校本研修主题

第一篇：校本研修主题

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中小学校本研修主题

小学语文

1、低年级段“快乐教语文轻松学拼音”。

2、低年级识字教学方法要多样化

3、低年级阅读教学中，找准教材训练点，培养写话能力。

4、如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说。

5、如何进行语文阅读教学中“对话”。

6、如何进行有效的课堂评价

7、语文教学中如何引导学生体会人物的思想

8、如何进行略读教学

9、小学语文阅读教学中要抓住主线，以读促悟。

10、阅读教学中如何让小组讨论更具有实效性

11、如何指导学生进行朗读

12、小学中、高年级段关注语言表达，进行读写训练。

13、如何进行古诗词教学

14、阅读教学中如何让学生“感悟”文本。

15、如何培养学生质疑能力

16、小学语文阅读教学中要注重词语的积累、运用。

17、如何进行说明文教学

18、小学语文阅读教学要关注课堂细节，美化教学语言。

19、如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。20、小学阅读教学如何实现“轻负高效”。

第二篇：中小学校本研修主题

电子白板特点与使用介绍 中小学校本研修主题

小学语文

1、低年级段“快乐教语文轻松学拼音”。

2、低年级识字教学方法要多样化

3、低年级阅读教学中，找准教材训练点，培养写话能力。

4、如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说。

5、如何进行语文阅读教学中“对话”。

6、如何进行有效的课堂评价

7、语文教学中如何引导学生体会人物的思想

8、如何进行略读教学

9、小学语文阅读教学中要抓住主线，以读促悟。

10、阅读教学中如何让小组讨论更具有实效性

11、如何指导学生进行朗读

12、小学中、高年级段关注语言表达，进行读写训练。

13、如何进行古诗词教学

14、阅读教学中如何让学生“感悟”文本。

15、如何培养学生质疑能力

16、小学语文阅读教学中要注重词语的积累、运用。

17、如何进行说明文教学

18、小学语文阅读教学要关注课堂细节，美化教学语言。

19、如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。20、小学阅读教学如何实现“轻负高效”。

小学数学

一年级上册

激发学生兴趣与目标有效实现的关系（1—2单元）

如何在“数的认识”教学中体现学生的主体作用（3、6、7单元）如何使学生的认知基础更好地促进学习目标的实现（4单元）如何使学生的生活经验更好地促进学习目标的实现（5、8单元）如何使计算教学中的“算理”更易让学生掌握（9单元）二年级上册

在小学低年级如何提高学生的实践能力 多种方式提高学生的计算能力 注意直观教学，提高教学效果。三年级上册

如何培养学生的观察能力

数学来源于生活，注重实践能力的培养。概念教学的一般规律

贯彻三维目标，构建高效课堂。四年级上册

数学来源于生活，数学服务于生活。建构高效课堂，提高学生计算能力。

注重看书习惯的养成，提高学生自主探究能力。学生分组合作学习的研究

多媒体辅助教学研究 五年级上册

怎样使学生更有效地掌握计算中的算理、算法。（1、2单元）小组合作与目标有效实现之间的关系（3单元）如何培养学生的方程思想（4单元）

如何更好地体现数学与生活的关系（6、7单元）多种学习方法在几何知识学习中的有效使用（5单元）六年级上册

教师的主导作用对目标实现的作用（1、7单元）

如何更好地提高学生分析、解决问题的能力。（2、3单元）如何更有效地实现过程与方法这一目标（4单元）如何在数学课中体现数学与生活的紧密联系（5、6单元）

小学英语

1、低年级如何进行单词认读训练

2、如何运用歌谣、游戏提高小学英语课堂效率。

3、小学英语语音教学

4、快乐的故事教学

5、如何有效的实施《let’s talk》教学

6、小学英语作业的形式与评价

7、开发英语课程资源，增强小学生英语综合运用能力。

8、中小学英语衔接教学

9、两极分化的现象及对策

10、提高小学生英语阅读能力的策略

11、小学英语教学中写的能力的培养

12、英语教学中的小组活动

小学品德与生活、品德与社会 一、二年级

如何有效开展活动化教学 活动化教学有效实施的方法

如何让学生学会倾听、学会思考。如何制定和把握教学目标 三年级

让学生变被动的听，为主动的想。如何把握教师在教学活动中的角色定位 有效开展体验学习，促品德内化。如何使小组合作学习更成功 四年级

明确教学目标，提高课堂质量。优化课堂结构，提高授课技巧。沟通生活，自主体验。

怎样指导学生探究学习更有效 五年级

如何让学生有效地收集资料 如何促进教学的课堂评价语言

有效开展体验学习，促品德内化。激发兴趣，培养自主意识。六年级

激励学生参与实践活动，提高生活能力。让学生进行实践交往，培养合作精神。提高参与实效，激发学习热情。引导比解答更重要

多媒体辅助教学的研究

小学科学

三年级

科学观察需要什么？ 如何提高探究过程的质量 相信学生潜能，搞好合作关系。激发学生好奇心的方法和策略 四年级

紧扣目标引导学生猜想与假设 提高课堂实效，所需怎样的实验材料。

更好地让学生在探究过程中去体验、感悟、内化。如何提高学生的操作能力 五年级

创和谐氛围，让学生大胆猜想。让猜想与假设更贴切

怎样用有结构的材料提高探究质量 切实提高教师的激励性评价 六年级

让学生有效自主探究 让交流、合作更有实效。如何创设良好的探究环境 科学探究中如何体现学生主体地位

小学音乐

1、在音乐教学中如何发挥教师主导、学生主体的作用。

2、如何培养学生的情感体验

3、学生在音乐课堂中创作能力的培养

4、读歌词在音乐教学中的作用

5、音乐教学中的“听”

6、在音乐教学中如何渗透知识技能

7、如何激发学生兴趣

8、如何正确运用课堂评价机制

9、音乐课教学目标如何确立

10、如何培养学生的自主探究能力

小学美术

1、如何激发学生的想象与创造能力

2、低年级美术教学中“玩”的作用

3、如何把复杂的美术专业知识简单化

4、在美术课堂中多媒体的作用

5、美术教学中学生兴趣的培养

6、美术教学中的有效评价

7、如何培养学生的观察能力与审美能力

8、在美术课堂中教师示范的作用

9、在美术教学中教师“导”的作用

10、美术课教学目标的确立

初中语文

七年级上册

一单元

1、如何利用教材让学生感悟人生？

2、如何培养学生“圈点勾画”的阅读习惯？

3、如何引导学生整体把握课文内容？ 二单元

1、引导学生把握记叙文的表达技巧。

2、提高学生朗读能力的方法探索。

3、如何引导学生体会文章的思想感情？ 三单元

1、如何实现阅读和写作的有效结合？

2、如何引导学生恰当地表达感情？

3、散文教学应该注意的问题。四单元

1、如何训练学生的概括能力？

2、如何引导学生把握文章主旨？

3、怎样才算读懂了课文？ 五单元

1、如何引导学生真正参与到课文学习中？

2、如何利用课文，引导学生感悟亲情？

3、如何点燃学生的写作热情？ 六单元

1、古诗文教学中如何引导学生自主学习？

2、如何处理学生的提问和回答？

3、古诗文教学中如何有效设置学生活动？

八年级上册

第一单元

1、较长的记叙性文章的教学方法。

2、如何引导学生准确把握人物的内心活动？

3、“综合性学习”的教学策略。第二单元

1、如何引导学生理解、分析作品中的人物形象？

2、写人的记叙文训练中的常见问题及措施。第三、四单元

1、说明文教学的重点和基本方法。

2、怎样利用综合性学习，提高学生搜集和处理信息的能力？

3、如何引导学生理解、概括语段内容及文章主旨？

4、学生学写说明文应注意的问题。第五、六单元

1、文言文教学的方法和技巧。

2、如何指导学生自主探究文章主题？

3、如何在课堂教学中指导学生诵读？

4、如何处理文言文教学中整体感知与词句教学的关系？

九年级上册

第一单元

1、如何引导学生读懂现代诗歌？

2、如何引导学生体会诗中意境？

3、诗歌教学中如何处理学生诵读和教师点讲的关系？ 第二、四单元

1、如何引导学生把握议论性文章的主旨？

2、如何指导学生阅读议论文？

3、学生学写议论文应该注意的问题。第三、五单元

1、小说教学的基本策略。

2、怎样引导学生把握小说中的人物形象？

3、九年级学生阅读小说的障碍及解决途径。第六单元

1、较长文言文的教学策略。

2、如何提高学生文言文的学习兴趣？

3、文言语句翻译训练的有效方法。

初中数学

一、数学思想和方法的主题

1、如何培养学生的数感

2、培养学生的运算能力

3、培养学生的合情推理能力

4、培养学生的猜想、归纳的方法。

5、培养学生的直观推断能力

6、培养学生的推理论证能力

7、培养学生的思维能力

8、在教学中怎样渗透数形结合的思想

9、在教学中怎样渗透函数的思想

10、在教学中怎样渗透方程的思想

11、培养学生的识图能力

12、培养学生的应用意识

二、教学思想和方法的主题

1、如何培养学生的学习兴趣

2、如何激发学生的求知欲

3、数学教学中问题情境的创设

4、问题设计的启发性

5、数学教学中课堂提问的策略

6、课堂练习题设计的原则

7、怎样实施分层教学

8、怎样实施小组活动

9、动手操作在几何教学中的作用

10、课堂提问的有效性

初中英语

1、如何解决小学、初中英语教学的衔接问题？(七年级可选)

2、如何促进中学生英语(听、说、读、写)语言技能的提高？

3、主题情景下的中学英语课堂教学活动设计。

4、小组合作学习在中学英语课堂中的有效运用。

5、中学英语课程资源的开发与利用。

6、如何上好中学英语试卷讲评课？

7、教学评价对中学英语课堂教学的促进作用。

8、中学英语大班教学的问题与策略。

9、多媒体在中学英语教学中的运用。

10、如何灵活、创造性地使用教材？

11、中学英语课堂中如何做好分层次教学。

12、中学英语课堂教学中情感、态度、价值观目标的落实。

13、如何培养学生（听、说、读、写）的学习策略和自主学习能力？

14、如何使英语复习变得高效？（九年级可选）

初中物理

1、物理高效课堂中的学法指导

2、物理高效课堂中的激励策略

3、物理高效课堂与有效备课

4、物理高效课堂中学生学习习惯的培养

5、物理高效课堂中的作业问题

6、物理高效课堂中的教学互动

7、物理高效课堂中的自主学习

8、物理高效课堂学习效果评价

9、物理高效课堂与综合评价

10、物理高效课堂与多媒体技术

11、物理高效课堂与育人问题

12、物理高效课堂中的随堂练习

13、物理高效课堂的导入策略

14、物理课堂实验高效性的研究

15、物理高效课堂与“过程与方法”目标的设定。

16、物理高效课堂教学模式研究

17、物理高效课堂与教学组织形式研究

注：教研主题来自课堂，各学校根据实际情况自主选择主题，自主增减主题。

初中化学

1、如何让学生感知化学

2、让学生体验规范实验操作的必要性

3、化学课堂教学中情景的设计

4、培养学生学会观察与思考

5、课堂教学中如何渗透情感、态度、价值观。

6、化学概念学与教的方法

7、理论知识教学中的难点及对策

8、规范使用化学语言

9、化学作业布置的功能与策略

10、课堂教学中培养学生探究意识的思考

11、整合课程资源的探索

12、习题课教学中学习方法的指导

13、复习课的教学方法探讨

14、试卷讲评课的功效

15、提高课堂效率的探索

初中生物

七年级上册

1、如何通过观察、调查、讨论活动，使学生自主获得生物知识？

2、新课程下如何促进学生学习方式的转变及提高科学探究能力？

3、利用课程资源，使学生体会科学发展与技术进步的关系。

4、采用多样化的教学手段实现知识的迂移。

5、引导学生建构知识框架。

6、如何体现科学、技术与社会的关系？

7、根据当地实际，有效进行教学。

8、如何实现探究科学方法的训练？

9、如何实现多角度阐明生物学事实？

10、培养学生情感、态度及科学探究能力。

11、怎样对学生探究活动进行评价？

八年级上册

1、开展学生活动，学会科学研究的方法，提高实践能力。

2、深入开展探究性学习，引导学生认识生命现象的本质。

3、通过调查和对事实材料的分析，提高学生的概括归纳能力。

4、在探究活动中，使学生学会合作。

5、新课程下如何渗透STS教育。

6、培养学生归纳总结知识能力。

7、有效实施情感、态度、价值观的教育。

初中政治

1、如何挖掘政治课堂中的情感因素？

2、文化的魅力——超越学科知识，构建课程思维。（精神文明）

3、如何在活动体验中生成情境？

4、如何选择有效的课堂教学模式？

5、政治课教学中如何培养学生的阅读能力？

6、感受家的温暖——如何引导学生回归现实生活？

7、对远离学生生活的教材，如何使学生成为课堂主体？（政治生活、经济制度）

8、如何引导学生进行合作与探究？（校园生活、网络交往）

9、如何运用多种手段，开发课程资源？

10、如何创造性地使用教材？

11、关注社会热点，增强政治课堂的时政性。

12、如何运用对话进行教学？（情绪）

13、如何设计有效的教学问题？

14、如何在课堂教学中进行传统美德教育？

15、如何进行有效教学评价？

初中历史

1、如何利用学生已掌握其他学科知识理解学习历史？

2、在历史课堂上，教师如何提出针对学生认知水平有一定思维含量的历史问题。

3、在课堂教学中学生活动环节，如何调动对历史学科不感兴趣学生的积极参与和讨论。

4、如何解决历史情感教育空洞乏味问题？

5、如何解决学生阅读文言历史资料难的问题？

6、在整个历史教学过程中如何规范培养学生的学科语言？

7、如何利用学生手中的地理册和课本上的历史地图培养学生的历史空间能力？

8、如何利用中国近史的史实培养学生的爱国主义精神？

9、如何利用本土历史资源培养学生对历史学科的兴趣？

10、历史复习课中基础知识的巩固和能力提高关系如何处理。

11、如何创设最佳历史教学情境，提高课堂效率？

12、根据近现代世界史的历史史实，如何理解评价重大的历史事件和人物？

初中地理

1、中学地理读图能力的培养。

2、课堂提问的有效性。

3、小组合作学习在地理课中的应用。

4、生成性课程资源在教学中的应用。

5、如何灵活创造性地运用教材？

6、如何培养学生自主学习的能力？（中国的疆域与人口，世界

7、情境教学在地理课中的应用。

8、如何更好地进行课堂教学评价

9、如何培养学生对地理原理知识的运用能力（气候一章）

10、复习方法和思路的探讨。（八年级）

11、方法教学在地理课中的运用。

12、问题式教学在地理课中的运用。的发展差异）

第三篇：中小学校本研修主题

中小学校本研修主题

小学语文

1、低年级段“快乐教语文轻松学拼音”。

2、低年级识字教学方法要多样化

3、低年级阅读教学中，找准教材训练点，培养写话能力。

4、如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说。

5、如何进行语文阅读教学中“对话”。

6、如何进行有效的课堂评价

7、语文教学中如何引导学生体会人物的思想

8、如何进行略读教学

9、小学语文阅读教学中要抓住主线，以读促悟。

10、阅读教学中如何让小组讨论更具有实效性

11、如何指导学生进行朗读

12、小学中、高年级段关注语言表达，进行读写训练。

13、如何进行古诗词教学

14、阅读教学中如何让学生“感悟”文本。

15、如何培养学生质疑能力

16、小学语文阅读教学中要注重词语的积累、运用。

17、如何进行说明文教学

18、小学语文阅读教学要关注课堂细节，美化教学语言。

19、如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。20、小学阅读教学如何实现“轻负高效”。

小学数学

一年级上册

激发学生兴趣与目标有效实现的关系（1—2单元）如何在“数的认识”教学中体现学生的主体作用（3、6、7单元）如何使学生的认知基础更好地促进学习目标的实现（4单元）如何使学生的生活经验更好地促进学习目标的实现（5、8单元）如何使计算教学中的“算理”更易让学生掌握（9单元）二年级上册

在小学低年级如何提高学生的实践能力 多种方式提高学生的计算能力 注意直观教学，提高教学效果。三年级上册

如何培养学生的观察能力

数学来源于生活，注重实践能力的培养。概念教学的一般规律

贯彻三维目标，构建高效课堂。四年级上册

数学来源于生活，数学服务于生活。建构高效课堂，提高学生计算能力。

注重看书习惯的养成，提高学生自主探究能力。学生分组合作学习的研究 多媒体辅助教学研究 五年级上册

怎样使学生更有效地掌握计算中的算理、算法。（1、2单元）小组合作与目标有效实现之间的关系（3单元）如何培养学生的方程思想（4单元）

如何更好地体现数学与生活的关系（6、7单元）多种学习方法在几何知识学习中的有效使用（5单元）六年级上册 教师的主导作用对目标实现的作用（1、7单元）

如何更好地提高学生分析、解决问题的能力。（2、3单元）如何更有效地实现过程与方法这一目标（4单元）如何在数学课中体现数学与生活的紧密联系（5、6单元）

小学英语

1、低年级如何进行单词认读训练

2、如何运用歌谣、游戏提高小学英语课堂效率。

3、小学英语语音教学

4、快乐的故事教学

5、如何有效的实施《let’s talk》教学

6、小学英语作业的形式与评价

7、开发英语课程资源，增强小学生英语综合运用能力。

8、中小学英语衔接教学

9、两极分化的现象及对策

10、提高小学生英语阅读能力的策略

11、小学英语教学中写的能力的培养

12、英语教学中的小组活动

小学品德与生活、品德与社会 一、二年级

如何有效开展活动化教学 活动化教学有效实施的方法

如何让学生学会倾听、学会思考。如何制定和把握教学目标 三年级

让学生变被动的听，为主动的想。如何把握教师在教学活动中的角色定位 有效开展体验学习，促品德内化。如何使小组合作学习更成功 四年级

明确教学目标，提高课堂质量。优化课堂结构，提高授课技巧。沟通生活，自主体验。

怎样指导学生探究学习更有效 五年级

如何让学生有效地收集资料 如何促进教学的课堂评价语言

有效开展体验学习，促品德内化。激发兴趣，培养自主意识。六年级

激励学生参与实践活动，提高生活能力。让学生进行实践交往，培养合作精神。提高参与实效，激发学习热情。引导比解答更重要 多媒体辅助教学的研究

小学科学

三年级

科学观察需要什么？ 如何提高探究过程的质量 相信学生潜能，搞好合作关系。激发学生好奇心的方法和策略 四年级

紧扣目标引导学生猜想与假设 提高课堂实效，所需怎样的实验材料。更好地让学生在探究过程中去体验、感悟、内化。如何提高学生的操作能力 五年级

创和谐氛围，让学生大胆猜想。让猜想与假设更贴切

怎样用有结构的材料提高探究质量 切实提高教师的激励性评价 六年级

让学生有效自主探究 让交流、合作更有实效。如何创设良好的探究环境 科学探究中如何体现学生主体地位

第四篇：校本研修

以读促写，读写互动

——洪蓝中学语文组校本研修活动案例

【主题】

“以读促写，读写互动”是在继承传统的备课、听课、评课的基础上形成的一种研修方式，有效地将课堂教学、教师学习、教学研究等结合在一起，让教师在学校的团队中不断得到成长。

【案例过程描述】：

（一）发现问题，确立主题：

校本研修怎样进行？校本研修的问题如何发现，主题如何确定？最好的校本研修通过怎样的途径来开展才能达到更好的受益？怎样借助于校本研修让教师在学校的团队中不断得到成长？在开展校本研修的过程中，总是有这样的困惑与疑问缠绕在我的脑海中。研究始于问题，它主要来自教学中的困惑。下面我们仅就2009年活动主题的产生作简单的阐述：每年初一学生一进中学，我们先在班级问卷调查，大部分学生认为语文学习最大的困难就是写作，学生不是提笔无字，无事可写，就是千头万绪，却不能从容地表达出来。而所有这些问题，似乎不是一学期的几节作文课所能够解决的，何况现在中学生在沉重的课业压力下，想通过广泛的课外阅读，于黑暗中自我摸索中前进，似乎也并非上上之策。正如叶圣陶先生讲的：“教材无非是个例子。”而教材中的写作因素可谓是近水楼台，我们，又何必舍近求远，于是，我们全组成员认为如何挖掘教材中的写作因素，引导学生如何写作，是可行的办法。这样我们一致确定“以读促写”作为本的校本研修主题。

（二）专家引导 ：

在主题确定之后，于2009年10月，我们积极申请承办了一次作文教学的教研活动，邀请了教研员黄本荣老师来我们中学全体语文教师做了相关的指导。他指出：语文教学具有很强的实践性，特别体现在注重听说读写四种能力的培养方面。读和写的能力尤为重要。同时他还指出，作文教学一直是语文教学的软肋，如何处理阅读与写作之间的联系显得尤为重

要等等；黄老师的讲座给了我们语文组指明了正确的方向.于是一次围绕以读促写主题的校本研修活动在我校语文教研组产生并展开了.(三)小组内从理论到实践的总结认识：

一个星期后，我们召开了“以读促写”讨论会，针对“如何挖掘教材中的写作因素来进行以读促写才是有效的”，大家各抒己见，意见不一，争执不断，经过讨论，我们预设了这几种设想：（1）语言的仿写：这是最基本的，主要是对优美的语言风格和典型的句式的模仿；（2）结构的仿写：主要是对文章全篇的谋篇布局或者是局部结构的模仿；（3）立意的仿写：语文教学不仅仅是语言的学习，更是一种人文教育，而每一篇文章的情感教育则是至关重要的但又表现于无形之间，是润物无声的过程，而写作中的立意则直接关系到文章的成败。

（四）以课例为载体，研究实践：

课程改革最终发生在课堂，以课例为载体有利于聚集课程，改进教学，所以根据教研组讨论出来的几种设想的“以读促写”，用课堂教学实践来印证一下。这里特别选定了由李老师执教的人教版七年级上册《羚羊木雕》一课来作具体分析。选定课例以后，通过集体课、说课的方式选出优秀案例，让李老师在校公开课上展示，这就为教研组研讨活动提供了靶子，让大家有的放矢。

（1）执教者的教学设想及实践情况：

李老师先阐述了自己对这篇课文的理解，再结合教材解析了自己的教学理念和策略：我们初中学生的作文，存在着一个颇为严重的问题,他们经常写流水帐似的的文章,没有细节,没有详略。.而她在执教《羚羊木雕》时，发现文本中有相当精彩的对话描写，特别是对话描写中的神态和动作等方面的描写。所以，她想通过以读促写，在文本阅读教学中引起学生的注意，获得写作的方法，并且给予练笔的机会，从而取得进步。这比从课外寻找例子要有效得多。首先，我们要引起一直被学生冷落的对话中细节描写重要性的注意。这一方面，她是结合两次朗读给学生最直接的感受。第一次是在上课初时，在大屏幕上打文章中的对话，但是去掉旁白，让学生分角色朗读，学生似乎遭了蒙头一棍，根本无法朗读出情感。接着她顺水推舟，让学生找出关于细节描写的词语，进行重点品析和品读。最后，她将加了相关神态、动作描写词语的对话再打到屏幕上让学生进行演读，此次他们演得极其精彩到位，声情

并茂。前后两次的演读的鲜明对比让学生感觉到对话描写中的细节描写的重要性。第二，该文本本身就是这种细节描写的最好范例，所以，当学生意识到这种细节的描写的重要性的时候，也马上关注到文章这方面的特点和优势，可以说会自觉地去学习和运用。第三，在两次朗读的刺激下，学生产生了要表达的语文，所以，她适时地给学生提供了写作的机会，巩固提高。她让学生续写“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中与父母的一段对话，要求有相关神态，动作等的细节描写。在学生的习作中，他们开始运用这种写作手法，也许还很生疏，但我们也看到了这种以读促写的明显效果。

正因为在课上采用了读写结合的方式引导了学生去写，激发了学生去写，教会了学生去写，才会产生这样的效果。生活中还有很多的情况等待着他们去观察，去描写，本节课中为学生指导了方法。

下面这段话是节选自她本人的课后反思与重建的一段话：“在本课的教学中，我充分挖掘了教材，每个教学环节，每个段落都穿插适当的读写训练，学生也在读写中感受着语文及语言的魅力，的确是相得益彰。”由此可见，这样的校本研修对她而言，是有受益的！（2）同伴评议：接着，教研组老师们就李老师这堂课，展开了热烈的交流和讨论。老师们对刚上讲台的李老师成功实施了预设策略进行了热情的表扬，如：陶生宝老师认为李老师的这堂课最明显的特点是让语文课成为思维的王国，整节课学生的思维全被调动起来，既有语言智慧的体悟，也有人文情怀之关照，以读为纽带，还它意境、情趣、文气，创造出更多的，让学生与文本直接对话，水到渠成进行续写、想象写作，羚羊木雕要回来之后，挖掘出文体中的有利因素，很好地把写作和阅读融合在一起。徐同波老师认为李老师这堂课备得扎实、透彻，把木雕的来历介绍很好地穿插在课堂教学之中，更加显示出木雕的珍贵。原来这木雕是父亲年轻时，支援非洲建设之后带回来的纪念品，这上面凝聚着父亲的青春和热血。于是，学生的情感体验出现了两难的抉择，使得“我”与父母的矛盾冲突就更加激烈，更能激起学生阅读的兴趣。程菊香老师认为李老师的课教学目标明确，容量大，但在设计中出现的问题难以取舍。另外，学生的以读促写，也是有目的地学。但品析过程中没有很好地作出评价和点拨。

（3）形成案例：围绕这次活动主题以读促写，我们全组成员针对备课、说课、上课、评课来进行反思，在一个月内完成案例，论文等。可以说在实践的积累上获得了理论的提升。可以说，在校本研修主题的引领下，我们全体都获得了成长。

【反

思】

在教研活动中，我们有的放矢，对于在课堂内挖掘写作信息做到以读促写，我们有了更为完善的认识！以下几点，是在教研活动中归纳出来的得失之处！

首先是目标明确，有的放矢：没有目标，我们就成了迷失方向的羊群，横冲直撞，却徒劳无功！而这一点也在我们此次教研活动中有了深刻的认识！当课题定为“以读促写”，挖掘教材中的写作因素进行写作训练之后，某些老师，捡了芝麻丢了西瓜，为了让课堂中有写作的内容，硬生生地插进一个无厘头的写作训练。反而适得其反，不但没有达到练笔的效果，而且破坏了整堂课的和谐和美感！所以“以读促写”的运用一定要找到合适的文本，不能牵强附会！

第二、评价得当，落实巩固：课堂评价语的重要性是公认的，本课题研究中同样如此，没有适当的评价，一切的练笔只是徒劳无功！“以读促写”的练笔中经常性将练笔放入课堂中，这样导致上课时间的紧张，当同学们匆匆忙忙写完以后，也接近下课了，于是教师经常是匆匆忙忙叫几个同学朗读（仅管还有许多人，根本没有完成）然后是那不痛不痒的点评一翻就草草了事！结果，练笔成了课堂上的花拳秀腿，学生没有丝毫的进步！所以解决这个问题，我想一方面可以把作文移至课后，再进行批改，以及课堂中的个别点评，或者也可以调节好时间，当堂写好，尽量在大部分人都完成之后，再进行个别点评，优点给予肯定的同时，要指出缺陷，要给予明确的评价，而非浮光掠影，留于皮毛！使同学们真正获得一点东西！所以正确良好的评价，关系到“以读促写”的成败！

第三、角度独特，善启善诱：“以读促写”，令教师最烦心的是，课堂练笔学生不能进入状态，看着学生苦思冥想，搜索枯肠，却仍不得要领，所以，教师在选择练笔角度时要扼住要害，让学生有“骨鲠在喉，不吐不快”的欲望！这就关系到好的写作角度，好的引导语，引导学生顺利进入写作状态。

第四、平等交流，相互促进：本次课题中，另一个更大的收获是让我们深切地体会到集体的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是课题确定中，个人互相交流感想达成共识，然后是集体备课，交流，争论，得到最佳教案！再是课后互评。哪一个不是集体智慧的结晶！有时正是别人一句无心之语，却让我们茅塞顿开！事实上，我们整个课题组的组员之间是不分老幼主次，平等交流，抒发真情实感！才使我们组的课题获得切实的进步！

第五、及时总结，指导实践：每一次活动后，我们会进行及时总结，归纳，反省，包括个人反思，个人感想，以及集体总结！理论从最初被提出，然后再被运用与实践，用实践来检验理论的合理性！再用理论来重新指导实践，从而获得螺旋式的进步！我们正是用“以读促写”为原则来进行课堂教学，然后再进行总结归纳，扬长避短，才最终获得今天的成果！

我们也都感觉到这样的校本研修实践的成功之处给我们最大的受益就在于教师着眼于提高学生的语文素养，找到了读和写的切入点，努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，体会作者写作方法，使学生产生热爱生活、思考生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。《课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”那么如何在读写之间架设一座桥梁，让学生情思飞扬，写出成效呢？我们后来总结了一系列的行之有效的方法，要体现在平时的练笔上，并随着平时的练笔而渗透作文的要求；

（一）仿写，学习表达方法，感悟文本；

（二）改写，积累优美词句，审视品读文本；

（三）补写，激发创作欲望，延伸文本；

（四）|扩写，形象再现理解，涵咏文本；

（五）写读后感，强化情感体验，理解文本等。

实践证明，读写结合的形式是多样的，不拘一格。我们语文组教师们深感读写融合更易于学生理解，更易于发挥学生的潜能，提高学生的写作能力。教师要能深入挖掘教材，抓住读写结合点，切实对学生进行写作训练，才能让学生有收获，让教师有发展。“以读促写，读写互动”是在继承传统的备课、听课、评课的基础上形成的一种研修方式，有效地将课堂教学、教师学习、教学研究等结合在一起，让教师在学校的团队中不断得到成长。

正是在本课题的研究经验中，我们看到了该课题的不可低估的远景，希望在新的一年里，获得更为深入的认识和更为丰硕的研究成果！

第五篇：2015校本研修材料

校本研修

一 校本研修是什么？

“

校本”是指“以学校为基础”的教育教学活动。从“为了学校”、“基于学校”、“在学校中进行”理解 “以校为本”的内涵。“为了学校”，是从学校教育行为的目的角度上认识“以校为本”；“基于学校”，就是要始终注意本校的实际基础，包括本校的学生基础和办学的基础条件。要认清学生的“最近发展区”、教师的“最近发展区”和学校的“最近发展区”，恰当设定发展目标；“在学校中进行”，是从学校教育活动的主体和资源利用的角度上认识“以校为本”，在实施教育活动所依靠的主体和利用经验资源方面，应当在受教育者所在的日常实践活动场所中进行，无论是本校的学生教育还是教师继续教育，都应当尽可能的在本校中进行，而不要远离他们的现实实践活动情景.归纳“以校为本”内涵，其出发点和落脚点都是指向促进本校的发展，其核心是为了促进本校学生的发展、促进本校教师的发展、促进本校的发展。

“研修”可以看成是由“研”和“修”两个方面组成的。即：通过考虑和商讨（意见、问题）或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。可见，对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展研究性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。

校本研修，是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、研究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。具体地说来，在学校的领导下，以教师自身及其任职所在学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、研究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统地研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。或通俗来说，在学校开展的一系列活动，通过自主、合作、研究等方式来解决其中的问题，促进个人在工作中成长。

随处可见的校本研究

• 小方面：围绕小课题，活动（如同课异构活动，校际联谊，青蓝工程等等），微课，课题改革，课堂模式改革中的事，问题，学习感悟，一个问题自己采用了3个方法解决了就可写，可发。

• 大方面：论文，报告，教研立项，学术研究等等

• 学生管理方面的事情，有不良事情，也有对学校产生良好影响的事情在研修过程中选择题材时，不要只关注一个方面而忽视另一方面。对良好的重大事件进行深入研讨，有利于教师有意识地促进教育教学工作向好的方面转化，催生更多的良好事件产生；对不良的事情进行深入分析研究，可以帮助教师提高防范意识和行为，规避不良事件的发生

二 为什么要进行校本研修？

校本研修是教师继续教育方式之一 校本研修——终生教育

校本研修促进教师自主建构专业素养

校本研修有助于促进教师增强对学生的信任和宽容

校本研修致力于帮助教师成为带领学生勇于创新的领路人

现阶段评职称要具有5年（360个学时，120学分）继续教育和校本研修报告。

每一年县局对学校校本研修工作实行考核。而学校对教师个人也有教师校本研修考核评价。

三 怎样进行校本研修？

(一)基本原则：

1.全员性原则：由承担本校教育教学，教育管理的在职教师及管理人员为对象，做到全员全程参与。

2.针对性原则：以学校和教师的实际需求为出发点，以实际问题为研究内容。3.实效性原则：能解决教育教学实际问题，促进教师教学观念，教学行为和方式的转变。4.自主性原则：根据学校办学特色和教师个体差异，设计安排研修的内容，方式，做到

自主决策，自主实施，自主管理。

5.开放性原则：既要注重本校资源的开发和利用，也要注重校际间 的合作与交流。6.团队性原则：以年级组，教研组，备课组，课题组等各类教师同伴互助团队为单位，开展合作式团队学习。

（二）主要内容：校本研修的主要内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建，合理设计。一般包括以下几个方面：

——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态和成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计和案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调试与情绪控制；现代教育理论；教育教学评价； 现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风，教风，学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

（三）基本方式与要求

教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是校本研修的基本要素，是校本研修的主要实现方式，此外，网络研修也是校本研修的有效方式。各校在操作中应遵循必要的规范要求。

实践反思操作规范 1.反思性教学活动

（1）带领教师深入解读反思性教学的内涵，制定科学规范的制度，明确反思性教学的内容，时间，步骤，方法等；

（2）营造理解，宽容，平等的反思环境，对教师的反思活动给予支持；

（3）要求教师通过专业阅读，教学技能训练，课堂教学实践，教学反思日记，撰写教育叙事，学生个案研究等形式，将反思性的研修活动贯穿于课前，课中与课后。

2.建立教师专业成长档案，要求教师个人提出符合符合自身实际的《教师个人发展规划》，确定发展目标。每学期精读至少一本教育教学理论著作，至少上一届公开课，至少开展一项微课题研究，至少写一篇高质量的教学论文或教学总结。

同伴互助操作规范 1.集体备课

（1）学校要加强对集体备课活动的组织督导，科学划分集体备课活动小组；

（2）明确集体备课活动的内容，规范集体备课程序，保证集体备课的集中研讨时间；（3）建立导学案审查制度，落实奖惩措施；（4）切实加强对集体备课资料三维整理与归档。2.观课议课

（1）学校要周密安排公开课，将公开课列入学校工作计划和行事历；

（2）上好各层面的公开课，及新任教师的汇报课，骨干教师及学科带头人的观摩课，示范课，学校领导的下水课等；

（3）及时在教研组内开展评课，议课，并有评课，议课记录。3.主题教研沙龙

（1）每月组织一次教研组以上的主题研究活动；（2）做到“五有”：即有研究主题，有中心发言人，有研讨内容，有活动记录，有活动效果；

（3）交流学习经验，解决学科教学困惑，推广研修成果。4.开展课题研究（1）倡导把学校课改中迫切需要解决的问题作为研究课题，实现教研与科研的整合，突出研究的目的性，针对性和实效性；

（2）每校至少有1项县级以上立项课题，教师每人一项微课题研究，学校微课题立项不少于教师数的50％。

5.加强片际和校际交流与合作

（1）通过片际联席会组织名师送教，跨校巡讲等活动；

（2）有规划地开展同课异构，案例分析活动，带动各校共同进步

专家引领规范要求

1.校本培训 学校根据课改实际情况开展教育理论，师德师风，高效课堂，新课程培训，自主管理等校本培训。2.专家引领

（1）邀请专家来校讲座与指导，使教师树立新的教育理念，并对教师在科研方面进行指导和帮助；

（2）组织教师外出学习，考察培训，借鉴优秀的教育教学经验，并利用全干会交流心得体会。

3． 青蓝工程.（1）制定青年教师的成长规划和计划，实行捆绑式评价；（2）对教师进行专门的培训，明确彼此的责任与义务；（3）保障师傅与徒弟指导交流的机会与时间。

网络研修规范要求 1.校园网站

各校根据实际情况建立校园网站，开辟校本研修专栏，并定期检查更新。2.网络阅读

（1）学校对教师的阅读活动提出指导性意见，并设定阅读主题；

（2）组织教师定向阅读，鼓励教师根据自己的兴趣判断信息的有效程度，构筑足够广阔的知识背景。

3.网络研修

（1）网络议课，及学校建立教学网站，搭建议课平台，组织教师围绕教学案例，运用信息技术条件开展专业对话和信息交流活动。

（2）网络论坛，即学校组织教师围绕特定主题和问题，运用网络对话平台开展探讨与交流。

四 做好校本研修能怎么样？

教学中我们常见的情形是“临时急救”：要课题时搞校本研修，要论文时摸校本研修。校本研修成了一件“功利”和“时尚”的披风，在热热闹闹活动之后，总给人以虚假、浮躁之感，缺乏实效性和针对性，难以达到预期的目标。更不可回避的现状：成绩与考评的重压，使得校本研修与教学剥离。

那校本研修对教师究竟意味着什么？

校本研修意味着理论和实践的结合，意味着学习、实践、反思、改进和不断提高。校本研修是新时期教师专业成长的有效方法与途径。一个富于研修精神的教师一生所取得的成就，一生所获得的成功感和幸福感是别人难以比拟的。

校本研修是提升教师个人生活质量的一部分，是我们教师的一种职业需求。作为教师用心进行校本研修，不仅是教育事业发展的需要，也是教师找到自我良好的生活状态、生存状态的需要。

校本研修作为教师生活方式的一部分，促进教师的横向发展，改进我们的思维方式，丰富我们的人生。