主学习和研究，增强学生自主学习的能力，促进学生个性发展，全面推进素质教育。个性自主学习项目包括：学科竞赛获奖、科技创新活动、科技成果、发表论文与作品、课外文体活动、课外阅读、学术报告与讲座、社会实践与服务、各类考证证书认证等。学生可按自己的实际情况有计划有目的的设计安排大学期间进行自主学习的方式方法，学校将个性自主学习情况作为评定奖学金、三好学生等评比的主要参考项目。

（八）开展大学生阅读经典计划

积极引导学生进入图书馆、电子阅览室、沙龙等场所开展自主学习活动等，要求学生年生均外借图书30册以上，其中专业图书外借20册以上，即学生月均外借图书3.5册以上，其中专业图书外借达2.5册以上。建立各专业课程任课教师指导学生阅读课外专业参考书制度，指导低年级学生撰写专业学习心得，每篇学习心得规定参考文献5册以上，并在文末注明参考书目；指导高年级学生撰写专业综述，每篇规定字数达2000以上，每篇专业综述规定参考文献5册以上或期刊论文8篇以上，在文末注明参考书目。通过整合各专业教师资源，立项自编我校《经典选读目录》，涵盖古今中外政治、军事、历史、文化、经济、励志等多个领域的经典文献，作为学生课外的辅助性读物。学校设立“经典阅读奖”，以奖励、表彰在经典阅读、课外阅读活动中的优秀学生，推动、鼓励、倡导学生进行广泛深入的阅读，提升人文素养。

（九）建立劳动值周制度

每个班级每学年安排一周，作为“三自实践周”，学生参加校园劳动、参与学校管理、开展自我服务。学生参加“三自实践周”成绩报教务处备案，统一纳入成绩管理，班级三自实践成绩和辅导员业绩、学生奖学金挂钩。在实践周中设立教学楼学生岗、实验楼和实训基地学生岗、宿舍楼学生岗、餐饮中心学生岗、办公楼学生岗，协助教务处、学工处、后勤处等部门对教学楼学习秩序、实验楼和实训基地秩序、宿舍楼秩序、就餐秩序、办公楼等场所进行管理，做好各项服务工作，锻炼管理和实践能力。

（十）建立创新创业学分制度

制定创新创业学分实施办法，将创新创业纳入培养计划，构建创业人才培养的载体和平台，鼓励学生开展多元创新创业实践活动。强化大学生的创业意识，提高创业者的综合素质，以创业实践活动作为载体，有目的、有计划地组织学生参加创业实践活动，把课堂教学和课外实践活动有机地结合起来，积极引导学生参加科研和各种专业竞赛活动，在活动中培养锻炼大学生创新能力、科研能力、协调合作能力；为学生提供创业实践场所，利用已建立的大学生创业园区，有针对性的开展创业能力训练，以自身体验为主的活动组织，或者以模拟仿真为主的实战训练；出台支持大学生自主创业的相关制度，为学生开展自主创业提供项目论证、技术服务等支持，帮助学生进行市场分析、风险控制、申请创业资金；通过实习基地挂职体验创业，开展包括创业计划、公司创建、商业机会、创业资源、企业战略等主题实训；鼓励学生尝试创办企业，使学生通过实践体验创业的乐趣，体味成功的经验与失败的教训，在创业实践中增长才干，在创业实践中提高素质，进一步提高创业能力和创新创业素质。

（十一）建立多元个性的学生奖励体系

充分发挥奖励体系对学生发展的促进作用，在学生奖励上要设置立体多层、多元个性的奖项，既注重对学生个人的激励引导, 鼓励学 生个性化发展，又注重对学生班级集体的激励和引导；对学生个体，除学业成绩的基本要求外，还要注重道德品质、行为规范，尤其要突出志愿服务、创新创造、实践能力和素质拓展等，通过不断改革奖励评定方式，加大评优工作的宣传力度，让众多的学生在不同的层面体验成功的快乐，激励更多学生努力学习、多元发展。

五、“三自管理”的保障机制

积极转变观念，切实保证“三自管理”教育落到实处，实现全员、全过程、全方位育人。

（一）思想到位

充分认识到“三自管理”对于深化我校人才培养的重要意义，学校教职工和各职能部门、各级学院要根据“三自管理”的要求自觉转变观念，统一思想认识，使师生都能按照“三自管理”的要求开展教育教学和管理服务工作。

（二）职责到位

各职能部门、各级学院要明确学生“三自管理”的管理职责，根据“三自管理”的职责明确工作人员和具体分工，使管理进入到日常工作中，确保“三自管理”实施后的正常有序运行。

（三）保障到位

各职能部门、各级学院在人员配置、经费保障上对“三自管理”予以保证。

（四）落实到位 各职能部门、各级学院要根据“三自管理”的理念和要求，制定明确的“三自管理” 工作分阶段实施办法、计划和方案，出台推进“三自管理” 的深化工作举措，使“三自管理”真正落实到位。

第三篇：班主任工作随笔

班主任工作随笔

李 敏

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步,，体验收获,，体验快乐。

著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，龙洋与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评龙洋：你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来，从与龙洋的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，龙洋让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是龙洋引起的，那位同学应该负主要责任，龙洋是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎么办呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向龙洋道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。

第四篇：班主任工作随笔

小学班主任工作随笔

----做个快乐的班主任

新城中心小学曹罕细 来到新城中心小学已经有4年了，当了3年的班主任。最大的感受是累！身体累，心更累！常常也可以看见很多人对班主任工作很不满，认为自己是在享受当班主任的很少。为什么呢？究其原因有：工作压力大，社会期待过高，家长的素质不高，学生的学习习惯不好，班主任工作繁重，工资待遇低等。我们有太多的理由不快乐了，我们有充足的理由不幸福。但这是我们不快乐的原因吗？怎么才能做一个快乐的班主任呢？我曾冥想苦思但没有答案，常为之很是神伤。在一次偶然的机会，认真学习了魏书生老师的知识理论，找到了自己要找寻的答案。很受启发，下面我谈谈自己的一些肤浅认识。

一、在工作上，要有激情。

人可怕的不是身体的衰老，而是心理的衰老。人不要只有三十岁，心脏都有六十岁了。我们应该是即使自己有了六十岁的年龄，还有三十岁，甚至是二十岁的心脏。

一件事情做久了，就会有了倦怠心理，人感觉很厌烦，很无聊。大家想想我们现在的工作激情和刚参加工作有没有变化？是变得越激情四射，还是颓废了。这里我们要像魏书生老师学学。魏书生老师曾叫学生找自己的优点，以此用自我的正能量带动自我前行。作为教师，我们不妨学学魏书生老师的做法，找找自己职业的优点，列举得

越多越好，你会忽然发现：原来这个职业是如此美好啊！如果习惯于看到职业的缺点，你就会在缺点中灰心。

记得刚开始参加工作时，在油松岭乡的一个小学里。没有电视，更不要说电脑了。每天我们几个老师要么到山林里散步，一走就是几里路，或者在办公室里备课、改作业，一坐就是几个小时，不知什么叫累。也常常和学生在一起打乒乓球、打篮球，甚至还与学生结伴徒步，到很远的山田里去捉泥鳅、捉蚂蚱、找野果。这些都是那么有趣，做什么事都有很大的激情。

二、要有良好的心态

“快乐承受和痛苦忍受是两个截然不同的境界”，反应的两种人对于班主任工作的截然相反的态度。快乐的承受是种积极的心态，健康的心态，这样心态做事可能也很累，甚至比痛苦忍受的工作更累，但内心是快乐的，生活是充实的，他们感觉不到累，感觉到只有快乐、幸福、感动。而如果是痛苦的忍受的话，就会觉得自己是天下最不幸的人，最可怜的人，是种消极的心态，内心是灰暗的，这种心态从事班主任工作必定会很失败，自己找不到成就感，学生觉得你很可怕。其实无论哪种心态的人从事了都是要做班务工作，与其在这里怨天由人，在这里喊：“我怎么那么命苦,谁能帮助我？”大家想这样做有什么好处？既然都知道没有好处，我们何不快乐的承受呢？这里让我想起了一个有趣的故事：

三个农民经常在一起聊天，他们的农场差不多大，所以经常坐在一起分享经验。

这一天他们总结今年的得失，第一个农民说：“经济形势太糟糕了，明年一定会更恶劣的。”第二个农民回答，“太对了，事实上，一整年来日出而作、日落而归的辛勤劳作，除去所以开支，我仅仅获得了1/100的利润。”第一个农民也认真的算了一下自己的帐说：“我的最终利润和你一样，也是1/100。”两个农民看着最后一个农民，问他：“今年你的利润是多少啊？”第三个农民微笑着回答：“全部算起来，我的利润是5/100。”顿时屋里一片寂静。

“什么？5/100的利润！你是怎么算的？绝对不可能。”前两个农民感觉简直不可思议。

“很简单的算术啊，”第三个农民说，“我获得了和你们一样的1/100的利润，同时还得加上4/100，就是我每天都能非常愉悦地欣赏农场美丽的风景，怡然自得的给奶牛挤奶，和我的孩子在农场快乐的玩耍，还有那些一早上就起来唱歌的小鸟，甚至农场的全部我都喜欢。这些加起来给我了大约5/100的巨大利润。”

我们的班务工作也是一样，我们能像第三个农民一样，好好的照顾好自己的班级，教育好自己的学生，那么我们在每一瞬间都在享受工作带来的乐趣。这样就可以是自己的“利润”最大化。

更要选择一种“无可救药的乐观生活方式”。乐观要做到三点，一是宽容，没有宽容是无法乐观起来的，因为每天我们都要处理各种棘手的事。我们要把学生当作自己的孩子，对于他们的错误，我们应该宽容他们。宽容他们能是学生心存感激之情，宽容能让我们班主任乐观起来。二是要赏识，人都有要求被肯定的心理需求。即使是特困

生，他们也是一样的，他们可以说更渴望能得到老师的赏识。第三要内心宁静，现在的社会太浮躁了。喜欢急功近利，希望学生能在瞬间变成一个“乖孩子”。这样的做法是不切实际的，不符合教育规律的，意识可能发生的。我们一定要守住自己内心的宁静，不要被外界“精彩的世界”迷失了方向。

三、要轻松幽默。

幽默能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。老师要用幽默的言语来愉悦学生，愉悦同事，愉悦自己。

在一节数学课上，有那么一个题“新城小学三年级1班有45名学生，每条船限坐4人，至少要租几条船？”，多数学生只会做出第一步，“45÷4=11（条）„„1(人)”，没有认真分析问题“至少要租几条船？”，所以只答出需要租11条船，却没有想到剩下的1人也是要坐船的。开始只有3、4个学生会做，我非常生气，可是越生气，学生越短路。没办法，只能深呼吸，冷静下来，想想别的技巧。最后我换了一种问法：“同学们，租来了11条船，够坐了吗？”“不够！”“还剩下几个人？”“剩下1个人。”“那这1个人要不要去坐船？还是把他丢到水里去算了？”顿时响起欢乐的笑声。就这样一步一步的引导，学生终于弄清楚还要加租一条船，再列横式“11+1=12（条）”。

总之，我们要使自己快乐起来，用我们的快乐“传染”学生使学生也快乐起来，那是种多么美好的景象啊！老师在快乐的工作着，学生在快乐的学习，校园里到处都是欢声笑语。

第五篇：班主任工作随笔

班主任工作随笔

第四实验小学小楼校区 孟芳

我今年担任六年级班主任。作为班主任，工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。常听老师们说:当老师真累。当班主任更累。回首班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦。作文六年级的班主任，我明显得觉得与以前的感觉不一样了，现在说说我的感受。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

二、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，更要耐心倾听孩子，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。古人云:人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.三、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

四、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话;如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。这些话也许在平时老师只是说一说但没有真正认识的身正为范的作用。

总之，班主任工作既是一门与学生实际密不可分的工作，又是一门心理课，更是一门艺术课。因此，在今后的各作中，仍需不断改进和完善自我。