第一篇：吴洪群赴杜郎品考察报告
赴杜郎口学习考察报告
吴洪群
2010年12月10日
赴杜郎口学习考察报告
一、“惑”然开朗！？
“课堂上要由挤时间向高效率转变，由逼学生向引导学生转变，由教师主体向学生主体转变，要敢于放手让学生去思考，一个互动的课堂才是一堂好课„„”王丛山校长多次在校委会上、全体教职工会上强调提高课堂效率、学生自主合作探究性学习的重要性。明知这是改革的最正确的路子，我自身也朝着这个方向努力，有时候也有那么一丝成功的喜悦，可毕竟限于眼界，限于自身的能力，要完全做到是很难的，很多时候有一种无从下手的感觉，或者说从我自身来说，教学改革也到了一个瓶颈，要突破这个瓶颈凭自身而言有一定难度。欣闻学校要组织一批骨干教师赴荏平县的杜郎口中学参观学习，我也有幸成为其中的一员，倍受鼓舞，能亲身去感受一种与众不同的课堂教学方式,也许会令我大开眼界,“惑”然开朗？
2010年12月8日至10日，解惑之行---赴杜郎口考察学习正式成行。路上风光不提，只有个小插曲值得回味：导游说，各位老师，我们去杜郎口学习“三三六”教学模式„„，导游也知“三三六”？似乎风马牛不相及呀，难不成杜郎口中学竟然成了一个旅游景点？这可也太骇人听闻了。
到达茌平县城，暮色已深沉，来不及吃饭，我们便匆匆赶去杜郎口中学看人这是如何上晚自习的。该校到底有何高招，有何特色吸引了那么多的人前来参观学习？有何高招让全体学生动起来？有何高招让全体学生成才？有何高招让学生自主合作探究？带着困惑，我迫不及待地向教室奔去。
走进七年级一班，没看见学生在学习，却发现学生正在班长的带领下，很整齐，很响亮的唱歌，而且还是比较流行的歌。全体学生整齐划一，丝毫没有因为这么多老师的涌入而尴尬，唱歌的声音似乎还高了些。呵，这帮小家伙还真有意思。教室的布局很有特点：没有讲台（这绝对是本校特色），六张或五张小小课堂紧紧连在一起（是不是暗示学生合作也严谨的？），形似“一”字，有三排，课桌的两侧，整齐的排放着供40位同学做的凳子（最多48人），课桌上，除了放着学生们用的课本，练习本，钢笔，圆珠笔等学习用品外，最醒目的是排放着6个供学生爬黑板用的粉笔盒。教室内四面墙壁，除南面朝阳镶着三个明亮的铝合金窗子外，其他三面全是黑板，黑板长大约6米，宽大约2米，高度适中，供学生使用。看到这里，我眼前不知为什么浮现出一幅学生上课的画面：自由、宽松、和谐，真诚、互动。校长强调的话语似乎变得有点清晰了„„
按照行程安排，第二天上午，我们要深入课堂听三节课，第四节课与他们的教师近距离交流。匆匆吃罢早饭，赶到杜郎口中学，一到大门口，我就知道我的感觉是正确的，一排排的旅游车整齐的排列在学校门口，杜郎口中学还真成了一个旅游景点了，难怪导游也知“三三六”。
第一节课，听的是作文课，教师在教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。上课时，教室的前后门均敞开着，每个小组的学生正在四周的黑板上写关于“水”的名言（作文课：水的联想），舒缓优美的音乐贯穿于整堂课，柔柔侵入耳中，好不舒服。老师给了学生充分的时间进行写作，给了学生充分的时间进行小组交流„„，不过这位老师可真“懒”，整堂课惜“字”如金，可真没见过这么“懒”的老师了。不过老师“懒”可不代表学生“懒”，他们可活跃的很呢，好象专门还击老师：我们可不懒！课堂的最后一个环节就是展示环节，每个小组出一个代表，声情并茂的朗诵，其余学生凝神静听，并事后点评。真佩服杜郎口的这些小学生，作文怎么写得这么好？朗诵的这么棒？点评的这么到位？最大的感受是学生为什么这么愿学？下课后，赶紧的抓住了这位老师，非常认真的请教了起来。这位老师也是爽快之人，竹筒倒豆子，说得我频频点头，获益匪浅。自主、合作、探究、学生是课堂的主人、互动的课堂才是一堂好课，校长强调的话语变得清晰多了„„，其它两节课也是这样，学生在自主，开放的环境中学习，思想上主动，无压力，基本表现出了学习是自愿的，愉快的过程。学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，学生可坐，可站，也可到其他小组交流学习，累了可走动走动，看不到了可以站在凳子上，坐在桌子上，跪在凳子上„„总之，只要围绕完成目标，不注意其他细枝末节，不限制学生，不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，起到了很好的教学效果。
听完课，想法很多：“三三六”教学模式充分锻炼了学生的综合素质。在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上，回答抢着说„„无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。班内，班外，校园里，走廊里，到处都是学生们自己的话，激励自己，启发他人，处处是学习，竞争，展示自我等等的积极环境，由学生对待外来参观者的态度可看出：这决不是一朝一夕的花架子。学生们就是在这小小的舞台上，扮演着主人的角色。改变着一批又一批偏远乡镇孩子们的命运。你瞧:课堂上孩子们是多么的张扬，多么的自信。从一开始的你说我写，你写我阅，交流基础知识；到小组合作，各自展示，穿插复习旧知，巩固新学；再到升华，感悟，浮想联翩。或表演，或辩论，或唱歌，或讲解，或朗读，或订正，小品，相声，独唱，舞蹈，辩论赛等，形式
多种多样，丰富多彩。学生绝对是课堂的主人，他们在主动展示着各自的才华，张扬着个性。老师呢，则站在学生的中间，个别指导，穿插点拨。看的出来，教师是在“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”的思想指导下，和学生融为了一体，平等交流的。杜郎口的学生虽是农村孩子，但他们又何尝不是幸运儿呢？教师对教育事业的奉献精神和他们勇于创新的意识，是学生的幸运！想到这里，我“惑”然开朗：“我的课堂学生做主”。
然而为什么杜郎口中学可以取得这样的成功呢而我们不行呢？为什么他们的成功的课堂教学模式不可以复制到我们教学中呢？我们应该借鉴杜郎口中学什么„„从杜郎口考察回来，是不是就没有教学困惑了？答案是否定的，因为课堂教学改革依然任重而道远。
二、启示与反思
（一）事事皆精品
我想去过杜郎口的老师会有一个共同的感受，那就是杜郎口中学的每一项教育活动不搞则已，一搞就是精品。
例一：精品课间操。学生做操时每个班级队列整齐，服装统一，手戴白手套，并能做到汇合处合二为一，节奏统一，这不难做到。难能可贵的是整整30分钟的锻炼，除了音乐声及领操声外，几无一点杂音，这得花多大的气力才能出现这样的精品？再者就是上操过程，“集合-做操-评价-整改”。整个过程做得有条不紊，给人的感觉不只是赏心悦目而已。
例二：精品朗读。一般在一个五六十个人的班里，一两个朗读水平出众者已是难能可贵，但在杜郎口却又反常为妖了，展示的学生五六个、主持的学生两三个，个个水平高超，他们出众的音质、语感、抑扬顿挫及溶情于文的能力是那样的驾轻就熟，简直就像给我们这些听课的老师特意排练的。试想，他们的教学条件如此之低、培养的学生素质却如此高超，这一点怎不令人震撼？这是怎样的功夫，怎样的训练才能达到这样一个高度？我想如果全班同学都有这样的展示机会的话，会更加的让人不可思议吧！
例三：吃饭路上。每个班的学生去餐厅的路上唯一相同的一点就是队伍很多整齐，而方式则根据自己班级的喜好而来。有的班级齐背着古诗去餐厅，如“除禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，有背刚学的古诗的。有的班级唱着歌去吃饭，歌声嘹亮、整齐、认真，不带丝毫做作之气„„连吃饭都是那么的与众不同，都在对学生进行教育。这是怎样的一种教育？学校的领导老师把教育学生当成了什么？细节决定成败，精品出名校，从这一小小的细节我们也
许可以想到杜郎口中学的成功是一种必然吧。
时时有评价，事事皆精品，评在当前，评在进行中，真实中肯的评价促成了师生严谨的工作作风。事事有精品，精品在学校中似乎可以信手拈来，这确实值得我们学习和深刻反思的。
（二）严谨的工作态度
老师勤奋朴实的外表、孜孜不倦的敬业精神和严谨认真的工作态度，同样令人印象深刻。他们的朴实勤奋是对工作的珍惜，他们的自信是对学校成功和自己成长的肯定，他们的敬业则是对事业的不懈追求。
1．集体备课。每个行业都有“支柱产业”，我想杜郎口中学的“支柱产业”应该是“集体备课”了吧。我们因为时间关系没有深入了解杜郎口中学的集体备课过程。但通过听课不难看出，老师们无论在在备教材，还是在备学生方面是做了充分准备的，如果没有课前充分的集体备课，教师驾驭课堂是很难的。也不会有“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的感觉了。
反思我们的集体备课，不少备课组是一个样子的，先是主备人谈，然后大家讨论。而所谓的集体讨论，不外乎是组长问哪个老师，哪个老师就说上一两句；不问，就不说；要么就是没有什么意见。最终集体备课就成了组长的一言堂了。那么支撑我们学校课堂教学的讲学稿的质量也就可想而知了。杜郎口中学老师集体备课积极性高，究其原因，我想杜郎口的老师是把教育学生当成了自己的事业，有着严谨的工作态度，当然从学校层面来说，也确实杜郎口中学的激励和惩罚机制有很大的关系。这些都值得我们学习。
2．我的课堂学生做主
学生来到前台，教师退到了幕后，老师只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间真正还给学生的改革力度。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”，从老师角度来说就是“我的课堂学生做主”。教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。
如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。
杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的方向。
第二篇：赴杜郎口中学考察报告 (定稿)
让激情在课堂燃烧
——赴山东杜郎口中学学习考察报告
隆回县教育局
执笔：钱小泉 审定：彭和生 欧阳晓明
为适应新时期教育发展要求，学习借鉴外地教育教学管理工作经验和先进课改理念，全面提高课堂教学效率，构建轻负高效的课堂教学模式，4月23日-30日，县教育局局长彭和生、副局长欧阳晓明带领43位同志赴山东省茌平县杜郎口中学进行考察学习。我们这次考察往返共8天，考察组成员主要为我县各乡镇中心学校校长和县优质教育学校初中校长，考察学习的重点是了解杜郎口中学在课堂教学改革方面的经验和做法，从而反思总结我县在课堂教学改革方面的问题与不足，科学制定今后课改工作的思路与措施。考察期间，我们走进杜郎口中学课堂听课，感知杜郎口教学模式，寻找杜郎口课堂魅力所在。观看了杜郎口中学的课间操，聆听了杜郎口中学崔其升校长、孙玉生副校长的《尊重学生，解放学生，发展学生，相信学生》和《杜郎口中学管理评价机制的运作》的报告，参加了学校组织的体验式培训，观摩了杜郎口中学优秀教师剖析课堂经典案 1 例。我们全天候地参与并见证了杜郎口中学师生的学习、工作、生活以及活动，对杜郎口中学的课堂教学改革有了一定层面的了解。时间虽然只有短暂的几天，看到的也只是“冰山一角”，窥一斑难知全貌，但杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。
一、杜郎口中学基本情况
杜郎口中学地处山东省西部的茌平县杜郎口镇。该镇经济条件一般，学校周边都是农田，前不靠村，后不着店，临靠一条县级公路，是一所偏僻的农村初级中学。学校现有在校学生700多人，初一6个班，初
二、初三各5个班。除初三年级每班50人左右外，初
二、初一各班均在40人左右。因当地义务教育阶段学校严格按区域入学，杜郎口中学同样面临着生源减少的现实，仅有50余名省外学生，其他都是本镇农家子弟。任课教师56名，其中第一学历中师毕业19人，师范专科毕业21人，其余是非师范类毕业的老师，校长和老师也大多土生土长。校园占地面积50亩，规划布局很好。教学楼学生宿舍楼各两栋，办公楼一栋，千人餐厅、报告厅各一个，有标准的塑胶运动场，主席台、观看台很气派。每天学校校门口一片不大的空地上停满各种参观学习的车辆，仅有的20多间教室，进进出出的几乎全是操着外地口音前来“取经”的教师，每天来的人数甚至比全校师生都多，截至目前，累计已达70万人。这所学校，现在已成为当下中国教育最火爆的风景。校长崔其升成为最受一线教师欢迎的教育改革家，学校被评为 “中国创新教育杂志社重点 2 调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
二、杜郎口中学改革前后的巨变
1997年之前，杜郎口中学是这样一番景象：学校设施简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，连续十年全县倒数，每年升学都是个位数，有三年应届生升学人数是0。教师情绪浮动，教学秩序混乱，教师只知一味地讲授灌输，一言堂、霸语权充斥课堂，学生成了局外人、听天书、等下课，等放假，学生流失十分严重（曾高达80％）。家长怨声载道，县人大代表每次评议都给黄牌警告，学校面临撤并的空前危机。
1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任该校校长。在学校生死存亡之际，崔校长以臵之死地而后生的胆识和勇气，顶住层层压力，冒着重重风险，克服种种困难，带领全校师生在校园内开展了史无前例的“教育革命”：彻底改革课堂教学模式，让学生成为课堂教学活动的真正主人。经过几年的艰苦探索，杜郎口中学逐步摸索出了一整套教学模式和管理制度，教学质量显著提高，学校面貌发生了翻天覆地的变化：
1997年杜郎口中学排名全县第23名，之前连续10年全县倒数第一；
1998年杜郎口中学实施教学改革的当年排名第17名； 1999年杜郎口中学排名全县第14名；
2000年杜郎口中学在实施改革后的第三年排名全县第4名； 2003年—2009年杜郎口中学的排名连续8年位居全县前3名；
2005年中考，该校486名毕业生中的268名报考了省示范 3 高中——茌平一中，被录取的有267人，重点高中录取率为55%；
2009年杜郎口中学省示范高中的录取率达72%，连续两年位居全县第2名。
2006年3月，《中国教师报》报道了杜郎口中学的教育改革经验，在教育界和学术界很快引起了巨大的反响。杜郎口中学的改革实验得到国家教育部的重视和肯定，中央教科所的专家称赞“学习天堂，唯有杜朗”，“国家视野，本土行动”。杜郎口成为全国课程改革的一个窗口，成为教育界一道亮丽的风景线，“杜郎口旋风”席卷整个中华大地。杜郎口中学成为中国素质教育二十年来继黄冈、汩罗和洋思等学校之后的又一个改革典范，被教育界专家誉为堪比“剪辪子”“放大脚”式的“农村教育的一场革命”、“新课改的理想”、“教育奇迹”。目前，学校的各种基本设施正在紧张建设中；学校的领导和教师被邀请到许多地方作报告、上示范课；杜郎口学校的毕业生被高中学校录取后享受单独编组成班的待遇。学校每天仅考察费收入就数万元，学校成为区域经济的创收财源，茌平县城宾馆等服务业也因杜郎口中学而财源滚滚。
三、杜郎口中学的改革“创举”
杜郎口中学在创新中发展，实现了一个乡村中学的超越，创造了教育史上的“奇迹”和“神话”，影响之大，效果之好，令人叹服。在改革过程中，他们进行了诸多有益的探索和实践，不能一一道来，现就其中的原创性举措略举一二，与大家一起分享、体悟、感受其独特的魅力。
1.学校开放全天候。学校几乎每周都有“外来人”，一待就是三五天，可以到处走，随时看，还可“挂职锻炼”。这里的课堂如同“超市”，参观者不需要预先通知，随时可以到任何一个班级听课。
2.教室里面没讲台。杜郎口中学砸了讲台，撤了讲桌。崔其升校长说：讲台是“神台”，讲桌是“霸权”。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。教师讲课的地方没了，教师该怎样教学？这无疑是对传统教学观念和模式的一次彻头彻尾的“颠覆”！
3.课桌摆成长方块。教室中的课桌一改传统面向讲台的纵横排列，而是摆成６个方阵，教师科学分组，每组6—8人，分两排相对而坐，目的就是便于学生互助、合作、交流。小组内选出能力强的学生当组长（组织者），小组里每个学生都是小演员、小老师、合作伙伴。
4.教室内外皆黑板。教室里一面窗户，三面黑板，教室外墙壁上也是黑板（或一排白板），每块黑板都被划分为若干块小黑板，每人都有固定的一块，学生就可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到外面的黑板上写，也可以在地上写。
5.上课教师不讲课。杜郎口中学实行“10＋35”课堂时间分配模式，即一堂课教师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，也就是把课堂还给学生，让学生成为学习的真正主人。整个课堂，看不见教师喋喋不休的讲解，全是学生的主体活动。5 若不是教师说不定什么时候冒出一句两句提示或指导语，还真就认不出哪位是老师。
6.学生上课像赶集。老师“简单”的几句话便引来学生热烈的讨论，有时是小组内争辩，有时是全班参与；发言者不举手，不请示，站起来就说，有时呼啦站起来好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师游窜学生间，每到关键处，点拨、引导、讲评、追问。当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，“台上”或说、或读、或写、或演，或辩、或唱，小品、短剧、诗歌、绘画、展示，花样迭出；“台下”或坐、或站、或蹲、或跪，地上、桌上、凳上挤作一团，形形色色。进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……就是这种“赶大集”的课堂，充斥着你的耳鼓，撞击着你的眼球，震撼着你的心灵。
7.学生课外没作业。老师从不布臵课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、小组合作、师生互动等方式完成。但是学生课外必须从24个社团中自选1-2个参与其中。
8.师生名言贴满墙。在杜郎口中学，到处可见悬挂墙上的师生（包括校长在内）“名言”，每幅“名言”的上方贴着师生本人的放大照片，落款题上师生的姓名（班级）。师生“名言”是勉励、是鼓舞、是信念、是憧憬，从中透视出他们对美好的追求、对生活的热爱、对课改的拥护和赞同。
四、成就了杜郎口“神话”的几大法宝
在杜郎口中学，我们看到的不只是一个班级的改革、一个 6 教师的改革、一段时间的改革，他们的改革是开放性的，是全方位、全员参与、持之以恒的改革，是对传统班级授课制的挑战与颠覆，是一场深刻的教育革命。明确的教育改革指导思想、独特的组织架构、得力的行政推动、难能可贵的坚守与坚持，这应该是杜郎口中学成功的深层次原因。
(一)办学理念先进。
1．教育理念：以人为本，关注生命。
杜郎口将“关爱生命、以人为本”的办学理念落实到实处、变教书育人为“育人教书”，变学生在课堂内被动学习为主动学习，变“消极存在”为自主的、主动的、创造性的“积极存在”，学生的潜能得到了充分开发，学生的智力、品德、体力得到了全面发展。
（1）以学生为本，关注学生的生命状态。杜郎口中学注重学生的学习生活状态，看课堂中学生参与率、投入度、精彩性、深刻性与成果性，确立学生的主体地位，让学生学习积极、主动、生动，有真趣、真情、真意，激活他们的思维，催发他们的情感，放飞他们的心灵。
（2）以学生为本，关注学生的生命质量。帮助学生明确学习动机，增长知识、增强能力，引领学生掌握科学的学习方法、规律，养成良好的学习习惯，形成良好高效的学习能力，提高学生的学习质量。
（3）以学生为本，关注学生的生命价值。对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，健全学生人格。开展丰富多彩的 7 活动，对学生进行教育，使学生深刻意识到：少年强，则中国强；少年立，则中国立；少年美，则中国美；少年精彩，则中国精彩。
（4）以教师为本，关注教师专业素质的提升。反思三年成名师，专业素质提升是最大的进步，培训是最大的福利。不怕教师冒尖，鼓励教师出彩。
（5）以教师为本，关注教师生命意义。在报告会上，崔校长这样说到：教育是什么？教育是做明白的；教育是做规矩的；教育是让大家做自己应该做的事情。对于我们的学生，怎么能从一个朴素的自然人发展成为高尚的社会人？他们的生命怎么因知识而提升价值？让我们重新给自己生命价值定个位：教师是课堂的组织者、策划者、参与者、合作者、引领者。教师是学生的服务生，要给学生提供最好的服务。学校领导也要给教师提供最好的服务，通过听课、评课，帮助教师改进和提升。
2．教学宗旨：快乐学习，幸福成长。
3．课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。
4．教学意图：激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。
5．培养目标：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质；
6．教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性，把学习变成学生自己的事情。
7．教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
（二）校园文化浓厚。
漫步杜郎口中学校园，处处渗透着的都是“以人为本”、“以生为本”的人本思想。校园处处皆文化，文字处处皆有情。学校的标语牌、画廊，学生的教室、宿舍……都是宣传的场所，都是学生学习的场所。各个场所打造自己的特色。每个班级都有各自的班级文化—手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等；走廊里，张贴有相应班级的学生优秀作品和教师的教案展评，楼梯上贴有各种地理知识，走廊横梁上张贴着中学生必背的古诗词，墙壁上挂有师生自己的名言以及配有相应的照片，校园到处都有教育理念、做人准则的展板标牌。
学校老师和学生每人都有自己的读书笔记，每天中午有20分钟的经典诵读时间，由各班同学自己通过校园广播诵读名著，并及时将自己的感悟写下来交流。
精彩标语采撷：
“实事求是抓教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”、“挺起脊梁、加快步伐，愿你每一步都走得充实”；“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”、“精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握”、“感谢课改，给我插上了理想的翅膀，让我们在广阔的天空中飞翔”、“课堂大舞台，人人展丰采”、“我的课堂我主宰，我的人生我把 9 握”。
（三）管理模式独特高效。
1．“特别”的体制：权利下放，激发热情
杜郎口中学实行校委、年级、学科、班组四级管理体制。校委评价六个学科、三个年级；学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师进行聘任、管理、指导、评价、考核。各级管理职能如下：
（1）班主任的管理。班主任管理学生纪律、卫生等是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本班任课老师的管理上，包括任课老师的教学质量等等。班主任聘任任课老师，量化老师，指导老师，甚至有的老师不称职还要辞退老师。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，对教学工作的推动就进了一大步。学校对班主任的考评，是依据这个班老师上课水平的高低来决定的。
（2）年级的级部主任。级部主任每天都要坚持听课，依据这一周每个班的上课情况考评班主任。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。年级主任对班主任的量化也是考查的老师最后对班主任的积分。
（3）学科主任。由教研组长变成了学科主任，淡化了教务处的作用。把学科主任当作教学第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，是学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。学科主任要在每周例行三节公开课：优秀教师的观 10 摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。
（4）考评组。考评组由业务副校长任组长，分文科、理科，每天到课堂听课、验收、指导、反馈，每天平均在五节课以上。考评组对老师在课堂上的量化直接对着六个学科主任、三个年级主任，通过蹲点式的听课，把六学科主任、主任的名次进行量化、评比，一月一评，一月一兑现。
（5）学校在原有的年级组、学科组、班主任校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出，每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。现在杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名年级副主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式；教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。
权利下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，使下级感受上级的不容易，提高精神境界，和学生同前进、共发展。让教师更清楚地看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识 11 到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发更大的工作热情。
2.“特殊”的制度：责任细化，落实到人
杜郎口中学没有一份制度文本，而制度又无所不在，看似无为却有为。一天两次点评会，由校长主持，主任分学科“指名道姓”地点评反馈。教师反思、探讨、交流的黑板，各组的总结、评估、安排，在一楼大厅“公之于众”。细节决定成败，杜郎口中学的管理做到“细则分明，落实到人”。教室里，每位学生都有自己的职责，墙壁卫生、桌椅桌凳摆放、粉笔盒的管理、粉笔头的清理、门窗的清洁等，做到“人人有事做，事事有人管”。教师对学生的常规管理也做到了责任细化。餐厅里，全体教职工分派到各个餐桌与学生一同就餐，监督学生分餐、就餐秩序及打扫卫生的情况。宿舍里，每个楼层至少两名教师值班，每天晚上负责清点学生人数，监督就寝秩序等。杜郎口中学的每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，形成坚不可摧的团队。存于心，化为行，这也许就是管理的最高境界。
3．“特硬”的执行：责任上移，问题追究
学生不到位，一定是教师不严格。教师不优秀，一定是领导没把关。领导不出色，一定是校长不细致。出现了问题，第一责任人要追究自己的管理失职，自我检讨，自我反省，自我罚款。
（四）教学模式独具特色。
在教学改革的过程中，杜郎口中学自主创新，逐步形成了“三、三、六”教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式的精神实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，全员参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。
1.三大特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升、课堂活动多元化，全体参与体验。
快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2.三大模块：预习、展示、反馈。
预习：教师的作用是备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容以及背景、场景、情感、过程与方法等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟，自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、13 散文、诗词、细节描写等；歌曲、舞蹈、相声、小品、快板、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释的推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。
展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学生任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师的主持下，从头至尾，14 我们称之为一条鞭子教学法，全体同学同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到了启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
反馈：对学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说是让弱生绝处逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是极积的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，15 脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。
3.六个环节。
预习交流和明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
（五）三大措施推动课改
1.业务论坛指导教师课堂教学改革。
杜郎口中学师生吃住在学校。教师周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路，讲体会，说经验，找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。教师听课，相互之间必须找出差距，必须提出改进措施。学科组、学年组是学校管理的基本单位。学科主任，学年主任以及班主任都是主要的管理者。学校给教师每人备有一张反思板，教师将听课后的反思写在反思板上，放在走廊内，教师间相互交流。教学论坛是杜郎口中学的一大特色。《说课》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》、《学习××有感》，这些主题的论坛 16 给老师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平和课堂技能得到极大的提升。
2.教学评比推进课堂教学改革。
（1）领导班子上观摩课。崔其升校长在教师短缺的情况下，亲自上物理课，数学课，语文课等，不明白的地方就向老师、同行虚心请教，他所教的学科成绩名列前茅。
（2）骨干教师上示范课。发现和培养骨干教师，确立典型，树立典型，用典型的示范带动全校教师搞改革。
（3）普通教师上达标课。依据新的评价标准，领导班子听课评价促其达标。
（4）较弱教师上过关课。备课须过“三关”：一是自己对教材进行挖掘，了解结构、过程，写成书面材料，同年级集体备课，集体修改；二是使用活页备课教案，上课前交给班主任审核，签字后交给学科主任；三是学科主任审阅通过后才进入课堂。
（5）整改教师上提高课。杜郎口中学在课堂教学改革上可谓高标准，严要求、抓落实、讲质量。校长提出“四学”：①向书本学习；②向优秀教师学习；③向学生学习。开放性课堂，拓展了学生思路，张扬了学生个性，培养了学生独特的思维，对教师是有感悟的。④相互学习和外出学习相结合。校内教研活动扎扎实实地开展。不流于形式。选派教师外出学习，回校交流，课堂实践，观摩学习。教师课堂教学整改有思路，有措施。虽然老师在课堂上看不出起什么作用，但教师的辛苦都是在课前，17 在课外，他们在备课上主要是备学生，学生预习时会什么，什么不会，课堂展示时，会出现什么问题，怎样解决，能问什么，怎样处理等都需要老师准确把握。
3.评价标准引领教师课堂教学改革。
评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。评价课堂主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、生成性、备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。
评价学生的方法：（1）学生的互相评价；（2）组长的评价；（3）课代表的评价；（4）课任教师的评价；（5）班主任的评价；（6）学生的自评。
评价班级既有课堂学生表现，同时也有课堂达标率的评价。评价教师既有年级组的评价也有学科评价，基层管理（班主任、年级主任、学科主任）对教师每天三次管理与评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生评价。
评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误，也有验评蹲点评价各科教师课堂的优劣；奖励评价既有一周一次的固定的量化考核，又有结合值日校长、验评组、文 18 明办、学生处、综治办公室的综合评定的即时奖励评价，也有动态的奖励评价，哪个教师的课堂精彩、有创意也会给予特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会随时兑现。
杜郎口中学的管理评价是动态的，没有成文的规章制度，一切都围绕学校的创新发展而推进工作，今天的规定明天就有可能完善更新。有时又是超常规的。随时结合本校学生和老师实际，制定更加合理化的评价标准。
五、启示与反思
考察是一种学习形式，学以致用才是我们的目的。在杜郎口几天的学习时间里，我们最大的感受是两千多年来山东人依然秉承孔子风范，继承孔子教育理念，把孔子的教育思想在齐鲁大地掀起了新一轮的旋风。杜郎口教育的精华部分就是因材施教、因人施教，引而不发、举一反三，让每一个学生成为自己人生的主人。杜郎口中学作为一所普通的农村初中，师资、生源并不很理想，各方面的条件不是很好，通过数年的改革却成为了“全国课改的标本”。杜郎口的成功不是偶然，它是在先进的教学理念指导下颠覆了传统的教学模式，在浓郁的校园文化氛围熏陶下，通过一批有敬业奉献精神的教师不懈努力，在完善的评价机制的保障下的必然结果。
（一）启示：没有变革就没有发展
任何一项改革都会遇到各种矛盾和问题甚至重重阻力和风险，能面对困难险阻依然坚持不懈，保持改革的恒心和毅力，19 这种精神本身就难能可贵。杜郎口中学之所以能够成功，靠的就是他们持之以恒、知难而上的精神。我们总习惯于遵循传统的教育规律，按已有的经验开展工作，长此以往，墨守成规，固步自封。杜郎口中学也曾经面临这样的困境，但他们能打破成规，勇于探索，锐意创新，从“0+45”到“10+35”，从内容到形式砸台设“坛”走出了一条成功的路，创造了教育的奇迹。行动是最高的纲领，行动是最大的智慧；课改不在于知，而在于行。没有变革就没有发展，只要行动就会有收获，唯有行动才能成功。凡事贵有信心和坚持，信心和坚持能让我们突破瓶颈，能让我们扬帆远航，走出一条符合隆回实际的课改之路。
（二）反思：寻找隆回基础教育的差距
我县是一个大县，也是一个国家级贫困县，但是，在教育方面，我们比兄弟县毫不逊色，小财政办大教育在我县是有充分体现的。隆回基础教育经过改革开放以来几十年的发展，经过几代教育人的努力，取得了显著的成绩。近年来，县教育局推行“均衡、优质、和谐、特色”的教育理念，内抓管理，外树形象，我县基础教育实现了跨越式发展：省委、省政府授予隆回“推进义务教育均衡发展工作先进县”、“教育强县先进集体”等荣誉称号。“认真只能合格，用心才会优秀”，“精心精细出精品”的管理思想深入人心，“让学生成为学习的主人”这一基本理念得到了一定程度的灌输，纯粹的“一言堂”课堂已经不是很多；加强教研组集体备课，发展集体智慧，达到资源共享在部分学校尤其是高中学校如一中、二中、九中、六中、万和等学校得 20 到较好的落实；荷田中学的诗联实验基地和小能手教学实验、滩头中学的小主人教学模式、羊古坳中学的“洋为羊用”经验等榜样的涌现，充分说明我们各级各类学校已经具备了较好的课改理念，并积极打造新的课程改革平台；硬件建设得到充分改善，实验教学、多媒体教学设施得到较好的装备，扩大课堂教学容量没有太多的障碍；教师队伍不断得到更新和充实，教师学历达标率有了明显提高，师资水平得到良性发展；通过不同层次教育教学活动的开展和交流，各乡镇均涌现了教学改革的优秀教师和骨干教师或学科带头人。所以说，借鉴杜郎口经验，寻找隆回基础教育可持续发展的路径，我们应该具备了较好的基础，也就是说，杜郎口等地的教育理念可以在隆回这块肥田沃土上播种、发芽、成长、壮大，几年后也一定会有很好的收获。
但是与杜郎口中学先进的教育模式比较，我们确实还存在很大的差距：
1.几十年来养成的“教与学”的理念没有根本的改变。教师总是课堂的洗牌人，学生总是处在被动抽牌的位臵，他们永远把老师当成自己成长的拐杖。一旦步入社会，没有了老师便一筹莫展，不知所向，形成典型的高分低能型书呆子人才。
2.教师没有走出“教而不漏”的阴影，唯恐知识没有传授到位，唯恐学生考试难以过关，于是大量超负荷的作业压给学生，学习成为一件可怕而没有半点乐趣的苦差，学生厌学，教师厌教。教学成绩常常费力不讨好。
3.学生成为知识接受的容器，题海中的机器，即使每天辛苦做题，还是有大量做不完的题，升学的压力，人生的未来又逼着他们不得不去日夜不停的做题，最终面对陌生的试题还是难以奏效，于是在升学面前学生抬不起头来，戴着高度近视镜，失去了年轻人应有的阳光和朝气，也失去了养成人生必须的综合素质的机会，即使考上清华北大也成就不了自己的事业。
4.教学管理的宗旨是管人为主，把每一个学生都管理成惟学校是从的唯唯诺诺的老实人。不准走出校园，不准违背学校纪律，不准拖拉作业，这不准那不准，最终学校成为了培养整齐划一的人才模子，每一个学生都是一样的学习方式，每一个学生都是一样的听课原则，严重抑制了学生的个性张扬。
5.评价机制滞后。评价机制立足于“学生考试成绩”几十年不变。即使现在把体育、实验等成绩计入总分，但是还是以“分数”为中心，缺乏全面而实在的有利于学生健康成长的评价机制。老师找不到动力，学生只能是评价的对象，永远不能成为评价的主动者参与到评价的机制中来。
（三）感悟：立足校情，找准课改切入点
杜郎口中学的改革创举大胆惊奇，令人耳目一新、怦然心动，杜郎口中学的改革经验丰富多彩，让人爱不释手、难舍难弃。心动和震撼过后，静心沉思，杜郎口中学到底给我们留下了什么？我们究竟向杜郎口学些什么、怎样学 ？这是我们考察期间大家思考、议论最多的话题。我们认为杜郎口中学的东西很多，每个人都可以从不同的角度、用不同的眼光来审视、观 22 察、评价和学习。杜郎口中学的改革经验是鲜活的、生动的、成功的，对于成功学校的经验，我们主张“拿来主义”，我们没有必要对学校所有的工作都进行原创性研究，正如渡河者，当河上已经有了摆渡者和桥的时候，我们没有必要再去摸着石头过河，只需要找到摆渡者或桥即可。外地经验怎样与本地实际相结合？我们认为，关键是要找到两者结合的契合点，也就是要找准改革的切入点。纵观洋思和杜郎口等学校的改革思路，最直接、最有效的切入点应该是课堂教学，其中最核心的是改变教师的教学行为，最根本的是要把课堂还给学生，探索、尝试如何最大限度调动学生自主学习的主观能动性，切实改变“满堂灌”，“填鸭式”的教学模式，让教师真正成为课堂的组织者、引导者、帮助者，成为学生成功体验的创造者、教学情景的创设者。如这样来改造我们的课堂，长期坚持下去，定会有意想不到的收获。
六、探索隆回基础教育课堂教学改革之路
我们认为隆回教育未来发展的路径应该是：围绕“打造高效课堂，全面服务于学生”这一中心，深化新课程课堂教学改革，全面提高课堂教育教学质量，促进学生全面发展，努力构建以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标的高效课堂教学模式，努力打造特色鲜明、充满活力、富有时代特征的隆回地方特色的新课程体系。为此我们要努力做好以下几项工作：
（一）制定课堂教学改革的实施方案，推动课改工作有序实施。
要想把课改工作做好做实，首先需要精心制定科学的、切实可行的实施方案。我们将按照“积极稳妥，抓点带面，典型示范，强化督查”的要求，从 2011年5月起，在全县义务教育阶段学校启动课堂教学改革。活动安排分三个阶段：
第一、准备阶段(2011年5—6月)
①请进来。召开校长、主管教学的副校长（教导主任、教研室主任、骨干教师、学科带头人）及教育学会负责人代表会议，邀请专家举办专题讲座。
②走出去。组织义务教育阶段学校领导和教师代表分批赴山东杜郎口中学、湖南岳阳许市中学进行考察学习，撰写考察报告。第一批为各乡镇中心学校、县直各学校校长，第二批为各乡镇中心学校、县直各学校教学业务骨干。各学校要有计划地分期分批组织骨干教师外出考察学习。
③各单位成立课堂教学改革领导小组。负责本单位开展学习推广杜郎口、许市等学校教改经验活动的管理、检查、指导、评估等工作；科学制定课堂教学改革实施方案，具体组织实施试点工作。
④实验程序。实验必须按照先试点后铺开的程序进行。
第二、试点实验阶段(2011年8月—2012年6月)
①县直学校及各乡镇中心学校制定好实施方案，确定试点学校、试点班级，在试点班率先实施课堂教学改革。
②及时总结课堂教学改革经验，形成具有本校特色的课堂教学改革方法、策略和模式。
③县教育局成立课堂教学改革专家组，及时跟踪督查、指导课堂教学改革工作，及时总结发现典型，以便学习推广。
第三、全面实施阶段（2012年9月开始）
①召开试点学校课堂教学改革试点经验总结会，示范带动全县义务教育阶段学校教师深入全面开展课堂教学改革。
②以前期实验的试点校为基础，在全县义务教育阶段学校全面开展新模式课堂教学改革。
③开展初中、小学课堂教学改革的示范课展示活动。
④拟办《教研月刊》，及时刊登新模式课堂教学改革典型课例、典型教案、典型经验和相关教学论文，为一线教师搭建研究交流平台，传递教研教改信息，关注课堂热点，探究教学难题，展示名师风采。
⑤通过全县性交流研讨，通过评选审定，编写新模式课堂教学改革研究论文集。
（二）加强课堂教学改革的保障力度，确保课改工作顺利实施。
（一）组织保障。县教育局成立课堂教学改革领导小组，领导小组根据需要，做好“走出去请进来”工作，学习先进地区经验，聘请专家讲学，提供理论引领，搞好教学诊断。基教股、教研室等业务部门将加强学校课堂教学研究指导力度，把握研究动态，发现典型，及时推广，做好基层学校支持服务工作。各中小学要成立相应研究小组，制订详细方案，采取有效措施，确保课堂教学改革落到实处。各课改试点校要成立以该校校长为组长的课改领导小组，具体负责该校课改工作的全面实施，25 小组内分工要明确，责任要到位。
（二）机制保障。建立健全课堂教学改革监督反馈机制。各中小学要根据实际，对教师教学工作、学生学业掌握情况及时进行跟踪检测，检测手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果展示等方式。要建立课堂教学质量诊断性、过程性与终结性教学效果检测、评价、分析制度，重视对教学过程的分析，寻求教学方法的改进措施。要制订新的课堂教学评价考核办法，把课堂教学改革工作作为教师教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。
（三）物质保障。各中小学要根据学校实际情况，及时配备、更新教学设施，安排专项资金，支持教师学习和提高专业素质。要制订学校课堂教学改革奖惩措施，对课堂教学改革中涌现出的先进教研组（备课组）和个人给予表彰奖励。县教育局适时组织召开全县性的课堂教学改革工作和经验交流会议，对涌现出的先进集体和先进个人给予表彰和奖励，以保障课堂教学改革不断深入。
教育是一种事业，事业需要忠诚，需要奉献；教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。他山之石，可以攻玉。杜郎口中学的许多做法值得我们学习和借鉴，任何一个成功的经验都有它内在的力量积蓄和外在的客观条件，只有领会杜郎口的精髓，把杜郎口朴素的办学理念、务实的课堂教学改革经验与我县教育教学的实际结合起来，才能找到一条适合我县新课程改革的道路，真正做到学他人之长为我所用！
第三篇：赴山东杜郎口中学学习考察报告
赴山东杜郎口中学学习考察报告
-----我们要向杜郎口中学学习什么
2009年5月9日至15日，受教育局委派市教研室10名教研员和农村中学5名中心学校校长赴山东杜郎口进行了学习考察。震惊和佩服之余，我们自问要向杜郎口中学学习什么呢？
一个农村中学创造了一个神话！
1997年杜郎口中学排名全县第23名，之前连续10年全县倒数。
1998年杜郎口中学实施教学改革的当年排名第17名
1999年杜郎口中学排名全县第14名。
2000年杜郎口中学在改革后的第三年排名全县第4名。
2003年-2007年杜郎口中学的排名连续3年位居全县前3名。2005年中考，该校486名毕业生中的268名报考了重点高中——茌平一中，被录取的有267人，重点高中录取率为55%。
2008年杜郎口中学重点中学的录取率达72%，位居全县第2名
杜郎口中学是山东省聊城市荏平县的一所欠发达地区的农村中学。学生大多是本镇农民子弟，校长和老师也大多土生土长。杜郎口中学因其独特的教学方法，吸引了省内外两万多名教师来参观学习，是什么独特的教学方法使这个小小的农村中学吸引了这么多人，这种独特的方法又将给正处在改革中的中学教育带来什么样的冲击和影响？
校园里面“八大怪”！
第一次走进杜郎口中学的课堂，我们着实吃了一惊：
怪事一：每个教师的教学反思、教研组、年级组的总结、安排写在小黑板上，放在一楼大厅，公之于众。
怪事二：教师、学生都是名人。墙上挂满了校长、教师和名学生的画像及格言。
怪事三：处处是张扬个性的标语。“以人为本，关注生命”，“课堂小天地，生活大舞台”，“每一个人都是创造之人”，“努力，拼搏，我最棒”……
怪事四：所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法
怪事五：课桌分六组集中排列，学生对面而坐。
怪事六：教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后……
怪事七：学生没有课外作业，学生课外必须从24个社团中自选1-2个参与其中。
怪事八：上课像赶集。上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跑到前面蹲着的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……就是这种“赶大集”的课堂，却让该校学生成绩从全县倒数第一跃升到前三名，有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”，“一所农村学校竟靠自己悟出了教育的真谛”。在杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老师讲课，中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破———
不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的创新课堂。
秘籍之外的秘籍
秘籍一：学生在入校后一周必须进行开放式参与课堂培训。师生配合，学生主动。
秘籍二：小组学习在高效课堂中作用很大。小组分法有讲究；分配指导有技巧；竞争与合作有措施。
秘籍三：与杜郎口中学课堂改革匹配的班级管理。以两个班为单位的管理模式，管理学生有制度，调动学生有策略。
秘籍四：“权力下放，责任上移”下的年级管理的特色。
秘籍五：教研紧紧围绕“三三六”模式下的备课等教研活动。
秘籍六：层层管理有机制。校委、学科、年级、班级四层管理动真格。当天，我们就见到校委人员进入语文课堂进行指正，学科组组长对体育课进行检查
我们不禁要问：教师、校长、学生要向杜郎口学习什么？
教师要向杜郎口中学学习什么？
教师要做到“四学”：
教师要向先进的理念学习；要向专家学习；要向同行学习，要向学生学习。特别是要静下心来，抛弃浮躁，虚心学习，学习学生的长处，学习学生的正直、真诚、朴实，学习学生对知识的虔诚。
要更新课堂教理念。我们来看看杜郎口中学的课堂吧！
语文课就像赶大集。朗诵课的主题是“古文”，范本是语文书上的《口技》，但学生们的朗诵范围早超出了语文课本。老师刚一宣布完主题，三个男生就抢先跨到教室中央，大声说：“我们就是八
（二）班最闪亮的组合——青春组合，请大家把目光聚焦过来，看我们带给大家的精彩和欢乐。
数学课由学生当老师
。再随意换个教室，是八年级在上数学课，几个小组的学生正争先恐后地在黑板前讲解《一次函数》的五个专题，就像老师讲课一样。中途不断有人提出疑问，课堂上一阵热闹，一阵安静。这都是些很普通的农村孩子，鞋子沾满了泥，衣服很破旧，但他们很自信。
课堂不仅仅在于教师讲授了多少个知识点，更重要的在于学生提出多少个的为什么；不仅仅在于教师教学方法精益求精，更重要的在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不仅仅在于学校安排多少课程，更重要的在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不仅仅在于学生从课本中接受了多少，更重要的在于他们质疑和评判了多少；不仅仅在于教师布置多少课外作业，更重要的在于他们如何千方百计去让孩子们展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵。
教无定法，但教学有法。要形成有自己特色的教学模式和教学方法。
杜郎口中学将生本教育具体为“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
校长向杜郎口中学学习什么？
首先要为教师建立一个好的工作环境。学校领导班子要做到“四有”：一是指领导班子成员要有品格，二是要有思路，要根据自己地工作岗位，工作性质，想办法、出主意，充分挖潜教师的智慧潜力，集思广益，不时地整改，创新，独树一帜，另辟蹊径，使工作有亮点、有创新、有实效。三是要有本钱，它是指班子成员要以一流的标准去要求自己，严以律己，宽以待人，要在师德，生活，教学等各方面都具有极强的说服力。四是要有力度，想法再好，如果不去严格执行也等于白纸一张。全校上下要做到“四看”：一是指领导班子看校长，看校长是否能高风亮节，以教师为本，事事、时时、处处身先士卒，做表率，当楷模。二是班主任看领导班子，这就要求领导班子成员也要向校长看齐，吃苦在前，享乐在后，要以主人翁积极向进的心态全身心工作，主动、自觉、不等、不靠。三是指教师看班主任，四是指学生看教师。总之，这就要求上至校长，下至老师都要率先垂范，以身作则，做学生的榜样，使学生健康快乐地成长，成人，成才。
第二要有一个基本信念。那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，我们都是从四个方面对课堂进行评价。第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。
第三要有一个机制。一方面要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。该校每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。如今，该校的的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每个月80元。另一方面，每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。
还有就是评定。该校现在提出要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。还组织各种评比。比如，三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。每个周末进行学科评比。对六个学科，要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。学校给评上第一名的教师每人奖励30元，良好的每人奖励20元，进步的每人奖励10元，待提高的不作奖励。
第四，也就是保障。该校落实四层管理。第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级。校委有一个验收评估小组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。这个考评组每天都进课堂。我自己最大的体会是，我们学校中心工作是教学，教学的地点是课堂，要想提高教学的质量，就要立足于课堂。现在我虽然事情比较多，还要坚持每周听课15节以上，平均每天三节。有时候两天没有听，再下一天要听六至八节。多听课、多评课，这是杜郎口中学的一个核心的、最有效的办法。10日当天上午我们就见到了考评组的成员对数学课和体育课当场进行了指正。学科主任是本校同学科第一责任人。
教学工作由学科主任全权负责。年级主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。该校把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。该校对班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权
学生要向杜郎口中学学习什么？
在参与中学习。比如：课堂上做小主持人组织课堂
学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点、以及、解答、评价、批改、板书等全由学生自己完成。在学具的制作、观察实验中，学生运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动知觉感悟本学科的奥妙。课堂中学生要有勇敢表现和主动积极的性格。积极参与课堂教学中评选活动，如郎读秀、写作秀、小勇士、小斗士，小闯将、长胜将军、创新健将、奇思异想小能士等评选活动。
学生使用正确有效的学习方法。学习过程中每个学生必须做到“读、思、问、议、评”。读：学生会读书。读时做到不多字，不丢字，不读错音，不破句，不断句，不认识的字自己会查字典，会正确地运用标点符号，准确表达语气。思：会思考。边读书，边思考每一句话。每段话是否明白，不懂的地方用笔划出。问：对自己不理解的句子或语词会质疑。议：讨论时会说出自己的见解。评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区别。
注意培养自己良好的学习习惯。培养自己“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出问题和同学解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课时大胆发言、敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。
杜郎口的经验能否复制？
我们许多学校的生源不错，师资力量不错，设备条件不错，也积累了不少成功的办学经验，校长的学历程度、理论水平、管理经验、实践能力可能比崔校长高出许多，但在改革面前，就是没有本质性的突破。究其原因，除了学校外在环境的因素外，根本是校长自身缺乏崔校长那样的胆略和气魄。当然，从某种意义上讲，崔校长的胆略和气魄是“置之死地而后生”的环境逼出来的。但是，从整个基础教育的角度讲，我们不也面临着难以解脱的困境吗？对国家和民族负有重任的校长们应不应该拿出点胆略和气魄，顶住压力，针对教育痼疾，痛下猛药，为基础教育“杀”出一条血路来呢？
杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路，提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。
许多学校为什么没有取得杜郎口中学的成绩，我们有理由推断，其中重要原因恰恰是“师资水平高”。因为“师资水平高”，降低了改革的迫切性，增加了对改革的忧虑和担心；因为“师资水平高”，形成了强大的角色惯性力量，难以在较短的时间转换。其实，我们说的“师资水平”，实际上多是指的“学科知识”和“课堂讲授能力”，而教师的“教育知识”、“科研知识”、“组织能力”、“沟通能力”、“引导能力”、“合作能力”等却普遍欠缺。目前许多所谓的“名师”大多是“讲”出来的，而不是“导”出来的，从素质教育和新课程要求的角度讲，我们相当多的学校没有理由自恃“师资水平高”。
学习杜郎口中学经验，教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。
杜郎口中学课堂教学改革呈现出的是“三三六”自主学习模式：三个特点，立体式、大容量、快节奏；三大模块，预习—展示—反馈；六个环节，预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这个模式符合学生思维规律、学习规律，符合素质教育和新课程改革理念，实践已经证明了它的有效性。这个模式生成于杜郎口中学的土壤，但又不拘泥于杜郎口中学的土壤，具有相当范围的推广价值。
如何对待杜郎口中学经验的模式？不少人把它仅仅看作是一种外在的形态，主张要学就学它的“自主”的“神”，未必一定学它的“模式”的“形”。这种观点看似正确，实际上没有真正理解它的完整性和统一性。比如，为什么“三大模块”是“预习—展示—反馈”而不是“导入—讲解—训练”？因为前者的行为是学生发出的，后者是教师发出的，前者的过程、步骤体现的是学生的自主，而后者体现的是学生的被动，我们不可能抛开“预习”、“展示”、“反馈”这些字眼，去空谈“自主”。
学习杜郎口中学经验，一定要把握它的完整性和统一性。虽然我们也反对照搬照抄和生硬模仿，主张要有适度变化，而且也主张在此经验启发下的创新，但是，把经验割裂开来的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中学的经验学到手的
第四篇：杜郎口考察报告
合作学习，超越自我
杜郎口中学考察报告 2012、3、29 2012年3月26日，学校领导组织我校部分教师赴杜郎口中学考察学习，我有幸参加了这次学习活动，这次学习最令我震撼的是杜郎口中学全体师生的激情与幸福，今天我只就杜郎口中学的学生表现方面谈一谈我的感受。
我觉得他们的学习过程是主动地、快乐的、幸福的。他们的课堂教学模式最大限度的发挥了学生的潜能和积极性，预习课上学生自主学习，课堂上小组合作，以学生为主体、教师为主导，学生的主人翁地位体现的淋漓尽致。
走进杜郎口中学首先映入眼帘的是这样一幅宣传栏“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。”，这一点从他们的课堂上得到了证实。（出示幻灯片，同时解释当时看到的情景，解释他们的课堂是多么的富有激情。）一走进杜郎口中学的教室，我们看到：课桌分六组集中排列，排坐次序改传统的秧田式为小组式，学生对面而坐，畅所欲言，互帮互助，共同成长；三面墙壁和走廊墙壁上挂满了黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后„„每块黑板上都用胶带分割成大小相近的小块“责任田”，每一小块“责任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有预习所得，有反馈作业。不是个别学生，而是全体学生都有。教室内黑板不够，教室外的黑板、教室内的地板就是你的黑
板，任你尽情的耕耘。在这里，每个学生即是学习的主体，又是合作学习的一份子，既是小老师，又是别人帮助的对象。
上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，坐着的，跑到前面蹲着的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，黑板便派上了用场。不论何时，不管你来到哪个教室，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明、排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有； “十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。
（讲到第九张幻灯片时将话题引到书写上，对比我们的学生的书写和杜郎口的书写）我们也有很多同学字写得很漂亮，但杜郎口中学的学生不仅字写的漂亮，而且排列工整、有序，书写认真。认真书写更有助于思考和记忆。而同学们有很多是为了完成作业，只顾写完而不顾质量，写完一遍印象并不深。要静下心来思考，我认为首先要从书写开始，沉住气，静静的，认真的写。其次是杜郎口中学学生所写的内容，照片中的内容是他们的预习笔记，是自己整理的而不是抄写 的。所以，请同学们先从书写学起，认真对待。
刚才谈到了预习笔记，那我就给同学们说一说预习笔记如何做，有什么作用。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的时间内完成，笔记上有预习时学到的知识点，自己认为重点的内容和难点、疑问。重要内容用红色笔重点突出一下。翻看他们老师的备课用的是8K 的活页纸，书写工整，项目全，且都用红蓝两色笔作了标记。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等。由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。
同学们看到这里可能会以为他们那里的学生肯定乱的不得了，没有规矩，那就错了。请看他们的课间操你就会有所了解了，如果没有严格的纪律和良好的自律，怎能有这么整齐的课间操？他们的学生管理细致全面，学生也养成了良好的习惯。我只就纪律方面谈一谈他们的做法之一：
1、严格学生请假制度
由学生处统一印制请假条，一式三份，一份班主任留档，一份班主任签字后交由门岗老师，一份学生带回家由家长签字后带回交班主任老师，没有假条不允许出门。
2、从培养学生的习惯入手 主要从以下八个方面落实：
（1）重点抓学生的队列行走，要求学生走出楼道后，必须列队行走，由各年级的值班老师进行自查，由学生处进行检查评比，实行开罚单式的处罚方式。
（2）学生的胸卡佩戴问题。
（3）学生的文明礼貌，打架、骂人问题。（4）学生的早操情况。（5）学生的就餐秩序。（6）学生的就寝秩序。（7）学生的人走桌净问题。（8）学生对公务的爱护问题。
学校由检查领导、班主任、上课教师、值周班长、小组长等进行多方位、多角度的评价。每个教室后面的黑板上均有当天每节课学生表现评价栏，由上课教师填写需要表扬的同学，并签字。课堂活动安排有专门检查的同学，对表现好的同学及时公布表扬。同时由小组长负责对本组同学的课堂表现进行评价，实行“兵管兵”，日总结、周小结。
今天给同学们讲这些，有两个目的：一是教同学们如何认识我们学校的课堂教学模式改革，作为学生应该怎么办，如何适应。二是对杜郎口中学学生的精神面貌感到震撼，也对我们同学中的不良风气感到担心，希望同学们能调整心态和思路，反思自己的学习、生活，为
自己负责，做阳光少年。合作学习，超越自我！
（说明：我用写的这篇稿子和做的幻灯片结合，给学生讲了一节课，动员学生改变学习模式，调整学习状态。）
课堂展示歌：
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙；展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
第五篇：赴山东杜郎口中学学习考察报告3
赴山东杜郎口中学学习考察报告
会宁县韩集中学何立军 2010年11月18日-21日，在局党委的带领下，组成的教育考察组一行19人，来到了闻名全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们通过深入课堂、参观访问、聆听报告等方式考察杜郎口中学的办学举措，所见所闻，感慨良多。
总体印象：办好一所学校，造福一方百姓
一、杜郎口中学的印象
办好一所学校，造福一方百姓。
二、杜郎口中学的亮点
⑴前瞻的教育文化
在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。
⑵浓厚的学术氛围
在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少。
⑶整齐划一的队形队列
最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。以
操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。做操时队列整齐，规范标准，动作到位。尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。
⑷触及实质的检查反馈
杜郎口中学的常规反馈：一是每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。所有的反馈都公开公正，不粉饰优点，不掩饰缺点，而且重点落在查找原因和改进措施方面。所有的教师都能以阳光的心态对待指出的问题，主动自我反思。教师针对学生的缺点不是惩罚，而是耐心的帮助，促使其彻底纠正。学校微机中心将所有的反馈意见在电子显示屏幕上展示出来，滚动式连续播放。
⑸发自内心的工作反思
新课改提倡教后反思，使其成为促进教师专业成长的有效途径。难能可贵的是，杜郎口中学的各班级、各学科的负责人都有工作反思，写在小黑板上展示在办公大楼的楼道醒目处，而且不断更新。他们不怕自己的缺点暴露在师生面前，甚至惟恐自己的缺点不比别人发现。这不是说杜郎口的老师有多么高尚，我觉得关键是他们有一颗平常心，他们深知只有不断发现不足，改正不足，自己才会有进步，有发展。
⑹整洁文明的生活环境
寄宿制学校最难的就是学生宿舍的管理和卫生，可杜郎口中学的学生公寓整洁美观，给人的感觉是自然天成，其文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。用他们的话说，学生自入校后通过内务整理训练所要求的标准就是平时检查的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小、床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开时宿舍时，卷动式窗帘上面所要下垂的长度都是统一尺度。他们是这样要求的，也确实做到了。走进学生公寓，虽然没有军营的庄严，但有旅馆的温馨。
学生生活在这样的环境中，其身心必然是愉悦的。学生餐厅以班为单位，由生活教师组织学生就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗，卫生文明，秩序井然。
⑺自由奔放的自主课堂
学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，有翻看课本的，有查阅资料的，有低头做预习笔记的，有相互探讨交流的，有在黑板上展示的。整个感觉是“乱”----没有章法，没有统一的要求。但仔细观察，学生都在积极的“动”----动手、动口、动笔、动脑。学生的自主能力强，参与度高。
三、杜郎口中学值得我们学习的地方
自1997年杜郎口中学在困境中立足改革，探索素质教育的路子起，14年来，杜郎口中学由课堂上解放学生，努力落实“自主、合作、探究”的新课改理念，到全方位发展学生，提升学生素质，成为新课改的一面旗帜，杜郎口中学已经实现了由形式发展到内涵发展的转变。
1、明晰的教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。”等等，这些都是杜郎口中学的开拓者们探索素质教育的过程中对新课程理念的诠释和领悟，而这些正是我们的教育没有落实甚至是淡化了的。当然，杜郎口中学远不止这些，那琳琅满目的彩色喷绘装点在校园的甬道、花园、围墙等醒目的地方，从不同的侧面诠释他们对素质教育的理解。
2、前瞻的管理理念。“权力下放，责任上移”是杜郎口中学基本的管理理念。权力下放就是学校实行全员聘任制，校长聘任业务副校长，业务副校长聘任学科组、年级组、验评组、质监组、课程中心五名组长。学科组聘任该学科的授课教师，供班主任选聘。年级组聘任班主任，班主任聘任教师。负责考核教师、管理教师的是班主任。把管理权真正意义上的层层下放，责任倒查，层层牵制，形成一个严密的循环链。在杜郎口中学没有推卸责任，只有自我反思，因为任何一个失误都影响到自己和上下管理层的业绩和荣誉。管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。
3、科学的课程理念。杜郎口中学始终坚持课改就是“放手”学生；让学生学会的课才是“好课”；回归“课堂主权”是为了人人学会。所有这些坚持就是为了解放学生，还课堂给学生，让学生做自己课堂的主人。在这样的课程理念的引领下造就了自主、民主、开放的特色课堂。
四、解读预习-展示-反馈模式。
自主学习的三大模块（预习、展示、反馈）。“预习”环节包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，学生整理知识笔记，教师适度讲解，学生初步掌握知识，预习环节也可有学生展示。“展示”环节就是展示、交流预习的学习成果，进行知识整理归纳系统迁移运用和对感悟进行提炼提升，也就是集中练习。展示课可根据课型、知识类别选择，“反馈”就是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，当堂由任课教师或学生组织完成。也可根据内容自主安排。
五、学习杜郎口中学的困惑
学习杜郎口中学收获很大，在学习交流过程中也有一些困惑，这也正是我们在课改过程中需要解决的问题。
1、预习展示反馈中需要大量的时间，教学时间怎么把握，如何完成教学任务？课堂绝大部分时间放手给学生，自主课堂不是自由课堂，教师如何很好的控制课堂教学质量如何保证？
2、学生大量板书而没有用多媒体设备呈现材料习题是否必要？如何合理利用好现代化的教学手段？
3、学生没有作业，学生的基本技能、基础知识能否得到落实，是否适应高考中考这样的考试?
4、构建自主、民主、开放的课堂这一方向不容质疑，我们在教学实践中，如何将杜郎口中学这样特色课堂转化为我们追求的高效课堂？这是我们课改必须努力的方向。
六、如何学习杜郎口中学
杜郎口之行不仅使我们开阔了眼界，也使我们重新认识了我们现在的传统课堂和实施新课改的必要，我们要坚决反对一讲到底，一灌到底的教学方法，要构建民主、自主的课堂。但是学习杜郎口不能拿来主义，杜郎口不可复制，关键是对先进教育教学理念、自主课堂精髓的理解和深
入细致的思考，先进的管理经验，认真地实践，而不是照搬照抄。只有让学生动起来，课堂活起来，教学效果才会好起来。只有在借鉴创新的基础上学习才有自己的特色。
课堂教学模式必须改革，根据我校实际，学生基础差，学习习惯差在学习杜郎口中学的过程中我认为要解决三个问题：
1、学习他们的管理方法。杜郎口中学是学校管理班主任 学科组长，班主任、学科组长管理科任教师，教师管理学生，学生管理学生，层层负责，责权利挂钩。
2、学习他们激发教师的积极性，学生的自主性的方法。用激励机制来克服教师倦怠状态。目前改变学生的学习习惯是关键，杜郎口中学学生在课堂上是主人，我们学生在课堂上是客人，是旁观者，要激发学生需要我们教师持续的努力培养，我们班级可以借鉴他们学校在班级管理中学生的自主表现节节评价，天天评价，周周评价，来提高学生自主合作的参与度。
3、提高集体备课质量，改进检测办法。创新学习他们自主、民主、开放的特色课堂，构建自己的高效课堂，必须加强教科研。听课评课要落到实处，不能走过场。有些老师认为我校目前实行的相互到班听课检测作用不大，有想法，学校可以逐步研究改进讲求实效。
总之，我们在学习杜郎口中学的过程中要把学习先进理念和探索有效方法相结合；要把学习高效课堂教学模式和培养学生良好行为习惯相结合，要把个人的专业成长目标和学校的发展目标相结合。促进我校教风、学风、校风的根本转变，切实提高教学质量，促进学生全面发展。
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