模块五必选案例分析小组总结

第一篇：模块五必选案例分析小组总结

模块五的必选案例分析讨论总结由我来完成。我非常感谢同组的同事们对我的信任，如果有不够完善的地方，还请各位多多批评指正。

我是这个案例的领取人，现在就小组的讨论结果总结如下：

1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我们组通过讨论认为：老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，原因是：

（1）在信息化教学环境应用过程中，给予学生的自由度比较高，造成教学难于管理。

（２）王老师在上课的时候，过重的依赖于了计算机，没有适时给学生强调注意事项及纪律，也没有走下讲台加强巡视及指导，给学生自由的尺度太过于宽松。

⑶、“屏幕监视”功能本身功能可能不足，没有自动提醒功能，只能靠老师机械的去浏览，难免有疏忽的时候。

⑷、王老师虽然有意识的在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况，但毕竟是随机抽查，全班学生中乘机“开小差”的同学就会钻了空子。所以老师的监控手段过于单一。

⑸、老师过分依赖这个多媒体网络教室的功能，完全脱离了传统教学，应走下讲台巡视辅导学生，这样其实也是一种监控的方式。老师只是在监视器上随机抽查了部分学生的自测情况，没有达到面对全体，细致浏览。

解决方法：

（1）加强教学管理。主要从两个方面入手，一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还

能随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，如进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。

（2）加强对教师应用信息化教学环境的培训。通过培训，不仅可以使教师更加熟练地使用各种设备和功能，还可以教给教师一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

答：我组成员讨论后大都认为“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的功能有：

①、应用了“屏幕广播”功能：如老师一开始上课用话筒讲，学生用耳机听，又看播放的动画等。

②、用了“网络学习交互平台”功能：借助多媒体网络教学的优势，给同学们提供了自主练习近平台；

③、用了“遥控辅导”功能：如“有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点，老师并不用来到每个有问题的学生旁边，他用多媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导。”

④、用了“屏幕监视”：如“王老师则在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况。”

⑤、用了“电子举手”：“如有学生用电子举手功能示意通过检测，也有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点。”

可见老师们的观点还是很一致的，对案例的分析也很细致，详尽。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我组老师讨论后共同认为这堂课的成功之处是：

（1）教师利用了多媒体网络教室的多媒体学生机、多媒体教师机以及教学系统、软件等多媒体网络设备，通过用“杆秤勾起大象”的动画导入课文，能够提高学生学习的兴趣与注意力；（2）让学生自主使用网络系统中的“自学检测区”“课文游戏互动区”以及“题库系统”进行学习，在一定程度上也培养了学生的自学能力与计算机操作能力，引导学生学会使用网络查找与课程习相关的内容或软件进行辅助学习；（3）同学在观看“杆秤勾起大象”后进行讨论的现象来看，有助于学生之间的探究性学习；（4）学生在自主学习中遇到问题时可以通过“电子举手”功能来向教师发问，有助于老师能及时有效地实施一对一的具有针对性的辅导，并了解学生的学习情况。

失败之处在于：

（1）虽然教师通过计算机随即监控学生，了解学生的学习情况，但是教学的全称都是“人机对话”缺少教师与学生之间必要的交流，部分缺乏自觉性的学生存在开小差的情况，而教师不能及时了解及更正；

（2）学习过程都是学生自己通过课程软件的内容按部就班学习，教学方法较为单调，学生容易产生厌倦情绪。

（3）未能很好的关注学生的差异；如学生自觉性的差异，学生对于媒体使用水平的差异等，导致课堂监督调控力度不够，课上出现“开小差”的同学，更出现一直带着困惑而未能解决的同学。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：我组成员的观点不一，但讨论后有共性的观点总结起来是以下两种种课程活动适合在多媒体教师进行教学：

（1）一些需要网上学习的课程活动。学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。

（2）网上教学测试。

（3）自学检测，根据学生的测试结果，计算机可以给出学生不同的反馈。

（4）语言辅导教学。

还有的老师认为这样的课程活动也适合在多媒体网络教室进行教学。如：

（1）多媒体演示教学；

（2）分组教学；

（3）监听监视；

（4）交互式教学；

（5）学生自主学习；

（6）语言辅导教学；

（7）网上学习；

（8）资源共享；

（9）进行教学测试和信息反馈分析。

5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：我组老师讨论结果很一致。大家都认为：学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作的反馈，不可以取代老师对学生的反馈。其原因是：

①、多媒体技术始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用。如何利用多媒体网络把多媒体功能与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来，这些工作仍需教师来完成。

②、整个网络教学过程必须经教师的精心设计、优化、控制和实施。同时考虑到电脑的反馈往往都是程序化的，反馈的针对性不会很强。它是以一定的模式表现出来的，是有它的局限性的，它不能以灵活的、形式多样的方式反馈。

比如：学生的一道测试题做错了，计算机能给的反馈恐怕是“你做错了，请再仔细读题，试一试，相信这次你能成功”，老师对学生的反馈则是及时的、现实的、具体的、有针对性的、灵活的反馈。老师反馈的话可能会更详细的指出错因在哪里，应该怎样避免这类错误。

③、老师和学生之间也存在一种情感的沟通和共鸣的缺失。

第二篇：模块五必选案例分析

模块五必选案例分析

一、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我感觉老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，原因之一可能是出现技术问题监听监视功能出错，教师的机器不能控制学生的机器；原因之二可能是个别学生对计算机操作比较熟练，通过多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。我认为解决的办法是：首先教师要熟练地使用各种设备和功能；其次是加强信息化教学环境的建设和维护；第三是教师要加强与学生的交流沟通，加强课堂纪律的监督；最后是在网络教学程序中设置可以随时随意控制学生机的设置。

二、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：在“电子称象”课中，（1）我认为王老师播放动画让学生看，运用的是多媒体网络教室的屏幕广播功能，（2）王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况是利用了多媒体网络教室的屏幕监视功能，（3）学生用电子举手功能示意通过检测，有些学生因为遇到了问题使用电子举手来寻求老师的帮助和指点，这是运用了多媒体网络教室的电子举手功能，（4）老师用多媒体计算机网络教室的遥控指导对学生进行检测辅导，运用了多媒体网络教室的遥控辅导功能。

三、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我感觉这堂课的成功之处是（1）文中的王老师敢于在多媒体网络教室中开展教学活动，利用了网络资源的丰富性和共享性，扩大了课堂的容量.（2）王老师利用多媒体网络教室的电子举手功能，发挥了学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习。（3）王老师在课堂上设计了“课文游戏互动区”，激发了学生学习的兴趣。

这节课的失败之处我认为有以下几点：（1）对于二年的学生，自主学习生字词有些不妥，而且机器给学生所呈现的“自学检测区”的内容，与老师提出的自学 内容不符。（2）多媒体网络教室的监视功能设置不能辐射到每个学生机上，出现个别学生玩游戏现象。（3）课堂评价方式过度单一，机器评价代替了生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习。（4）这节语文课，上成了一节信息技术课，失去了语文课的特征。

四、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：我感觉（1）多媒体演示才能帮助学生提高学习效率的课，例如学习《威尼斯的小艇》时，学生对威尼斯的地貌不熟悉，水城维尼斯独特的交通状况和风土人情只有通过多媒体来展示。（2）教师进行教学测试和信息反馈分析时可以在多媒体网络教师进行教学，这样学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核。（3）对于美术、音乐课中的欣赏课，可以在多媒体网络教师进行教学，这样直观形象，可以激发学生学习的兴趣。

（4）在语言辅导教学时也可以在多媒体网络教师进行教学，教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。这样教学比较有针对性。

五、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：即使学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，我认为这也不能完全代替老师生的反馈。机器毕竟是无情感的机器，它的反馈没有体现“以人为本”的理念，而且机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，不具有生成性，更不具有激励性。另外单一的机器反馈，会削弱师生关系，也会削弱学生学习的积极性。反馈的对象是多元化的，老师、同伴、自我，都可以参与其中，这样的反馈活动才能激发学生学习的兴趣，使三维目标真正落实到每个教学环节中去。

第三篇：模块五必选案例分析

1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我觉得这位老师过分依赖教师机上的监视器，同时也过于相信学生的自觉性。二年级的学生处于小学低年级阶段，自控力不强，老师不能像教大孩子一样，坐在教学机旁边让学生跟着电脑学。同时，屏幕上只能一次调看一个孩子的情况，不能同时监测到所有的孩子，所以老师在上面根本就发现不了下面学生的情况。如果我是这位老师，我会采用很多方法来调动学生学习的积极性，一是可以对学生进行分组，选出一个学习好的小组长，负责本组的学习，他做完了可以帮助没有做完的学生，同时可以监督小组成员的行为。二是可以下来巡视学生的学习情况，起到辅导和监督的作用。三是加强多媒体的管理，如计算机上不装游戏、QQ等娱乐项目，同时也要设有限装功能，学生自带U盘也不能安装。

2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

答：教师应用了多媒体网络教室的多媒体演示教学、屏幕广播、屏幕监控和遥控指导等功能，学生应用了“电子举手”功能、交互式学习等功能。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我觉得这堂课成功之处有以下几点：一是动画情境导入，激发学生的学习兴趣；二是设计“自学测试区”，给学生提供了一个自学的平台，有助于学生养成良好的学习习惯。三是设计“课文游戏互动”，大部分学生的积极性都很高，通过实践，理解了课文内容，充分发挥了多媒体网络教室的功能。当然，从听课反馈来看，本节课存在着很严重的不足就是老师没有监管好学生，课堂是让学生学习的，如果学生不能完全参与到课堂中，那这节课还是失败的。这节课就出现学生玩游戏等与学习无关的活动没有被老师发现，有些学生跟不上老师的进程等。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：认真分析多媒体网络教室的功能，它比较支持的课程是：学习内容中包含有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等资源，学生在普通教室不能很好利用上述资源完成学习任务的课程。我认为并非所有的学科、所有的课程都必须采用网络课件形式进行教学,只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容才适合多媒体网络教室进行教学。只有选材适当，恰当使用才能充分发挥多媒体的功效，在教学中起到事半功倍的作用。

5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：我认为不能取代老师对于学生的反馈，无论多媒体技术多么先进，不管计算机发展到什么水平，它们始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用，而电脑的反馈往往都是程序化的，反馈的针对性不会很强。比如：学生的一道测试题做错了，计算机能给的反馈恐怕是“你做错了，请再仔细读题，试一试，相信这次你能成功”，而老师反馈的话可能会更详细的指出错因在哪里，应该怎样避免这类错误。同时，老师和学生之间也存在一种情感的沟通和共鸣，缺失了老师的评价，这种沟通也就淡了。所以说学习过程不仅仅是知识传递的过程，也是情感的交流的过程。

第四篇：模块五必选案例分析

《生动有趣的“电子称象”》 案例分析

1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，是因为：王老师只是在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况，学生有问题时老师并没有到每个有问题的学生旁边。过多的依赖多媒体教学，导致了上述情况的发生。

我认为老师不应该只纯粹地依赖于多媒体，而是应该要和学生互动起来，走下操作台，尽可能多地与学生接触，要走下讲台去“巡视”，以便随时对有困难的学生进行指导、帮助和强化。

2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的“屏幕广播”、“屏幕监视”、“遥控辅导”、“电子举手”等功能。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

这堂课的成功之处是充分发挥多媒体网络教室的多种功能：运用屏幕广播功能，播放动画并通过耳机听讲解，生动直观，激发了学生的学习兴趣；利用多媒体网络教室交互式教学的特点，学生通过“电子举手”方式与教师联系，老师利用“遥控辅导”进行实时交互式的教学。

失败之处在于教师不应该过多依赖多媒体教学设备，在学生自主探究时，应多点走下讲台辅导学生；对学生学习的反馈或评价不能只依靠电脑设计，而应发挥师生的作用。学生自由度高，教学难于管理。那几个自制能力差的学生在上课的过程中上网或者玩游戏。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

学习内容中涉及有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等资源，学生在普通教室不能很好利用上述资源完成学习任务的课程，适合在多媒体网络教室进行教学。

5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

我认为：虽然学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，但是这不可以取代老师对学生的反馈。因为电脑对学生的操作的反馈过于机械、死板，冰冷的电脑无法让老师和学生之间达到思想上的共鸣，感情上的交流，根本不能取代老师对学生的反馈。

第五篇：模块五必选案例分析

模块五必选案例分析

1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我认为首先是上课的王老师针对网络环境下得信息技术与课程整合的利弊在备课时考虑的不充分，对学习对象的学情分析不到位，网络条件对改年龄段思维、学习行为等的影响，；第二、网络环境下的教学，学生的自由度高，教学难于管理，以至于有些学生脱离老师的教学引导，进行“自由活动”；第三，学生可能会专门寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。第四、使用过程中出现技术问题，例如，监控上设备故障，使老师没有发现一直没有完成基础自测的同学；再如多媒体网络教室的屏幕广播功能有时候可能会出现有些学生机不接受的现象，使学生不能顺利进入下一环节的学习，出现“掉队现象”，严重影响学生的学习。第五、是课堂缺少师生互动，教师单纯依靠教学技术进行教学，并没有深入学生中去实际检验学生的听课状态。

针对以上种种可能我认为上课的王老师应从以下几方面考虑改进：

1、备课时，学情分析要充分，针对网络环境下的课堂可能出现的状况，尽可能做到心中有数，做好应对措施；

2、加强信息化教学环境的建设和维护。降低使用过程中的“故障率”。

3、教师要做好课堂的“巡视、指导、帮助”工作让每一位学生都能在学习状态中；

2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

答：在“电子称象”课中，（1）我认为王老师播放动画让学生看，运用的是多媒体网络教室的屏幕广播功能。（2）王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况是利用了多媒体网络教室的屏幕监视功能。

（3）学生用电子举手功能示意通过检测，有些学生因为遇到了问题使用电子举手来寻求老师的帮助和指点，这是运用了多媒体网络教室的电子举手功能。（4）老师用多媒体计算机网络教室的遥控指导对学生进行检测辅导，运用了多媒体网络教室的遥控辅导功能。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我认为成功之处在于：王老师大胆尝试将语文学科与多媒体整合，选择在网络教室与同学们完成《称象》这一课，比较好的发挥了多媒体网络教室的功能，在一定程度上增大了课堂容量，特别在课堂上设计了“课文游戏互动区”这个同学都能参与的环节，提高了学生的兴趣。而且，因为媒体环境的创设，学生个别化学习也有了空间和机会，老师对于媒体技术运用也颇为熟练。课堂上学生用“电子举手”功能向教师求助，增强了交互能力，自主学习，极大地提高了学生的学习兴趣。

这节课的失败之处我认为有以下几点：

1、本节课给人更多的感觉是“电灌课” 王老师完全依赖教学设备；

2、老师没有更好地发挥互动作用，及时引导帮助学生进入状态。

3、对于二年的学生，自主学习生字词有些不妥。

4、王老师在学生个别化学习中未能更好的关注学生的差异，如学生自觉性的差异，学生对于媒体使用水平的差异等，导致课堂监督调控力度不够，课上出现“开小差”的同学，更出现一直带着困惑而未能解决的同学。

5、课堂评价方式过度单一，机器评价代替了生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习。

6、这节语文课，上成了一节信息技术课，失去了语文课的特征。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？ 答：第一、根据教学内容的需要，向学生展示一些多媒体信息。可以利用多媒体演示，弥补传统媒体的不足。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。第二、需要解决教学内容容量大的问题。第三、需要语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。第四、需要及时查阅某些资源进行网上学习。第五、进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。第六、学习的内容自主性强，需要发挥学生自主学习。在多媒体教室学习，学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。

5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，我认为不能取代老师对于学生的反馈，无论多媒体技术多么先进，不管计算机发展到什么水平，它们始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用。如何利用多媒体网络把多媒体功能与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来，这些工作仍需教师来完成。整个网络教学过程必须经教师的精心设计、优化、控制和实施。同时考虑到电脑的反馈往往都是程序化的，反馈的针对性不会很强。比如：学生的一道测试题做错了，计算机能给的反馈恐怕是“你做错了，请再仔细读题，试一试，相信这次你能成功”，而老师反馈的话可能会更详细的指出错因在哪里，应该怎样避免这类错误。电脑进行具体的针对性的反馈我们认为是不能很好实现的。同时，老师和学生之间也存在一种情感的沟通和共鸣，缺失了老师的评价，这种沟通也就淡了。我认为学习过程不仅仅是知识传递的过程，也是情感的交流的过程。