校本教育活动主题发言稿

第一篇：校本教育活动主题发言稿

校本教育活动主题发言稿

各位老师，大家好！

贾老师的这堂课，给我许多深刻的印象；让我感受颇深，下面我讲一下贾老师的课给我的感受。

感受之

一、词汇引入新颖、有效，直接形象

贾老师通过一首圣诞歌曲，引到了西方的传统节日，圣诞节，然后通过观看一段中国新年的视频，让学生谈论中国人在春节时的一些活动。这样的引入是吸引学生的眼球和兴趣的，在课的一开始，就给予学生浓厚的兴趣。而且贾老师先给学生观看这段视频，再让学生进行讨论，在引入话题的同时，也无疑给学生的活动做了铺垫，让学生有话可讲。在这个环节中，贾老师有效地抓住了课堂的一个契合点，接收礼物，由此引出接收红包；使用实物红包引入，形象生动，通过接红包，包红包，收红包和开红包4个动作，将receive, wrap, luck, lucky, accept, immediately这些生词引入，并始终在语境中教授新单词，值得借鉴和学习。感受之

二、设计思路清晰，始终围绕重、难点

贾老师的这堂课，思路清晰，重点、难点突出，主要体现在以下步骤： 第一、在单词引入部分，也穿插了情态动词must/ mustn’t/ can/ can’t的用法，比如说：we must wrap hongbao in red paper.We mustn’t wrap it in white, blue or black.We mustn’t open it immediately.We can open it later.在课的一开始就让学生初步感悟这两个情态动词的肯定和否定的用法，可以说为下文语法讲解埋下伏笔。

第二、在对课文的听力处理上，首先让学生进行一个预测，然后再进行听、并完成表格，这一步也是围绕情态动词展开，通过问题: how must Lingling open the present? Must she use one hand or both hands? Must she open it immediately or later? 并在问题的设计中，将情态动词用红色标注，清晰、明了。而且点明了中西方国家在接收礼物和打开礼物方面的习俗差异，突出文章的难点。

第三、课文第四部分的表格，鼓励学生用完整的句子回答，并能将句子完整的呈现在原表格上方，然后将所有的句子呈现，情态动词仍然是用红色标注，然后让学生寻找语法规则；设计地非常到位。

第四、在对文本的输出部分，也是仅仅围绕文章的重点，让学生用情态动词讨论中西方传统习俗在就餐等多方面的差异，这个活动突出了文章的难点——情态动词的用法；又结合文章的难点——强调中西方文化的差异。这样的结合可谓是非常巧妙的。

第五、在最后一个活动中，贾老师依然是围绕文章的重点、难点；让学生告知笔友，在中国的春节，人们必须做和禁止做的事情；也依然运用must/mustn’t/ can/ can’t的用法，而且以春节开头，再以春节作为课文的结尾，可谓首尾呼应，课堂设计浑然一体。

感受之

三、学生活动丰富，寓教与动；

一堂成功的课是让学生从知识的接受者变为课堂的参与者，贾老师的课堂设计体现了以学生为主体的理念。在课堂设计中，包含丰富的学生活动，学生参与、体验、感知的面广，而且紧紧围绕听说课的课型。在课堂之初，设计了一个讨论中国春节的活动，激发学生的原有知识，同时也点燃了学生参与课堂的热情，增强了听课的兴趣。在接下来的活动更为丰富：包含听、说、读、讨论等，在这样的师生互动中，提高了课堂的效率；从学生个体的回答来看，绝大部分同学都积极参与课堂，举手积极。通过这样多种形式的活动，让学生在动中学习，乐此不疲。在这种师生问答的氛围里，学生事实上已经在用英语解决问题了，实现了在愉快氛围里的师生互动。

这堂有效的听说课真的让我学到、感悟到了许多；这样的“一课三研”主题式校本英语教研活动，给我们学校的英语青年老师搭建了很好的学习的平台；这样的活动，让我们年青的英语老师有了更多的学习和交流机会；这样的活动，是我们年青英语教师成长的有效助推剂。

校本教研活动主题发言稿

各位老师:

大家上午好!刚才几位老师对自己上周四的公开课进行了说课，我认为说的很好。在这里，我主要讲三点。

1、评课、观课、议课视野下的三堂课。

先说曹老师的课。她的《在家里》这一课，有三个特点：第一是教学环节安排得当。从课堂设计就可以看出来。她从导入到授新课，到结束，安排的很紧凑。几个教学环节很清楚，教学过程较流畅，教具的使用，利于学生学习。学生学得较有兴致，在老师的引导下，学习目标得以实现。第二是对教材的解读比较透。这一单元，主要是识字，老师紧紧围绕识字设计教学环节，说明吃透了教材。第三是教学手段的运用较符合学生的年龄特点。奖励还是需要的，一年级学生年龄小，特别需要老师的肯定与赏识，学生答对了，给脑袋上贴个花是有激励作用的。

再说张老师的课。她上的也是《在家里》。她的课很有个性，教学设计有层次有梯度，由学生说家里的电器、家具到说图上的蓝蓝家的陈设，由具体本真的生活实际到抽象集中的图画，观察和思维都有了高度。接着由图画过渡到抽象的词串，使学习有了难度和深度。再者是把词串的拼音去掉，让学生认词语，设计呈现梯形，符合学生由浅入深的认识规律。老师对重点把握得较好，她不是把观察图画练习句式作重点，而是把图和说话作为识字平台，把重点落在识字上。这说明她对教材的解读是正确的。从达标途径上来看，她是链条式的线性施工，重点突出，层次分明。是很有个性的。

最后说说刘老师的课。刘老师上的是五年级的《慈母情深》，主要有以下几点较突出。一是抓住重点词句理解文本，感悟情深。从她出示的几个句子来看，都较好的体现了课文的思想内容。二是突出了学生为主体。因为，这是一篇阅读课文，刘老师不是讲读，而是采取让学生自主学习，通过学生的读书实现教学目标。这说明刘老师对文本的把握还是很到位的。三是刘老师导语设计得有特色。开头的导语，我印象很深，他说：“这慈母情，究竟有多深呢？下面我带着这个问题，一起走进文本。”然后，让学生通过读书来解决问题。你看设计得多好。

现在，大家都在谈评课、观课、议课，以上算是我对三位老师课的粗浅的看法吧。

2、由三节课引发的思考。语文教学是有遗憾的艺术，谁也不可能上得完美。就以上的三节课，如果说还有不足的话，我提几点供大家研讨。一是关于识字和学生生活实际如何联系的问题。沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话，这些字词，我们是否可以根据学生的生活实际，不平均用力，使教学更经济些。再一点就是，我们在教学中渗透学法指导的问题。三节课我没看到学法指导，是不是要学法指导，如果要，应怎样指导，怎样确定用什么方法？这些大家要思考。

3、建模问题。我们有很多青年教师，在达标途径上，大家各自为战。究竟存不存在比较好的方式方法呢？如果存在，我们是否应该把它理性化呢？我认为，付老师的达标途径与杨老师的是不一样的。他用的方法可以叫做并列式。从人物的语言上悟，从外貌上悟，从工作环境上悟，这是三个不同的侧面，是并列的，都能悟出慈母情深。如果我们把他们的方法抽象出来，成为两种达标模式：线性层递式和并列式，就会使很多青年教师学会达标，甚至很可能有发展和创造。我的意思是可以建模。大家可以总结出更多的模式，譬如于永正的“读悟式”王崧舟的“诗化式”等等。如果大家同意建模，我们将会总结出很多模式。大家会后研讨。

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尊敬的各位老师：

首先感谢大家一学期以来对我工作的大力支持。下面，我想先把我自己上学期的工作情况进行一下小结：

一、收获

上学期开始之际，我就一直有这样一个信念：要干就应把它干好，不是为了学校，不是为了他人，而是为了自己。可以想象，我在工作的同时使自己的知识、能力等各个方面得到提高，受益最大的无非还是自己。我是这样想的，更是这样做的。无论是任何一次搞教研活动，我都惊心准备，活动前查资料，加强学习，活动之后，认真进行总结和反思。因为我知道：在座的各位老师，大多数都是我的前辈，你们的学识、休养都是值得我永远学习的。而我自己必须时时、处处、事事加强学习，才能有可能赶上大家。因此，“笨鸟先飞”，我只有比你们付出的多，才可能有所收获。例如在学前班搞拼音教学研讨，我事先就大量浏览了有关拼音教学的文章和案例，所以在活动之时我才有发言权。活动之后，我又认真地对拼音教学进行了总结和反思。就这样，通过这次活动，我对拼音教学有了更深的了解，对学生有了更深的了解。我想：如果再让我来进行拼音教学，我肯定比以前有了很大的进步。就这样，一个学期下来了，我自我感觉：无论在知识、能力上，还是在理论高度上都比以前有了很大的进步。

这都得益于在座的每一位老师的支持，所以我再次衷心地感谢大家。

二、感想

下面我想把我所做的教研工作的感想向大家进行一下汇报。教研组工作就是提高每一位老师的理论水平和业务能力的，所以作为教研组长的我的主要工作就是做好对大家的服务。大家需要什么样的服务，我就竭尽所能地做好服务。为此，一学期的每一次教研活动，我都事先进行周密的计划，力争能使大家有所收益。但，我也想对大家说的就是：希望大家能理解我的一片良苦用心，好好珍惜自己的机会，把握每一次提升和发展自己的际遇。还是那句话，你学的，表面上是在为学校做工作，但最终收益最大的还是自己。我保证：凡是我能做的，我都尽量做好。在此，我真心地希望：大家能理解我的用心，我并不是为了自己，而是真心地在为大家，希望珍惜这样的机会，好好把握，只要有恒心和毅力，就一定能使自己得到提高。

三、今天活动安排

1、我带领大家学习课程标准以及解读。

2、各年级组分别带领大家学习有关“有效教学”的理念和相关教学文章，请大家认真做好笔记和反思。

校本教研活动主题发言稿

时间总在不经意间随风而逝，又一个充满挑战的两个月快结束了。在这紧张而充实的日子里，我们六年级语文教研组紧扣“不断提升队伍素质，不断提高教育质量，推进教育的均衡发展”这一总目标，坚持“以学生为本”的工作原则，在校领导的支持下，在校教科室的指导下，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据学期初的教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地进行课堂教学研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。

一、重视学习语文新课程标准，把握年段目标。

在本学期开学初，利用集体备课的时间，我们认真学习语文新课程标准及各年段的目标，把握本年段的重难点。掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名优秀的语文教师十分不易。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，要给学生一杯水教师要有一桶水。在名师工作室组织的课例研讨活动中，教师们的精彩发言中可以看出教师们明确新课程的目的、任务，现阶段的阶段目标及教材修订意图，做到教学好整体把握，有的放矢；正确处理师本生的关系，课标以熟记在心。

二、扎实进行教学工作，努力提高教学质量

“一个好汉三个帮”，教学活动的展开，六年级语文教学质量的提高并不仅仅是教师的个体行为，一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神，这样才能以好的情操熏陶影响学生。我们组的教师总是以满腔的热情投入教学中，以一颗无私的心对待每一个学生，尤其是她们踊跃上课的干劲真让我感叹不已。

（一）精心备课，踏实走好每一步

近两个月以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体，而备课是第一步。开学初，本组教师分人分单元备课，及时上传。在复备中每位语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力设计出让学生学有所获，语文素养得到提高的教学方案。教研活动中一同讨论研究教学方法与策略，老师们都是积极发言，对重点难点进行反复推敲研究，这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。加强教研组的教研活动和备课组的研究活动，真正发挥教研组和备课组的功能，提升教学质量。

（二）优化教学过程，提高课堂教学质量。

要想提高学生的语文成绩，有效的课堂教学是关键。因此，本组所有语文老师努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益，使学生有所得，掌握并运用知识。自主能力得到了发展，从而学会了学习，促进学生的发展。重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。

（三）及时反思，灵活教研

学会反思是教师成长的途径。本组教师常常在课余进行随机教研的话题，为了快速提高我们的整体的水平，开展了互帮互学的活动，同时随手推门听课，针对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎么处理，怎样地去评价肯定学生，怎样进行文本，学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花？等等。真正让课堂充满文化魅力，思想的魅力，艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，她有什么新创举，都会在自己的课堂中去用一用或再加工，可以说一个发动，人人受益。这不仅有利于课堂的组织，而且在不断创新中丰富了学生的积累，彰显了校本文化的特色。在每次的活动中由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。在这段日子里，教研组就本校“六个一工作”的安排进行了专题发言和研究，进行的自主研讨，大家都是从自身的教学实际出发，从自己的教学研究出发，精心准备、努力地展示自己的所得所悟，也提出了自己的困惑，能相互交流、相互帮助，有创意、有协作，做到了活而有序。在原来的基础上有了大的提升，收到了实效。同时认真研究了新形势下如何面对学生的实际，给学生以最好的帮助；如何真正做到解决教学中的实际问题；如何进行资源共享，取长补短，效果不错，这些交流不但对我们几位教师提供了很好的帮助，也给自己提供了不错的信息和经验；同时也针对各自的教学对象，认真分析和研究新的办法，完全服务学生。

（四）重视希望生的辅导工作

六年级学生有多名不合格的学生，他们对提高教学质量的影响是非同一般。教师们根据学生的实际水平分层设计课外作业，切实抓好单元质量检测，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

三、不断充实自我，以更胜语文教学工作。

我们语文组教师都十分注重自我提高，大家工作一丝不苟，不但能无私地传授教学经验，还能虚心向其他老师学习，精神可佳。大家都积极参加各级教研活动，课余认真研读课标，浏览推荐书目，自读汉语词典，上网等积极学习理论知识，对网上的教案敢于提出自己的见解，去粗取精，提高自己的业务水平。平时组内团结合作，共同探讨有关教学问题，谁有困难，大家热情帮忙。大家都意识到，只有真正提高自身素质，才能更好地从事教学工作。

四 存在问题

1、组工作还要群策群力、集思广益。

2、好本职工作的同时，都应尽力地给予别人关注，有好的想法或思路大家共同分享探讨。

3、差生辅导工作任务艰巨，不容松懈。

4、教师要积极的写出更多更优秀的文章来发表，交流。

每位老师彼此学会了合作，学会了反思，学会了分享，在合作中反思，在反思中进取，教研氛围浓浓，心情其乐融融，我们还将继续在教科研，教学中践“五个一”上做文章（即精读一本书，精写一篇文章，精备一节课，精讲一节课，精心开展一次教研活动）争取早出成绩，出好成绩。

第二篇：校本培训教育论坛发言稿

校本培训教育论坛发言稿

如何实现环境教育与德育及地理教育的有机整合

各位领导、各位同志： 下午好！

我很荣幸代表地理组全体成员在此发言！在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。在地理学人地关系研究中，综合起来始终存在两条主线。一是以“地”为主线，主要是：（1）研究“地”的影响和作用；（2）研究资源开发利用程度。二是以“人”为主线，从人类认识和实践以及行为角度来研究人地关系。而这两条主线的目标就是使学生树立人地协调发展观。而环境教育的根本目的是使人们知道保护环境的重要性，建立人与自然和谐共处的科学观。因而环境教育和地理课程的立足点具有高度的一致性，都围绕着人和地这两者的关系而展开，人地关系协调发展的思想应成为地理课程中环境教育目标构建的立足点。

针对如何实现环境教育与德育及学科教育的有机整合，我们地理组经过热烈的讨论，总结出了以下几点方法，供大家讨论研究：

一、整合教学内容，提高教学渗透的针对性。

中学地理教学中关于环境教育的内容其丰富性是其他学科无法比拟的。高中地理课本知识体系是以地球宇宙环境为开端，依次讲述人类赖以生存的自然环境，即大气环境、海洋环境和陆地环境，然后学习人类在生产与生活中相应形成的人文环境，那就是农业、工业、城市和交通等，最后又归结到人类与环境的关系及如何协调人类和环境的关系，走可持续发展道路。环境教育就像一条红线，始终贯穿于整个教材之中。教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在教学过程中有计划、有目的地渗透环境科学知识以及环境道德教育。

二、结合国情教育和乡土地理，形成一系列的校本教材，培养学生正确的环境观。可以根据我国的国情和本市的情况，编纂一系列的校本教材。在校本教材中，可以结合我国的基本国情，既讲我国地大物博、山川秀丽的一面，又讲人口众多，自然灾害频繁，资源破坏、环境污染等不利的一面，以辩证唯物主义的观点来认识环境的优缺点，增强学生的环境意识，树立学生正确的环境观。

21世纪的中国，经济迅猛发展，特别是小城镇犹如雨后春笋般发展起来，无论是城镇建设、人口数量，还是工业规模都急剧扩大。但是由于人们只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，甚至不惜牺牲环境来发展经济，导致大气污染、水污染、固体废弃物污染越来越严重。校本教材中就可以以靖江为例，说一下靖江如何处理经济、生态和社会这三者之间的关系。

三、多种教学方法和形式相结合，在课堂教学中渗透环境教育。课堂教学是地理学科渗透环境教育的主渠道，教师可以通过教学内容整合，创新教学手段，充分运用电视、幻灯、投影、多媒体课件等，以在课堂教学中增大教学容量，化虚为实、化远为近、化静为动，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。例如：运用角色扮演法，让学生扮演某一环境案例中的具体角色，课前先让他们收集与自己角色有关的资料，然后在扮演活动中，根据自己的角色立场当众阐述观点。此外，在课堂教学中，还可以通过多介绍发达国家在环保方面成功的经验及他们的中学生在环保方面的努力，这对他们环保意识的培养有一潜在作用；同时，还应加强环境法制教育，结合教学内容适当地向中学生宣传环境法，让学生懂得破坏环境与自然资源不只是文明道德问题，还有触动法律的问题，认识自身在环保中的权利和义务，增强自己的环保意识。

四、走出课堂，开展丰富多彩的环境保护活动。环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①邀请环保局专家作专题讲座。②以每年一度的“6·5世界环境日”、“3·12”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。③参与实际的环境保护活动，在全校掀起了“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮。④组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，也深化了环境知识的理性学习。⑤让学生自己设计一些活动内容，充分调动他们学习的积极性、主动性，如对某一区域的环境状况进行调查、访问、考察、监测等，让学生直接接触社会，获得等一手资料。并把资料进行整理，把有关问题向行政部门反映，或写成小论文，增强争当环境小卫士的责任感，从而使他们真正关心和参与到实际问题解决上来。

五、言传身教，以身作则。说到环境教育，每个学生都知道，但是执行力太差。理论和实践不能很好地结合在一起，所以这就要求我们教师要以身作则，做好学生的表率。比如说：上课时用完投影就随手关机；节约用纸；爱护花草树木；等等。用自己的一言一行去影响学生。然后学生可以带动周围的人一起来保护环境，这样就把环境教育渗透到了整个社会。

总之，环境教育是我们学校的办学特色，地理学科整合环境教育的途径和方法还很多，需要教师不断地在教学实践中去探索和检验。

第三篇：美术学科校本研修主题发言稿

美术学科校本研修主题发言稿

美术课是基础教育的一门必修课，在全面推进素质教育的进程中，起着非常重要的作用。因此，采用新的学习方式，去探索美术教学的改革是非常必要的。

一、美术新课程标准与学科中心的转变

一、美术新课程标准的主要特点(一)做到以下四个方面的突破:

1、在学生的学习方式上有所突破;

2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破;

3、在目标层次和课程多样化方面有所突破;

4、在评价方法上有所突破;为此，在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(二)新课程标准具有导向性、选择性

从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。

美术课程标准没有采取列出具体的知识点(大纲列出具体的知识点)的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如1-2年级的“欣赏•评述”学习领域的内容标准是:观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

上述内容标准非常概括，体现大的导向性，为了指向上述标准，有如下的教学活动建议供教师选择: 走出教室，观赏校园和所在地区的景色；欣赏自己和同学创作的美术作品；了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点；通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论；欣赏描绘不同季节的中外美术作品；到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最喜爱的一件作品，并说明理由；欣赏民间玩具的造型与色彩，展示自己收集的民间玩具；欣赏木偶戏和皮影戏的人物造型，通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段；欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品；欣赏大自然美丽的山川、动植物图片。

新课标与教学大纲相比较，“大纲”刚性太强，基本上是以开列知识点的方式构筑教学内容体系，而且知识点的规定比较具体、严格、具有较强的限制性。(三)强调课标实施的可行性

1、为了帮助教师领会美术新课程的理念和精神，课标提供了具体可操作的案例(各学习领域案例)，以便教师能举一反三，创造性地进行教学。

2、为了激发学生学习美术文化的兴趣和爱好

a.降低学科知识和技能的难度和要求，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣如课标中(1-2年级“造型•表现”学习领域教学活动建议第一条。b.将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。如课标中(5-6年级“设计•应用”，学习领域)教学活动建议第一、三、五条。美术新课标与大纲相比较:大纲在“教学要求”选择教学内容的原则，“教学中应该注意的问题”中涉及了一些指导性意见，但没有课标具体，更没有提供具体的案例，以便教师在教学活动中举一反三

二、美术新课程性质决定学科中心的转变

美术新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。既然美术课程具有人文性质，那美术教学工作的中心应该是“育人”。将以学科为中心转变为以学生的发展为中心，所以，在教学活动中:(一)由重“教”向重“学”转变

传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。弊端有三:其一，学生被动学习，学习的主动性丧失，不利于学生的创造潜能开发和身心发展。其二，在一定程度上助长教师上“假课”、“花课”。其三，脱离学生的实际生活经验

新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的未来发展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，掌握教材所涉及的知识面是不大可能的。

(二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变

所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去模仿教材中的范画，或按照教师主观意志去作画。所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获取知识的方法上，让学生通过感知一一探究一一实践的学习过程去发现美术作品的表现形式和创作规律从而获得一定的美感经验，还要学生在学习获得知识的过程中，学习能力同时也得到发展新课程倡导教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务，是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松、愉快而宽容的教学氛围。

总之，新课程的教育理念是以学生的发展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

二、树立新的理念

“树立新的理念”并非一句空头口号，它必须付诸行动，具体一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。

传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者，这种学习方式延用了多年，肯定有其存在和使用的价值，但这种学习方式过分强调接受和掌握，把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，容易造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀；现代学习方式称为发现式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探索、发现，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、发展、提升的过程。

学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，有较大的可选择性。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学习的发展更具有战略意义。

三、掌握现代学习方式的特征

在过去的美术课教学中，很长一段时间所采用的多是接受式的学习方法，无论是教材的编写，教师的教法都受着这种单一学习模式的牵制，素描知识、色彩知识、工艺知识和绘画步骤都是以一种定论形式呈现的，虽然教师在教学中也采用了不少多变的教学方法，但“传授和接受”的阴影，始终笼罩在学生的头上。

（一）主动性。

那么，要转变学习方式，首先应对现代学习方式的特征有所了解，新的学习方式的首要特征是主动性。主动性是对应学生接受学习的被动性而言的，被动式学习就是我们经常提到的“要我学”，这是一种基于外部因素的诱引和强制，因此，就学生而言，缺乏兴趣和主动性；而主动性则是“我要学”，它体现了学生学习的内在需要，它的优点在于学生对学习有了直接兴趣，不把它视为负担，而是一种享受，一种愉快的体验，产生的效果肯定是事半功倍。主动性的学习还体现在学习的责任上，学习是谁的事，学生既然是学习的主体，就应该明确自己的责任，如果学生意识不到这一点，不能把学习和自己的生活、生命、成长以及发展联系起来，这种学习就谈不上主动性。

（二）独立性

这也是一个核心特征。如果说主动学习被视为“我要学”，那么独立性学习就体现了“我能学”。

认真思考和观察一下，我们就会发现，学生独立性的欲望是很早就萌芽的，大人给他喂饭，他即使有时往鼻子里送，也还是喜欢自己来。当然，值得强调的是基础教育阶段，对于学生的独立性和独立学习，还应该有一种动态发展观点，从教与学的关系来看，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立转化的过程，在这一过程中，由教师的作用逐步转化为学生的独立能力，两方面的着力大小在不断转化，最后是学生基本或完全独立。

如果不在动态中去逐步培养学生的独立性，只是用单一的接受模式培养学生，即使学生成为教师心目中的“一件件精美工艺品”，其结果都是千人一面，即同一模式。

（三）独特性

姑且把它称之为个性。每一个学生都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，都有其不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，因此，每个学生的学习方式都有其个性的体现，适合个性的学习方式，才是真正有效的。

（四）体验性

本次课程改革特别强调学生参与，即有活动、操作、实践、调查、经历和探究，在整个教学活动中，学生不但应该动脑子想，而且还要眼睛看，耳朵听，用自己的嘴说，用手画、做，体现出身体的参与，达到亲身体验，心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命成长的需要。

（五）问题性

问题性学习方式是一个探究的过程，探究问题，进而提出解决问题的方案。它的模式是：提出问题→形成假设→拟定计划→验证假设→总结提问。这种模式可以引导学生手脑并用，运用创造思维去获得亲身体验的知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生养成探究的态度和习惯，逐步形成探究学习的技巧。这种学习模式理论上是借鉴皮亚杰的发生认识论原理、吸收入了杜威的“五步教学法”和布鲁姆的“发现法”它强调的是教师只替学生设置探究的情境，而不是给学生现成的知识，学生是“探究者”教师只是“引导者”和“顾问”。

美术教学中，教材提供的有现成的知识，但也有大量必须探索的问题。新的美术课程标准的四个领域：造型、表现；设计、应用、欣赏、评术；综合、探索，都包含了问题性：造型应该如何去表现？设计中的创意怎样才能有新意？欣赏小学生对作品的自我认识，综合中的“探索”本身也就是问题的探究。

学习方式本身也包含有“教与学”的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到教师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比较灵活，教师运用的空间是很广的。

第四篇：校本教研活动主题一览表

校本教研活动主题一览表 各位教研组长和教研组长：

大家好！本学期的校本教研活动我们仍然延用上学期的教研记录。记录共分四页两部分：校本教研活动计划和活动纪实。请大家认真及时的做好每一次活动记录。活动一定要突出主题的研究。为此，我将各学科的研究主题下发如下： 学校的研究主题是：突出主体教育 实施“四自”教学模式 打造高效课堂 数学学科：

低年级的研究主题是实施有效指导培养学生良好习惯； 中年级的研究主题是实施有效互动促进学生思维发展；

高年级的研究主题是实施有效训练促进学生思维的多向发展。

语文学科： 研究主题是扎实训练成就有效课堂

“聚焦课堂 追求有效教学”为主题的教研活动 “有效评价”为主题

英语学科： 研究主题是渗透学习策略，实施有效教学 品生（社）学科 ：研究主题是师生和谐互动，实施有效教学 科学学科 ：研究主题是突出主体探究，实施有效教学

综合实践 ：研究主题是实施有效指导，促进有效教学

幼儿教育 ：研究主题是实施有效活动，打造快乐课堂 体育学科： 研究主题是口哨在体育教学中妙用 音乐学科： 研究主题是引导学生感受音乐 美术学科： 研究主题是在美术学科中感受美 美术学科：研究主题是 注： 1.校本课程和地方课程也要在今后一段时间拿出研究主题，请各位组长 做好前期的工作。

第五篇：书法校本教案(活动主题)

活动主题：书法入门

（一）活动目标：了解文房四宝，端正书写姿势，掌握执笔方法与要领。活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、简单讲解书法的特点，介绍文房四宝及如何选择及正确使用。

2、书法活动室常规要求。

3、介绍书写姿势。（师示范讲解要点）坐姿 立姿

4、执笔方法与要领 执笔时手需注意四个要点：

手指实：意思是手指皆需确实的压在笔管上，稳固的持者。

手心虚：意思是手掌心不须绷的太紧，适度并足以灵活运笔即可。

手背圆：是形容执笔时，手掌背圆弧且上竖的样子。（不须硬将手臂托圆，适度足以让手指灵活即可）

手掌竖：意思是将手掌竖起直立，能使手把笔拿直即是。唐代唐太宗有言：「指实则筋力平均，掌虚则运用便易」。运笔方法：

悬腕：将整之手臂提起，手肘姿势固定，由手掌及肩膀运笔，活动范围大，锻炼笔力最为有益。

肘运法：

肘运法是连肘部一起悬空，以肘部来运笔，一般通称悬腕式。而此法以肩膀为中心，腕肘均不放于案上，所以最为灵活，活动范围最大，挥洒自如，易于表现笔力。适用于大楷、行草等书体。总之，悬腕式是运笔的极致用法，如欲尽善尽美，此法非熟练不可，不然大字无法逞其雄势，行草不得其纵逸，各不得要领是也。

5、布置学生回家准备好学具。

活动主题：书法入门

（二）活动目标：掌握起笔、行笔、收笔的方法，及提笔与顿笔，方笔与圆笔，藏锋与露锋、转折要领。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、示范讲解起笔、行笔、收笔的方法与藏逆锋要领。

包世臣称：「起笔处：顺入者无缺峰，逆入者无涨墨。」无缺峰则形状完美，无涨墨则笔画洁净，起笔时顺入成方，逆入成圆。收笔时则需顿或折笔锋而成方，回锋而成圆。

2、生练习，师巡视指导。

3、讲解提笔与顿笔，方笔与圆笔，藏锋与露锋要领。（师示范讲解）

「顿」是将笔下压，屈笔锋而将力道使于纸上。「提」，则是将笔提起或半提起以继续行笔。大体上，顿笔后需提笔才能行笔，而提笔后又需顿笔，使笔画成形，或接连着下一笔的笔画。终使字成形。所以才说书法写作是提与顿的交替过程。张隆延道：「方笔平直而精严，圆笔委曲而奇诡。」

藏锋即是将笔锋藏于笔画中，不露痕迹；露锋就是笔锋自然露外。徐浩云：「用笔之势，特需藏锋，锋若不藏，字则有病。」

「转」是圆润笔画的方法，「折」则是画方的方法。张廷相曾道：「真书以点画成形，以转折见性」。

4、生练习藏锋、提按及圆笔的应用，师巡视指导。（强调双姿，及悬肘完成）

活动主题：篆书入门

（一）活动目标：了解篆书及篆书的临习方法，培养学生学习的兴趣。

掌握横的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、篆书简介

「篆」本是小篆、大篆的合称，因为习惯上把籀文称为大篆，故后人常把「篆文」专指小篆。小篆又称秦篆，是由大篆省略改变而来的一种字体，产生于战国后期的秦国，通行于秦代和西汉前期。战国时代，列国割据，各国文字没有统一，字体相当复杂，于是秦始皇便以秦国的文字篆体，施行「书同文」来统一天下的文字，废除六国文字中各种和秦国文字不同的形体，并将秦国固有的篆文形体进行省略删改，同时吸收民间文字中一些简体、俗字体，加以规范，就成一种新的字体—小篆。

2、介绍秦李斯《峄山刻石》。

3、介绍小篆的临习方法。

4、讲解横的写法（师示范讲解）

1.横

（1）逆入藏锋至首端

（2）转成圆锋向右行

（3）行至末端转锋

（4）向左回锋

5、生练习，师指导。

活动主题：篆书入门

（二）活动目标：掌握竖的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、讲解竖的写法。

竖

（1）笔尖向上逆入引至顶端

（2）使笔尖垂直，然后转锋向下行笔

（3）行至底点勿顿，轻提锋颖

（4）顺势提收

2、生练习，师指导。

活动主题：篆书入门

（三）活动目标：掌握横弯的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、讲解横弯的写法。

横弯

（1）逆锋落笔向左（2）转锋向右行笔（3）顺锋向下行笔

（4）行笔渐慢，顺势上提收笔

2、生练习，师巡视指导。

活动主题：篆书入门

（四）活动目标：掌握直弯的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、讲解直弯的写法。

直弯

（1）逆锋落笔向上（2）转锋向下行笔

（3）顺势向右转笔再向下转笔（4）行至末端顺势收笔

2、生练习，师巡视指导。

活动主题：篆书入门

（五）活动目标：掌握上、下弧的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、讲解上、下弧的写法。

上弧

小篆的弧笔笔法和前面的横竖一样都是欲右先左，欲上先下的，关键是要保持圆劲的势态，保持笔毫着纸的深浅一致以及适当的速度，注意对称，两弧在中间地段衔接,衔接处要写的自然不留痕迹。

下弧

下弧要先写左半弧,后写右半弧,写右弧时要注意和左弧的对应,线条要一气呵成,不要迟疑缓慢,否则线条会柔弱而缺乏力感.2、生练习，师巡视指导。

活动主题：篆书入门

（六）活动目标：掌握左右外弧的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、讲解左右外弧的写法。

左右外弧

写左右外弧时，主要是两边弧的起讫处要一致，不要偏倚，要对称自然，紧凑处而不松散，充分体现篆书的婉转流畅之美。

2、生练习，师巡视指导。

3、左右外弧病笔及其产生原因

活动主题：篆书入门

（七）活动目标：掌握方弧的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、讲解方弧的写法。

方弧

写方弧时，无论长方或正方的弧形，都要圆转行笔，化角为弧，四角要对应，接笔处不留痕迹，方圆要和谐。

2、生练习，师巡视指导。

活动主题：篆书入门

（八）活动目标：掌握弯曲弧的写法。

活动前准备：书法室布置，书法学具准备。

活动过程：

1、讲解弯曲弧的写法。

弯曲弧

小篆的曲画变化多，难度大，要视其圆转程度顺势而写。最好是一笔完成，一笔完不成，就用两笔或三笔搭接笔方法加以完成。转折处注意调整袄笔锋或略捻动笔管并与手脘的内转动作相配合，使笔锋顺势转过。

搭接笔的技法

篆书的许多笔画看似一笔完成，实则靠若干搭接笔而写成的，要使接笔处不留痕迹，主要是前一笔的尽处无须回锋，后一笔势插入，两笔重合正好将搭接处掩藏于笔画之中。搭接笔是篆书笔法技巧中很重要的一环，掌握了这一环节，就能使字舒畅婉转，遒劲自然。

2、生练习，师巡视指导。