第一篇：关于黄老师的示范课演讲以及张老师的专业指导的深刻感受
=聆听领悟=
-----------------------关于黄老师的示范课演讲以及张老师的专业指导的深刻感受
晴好的天气，一阵微风拂面而来，带来阵阵清凉。夏荷浮在水面，摇曳在丝丝缕缕的清风中。大片大片的向日葵，散发着迷人的光芒，昭示着铮铮的生命力。绿色的青春活力，顺着窗外的青藤一直蔓延到不知哪里。今日，我们继续着我们的大学生活，不同的是，今天我们有着一场我们期待已久且不曾观望过的优秀示范课展示以及一次专业级别的教育指导讲座，为我们展示的是来自辽宁省实验中学的黄老师以及辽宁省教育专家张教授。
时间不紧不慢的来到了示范课开始的位置，而满心欢喜的我们早已迫不及待的在教室里坐等了好久了。经过学院李莉老师的介绍，我们已然对黄老师有了进一步的了解，接下来就是黄老师的开场白了。一口精湛流利的英语口语为她的授课做了一个优秀的开场，从课程的巧妙导入，以及课程内容的点滴融入，我们感受到的是黄老师对教材内容的无比熟悉以及对教育的吃透理解。老师上课时十分注重对学生能力的培养，增强主体的参与意识，这节课互动模式多样，激起了学生们对学习英语的兴趣，营造了宽松、和谐的教学氛围，师生融为一体，课堂活跃，学生们学习的积极性很高。特别是抢答一轮，学生们争先恐后，注意力高度集中，效率非常高，老师无论是从上课技巧还是自身素质都体现了老师的专业素养。比如说，她把新学的单词让学生造句，通过互换角色对话，让学生们在轻松愉快的情境中学习语言。这种教学方式，让学生们学的就不那么累，不那么枯燥，而且比较容易掌握。
黄老师注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。人只有不断学习，才能提升自己。在今后的学习工作中我会将所学到的新知识尽快地内化为自己的东西，始终如一的贯彻下去，学以致用，运
用于教育教学过程中去，使自己的教学工作不断完善、不断提高！
一上午精彩的课程让我们无法忘怀，下午的讲座指导也真的使我们获益良多。首先，张教授告诉我们，要想成为一名优秀的教师，一定要转变自己的思想观念。在新课程的改革中，英语教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵精神，树立新的课程观。
一，好课的标准
体现课程的性质和教育，教学观念。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。就工具性而言：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观
确认英语课程的工具性和人文性双重属性，我们就可以更好地回答为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。
一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；
二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异；
三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性；
四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；
五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
六、开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要采用多元优化的评价方式，评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主。终结性评价应着重考查学生的综合语言运用能力。教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长期性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可，在看到诸多老师的实际工作让我深切感受到道德素质的力量，这一力量常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。在读〈新时代教师的法制观念与师德修养〉这篇文章时，有很多感触，更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是教师对学生无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明教师只有热爱学生，尊重学生才能去精心的培养学生，只有情谊厚，才能认真耐心、细心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要注重艺术，掌握方法，把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。
第二篇：黄敏老师的演讲
晚上黄敏老师给我们带来了精彩演讲，有趣且生动。演讲主要与笔译相关，他首先向我们解释两个翻译的方向：口译与笔译，且适合这两种方向相对应人的性格。作为翻译人才，技巧与策略是最为主要的，其次则是职业素养、语言外知识、双语语言知识等等。
之后黄老师为我们分析了近几年英语专业的就业问题，英语专业连续三年被评为就业红牌专业，失业大，就业率低。主要原因并不是社会不需要英语人才了，而是现在的英语人才大都达不到产业的需求，我们应该追求的是精于专业加上有一技之长的最优模式，才能实现更好的就业。
第三篇：听一横老师演讲的感受
一横老师演讲的太震撼了，下面的同学们也欢呼连着欢呼高潮连着高潮。掌声仿佛能把天震下来，欢呼仿佛能让全中国听到这“衡水六中的声音”！为了国家，为了父母，全力以赴做事，丝毫不马虎。立大志，从小立志，想想自己长大要干什么，不要因为条件差而放弃，只有被称为“神经病”的人才有与别人不同的理想，而成功的也只有这些“神经病”。成功=与别人不同的理想+坚持+敢于尝试+自信。人生不可能一帆风顺，就像心电图一样，就算在坎坷也不能停。即使再大的困难也是叫人打败的。爱迪生用了几千甚至几万种材料才找的一种能够制作灯泡的材料，他说过：“我没有失败，我只是在尝试那一种材料能够更好地当灯泡的丝，我尝试了无数次，终于成功了！”有一种失败叫做成功，因为上帝永远不会偏袒任何一个人，即使庞大的蓝鲸，也只能吞下几厘米的小鱼小虾。疯狂英语的创始人李阳创造过在大学三年补考，所有科目不及格的记录，但是上帝在他最薄弱的地方开了一扇窗子。不要因为成绩不好而气馁，我们还没发现自己的特长，当我们发现自己特长的时候，一定会一鸣惊人的，相信自己没有什么错！行动吧！心中的温暖在鼓动着我们，不断进取，努力向前，因为明天总是雨过天晴的，而自己就是明天的主角！
第四篇：给老师的一封信 演讲 黄慧娴
给老师的一封信
尊敬的蒋老师：
汝年逾半百，为物理老师也。欲知平日之言行，且听我一一道来。《师说》中有云：“师者，所以传道授业解惑也。”然论汝之笔迹，虽字迹美观飘逸，儒雅大方，但令台下学子无从下笔，只得“望字兴叹。”于是乎，平日字迹潦草者，为翻译，终将笔迹补全，甚累！久之，终习汝之字。细观之，可见书法功底之深，不能及也。近观其字，一笔一画皆用心所书。
又论汝之板书，虽其字甚小，读来费力，然反复观之，易得思路之清晰，备课之认真，循循善诱，层层深入；又复习巩固，加强记忆。
再论汝之秉性。可谓脾气甚佳，致个别顽皮者肆无忌惮，公然开小差。见汝先蹩眉，以示不满。见其依然不改，转身于黑板书一名句，以告诫其勿影响他人。若换作他人，必怒气冲天，然汝神情淡定，表情自若，毫无怒气可言。令台下众生佩服不已，却为该生的成绩担忧不已。
见其冥顽不化，汝若无其事，走下讲台，口中仍然对着课本念念有词，见汝益近该生，在其桌旁站定，轻敲其桌，终将其魂魄拉回课堂。见汝正了正课本，又缓步回到讲台，时而背过去写板书，时而推推鼻梁上的眼镜，时而捧着课本伫足于教室中央。
汝之博学程度，令学子啧舌。学习光学时，为吾等延伸诺贝尔物理学奖得主——高锟之丰功伟业。听汝之言辞，对此技术之熟悉程度，令人误以为高锟本人正于台上授课。每每讲到精彩之处，见汝颔首，俯视台下期待的目光，以一句“这个问题到了高中还会研究“收尾，使得台下众生失落不已。
最后观汝之生活态度。诠释了“生命在于运动。”以汝之年岁，有如此健康的身体，实属不易。追根究底，是以热爱运动。一日体锻课，一声“解散”令学子各奔东西。吾与友于操场边练习短绳。少顷，见汝着一身运动装，于操场跑步。吾友叹道：“甚慢！”然见几圈之后，依然大气不喘，神态自若，十许圈后乃去。观者不约而同地评价：牛！
幸为汝之门生，此一年间，收获颇丰。
黄慧娴
2011年教师节
第五篇：课堂调控的艺术----听黄爱华老师演讲有感
课堂调控的艺术
----听黄爱华老师演讲有感马媛媛
课堂调控能力是我们每一位老师都应该具备的一种能力，每一堂课都是师生激情与智慧的合成，是不可重复的。课堂气氛的活跃，课堂节奏的掌握，教学目标的完成，都是老师课堂调控能力的展现。近日，听了黄爱华老师的演讲使我深受启发。
有一次，黄老师在讲一节课，讲课的开始，黄老师准备了一段“新闻联播”的插曲（没有图像）放给学生们听，大多数人一听其实就能听出来是“新闻联播”了，但是恰恰黄老师在让第一个学生回答的时候，出现了状况：有个学生很踊跃的举起了手，迅速的站了起来，开心的回答：“这是《让我们荡起双桨》的歌„„” 顿时课堂一片嘘声。
哇，第一个学生站出来就出现了这种情况，他这样一回答，整节课肯定就给他已经定位了，音乐差生啊！孩子们都在抱怨他。这不是我们课前所预想的，作为老师的我们该怎么处理？这个学生的心里又会怎么想？
黄老师是这样处理的：“噢，这倒是个了不起的发现呐，这个旋律里头有和《让我们荡起双桨》的旋律相近的地方，要不然你怎么会听出是《让我们荡起双桨》呢？很值得研究呢！”
众学生答：是新闻联播，是新闻联播！
师：喂，他们都说是新闻联播，你再想想是不是新闻联播呢？ “„„是的，是的”
“哦，没关系，其实就是新闻联播。”
„„
听了黄老师的处理过程，让我领悟到，对于这样积极地学生，如此大相径庭的回答，这样的处理肯定是不够的，我们老师对于学生的这种意外生成，不能一巴掌拍死，反而要学会艺术的处理，让这样回答的学生有台阶下的同时还要注意衔接到你的课堂预设上，不然处理不好你也会冷场，反而对课堂的预设可能会背道而驰。
黄老师在接下来这节课中，给了这个孩子五次发言的机会，只要他说的是对的，黄老师就放大他的优点，并且讲出这名学生有怎样的思考，说白了就是要给足了学生面子。
作为教师，黄老师始终坚持教书与育人并行，始终用这种眼观来观察和判断。那么作为孩子们，他们觉得在课堂上就是安全的，愉悦的，快乐和轻松的，在这样环境里上课的孩子们，他们的思维就会打开，就会很活跃，就会去思考，他们就不会担心因为拿了老师的教具而被老师责骂，不会因为拿了粉笔鞋子而被老师打手„„是啊，有了这样的沟通，大家都处在老师建立的“思维场”中学习，课堂上还担心没有人回答问题，没有人思考问题吗？
黄老师做到了，因为他把学生都当做是每一个生命个体，在上课的同时他关注每一个生命个体在场，高度地在意每一个小个体就是一个个小生命，他们在这一过程当中，是一段生命的成长经历，他告诉我们每一位教师，我们应当尊重他们，尊重这小小的生命个体，那么教育其实就是是一种生命化的教育。
这是怎样的一种高度，我觉得我们都应当向黄老师学习，对待学
生的态度，对待课堂的态度，以及那颗热爱教育的心。
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