新时期,我们如何做班主任？

第一篇：新时期,我们如何做班主任？

新时期,我们如何做班主任?

其实，班主老师们坐在一起，更多地谈的是困惑，有人列举了网上对教师的评价。网上调查的各类典型的“问题班主任”

1、豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。

２、语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。

３、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。

４、揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。

５、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。

６、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。

我们都会找到自己的影子，带着学生如此的评价，我们会不停地问自己，我错了！我错了吗？那么到底:今天，我们怎么做班主任？

长期以来，人们习惯于把教师的形象比喻为蜡烛、园丁、灵魂的工程师„„在学生眼里老师更是权威的化身。然而，作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成长起来的学生，与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛。学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。作为新生代的青少年，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。随着我们的教育对象发生变化，今天的教师形象应该更丰满一些。那么，今天我们怎么做班主任？

一项调查问卷显示，学生心目中的好班主任具有以下特点：

1、真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生；

2、平等地对待学生，每天能用微笑面对学生；

3、经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；

4、善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导；

5、能把学生的意见反映到学校领导那里去；

6、能如实公布班级的每一点进步和退步；

7、经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担；

8、小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管；

9、经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野；

10、不拿扣分来约束学生。

列举一些学生写的话：我们喜欢这样的老师-------

当同学们学习倍感压力时，能听到班主任策划的全班外出考察计划；

当与其它班级举行足球比赛时，能看到班主任亲临现场为运动员加油鼓劲；

当冬天的第一场雪纷纷扬扬飘落的时候，我们的班主任用数码相机摄下了全班同学打雪仗的难忘瞬间； 当闲暇之时，看到我们的班主任悠闲自得地与家人一起牵着小狗散步。

一、新时期的班主任要“有真爱心”。

我校刚到任不久的王文臣校长也不至一次地说:没有爱的教育是不成功的教育.我聆听了全国优秀班主任、北京广渠门中学宏志班管委会班主任--高金英老师的报告，我被高老师幽默的谈吐、机智的教育、博大的师爱所吸引、折服。而让我印象最深的是高老师讲述的一个故事——《做学生生命中的贵人》。

汤普逊老师开始特别关注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了过来，汤普逊老师越鼓励泰迪，泰迪的反应越快，到了学年尾声，泰迪已经成为班上最聪明的孩子之一。

一年后，汤普逊老师在门边发现一张纸条，是泰迪写来的，上面说汤普逊老师是他一生遇到最棒的老师！

六年过去了，汤普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条，泰迪已经高中毕业，成绩全班第三名，而汤普逊老师仍是他一生遇到最棒的老师！

四年过去，又来了一封信。他也不忘再说一次，汤普逊老师还是他这一生遇到最棒的老师。而这封信的结尾多了几个字：泰迪·史塔特博士。

“做学生生命中的贵人”，是高金英老师的专题报告中所倡导的一个理念。我把这个故事播放给大家，用意是让在座的每位老师在分享故事中汤普逊老师的成就感的同时，也让我们扪心自问：“我是不是学生生命中的贵人？”“我能不能做学生心目中的贵人呢？”。我想，回答是很沉重的，我们不敢说我能！因为这承诺实在太重了。我们也不敢说我不能！因为这样草率太不负责了。我们只能说，我将尽力做好我自己，尽力尽心去努力做学生生命中的贵人。

只因为有了尽心尽力努力去做，才有了我们扎师现在的这支战斗着的、坚强的班主任队伍。

我校年过50的老班主任吴艳琴老师,应该是她的学生奚汀心中的贵人，奚汀在网上称吴老师是他的恩人，他要跪拜吴老师。这曾经可是一个固执、学习不好、经常打架的坏学生，是吴老师让他找到学习乐趣，最终考上了大学。

正因有了尽心尽力努力去做，王慧玲老师可以在学生作阑尾炎手术时，为她擦拭粪便；正因有了尽心尽力努力去做，王翠艳老师的学生在网上留言说—我不学习，都对不起我们的班任；正因有了尽心尽力努力去

做，侯桂花老师才牺牲中午和晚上的时间，义务为学生补课，讲到口腔溃疡。是的，我们的班主任老师是德育工作的坚定的基石。

1、北风和阳光比赛看谁能把行人大衣脱下来，北风上场了，刮得飞沙走石，结果行人反而把大衣的衣领、衣扣系得更紧了。后来太阳上场，它悄无声息地把阳光洒向大地，结果慢慢地暖和了，行人开始解开衣扣，最后把大衣脱掉。什么是人情味？人情味就是阳光的味道。

我觉得在做班主任工作当中，就应该具有这种阳光的味道。

你随时注意观察学生，适时地偷偷地给他这样的字条，真的很有效果。但有些表扬你必须做到（大张旗鼓地表扬），比如我班月考后的班会。

又如：我校李建青老师的人情味，让我都很感动。上学期,有一周我值周，我巡视走廊纪律，那是17：20打完晚自习预备铃后，李建青老师堵她班学生迟到。一共迟到12个男生，然后罚站在走廊一排，我当时去了，也很生气，也训了几句，可是感觉学生满脸的不在乎。当快下课时，我下楼。发现李老师和那12个男生一起还站在走廊。因为有寒流，又是一楼，我看到李老师的脸颊，鼻子都冻得红红的。想想60分钟呀，就那样陪着学生站着。其实不用多说，足以打动学生了。这时的学生个个满脸的严肃，都垂着头。第二天早上，他们几个主动打扫了本班室外的分担区内的积雪.晚自习前我又去了高二八班，结果没有迟到的学生。

2、现在我们一般不会对学生进行暴力行为了，但学生又说我们实施语言暴力：如北京话：“您呢！吃嘛嘛香！干嘛嘛不行！”。东北话：“你废了！知道不？你已经废了！”。当然，有时我们很难控制住，但我们要时刻提醒自已，寻找学生身上的闪光点，激励往往能创造奇迹。

3、欣赏李素丽说过的一句话：“认真做事，只能把事做对；用心做事，才能把事做好。”

怎么想法让五音不全的学生获奖,我们不比唱功,可是咱拼的是舞台效果。要求学生把嘴咧大，眼睛瞪大，配合着甩扇子。刷！刷！特别齐，台下配合着掌声，最后扯着嗓子吼能拿个二等奖.（点击运动会）首先开班委会，同学们一定在开幕式上出亮点，甩小旗，计划首先把小国旗藏在衣服袖子里，经过主席台再拿出来。后来我班间操不出去练走步，在班级练甩笔。

老师们平常要注意积累。如：去年十一快放假的时候，我觉得假期太长了，应该做点什么？所以除了规定每天学习四小时以外，还留了一个作业：

1、你与父母进行一次交流。

2、为父母做一件事。并写出感受。开学后，同学们把作业交上来，那些文字实在是真诚，我小心翼翼地读着，因学生对我的信任而高兴，同时也感到有一种沉重。学生写到对父母的体谅与歉意，当然还有不满。当时我就决定：我一定要让他们的父母知道孩子们的这些想法。作为班任，我一定要架起这样一座沟通的桥梁。所以就突破以往的形式，把家长会与主题班会合二为一。家长会以《爱要大声说出来》为主题。让家长与孩子有了一次心灵的碰撞，效果不错。

——启示：帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境。不要让家长只以分数论英雄，不做管着孩子成长的父母，要做看着孩子成长的父母。

二、新时期的班主任要有亲和力

看一下，我们身边的那些受学生欢迎的班主任，不难发现，因为有亲和力，他们更容易走进学生的世界。如我校:李雅娟老师，今年夏天地震演习，中间休息时，在大操场与学生们一起玩老鹰捉小鸡。她常是妙语连珠，引起学生的哄堂大笑，反过来还得听她的。如许艳老师穿一套新衣服进班，学生惊呼，然后在学生的掌声中，转着圈，秀给大家看。如金英子老师，可以在去年教师节和开学典礼大会上，在篮球场，带领学生疯狂的蹦迪。王建芬老师与学生谈NBA，并下载比赛，在班级播放。

不知别校的情况，我校的班主任年龄趋于年轻化，应该肯定的是：

1.年轻是一种优势2.热情是最好的老师。在工作中，应发挥优势，弥补自身的不足。我觉得年轻老师那股子“精” “气”“神”是应该展示出来的。正是看操不如做操；做操不如领操的。看操，学生是在班主任监督下的被动做操；领操是学生在班主任引领的鼓励下的主动做操。二者所体现的教育观念不同，所获得的效果也不同。

但年轻也易出现一些问题：（点击表格）如何具备真正的亲合力呢?要学会“笼络人心”或者叫“忽悠”。

1、上面我讲的高二九班,其实是个很乱的班,原来的班任是中途调走的,因为其他任课老师都不敢带,所以只能由我们学生科来带,这样我只能仓促上任.我做的第一件事就是”笼络人心”,让他们亲近我。接受我,喜欢我,尊重我。比如,运动会期间,放弃领导可以待的主席台不坐,与他们一起风吹日晒三天.并且在运动会后仔细整理照片,制作成幻灯,上传到校园网上.两周学生零迟到后.用自己的工资给他们买礼物作为奖励,得取个寓意深刻的名字叫“巾非昔笔”；圣诞节租圣诞树挂心愿；只要一科期末成绩超过平行班一分就每人买礼物，结果上学期我的政治和数学两科都超过了四班，所以我着实费了点钱。只要跟学生感情融洽了，一切都不是问题。当然对不同的学生，笼络人心的方法也不同。

2、其实学会冷静几分钟，再处理问题。这样给学生和老师都留有余地，更加有利于问题很好的解决。学生思维不成熟，思考问题简单化，但我们相信他们的心灵都是美好的、他们都是可教育的，所以我们再宽容一些，一次事件也是一次契机。

三、新时期的班主任要有时尚品质

谈到时尚，在南京市第二十四中学的校长为每一位班主任都配备一部数码相机，并随身携带，随时抓拍学生的生活点滴。其实我们对自己学生时代的记忆能拿出来的有多少？可能只不过几张照片吧。我现在包里也总放着数码相机，近一学期拍357张。我想这么做两年下来，会给这些学生留下多少美丽的财富啊！

主张每一朵花都有绽放的理由，让最普通的学生也尝到当明星的滋味。主张在教室最上端的“明星海报”。让他们觉得原来自己也会这么的夺目，不要小看了自己。我校的班级文化布置,因为我校是一所幼儿师范学校,中职这块,我们的主打品牌是学前教育,所以我们也在有意培养学生的动手能力,寒假发展杯的成果.每个职业都有倦怠期：作班主任工作也是：一轮还行，二轮烦，三轮烦死了。其实班主任工作也可以做得很滋润的,就象任小艾说的，争取把这个中国最小的官做好吧。顺便送给每位可敬的班主任老师一碗“养心八珍汤”。

养心八珍汤1．慈爱心 一片 2．好肚肠 二寸 3．正气三分 4．宽容 四钱 5．孝顺 常想6．老实 适量 7．奉献 不拘 8．回报不求

最后，引用胡锦涛总书记一句话“新时期的班主任工作应在两个字上下功夫：“静”下心来教书，“潜”下心来育我人。

第二篇：新时期,我们如何做班主任？

新时期,我们如何做班主任?

其实，班主老师们坐在一起，更多地谈的是困惑，有人列举了网上对教师的评价。网上调查的各类典型的“问题班主任”

1、豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。

２、语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。

３、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。

４、揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。

５、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。

６、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。

我们都会找到自己的影子，带着学生如此的评价，我们会不停地问自己，我错了！我错了吗？那么到底:今天，我们怎么做班主任？

长期以来，人们习惯于把教师的形象比喻为蜡烛、园丁、灵魂的工程师„„在学生眼里老师更是权威的化身。然而，作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成长起来的学生，与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛。学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。作为新生代的青少年，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。随着我们的教育对象发生变化，今天的教师形象应该更丰满一些。那么，今天我们怎么做班主任？

一项调查问卷显示，学生心目中的好班主任具有以下特点：

1、真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生；

2、平等地对待学生，每天能用微笑面对学生；

3、经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；

4、善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导；

5、能把学生的意见反映到学校领导那里去；

6、能如实公布班级的每一点进步和退步；

7、经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担；

8、小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管；

9、经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野；

10、不拿扣分来约束学生。

列举一些学生写的话：我们喜欢这样的老师-------当同学们学习倍感压力时，能听到班主任策划的全班外出考察计划； 当与其它班级举行足球比赛时，能看到班主任亲临现场为运动员加油鼓劲；

当冬天的第一场雪纷纷扬扬飘落的时候，我们的班主任用数码相机摄下了全班同学打雪仗的难忘瞬间； 当闲暇之时，看到我们的班主任悠闲自得地与家人一起牵着小狗散步。

一、新时期的班主任要“有真爱心”。

我校刚到任不久的王文臣校长也不至一次地说:没有爱的教育是不成功的教育.我聆听了全国优秀班主任、北京广渠门中学宏志班管委会班主任--高金英老师的报告，我被高老师幽默的谈吐、机智的教育、博大的师爱所吸引、折服。而让我印象最深的是高老师讲述的一个故事——《做学生生命中的贵人》。

汤普逊老师开始特别关注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了过来，汤普逊老师越鼓励泰迪，泰迪的反应越快，到了学年尾声，泰迪已经成为班上最聪明的孩子之一。

一年后，汤普逊老师在门边发现一张纸条，是泰迪写来的，上面说汤普逊老师是他一生遇到最棒的老师！

六年过去了，汤普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条，泰迪已经高中毕业，成绩全班第三名，而汤普逊老师仍是他一生遇到最棒的老师！

四年过去，又来了一封信。他也不忘再说一次，汤普逊老师还是他这一生遇到最棒的老师。

而这封信的结尾多了几个字：泰迪·史塔特博士。

“做学生生命中的贵人”，是高金英老师的专题报告中所倡导的一个理念。我把这个故事播放给大家，用意是让在座的每位老师在分享故事中汤普逊老师的成就感的同时，也让我们扪心自问：“我是不是学生生命中的贵人？”“我能不能做学生心目中的贵人呢？”。我想，回答是很沉重的，我们不敢说我能！因为这承诺实在太重了。我们也不敢说我不能！因为这样草率太不负责了。我们只能说，我将尽力做好我自己，尽力尽心去努力做学生生命中的贵人。

只因为有了尽心尽力努力去做，才有了我们扎师现在的这支战斗着的、坚强的班主任队伍。

我校年过50的老班主任吴艳琴老师,应该是她的学生奚汀心中的贵人，奚汀在网上称吴老师是他的恩人，他要跪拜吴老师。这曾经可是一个固执、学习不好、经常打架的坏学生，是吴老师让他找到学习乐趣，最终考上了大学。

正因有了尽心尽力努力去做，王慧玲老师可以在学生作阑尾炎手术时，为她擦拭粪便；正因有了尽心尽力努力去做，王翠艳老师的学生在网上留言说—我不学习，都对不起我们的班任；正因有了尽心尽力努力去做，侯桂花老师才牺牲中午和晚上的时间，义务为学生补课，讲到口腔溃疡。是的，我们的班主任老师是德育工作的坚定的基石。

1、北风和阳光比赛看谁能把行人大衣脱下来，北风上场了，刮得飞沙走石，结果行人反而把大衣的衣领、衣扣系得更紧了。后来太阳上场，它悄无声息地把阳光洒向大地，结果慢慢地暖和了，行人开始解开衣扣，最后把大衣脱掉。什么是人情味？人情味就是阳光的味道。

我觉得在做班主任工作当中，就应该具有这种阳光的味道。

你随时注意观察学生，适时地偷偷地给他这样的字条，真的很有效果。但有些表扬你必须做到（大张旗鼓地表扬），比如我班月考后的班会。

又如：我校李建青老师的人情味，让我都很感动。上学期,有一周我值周，我巡视走廊纪律，那是17：20打完晚自习预备铃后，李建青老师堵她班学生迟到。一共迟到12个男生，然后罚站在走廊一排，我当时去了，也很生气，也训了几句，可是感觉学生满脸的不在乎。当快下课时，我下楼。发现李老师和那12个男生一起还站在走廊。因为有寒流，又是一楼，我看到李老师的脸颊，鼻子都冻得红红的。想想60分钟呀，就那样陪着学生站着。其实不用多说，足以打动学生了。这时的学生个个满脸的严肃，都垂着头。第二天早上，他们几个主动打扫了本班室外的分担区内的积雪.晚自习前我又去了高二八班，结果没有迟到的学生。

2、现在我们一般不会对学生进行暴力行为了，但学生又说我们实施语言暴力：如北京话：“您呢！吃嘛嘛香！干嘛嘛不行！”。东北话：“你废了！知道不？你已经废了！”。当然，有时我们很难控制住，但我们要时刻提醒自已，寻找学生身上的闪光点，激励往往能创造奇迹。

3、欣赏李素丽说过的一句话：“认真做事，只能把事做对；用心做事，才能把事做好。” 怎么想法让五音不全的学生获奖,我们不比唱功,可是咱拼的是舞台效果。要求学生把嘴咧大，眼睛瞪大，配合着甩扇子。刷！刷！特别齐，台下配合着掌声，最后扯着嗓子吼能拿个二等奖.（点击运动会）首先开班委会，同学们一定在开幕式上出亮点，甩小旗，计划首先把小国旗藏在衣服袖子里，经过主席台再拿出来。后来我班间操不出去练走步，在班级练甩笔。

老师们平常要注意积累。如：去年十一快放假的时候，我觉得假期太长了，应该做点什么？所以除了规定每天学习四小时以外，还留了一个作业：

1、你与父母进行一次交流。

2、为父母做一件事。并写出感受。开学后，同学们把作业交上来，那些文字实在是真诚，我小心翼翼地读着，因学生对我的信任而高兴，同时也感到有一种沉重。学生写到对父母的体谅与歉意，当然还有不满。当时我就决定：我一定要让他们的父母知道孩子们的这些想法。作为班任，我一定要架起这样一座沟通的桥梁。所以就突破以往的形式，把家长会与主题班会合二为一。家长会以《爱要大声说出来》为主题。让家长与孩子有了一次心灵的碰撞，效果不错。——启示：帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境。不要让家长只以分数论英雄，不做管着孩子成长的父母，要做看着孩子成长的父母。

二、新时期的班主任要有亲和力

看一下，我们身边的那些受学生欢迎的班主任，不难发现，因为有亲和力，他们更容易走进学生的世界。如我校:李雅娟老师，今年夏天地震演习，中间休息时，在大操场与学生们一起玩老鹰捉小鸡。她常是妙语连珠，引起学生的哄堂大笑，反过来还得听她的。如许艳老师穿一套新衣服进班，学生惊呼，然后在学生的掌声中，转着圈，秀给大家看。如金英子老师，可以在去年教师节和开学典礼大会上，在篮球场，带领学生疯狂的蹦迪。王建芬老师与学生谈NBA，并下载比赛，在班级播放。

不知别校的情况，我校的班主任年龄趋于年轻化，应该肯定的是：

1.年轻是一种优势2.热情是最好的老师。在工作中，应发挥优势，弥补自身的不足。我觉得年轻老师那股子“精” “气”“神”是应该展示出来的。正是看操不如做操；做操不如领操的。看操，学生是在班主任监督下的被动做操；领操是学生在班主任引领的鼓励下的主动做操。二者所体现的教育观念不同，所获得的效果也不同。

但年轻也易出现一些问题：（点击表格）如何具备真正的亲合力呢?要学会“笼络人心”或者叫“忽悠”。

1、上面我讲的高二九班,其实是个很乱的班,原来的班任是中途调走的,因为其他任课老师都不敢带,所以只能由我们学生科来带,这样我只能仓促上任.我做的第一件事就是”笼络人心”,让他们亲近我。接受我,喜欢我,尊重我。比如,运动会期间,放弃领导可以待的主席台不坐,与他们一起风吹日晒三天.并且在运动会后仔细整理照片,制作成幻灯,上传到校园网上.两周学生零迟到后.用自己的工资给他们买礼物作为奖励,得取个寓意深刻的名字叫“巾非昔笔”；圣诞节租圣诞树挂心愿；只要一科期末成绩超过平行班一分就每人买礼物，结果上学期我的政治和数学两科都超过了四班，所以我着实费了点钱。只要跟学生感情融洽了，一切都不是问题。当然对不同的学生，笼络人心的方法也不同。

2、其实学会冷静几分钟，再处理问题。这样给学生和老师都留有余地，更加有利于问题很好的解决。学生思维不成熟，思考问题简单化，但我们相信他们的心灵都是美好的、他们都是可教育的，所以我们再宽容一些，一次事件也是一次契机。

三、新时期的班主任要有时尚品质

谈到时尚，在南京市第二十四中学的校长为每一位班主任都配备一部数码相机，并随身携带，随时抓拍学生的生活点滴。其实我们对自己学生时代的记忆能拿出来的有多少？可能只不过几张照片吧。我现在包里也总放着数码相机，近一学期拍357张。我想这么做两年下来，会给这些学生留下多少美丽的财富啊！主张每一朵花都有绽放的理由，让最普通的学生也尝到当明星的滋味。主张在教室最上端的“明星海报”。让他们觉得原来自己也会这么的夺目，不要小看了自己。我校的班级文化布置,因为我校是一所幼儿师范学校,中职这块,我们的主打品牌是学前教育,所以我们也在有意培养学生的动手能力,寒假发展杯的成果.每个职业都有倦怠期：作班主任工作也是：一轮还行，二轮烦，三轮烦死了。其实班主任工作也可以做得很滋润的,就象任小艾说的，争取把这个中国最小的官做好吧。顺便送给每位可敬的班主任老师一碗“养心八珍汤”。

养心八珍汤1．慈爱心 一片 2．好肚肠 二寸 3．正气三分 4．宽容 四钱 5．孝顺 常想6．老实 适量 7．奉献 不拘 8．回报不求

最后，引用胡锦涛总书记一句话“新时期的班主任工作应在两个字上下功夫：“静”下心来教书，“潜”下心来育我人。

第三篇：怎样做新时期的班主任

新时期班主任教育理念

班级是学校的基本单位，是教师从事教育教学的“前沿阵地”;是学生学习、生活、成长的最主要、最关键的群体组织。教育教学的全部过程几乎都是通过班级来进行的。负责一个班一系列工作的具体实施管理，靠的就是班主任。班主任不仅是班级的直接管理者、领导者，更重要的是关心这一班学生德、智、体全面发展和健康成长的引路人。新的时期，摆在班主任面前的任务更为艰巨，不但要求班主任有高尚的道德情操、师德修养和过硬的知识功底，还要求班主任有新的教育思想、新的教育理念、新的工作思路、新的育人方法和新的管理举措。

一、加强师德修养，提高思想素质

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调：“教师工作是‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。新时期的教育要求是培养适应现代化建设需要的一流素质的合格人才。作为培养一流人才的人，必须使自己成为一流的先生，这是理所当然，责无旁贷。怎样才能成为一流的先生呢？首先的一点，就是我们是教师，尤其是班主任教师，必须具有高尚的道德情操和师德修养。这就要求我们要认真学习《教师职业道德规范》，领悟其思想灵魂，为人师表，树立正确的人生观、教育观，有远大的理想和抱负，忠于教育事业，爱岗敬业，发扬无私奉献精神。

二、更新教育观念，走在时代前列

新的教育目标就是培养学生的创新精神和创新能力，以学生的发展为主，注重学生素质的全面提高。因此，作为新时期的班主任教师，首先要更新传统的教育观念，在教育教学中树立新的教育理念。加强应试教育向素质教育转轨的进度，大胆从高处入手，进行教育教学的改革和创新；精心从实处着手，进行课堂教学的革新，对学生指导方法的革新，以能力形成为主线，将知识、方法、技巧和情感聚集于一体，使班级课堂的各个要素得到有机组合。在班级管理和教学指导思想上，坚持“课堂有效”的原则，关注每个学生，因材施教，分层施教，分类指导，提升补差，激发兴趣，最大量度地调动学生学习的积极性和创造性。这对培养学生的创新能力具有较强的促进作用。

新的教育观念要求我们教师，重新摆正师生位置，树立一切以学生为主，一切服务学生的新的教育观念，要营造一种宽松、和谐、友好合作、相互协调的学习氛围，要创造一种有利于培养学生的创新能力，有利于解放学生的思想、活跃学生的思维、促进学生参与的意境，把教师教学生的模式让位于“教师导学生学”变为“我要学”，使学生真正得到学习能力的发展和提高。

三、增强自身素质，提高育人能力

“打铁先得本领硬”。新时期的班主任教师，既要有多方面的渊博的知识，有利于培养造就多种技能、全面素质的一代新人，又必须不断地更新和扩展自己的知识，树立终身学习的观念，不断学习新的知识，具有强烈的求知欲，对未知世界要有探索精神，活到老，学到老，时刻以源头活水补充自己、丰富自己，力图让自己成为学生信服的“新华字典”。只有博才多学、每问必答的班主任教师，才能得到学生更多的尊敬，班级工作才能顺利开展。

四、研究育人方法，勇于实践、改进

做好新时期的班主任，不仅教育思想、观念、知识要全面更新，还必须注重人方面的改进，并渗透到班主任工作的方方面面。在具体工作实施过程中：

1、教育学生有远大的理想抱负，树立正确的人生观、世界观和价值观。坚定走社会主义道路的信心和决心，为使自己将来能成为适应现代化需要的高素质人才而勤奋学习，努力向上。

2、教育学生具有良好的道德风尚。这是全面推进素质教育的重要内容之一。未来人才需具有崇高的人格素质和道德观念，这是社会文明进步的必然要求。因此我们必须教育学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，热爱伟大的中国共产党，发扬无私奉献、助人为乐精神，树立全心全意为人民服务的崇高道德风尚。

3、教育学生热爱科学知识，努力学习知识本领。教育学生懂得知识就是力量、知识就是财富，知识就是强国富民之本。教师可通过课内外的某些事例加深学生理解和认识，明白知识的重要性。

五、教育学生遵纪守法，完美地做人

要不断加强学生民主法制基础教育，使他们从小就学会懂法、知法、不犯法，做遵纪守法、有道德修养、有规范行为的文明人。要求学生平时多学习《学生守则》，从小养成良好的习惯和规范的行为。必须作到：

1、献出爱心、滋润学生

爱是教育的基础，爱是理解的阶梯，是心心相通的桥梁和纽带。而师爱更为宝贵，能唤醒学生沉睡的力量，能挖掘他们潜藏着的才能。教育家们说过：“充满爱的教育才是真正的教育”。显然，热爱和关心学生是教师应有的职责。教师对学生的爱渗透着党和人民对青少年一代寄予的无限希望，体现了每个教师对党和人民、对教育事业的无限忠诚，她不是一页障目的狭隘亲情之爱。在整个教育教学的每个环节上，在班主任工作的全部过程中无处不充满着“师爱”。

身为新时期的班主任，要把人间的真爱从灵魂深处渗透到班级工作的每一个角落，投入到每个学生的方方面面。如：对于犯了错误的或是成绩较差的学生，用辨证的科学态度从多方面去关心、启迪、苦口婆心地教育，对学生如同自己的孩子一样，以母爱般的温暖去滋润、去疏导、去通过复杂的程序做最平凡的工作，“润物细无声”。

2、以身作则，率先垂范

所谓“为人师表”，就是教师既为人师，就应以身作则，率先垂范。班主任不仅是一个班级的教师，还是这个班级的全盘“统帅”。其一言一行，都直接影响着学生。凡要求学生做到的班主任都必须从言到行首先做到，一切言行举止，都要成为学生的楷模。孔子说：“其身长，不令而行；其身不正，虽令不从”。可见教师的行为对学生的影响度是何等之大。所以，班主任教师一定要在事事处处严格要求自己。

3、创设“民主、平等、宽松、和谐”的育人氛围

育人的方法的重要环节之一，是创设一个“民主、平等、宽松、和谐”的育人氛围。要使班级学生成为一个团结向上，充满生机和活力的整体，让微笑充满课堂，使学生以饱满的精神和良好的心态上好每一节课，班主任必须由过去凌驾于班级之上或置身于班级之外，变为处于班级集体之中，以“民主、平等合作”的方式去参与，指导和组织教育教学的进行及各种活动的开展。既要尊重学生的人格，又要尊重学生的主体地位，宽容地对待每位学生，使学生敢说、敢问、敢提意见，变过去“不想讲”为“想要讲”，变“不敢讲”为“抢着讲”；变过去只有老师指点“江山”，没有学生激扬教师的“文字”教师的瞎指挥、“乱弹琴”也是“正确”，学生只好“圣命”难违。新的教育观念要求，新时期的班主任教师要树立适合社会发展的教育观、人才观，要增强民主意识，要领悟“和谐”内涵，要放下架子，免去“一言谈”，“到学生中去”，了解学生，与学生交朋友，师生相互沟通，形成共鸣。

总之，善于抓住各种契机教育学生，是非常必要，也是十分凑效的。另外还对学生进行孝敬父母，尊重老人的道德渗透教育，同时也给全班学生带来了许多必然的反思，拓展了学生的思维，因此，作为新时期的班主任教师，要有灵活的教育机智，善于抓住各种教育契机教育学生，发挥其珍贵的、有价值的作用。

第四篇：新时期我们怎样做教师心得体会

新课程的核心理念是关注人，是为了每个学生的发展，这是当前新课改背景下教师们学习最多的理念;教育为学生服务，已成为每个学校的口号;教师的任务是为学生的成长服务，已基本成为教育界的共识。可同时，“不会做教师了!”也成为许多教师共同的困惑。是啊，高比例的学生厌学、马加爵事件、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”现象、素质教育的要求和考试指挥棒的格格不入„„人们对教育的诸多问责，对教师角色越来越高的期待和要求，确实使我们困惑：“新时期，该怎样当老师?”每每看到家长、学生对教师压制学生个性甚至伤害学生等教育失范行为批评以致控诉、亲身体会到教师的委屈和在家长要应试与学生要素质的矛盾要求下困惑彷徨时，“该如何当好一名教师”的问题日夜萦绕于怀。

按照新课改和时代的要求，结合自己的工作体会和对当前基础教育的观察思考，笔者认为新时期的中小学教师应从下列几方面去做。

首先，摒弃功利心，找准教育的“真目的”。

任何一所中小学，要在社会上和家长心目中有好地位，教学质量好坏是评价的唯一标准。就当前的情况看，最直接的标准便是各类统考的分数。由此引发社会对“好老师”的评价标准，便是看所教学生知识掌握的好坏，家长还看教师平时作业布置多少、对学习抓得是否紧„„这便是各民办学校及高收费学校“紧抓教学质量”(实际上单指知识学习)的原因。因为只有学生考试成绩好了，家长才会选择这所学校，学校才会保住生源。而且，家、校还有这样“高瞻远瞩”的理由：如果小学放松了学习，学生如何面对中考、高考?如果考不到好学校，学生便失去了接受好教育的机会;就是将来步入社会，还是要参加各种考试考核才能赢得竞争呀!目前，教学评估的功利主义色彩也十分浓厚：各类检查评比、竞赛课公开课、教育科研课题、各种大小活动„„在浓厚功利心作用下，“水分”大得惊人;许多老师也一边学习着新课改理论，一边仍以应试为目标，大作业量、占课拖堂、对学生拔高要求、方法简单粗暴„„用极浓厚的功利心实施着“虐待性”教育。俗话说，十年树木，百年树人。教育是一项长期才能显效的工程，怎能简化为用分数或其他简单方式来考评教育短期内的突出效果

面对当前社会上许许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教育工作者，都应深入地思考：我们教育的目的到底是什么?教育到底要培养什么样的人才?学习的意义究竟是什么?我们到底首先该教给学生什么?--爱因斯坦曾说：“青年在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家„„发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”著名学者费孝通在谈到“德育的遗憾”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教育必须以每个人为目的，教育的最大目的，是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成自我，把自我推进到一个至善的世界，成为完人。”余秋雨在谈到人的素质时认为，文化知识只是人文素质中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体判断的能力、感性知觉能力和证伪能力，以及一颗善良的心。从这些论述中，我们可以感受到培养人才的核心目标。——叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么?笔者认为，应当是对学习的兴趣和钻研精神，以及做人的起码准则。作为教师，需要有崇尚科学的态度、追求理想的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，只有深刻认识了教育的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵循学生的成长规律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保持正常的心态，真正为学生的成长服务。

其次，走出误区，找准教师的“真位置”。

当今，我们虽然高谈着人文关怀、师生关系民主平等„„但由于几千年师道尊严的影响，每位教师在教育观念、教育理论及方式方法上，都深深地打上了自己学生时代所受教育的烙印，加上过去工作实践中形成的经验思维时不时对新理念进行着干扰歪曲，因而在教育中常常不知不觉地穿新鞋走老路，为自己错误的定位，常表现为：

一、神圣化。

教师潜意识里仍固守着在学生及家长面前绝对权威的地位，容不得学生、家长说“不”字。否则，轻则恼怒，重则“给小鞋穿”，这种现象当今仍普遍存在。可是，我们应当认识到，鼓励学生及家长表述自己的意见，善待“顶嘴”、“狡辩”、“顶撞”，可以促进师生交往，这不仅是尊重问题，而且是促进师生交往良性循环的大问题。一个伟人说：“争论是两个心思的捷径。”允许平等地位上的争论，不仅教育，工作、人际交往都应走这条捷径。

二、家长式。“一日为师，终生为父”的传统思想，在许多教师心中异化为：我是你的老师，就和你的父母一样，我一切都是为你好，你必须听我的。于是乎，不管自己的出发点学生以为然否、方式方法学生是否乐于接受或能否承受，也不管事实上是否真能达到为学生好的目的，一定得以师命是从。这种自以为是的家长式专制作风，既使学生成长痛苦，严重损坏师生感情，也常常会好心办坏事，甚至造成严重后果。当老师在为自己鸣冤叫屈时，哪曾想到，这种专制作风和呆板僵化的教育方式，是对儿童个性的摧残、天性的扼杀

三、工匠式。教师是一门职业，但教育应是一门事业，它需要思想、需要追求、需要科学、需要理想，但有些教师仅把它当作一份工作，上级怎么说，我便怎么做，忙于跟风赶潮，疲于应付各项检查评比，工作年年做，却少有钻研和反思，更没有自己的思想和个性。下一页那么，新时期，教师的“真位置”又该是怎样的笔者认为，教师，首先应是一名“人道”的人。一位以第一名的成绩考入少年科大的学生家长说：“春天正是花儿开放的时候，秋天才是收获的季节，培养孩子也要顺其自然;每种树苗都有各自不同的生长条件，需要不同的栽培方法，教育孩子也要因材施教„„”“人道”的教师应该这样遵循学生的成长规律，让教育真正成为学生生命成长的历程：能充分重视学生的差异，因人而异地施教，重在育人，关注学生的持续发展;用心观察和体会教育过程中的乐趣，淡化结果，摒弃急功近利思想，分享学生的每一点进步，和学生同欢乐共发展;能用足够的耐心欣赏每个学生的优点和个性，耐心倾听每一个学生的心声，允许学生发表自己的各种意见，并巧妙地引导;能把学生当独立的个体来尊重，即使他们有错误，也能建立在唤醒学生自觉性的基础上慎用惩罚，充分尊重学生的尊严和人格;能放手锻炼学生，把学生推到台前，把自己隐藏在幕后，甘为学生的成长想方设法搭建最好的舞台、花大力气改进教法，不仅能授人以鱼更能授人以渔„„总之，请相信阿莫纳什维利的话：只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人;只有把儿童的生活看作是自己童年生活的重现;才能使自己日益完善起来;最后，全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。

同时，教师应是一名有“人格”的人。

关于教师“人格”对学生的影响，自古就有身教重于言教的论述：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”(《论语》)而在新课改背景下，新的师生关系使教师人格的影响力显得更为重要。那么，新时期教师怎样做才能具备人格魅力呢

一、做一个“真人”。虽然工作、生活的压力使许多教师的生活轨迹几乎成了学校—家庭的两点一线，但路上匆匆而过，你是否已无心顾及周围的人和事?在学校忙碌地工作，你是否已无暇真正关心学生和同事?晚上回家忙完家务、孩子和白天剩余的工作，你是否已无力关心身边邻居„„在这些忙碌中，你是否已慢慢忽视了生活中其它一切事情?就像一位教师要求学生讲自己“给”比“拿”愉快的故事时，学生要他讲，他搜肠刮肚后大吃一惊，因为他居然找不到这样的故事!——教师要培养活生生的人，一个社会中的人，那么，教师首先就应是一名血肉丰满的生活“真人”，而不能迷失了真我，变成了工作的机器人!否则，这样的“机器人”教出的学生就算知识越来越丰富，技能越来越强，创造力却会慢慢枯竭，成为“智能机器人”

二、做一名智慧者。叶澜教授说：“如果一个教师缺少智慧，就缺少尊严。”智慧来自于什么?——来自于博览群书，教师要广泛涉猎，五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里;来自于对工作的满腔热爱，勤思考，善钻研，在平时的点点滴滴中不断积累。这样，教师在课堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣横生、谈吐不凡，这样的课堂，才能深深吸引学生，教师深受学生爱戴，并不断成长。

三、做一名反思者。教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。反思将让师生的生命变得五彩缤纷，反思将让我们的教育变成一支抑扬顿挫的交响曲。一个善于反思的人，永远拥有前进的动能;一个善于反思的民族，永远拥有不竭的力量;我们的教育也需要勇敢的反思以不断超越再超越，一个善于不断反思的教师，才能不断完善自己的工作，科学地施教，深受学生敬仰。说到底，做新时期的教师，就要积极地更新知识、观念和能力，遵循学生成长的规律去创造性地工作。让我们热爱教育、热爱学生，使教育适合学生的发展，让我们努力为学生的发展创设必要的条件，使学生和教师共同快乐地成长

新课程的核心理念是关注人，是为了每个学生的发展，这是当前新课改背景下教师们学习最多的理念;教育为学生服务，已成为每个学校的口号;教师的任务是为学生的成长服务，已基本成为教育界的共识。可同时，“不会做教师了!”也成为许多教师共同的困惑。是啊，高比例的学生厌学、马加爵事件、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”现象、素质教育的要求和考试指挥棒的格格不入„„人们对教育的诸多问责，对教师角色越来越高的期待和要求，确实使我们困惑：“新时期，该怎样当老师?”每每看到家长、学生对教师压制学生个性甚至伤害学生等教育失范行为批评以致控诉、亲身体会到教师的委屈和在家长要应试与学生要素质的矛盾要求下困惑彷徨时，“该如何当好一名教师”的问题日夜萦绕于怀。

按照新课改和时代的要求，结合自己的工作体会和对当前基础教育的观察思考，笔者认为新时期的中小学教师应从下列几方面去做。

首先，摒弃功利心，找准教育的“真目的”。

任何一所中小学，要在社会上和家长心目中有好地位，教学质量好坏是评价的唯一标准。就当前的情况看，最直接的标准便是各类统考的分数。由此引发社会对“好老师”的评价标准，便是看所教学生知识掌握的好坏，家长还看教师平时作业布置多少、对学习抓得是否紧„„这便是各民办学校及高收费学校“紧抓教学质量”(实际上单指知识学习)的原因。因为只有学生考试成绩好了，家长才会选择这所学校，学校才会保住生源。而且，家、校还有这样“高瞻远瞩”的理由：如果小学放松了学习，学生如何面对中考、高考?如果考不到好学校，学生便失去了接受好教育的机会;就是将来步入社会，还是要参加各种考试考核才能赢得竞争呀!目前，教学评估的功利主义色彩也十分浓厚：各类检查评比、竞赛课公开课、教育科研课题、各种大小活动„„在浓厚功利心作用下，“水分”大得惊人;许多老师也一边学习着新课改理论，一边仍以应试为目标，大作业量、占课拖堂、对学生拔高要求、方法简单粗暴„„用极浓厚的功利心实施着“虐待性”教育。俗话说，十年树木，百年树人。教育是一项长期才能显效的工程，怎能简化为用分数或其他简单方式来考评教育短期内的突出效果上一页下一页面对当前社会上许许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教育工作者，都应深入地思考：我们教育的目的到底是什么?教育到底要培养什么样的人才?学习的意义究竟是什么?我们到底首先该教给学生什么?--爱因斯坦曾说：“青年在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家„„发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”著名学者费孝通在谈到“德育的遗憾”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教育必须以每个人为目的，教育的最大目的，是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成自我，把自我推进到一个至善的世界，成为完人。”余秋雨在谈到人的素质时认为，文化知识只是人文素质中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体判断的能力、感性知觉能力和证伪能力，以及一颗善良的心。从这些论述中，我们可以感受到培养人才的核心目标。——叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么?笔者认为，应当是对学习的兴趣和钻研精神，以及做人的起码准则。作为教师，需要有崇尚科学的态度、追求理想的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，只有深刻认识了教育的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵循学生的成长规律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保持正常的心态，真正为学生的成长服务。

第五篇：浅谈做一名新时期的合格班主任

浅谈做一名新时期的合格班主任

摘要：有人说班主任是“世界上级别最小且不具有任何行政内涵的主任”,然而他却肩负着世界上最神圣的职责,他是美好心灵的塑造者,健康个性的培养者,道德行为的示范者,学生人格的践行者,影响学生人生的决定者。

教学质量是学校生存和发展的生命线,教学工作的基本单位是班级,班级的核心管理者是班主任,由此可见班主任在学校生命线上的重要性。一位教育家说过:教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创造;教育是人生,人生的真谛在于发展。在“以学生发展为本”成为当代课程改革基本理念的新形式下,在“科研兴校、教育为本”的今天,班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命,那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界,用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点,我们作为班主任要适应新世纪的变革,要立足新课改,不断提高自我,完善自我。班主任工作是一门专业性很强的工作,她需要知识和智慧,需要信心和耐心,还需要真心和细心。班主任工作要做好,就必须努力提升班主任这份工作的专业素养,必须将这份工作做到实处,讲求实效。

关键词：新时期

班主任

素养 正文：

（一）班主任专业化的内涵

班主任的专业内涵与教师的专业内涵相近。教师专业化是指教师在获得国家规定的学历标准的基础上，建立现代教育理念，锤炼崇高的职业道德，并经过教师专业培训而获得必要的专业知识、专业能力和教师资格，确保专业地位的过程。班主任专业化与教师专业化具有共同性。

班主任除了和任课教师一样要完成教学工作外，还要履行班主任的职责。1952年3月，教育部门颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定：“每班设班主任一名。”这标志着我国中小学班主任转向班主任制。1963年3月，中共中央颁布《全国制中小学暂行工作条例（草案）》对班主任的职责做出了规定。到1997年11月教育部、财政部、国家劳动总局发出《关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》，体现了党和政府对班主任和专业职责的进一步明确。1998年7月，原国家教委又制定了《中小学班主任工作暂行条例》，提出；了中学班主任的八条职责、小学班主任的七条职责，要求班主任对所管辖的班级集体进行教育和管理。2006年6月，教育部又下达了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，要求充分发挥中小学班主任教师在教育工作中的骨干作用，促进学生德智体美全面发展。班主任工作不再是人人都能从事的一份工作，而是需要经过一定的专业训练，由教师队伍中的优秀分子担当的一项崇高而伟大的事业。

因此，所谓的班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业化的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理的过程。主要包括：在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；在专业知识和能力上，从“单一型”型向“复合型”发展，在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。

（二）班主任应具备的基本素养

1.优秀的班主任应具备良好的师德

一切师德要求都基于班主任的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,大家经常提及的“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。

班主任的人格魅力是各种因素综合而成的,班主任的人格魅力对我们的教育教学效果的影响程度是不言而喻的。就目前的情况看,品格因素和道德因素对班主任人格魅力的形成影响最大。

在学生的心目中,往往班主任及任课教师都是社会的规范、道德的化身、父母的替身。许多学生们都把自己的班主任作为学习的榜样,模仿他们的态度、情趣、品行等。一个班级的班风,客观的说就是其班主任人格的放大。班主任的人格成为师德的有形的表现,高尚而富有魅力的人格能产生身教重于言教的良好效果,孔子曰:“其身正,不令而令;其身不正,虽令不从。”由此可见人格的力量。学生往往从班主任的言谈举止中发展其性格。因此,班主任对待学生要平等、客观、公正,充满责任感;具有一颗真诚的心,关爱的心和宽容的心。2.班主任要完善自身的形象

学生对班主任的形象感觉形成主要源于三个方面:一是仪表,二是行为习惯,三是工作作风。仪表主要看这个班主任的衣着、发式、举止、姿态、风度等。我们每个人都具有自己与身俱来的独特性,上海处在改革前沿、经济发展极具优势的发达型城市,有许多班主任在个人仪表追求上呈现出多元性是可以理解的。但多元性、独特性和包容性并不排斥对教师仪表,尤其是班主任仪表统一性的要求,这个统一性就是:穿着要整洁端庄,发式要简洁干净,举止要优雅有度,对自身仪表的追求,一定意义上也体现了一个班主任的审美情趣是否高雅。作为班主任老师,我们职业的特点,要求我们必须注意仪表这种无声的教育力量。

如果说仪表是给学生做人的榜样,那么我们的行为习惯和工作作风就是给学生学习和做事树立榜样,我们经常说“言传身教”,身教作用是大于言传的,它胜过千言万语的说教。一个班主任,要求学生上课不要迟到,自己上班却迟到;要求学生认真学习,自己上课却不认真。我们可以想象,真有这样的班主任在班级管理中如何让自己的学生信服。我们可以设身处地的想想,如果学校领导都不能以身作则,我们广大的教师是肯定难以信服领导的管理,即使这个管理很正常,很必要,但肯定会在我们的执行中打折扣的。

3.“爱”的教育应该是班主任教育工作的核心

班主任对事业要有强烈的责任感和对学生的情爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每位教师和班主任做好工作的心理基础 热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到班主任的爱更困难。由于师生之间没有血缘关系,彼此之间要建立深厚的情感连接,是一件很费心思的事,要达到这一点,班主任要花费很大的心思。然而,热爱学生的心理又是每一个班主任必不可少的。

我理解为:疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子则是神圣。因为,不论是人类还是动物,疼爱自己的孩子是一种本能的反应,也是建立在血缘关系上的本能性的行为。然而对学生之爱却出自班主任的职责,这种爱在性质上是一种无私的、且没有血缘关系的爱,这种爱是神圣的。这种爱是班主任教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。班主任对学生的爱是一种强大的力量,它不仅提高教育质量,也会促进学生的成人和成才,会影响到学生的身心的发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变等等。因此,班主任应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生,以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。

4.积极主动与家长沟通

积极主动与家长沟通,及时向家长汇报学生的在校表现情况,是班主任的常规工作要求之一;但在学生的思想教育中,特别是在对后进生的思想教育中,与家长沟通时要慎之又慎。运用得好,将有助于对学生的管理及转化;如果运用不好,小则有损于班主任的威严,大则造成与学生的对立,甚至失去学生的信任。因此,我们在是否向家长反映学生在校表现,要做到两个一。第一在准备告知时要把握一个尺度,如果不顾及学生的心理特点,简单而频繁地找家长,会造成学生对班主任的反感,其教育效果自然不会好。“你什么样子,快让你家长来!”这是我们班主任在气愤之时常讲的一句话,我想,这种情况下,找学生家长是否合适?什么时候找学生家长才合适?我应该如何跟学生及其家长沟通,效果才会更好?我们不能因为宣泄情绪而不顾及教育的后果。第二在不准备告知时,要坚持一个原则,即涉及到学生人格、品格、心理等问题,打架、早恋、无礼等行为要告知的必须告知,不能因为学生的一句“不要告诉家长”就一切免谈,在现代社会中,学校已不是学生受教育的唯一场所,因此我们班主任必须具备协调学校、家庭、社会的“三维”能力,探索多种有效途径,促使学生社会化。

（三）具有合理的知识结构体系和较高的综合素养

现代科技知识的更新迅猛，肩负培养新一代人的班主任，要注意提高自身的综合素质，具备多层次只是结构体系，才能适应时代的要求。俗话说：“没有不好的学生，只有不好的老师”。教师在加强自身的学习修养发挥基本的教育功能外，教师更加要提高自身的素质，做学生的表率和榜样，做学生的引路人。柳青言：“人生的道路虽然漫长，但关键的只有几步。”学生在校读书的关键几步直接影响到他的人生价值取向，直接影响到学生能否成为人才。这就要求班主任不仅要具备扎实的基础知识、渊博的文化素质、精深的专业造诣，而且要具备人文科学方面的只是，学习一些新的科学文化知识，特别是一些边缘科学的知识。

（四）辩证施教的教育能力

班主任辩证的教育方法，表现在对不同的学生的区别对待，因材施教上。表现在教育内容和教育方法上，必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理，不断变更和创新上。好表现在根据变化了的新情况善于随机应变，当机立断做出恰当处理的机制上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械的生搬硬套。

（五）班主任要有新观念的倡导和实践能力

随着教学内容的更新，只是结构的调整，教育方法的多元化，教育范围的大众化，作为教育工作者对高素质人才的培养必须从广度和深度加强。班主任必须更新观念，较色转变，成为真正意义上的教育工作者。成为培养学生高尚情操的表率；参与科技实践，成为培养学生创新精神的向导；参与校园文化建设，成为提高艺术品位的教练员，参与心里健康教育，成为学生指点迷津的师长。促使班主任工作从传统的教育管理功能向内涵盖教育管理、创新、教学研究、服务等综合的多种功能转化。

（六）总结

班主任的工作繁多而艰辛，任重而道远。做一个合格的班主任是时代的要求，也是自身的要求。

个人的发展与学校、班级的发展是完全统一的。既然命运将我们安排在班主任这个岗位上,既然我们从事着班主任这份责任重大的教育工作,我们就努力做好它,做出个样子来,做一个受学生和同事敬重的班主任。做一个成功的班主任,不断地保持职业的激情,不断地进德修业,不断地有所发现和创造,不断地提升自己的专业素养,用完美的人格熏陶学生,用美好的形象影响学生,用优美的语言感染学生,把爱平均分给每一个学生,建立良好的家校关系。以勤恳踏实做好班主任工作为荣,以消极不作为搞形式主义为耻。让我们成为学生的楷模,成为学生的教科书