i一个民族学院教师的梦想

第一篇：i一个民族学院教师的梦想

一个民族学院老师的梦想

彭景莲

五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，正如这首歌中所唱，中国是一个拥有五十六个民族的泱泱大国，民族团结是一条重要的发展大计。

纵观千百年来的民族发展史，我国自古以来就是一个多民族的国家，共有56个兄弟民族，生活在这片辽阔而富饶的土地上。各民族都有悠久的历史和丰富的文化，各有自己的文化传统、语言文字、宗教信仰和风俗习惯。尽管各民族之间，在历史上曾经存在着矛盾与不和，发生过冲突和战争，但各民族之间的经济文化交流和友好往来，一直是历史的主流。中华民族之所以能够融合成为团结的整体，并经历几千年的变故与动荡而永不分离，正是因为我们的祖辈们如此团结，如此有凝聚力。

是啊，只有各民族团结一心，祖国才会有今天的辉煌！只有民族团结了，经济才能更迅速的发展；只有民族团结了，才不会发生昨天的悲剧；只有民族团结了，人民才会安居乐业。我们中华民族才能真正地，走向社会主义的伟大复兴。每想到这里，我倍感作为一个民族学院老师，肩负重任，工作意义深远。

回想往昔，2002年9月，我来到民族学院。我院是2000年7月被教育部确定为全国普通高校少数民族预科培养基地，开始从事民族教育

工作。12年来，先后为哈尔浜工业大学、中国石油大学、中国矿业大

学、南开大学、山东大学、厦门大学、华南理工大学、华中科技大学、湖南大学、兰州大学等重点高校培养输送了近万名合格的少数民族预

科学生，目前年在校生的规模达到1000人以上。学生来自全国十几个

省市（区），40多个民族。是经过高考、被各高校降分录取的少数民

族预科生。少数民族学生性格直爽,个性张扬,能歌善舞.他们来自祖国边远地区,由于地区差异,文化水平悬殊很大。象朝授、蒙授、维授、哈授、藏

授的学生一本录取分为350分,但有的学生为了上名牌学校的知名专

业考600分放弃本省高校不上,而报“211学校”的预科.尽管我们根据

学生的层次进行了分层教学,但在教学中还存在学生基础知识接受能

力差异很大的问题，有一部分被老师称为“差生”的学生在班上占有

十分之一.我认为： 让每个学生都掌握教学计划的内容，这是我们任课教师的最基本职责。

我在每学期开课第一周，对于不学的学生（有的老师定为差

生）我经过分析存在以下四种情况：

1、学习成绩差,想学但听不懂课的学生。这类学生居住地偏僻、家庭经济条件一般、长相一般、接受能力差等，这类学生自称是屌丝

学子、他们孤独、自卑、幻想以后变为白富帅（白富美），教师应该

尊重、信任、鼓励他们，根据每个学生的实际学习状况先给他补习基

础知识,奠定他们的信心，创设贴近现实生活的教学案例，抓住师生

互动机会，提高他们学习兴趣，上课多提问,多鼓励,下课多关注、多谈心。例如25班的一个女生，数学、英语、汉语底子差，独来独往，老担心两年后拿不到结业证，发言不大胆、自卑心理重，平时独来独往、自言自语，有老师说她精神有问题。我发现这个学生很勤快，心地善良、性格直爽。我找她谈心后，肯定她的优点后，她显得很兴奋，|为了鼓励她尽快提高汉语写作水平,我让她当了我的课代表,从此她学习认真,布置一篇作文，她都写两篇，我上课提问问题时只要一看她，她马上举手发言，汉语写作水平提高很快.别的课学的也很努力。

2、有的学生来我院时由于家庭问题、个人经历等原因,有思想包

袱，他们在上课时的表现是睡觉,玩手机.例如20班的一个男

生,开学时上课不是玩手机,就是看着窗外、漫不经心.经过谈

话他说：“自己成绩本来很好应该考上大学,高考失误打个败仗,来到民考民，不说浪费2年时间、.亲戚朋友都看不起。我努

力三年打了个败仗。”我帮他分析了高考时每门课的分数，指

出他存在的问题,说他不是打败仗而是打了一个不太漂亮的胜

仗。你家乡几十万人口，能到内地上学才有几十人，你是个佼

佼者。这两年学习不是浪费时间而是为本科、为考研、为考博

奠定更加坚实的基础知识根基,我给他出了一个作文题《我的人生设计》他认识到放弃预科阶段学习的弊端,从而学习积极.作业认真、非常尊敬老师。

3、怎样引导谈恋爱的同学。

我教的三个班有三对同学他们都是坐在同桌,上课脉脉含情、交流

频繁,有时逃课早退,借故请假.作为教师，第一大学谈恋爱不该制止；第二老师应该向朋友一样帮他分析恋爱对象的家庭条件,个人能力,性格的差异,与两人恋爱成功的因素,应像妈妈一样给他提供参考建议；第三正确引导这些感情丰富的孩子,我让他们思考的第一个问题是:你所喜欢的这个人是恋爱对象还是蓝颜知己,第二个问题是：他是“只图曾经拥有,还是要天长地久。”第三个问题是：不要超出恋爱的行为规范，女孩子要自重自爱，给初恋留下一个美好的回忆；第四个问题是：合理分配谈恋爱的时间，两情若是久长时，岂在朝朝暮暮。不要整天黏在一起，耽误学习。第五个问题是：朋友和恋人的感情都应该是学习的动力，不能成为学习的障碍。要利用两人的智慧，争取学业和感情的双赢。我在上课时有意多提问，肯定他们的成绩，尊重他们的关系。目前，这三对的学习成绩都在前列。

4、对和社会上的一些灰色人来往，沾染上坏习惯的学生，（这部分学生有人称为问题青年）咱是他的老师，就不能“凉拌他们”要爱护他们和引导他们。防止他们滑向反面。我前年教民考汉9班，班上有个学生，平时独来独往，孤僻高傲，狠话伤人、上课趴桌、从不交作业，全班53个同学，他只和韩宇轩一个说话。班上喝水交钱，他宁跑到锅炉房打水，也不喝班上的矿泉水。有次他感冒了，我在办公室给他接了一瓶水送给他，他还客气给我鞠个躬。在征求学生对教学意见时他对学校被服，澡堂，饭堂等意见很大，我找谈话后进行了解释，他说我：“你老站在校长立场说话，学校不发你个奖杯，亏死你了。”我笑着说，人的有集体荣誉感，我是黄科人，当然为黄科大说话。若

有人说你爸妈不好，你不解释吗。没想到他说，我烦死爸妈了，他们俗、笨、穷、我从来不和他们说话。他们也不管我。我问，你的学费是从哪来的。“我自己挣得，”，我问，你会做什么生意啊？“天上飞的，地上跑的，只要赚钱，我都干。这就是我挣得钱买的手机”。好家伙，最少也要三四千。我沉思了，这个小家伙到底干啥生意呢？我课后了解了他的情况，宿舍的同学说，他一般不在宿舍，周六周日都在外面打工，还介绍其他同学到新疆的帕米尔物流打工，有一次他和宿舍一个同学打架，这个同学出言不逊，说他在学生中没人缘，老师也都烦他。他恶狠狠的说，惹恼我了，咱院就留三个，剩下的都杀了。韩宇轩问，咱院还留那二个，他说：“一个是彭老师，一个是他老乡。”我想：这个孩子平时不和家长交流，既然觉得我不可杀，就表明我在他胸中有感情。怎样帮他？我认为：再差的学生都有优点，找准他的优点对其真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。这是和问题青年沟通的切入点。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易和你说心里话。我利用晚自习找到他，首先肯定他的交际能力强、社会交际广、够朋友、勤工俭学、吃苦耐劳的优点，他高兴极了。然后我说咱院还有一个同学丧父，母亲多病，你能也在你认识的物流帮他找工作吗？他说，老师，那不挣钱，明天让他跟我混吧。

谁知他们去了一个造假矿泉水的厂，我狠狠批评了他，他反而说，你不去有人去，现在社会没文化的人非常有钱，大学老师还没有他朋友赚钱的零头多，老师，你不觉得你们很可怜么。我给他列举了历史、现代很多例子，讲知识对人发展的后续力，分析了他朋友发家的根源，那是钻改革开放的空子。以后是知识竞争的时代，造假更是害人害己。真是天助我也，他去的假矿泉水厂被工商局连窝端了。他思想上受到了很大震惊。我们又谈了几次，从他家乡的发展前景到金庸的天龙八部，从他喜爱的发型到香港港徽设计者肖红的穿着，我又给他推荐了几本书。还建议他写读后感。我让他上课讲读后感的写法，他讲的声情并茂，赢得全班的掌声。从此，他慢慢地和同学建交了，和父母通电了，上课有神了，作业按时交了，我觉得我成功了，比在核心期刊上发表三篇论文还高兴。作为一个教师，我认为，干好自己的本职工作，就是搞好民族团结。爱学生，就是搞好民族团结的具体行动。

手握手、心连心、同呼吸、共命运、维护民族团结是刻不容缓的，这不是一句口号，而是要真正落实到行动中去的，让我们每个人从身边做起，从一点一滴的小事做起，滴水可以汇成江河，不传谣，不信谣，不参与违法犯罪活动，不利于民族团结的话不说；不利于民族团

结的事不做，共同筑起一道维护祖国统一，反对民族分裂的铜墙铁壁。这就是我的梦想，我们中华民族必将象巨人一样屹立在世界的东方。

第二篇：一个教师的梦想演讲稿

在我的心目中，教育是一块圣土，教师在这块圣土上耕耘，用自己的生命、青春、心血和智慧换得学生的成长、成人、成才。

在学生时代，我有幸碰到许多人品高尚、学识渊博、教学精湛的好老师，至今他们的眼神、手势、气韵常在我胸中荡漾。如今不仅崇敬之情依然充盈胸际，而且当一名深受学生欢迎的好教师已成为我的崇高理想，毕生追求的目标。

班主任工作，使我深深懂得，教育事业是爱的事业，只有对学生满腔热情，丹心一片，才能换来心心相印。在我看来作为教师，最大的事就是用爱去滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很累，但心中总会涌起一种强烈的责任：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

我想，只要我们用自己的“心”认真地去爱，那么我们的学生个个可爱。为此，我给自己定了工作目标：努力帮助每一位学生获得成功。理解尊重每一位学生，把他们作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，把他们的一言一行都看作有意义的、值得重视的事情予以注意，因为每个学生都是“一个完全特殊的、独一无二的世界”。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我们面对的全体学生。

惟有如此，我们才无愧于时代，无愧于祖国，无愧于“人民教师”这一光荣而神圣的称号。

当今世界，信息科学和信息传播手段日益发展，知识更新迅速。“育人”已不能简单地理解为培养学生，要教在今天，想在明天。任何一名教师不可能把学生步入社会后几十年的知识都传授给学生，但自学的能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的激情定要打下扎实的基础。有了这些能力，学生才能适应社会发展的需要，并终身受益。

正因为如此，我们教师必须具有改革创新的意识。从教的出发点转换到从学生的学出发，引导学生能学善问，使课堂成为学生学习的乐园，成为获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的摇篮。

我想，新时期的教师应是智者、能者。在课堂上，不再“高高在上，统领全军”，而是以学生发展为本，让学生成为学习的主人，主动参与。教师在课堂上既是导演又是演员，既是裁判又是运动员，既是参与者又是旁观者，既是长者又是智者。把课堂还给学生，让课堂成为师生共同合作的家，让课堂焕发出生命的活力。一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。让我们的生命在学生身上延续，让我们的价值在学生身上体现吧！我愿做一个用生命在歌唱，用生命在实践，用生命在创新的人民教师！

第三篇：一个教师的梦想演讲稿

奋斗吧，有梦的青年！

每个人都有梦想，每个人的梦想都像一颗璀璨的星星，散发着夺目的光芒。每个人都有梦想，梦想就是人们心中美好的愿望。苏格拉底说过“世界上最快乐的事莫过于为了理想而奋斗”，梦想是一种追求，是一种渴望，一个有梦想的人生命里会充满灿烂阳光，一个有梦想的教师会点燃学生生命的潜在能量。教师是最应具有梦想的生命个体，因为教师手擎传递人类文明的火种，因为教师是以心灵塑造心灵的美好职业。美国总统维多威尔逊说：“我们因为梦想而伟大。所有的大人物都是梦想者。他们在春日的薄雾中，或是在漫长冬夜的熊熊炉火里，看到自己的梦想。我们当中有些人任由这些伟大的梦想消逝，而其他人努力地滋养和保护这些梦想，直到恶劣的日子过去，阳光普照，光明便会降临在那些坚信自己将会成功的人身上。”

做一个有梦想的教师一定会让教师体会到曲径通幽、柳暗花明的美妙。做一个有梦想的教师一定会有自己的奋斗方向。有梦想的教师不一定要有成为教育家的豪情，但一定有做好教书匠的勇气和坚守。方向决定路径和未来，方向决定专业化发展的效益和效率。对的方向越走路越宽，对的方向越走心越敞亮，反之，将会荆棘丛生，步履维艰。每一位教师都需要在赶路途中，适时停下匆忙的脚步，回望自己的人生地图，反思经年的教育得失，打点行装，收拾心情，明确前行的方向。

做一个有梦想的教师一定会是一个脚踏实地的教师。有梦想教师与无梦想教师的区别在于一种工作状态，有梦想的教师会躬身实践，以苦为乐，脚踏实地，把教学当成乐趣，把教育当成成长，以培育祖国栋梁为己任。他们善于发现教育的奥秘、走进学生的心灵，他们会将日复一日的繁复工作做出特色，就像将古老的青花瓷擦拭得光亮如新一样。他们不会仅仅满足于写写教案、抄抄笔记、批批作业、应付了事，反而他们会不辞辛劳，发现问题，总结经验，形成风格。他们是将自己的生命、热情、情怀都融入到教育过程中的。

我从不后悔选择了教师这个行当，我也一直认为最适合自己的职业依然是教师。我可以在教师的职业生涯中寻到人生的价值和意义，收获人生的成就与辉煌。为了这个梦，请每天告诫自己，奋斗吧，有梦的青年！

第四篇：一个教师的梦想演讲稿

一个教师的梦想

中路九年制学校王林庆

有这样一种东西，他承载着人们的希望，他看不见摸不着，却能在人们的心中产生巨大的能量。他叫做梦想。“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，经过努力，我登上三尺讲台，圆我的教师梦。当我融入到人民教师这个集体当中，我被这个集体所感动，从此我心中有了一个新的梦想。一个所有老师共同的梦想。工作不满两年，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。

你可曾知道，多少次当老师走出家门，走向学校，走向等待着他的学生的时候。他的孩子可能正在哭泣着叫妈妈，他的老父亲可能正在病床上打点滴，多少次他放弃了与家人的团聚，多少次他放弃了为人子女，为人父母应尽的责任。可是，是什么让老师狠心放下哭泣的孩子，是什么让老师含泪不顾生病的父母，是梦想，是那个所有老师共同的梦想。你可曾知道每日清晨，当许多人还在熟睡，老师已经踏上了上班的路。夜幕降临，许多人已进入梦乡，老师却仍在忙碌工作。不知多少个日日夜夜，老师的身影总是出现在讲台前，课桌旁。不知多少次老师一边又一遍为学生讲述着那道题目，直到他点头听懂。可是，是什么让老师忘记了休息，是什么，让老师忘记了疲惫，是梦想，是那个所有老师共同的梦想！

你可曾知道在汶川地震中谭千秋老师用血肉之躯为学生挡住倒塌的楼

板，献出了自己宝贵的生命。你可曾知道佳木斯女教师张丽莉在安全一线之时，却依然推开身边的学生，而自己却终身残疾。你可曾知道，湖北女教师周玉兰任凭歹徒将尖刀刺向自己，而自己却死死守住学生参加高考的准考证，最后倒在血泊中。可是，是什么，让老师忘记了生死，是什么，让老师誓死守护他的学生。是梦想，是哪个所有老师共同的梦想！怀揣着那个梦想，他们陪伴着学生成长，注视学生成才，日复一日，年复一年。

老师是一个奉献的群体，堪称太阳底下最神圣的职业，他们用春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的奉献精神肩负起祖国和人民的重托，肩负起整个社会承前启后的历史使命。老师是一个英雄的群体，堪称英雄的人民教师，他们用英勇无畏和大爱之举，为学生筑起生命的长城，向世人展示了为人师表的精神风貌和崇高的人性光辉。老师是一个有梦想的群体，堪称人类灵魂的工程师，他们用海纳百川的博大胸襟，他们用忠于祖国忠于人民的赤子情怀，他们用自己一生追求的梦想，支撑着自己一路前行。

如果非要说请什么是老师的梦想，我想用一首小诗结束我今天的演讲：是否有这样一片天空，可以让我自由飞翔；是否有这样一方土地，可以让我静静流淌；我不是高山，我只是一粒石子，我不是大海，我只是一支小溪；可是，我有我的希望，我有我的梦想，光阴轮换，岁月更迭，我会将我堆积成一座高山，我会将我汇聚成一片汪洋。我的学生只要你愿意，老师愿做你的铺路石。我的学生只要你愿意，老师宁愿干涸为你汲取营养。因为父母希望看到你们成长，因为家乡，需要你们年轻的力量，因为祖国会因为你们，更加繁荣富强。这就是一个老师的梦想！

第五篇：读一个教师的梦想心得体会

读一个语文教师的梦想心得体会

龙燕玲

我是带着一个梦想，一个语文教师的梦想，开始教书生涯的。我梦想一个秋日的清晨，濛濛细雨中，着一件灰布长衫，夹一册薄薄课本，拈一段寸半粉笔，踏一地飘零秋叶，就这样，走向我的讲台。

三十四年，弹断一柱烟灰。至今，我仍然梦想那一册课本、一段粉笔的境界。我追求语文教师的这种自由境界。如何获得语文教学得心应手的“自由”？我认为，若要“自由”，先得“自觉”——以自觉的努力，促成自觉的意识，达到语文教学中的自觉境界。

就学生的语文学习与备考而言，“自觉”说的，当然不是那种不看电视、不打游戏，勤奋刻苦、废寝忘食的“自觉”，不是那种颇为学生所熟知的，非智力因素的自觉性；而是一种智力的“自觉”，是在语文学习、备考中至关重要的规律“自觉”。语文学习的自觉意识，是一种学科专业的思维，或称为语文思维。语文教师的自觉意识也与之类似。简而言之，就是按规律办事，按符合语文规律的方式做语文教师的事：按语文教学规律钻研教材，按语文认知的规律指导学生。这个根本规律是什么？四个词语可以概括：阅读——检索、加工；写作——细节、感悟。为此，写了这样一本书，由于提出的见解主张与习惯做法有巨大差异，所以很可能引发争议和批评。对此，我有充分的思想准备，甚至，我是在欢欣鼓舞地期待着批评和争论。庆幸的是，这本书已经摆在读者面前。我相信，思辨和争论将使语文界整体的认识得到提高。迫使某种声音不能表达，就是对整个语文界的侵害。因为，假如那声音是正确的，语文界就失去了一个修正错误习惯的思考；假如那声音是错的，也失去了从正确与错误的交锋中产生出来的，对习惯更加清晰的认识和更加活泼的印象。对于一种习惯，因为在各种争论和相应实践中未被驳倒，展示勃勃生命力而假定它正确，或者为了不许对它驳辩而固执地迷信它正确，是截然相反的。当社会潜规则或从业者的情绪不允许对一种权威习惯的真确性有所争辩时，对权威的正确性本身就是伤害。永动机违背科学定律，何其荒唐；光速是绝对速度，不能逾越；欧文的共产主义新村是空想，不能实际改造社会。即便如此，研究永动机的痴想，超越光速极限的尝试，描绘“乌托邦”的蓝图，仍然有着非凡的价值。水流冲决山脉的阻隔是“飞流直下三千尺”的壮丽；水流不能冲决阻隔，也不失为“雪山天池一鉴开”的奇观。浩荡千里的大江固然可以冲积平川浇灌沃土，高峡阻隔的断流也可以浸润两岸广袤的土地？只不过纵横之别而已。沉默的结果是使不同的声音永远得不到透彻的陈述和倾听，但一些禁不住倾听的另类声音也不会因此消散。最大的损害还在那些恪守习惯的人，由于畏惧“另类”之称，从业者的整个精神发展被抑制，不敢倾听任何勇敢、有生气的和独立的思想结果。在精神奴役的氛围中，从来没有而且也永不会有语文思想的解放。只要哪里存在着凡习惯概不得争辩的潜规则，只要哪里的所谓研讨、课题总是顺随权威习惯，总是回避那些重要的足以燃起争论火焰的问题，语文学科的良知就永不会从根基上被惊醒，它的从业者就永不会享有思想动物的尊严。

宇宙茫茫，唯理为大，理性思维的光芒凌于山川日月之上。我承认自己不过是一个卑微的语文教师，但我深知一个教师的全部尊严在于思想，一个语文教师更是有责任用创造的皮鞭抽打自己容易僵硬的头脑。我也深知自己才能平庸，不学无术，正因为此，我时刻警惕自己，要格外珍惜思维的萤光，绝不能任其坠入教条的窠臼、盲从的暗夜，无论那教条有多么神圣的光环，那暗夜有多么时尚的灯饰，也无论它们怎样地蛊惑、诱惑、排斥或威逼。在我心目中，权势一钱不值；我的友善，不给权势。

“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”——我们既需要用理性推进自己的独立思考，以保证不堕为精神奴隶；我们又需要用理性容许他人的独立思考，以保证自己不沾染学阀习气；我们尤其需要用理性参与有关思考与实践的思考、实践与讨论，以庶几维持语文的尊严与根基。“天下兴亡，匹夫有责”实在迂腐，但谁又敢说这里没有一脉“九州生气”的清新呢？

“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，那也是说不准的事呢！今年六月二日，是王国维先生沉湖八十七周年的忌日。被学术界誉为“前无古人，后无来者”的陈寅恪先生，在为“海宁王静安先生纪念碑”撰写的碑铭中说：“先生之著述，或有时而不章；先生之学说，或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”

这碑，至今仍矗立在清华园内；铭文，也未由郭沫若先生改写。我坚信，这是先行者为一切后学者垂范的座右铭，我以此自警并自勉——于是，写出了这本不甚平和的书。

最后需要诚恳说明的是，尽管投入了很大努力，但毕竟受时间、精力所限，更由于我个人认识的局限，本书的错误和不足还是少不了的。希望得到大家的批评、指正，我愿意把它改得好些，再好些，一如我们期盼头顶的天空蓝些，再蓝些„„

为了创造美好的课堂风景，我将一如既往地追求语文教学的自觉境界。我会继续自己的梦境：一袭长衫，一支粉笔，细雨濛濛的清晨，踏一地秋叶，踱向我的讲台——或许，在现代化的校园里，这仍然不失为与校园网、多媒体共享新世纪的一道风景。