不是班主任，也学魏书生[样例5]

第一篇：不是班主任，也学魏书生

最近，学校又掀起了新一轮的读《魏书生班主任工作漫谈》的热潮。确实，魏老师有着高超的班级管理艺术，独特创新的班级管理机制，他在《班主任工作漫谈》这本书里为我们详细讲述了班主任要努力改变自我；让学生成为自身的主人、成为班集体、国家、社会的主人；科学管理班集体；在特殊情况下用特殊的方法教育学生以及提高学习效率等方面的内容。作为班主任，不可不读这本书；然而，作为非班主任，读完这本书后，也会受益无穷，可以帮助非班主任提高课堂管理的效率，营造和谐的师生关系，提高教育教学的质量等。

一、非班主任老师的人格魅力同样重要

非班主任老师如果能和学生同进退，那么，学生就会把你当成他们的好朋友、同盟者，那么你再驾驭你的课堂时就如鱼得水了。学生喜欢你，自然就喜欢你所教的课了。魏老师坚持参加长跑锻炼，和学生们一起挥汗如雨，一同享受着“健康”带来的神奇力量。有了这样的榜样在身边，学生们又怎能不受到熏陶、感染呢？想想我们，是不是也能利用我们学校的每天下午的阳光体育活动和周六的班级活动课和学生一起挥汗如雨呢？

二、非班主任老师不能把班级管理置身事外

从魏老师的《班主任工作漫谈》中，我认识到对学生的严格要求也是一种爱。作为非班主任老师，我并不是只上我的几节课而已，学生忘带校卡、衣服里长外短、集队时的纪律、晚修的学习状态等，只要出现了问题，我都会直接进行干预。所以，我上课的班级，学生的纪律都比较好，这不就是对我的教育教学的最好的帮助吗？

三、课堂上让学生人人有事做

魏老师在实行班级管理时真正把学生放在了主体的地位——人人有事做，事事有人做。这种管理方法使每个孩子都感受到了自己在这个班集体中的重要位置，在岗位上体验和实现了自己的价值，同时也塑造了一个个富有极强凝聚力的优秀团队。作为非班主任老师，你在你的课堂上也应该毋庸置疑地把学生放在主体的地位，让每个学生在课堂上都有事情做，让每个学生在课堂上通过自己的努力，都能完成一定的学习任务，使每个学生都体会到学习的乐趣，或得学习的成功体验。久而久之，你的课堂就成为了学生最喜欢的课堂，你也就成为了最受学生欢迎的老师了。

四、对学生的批评也要有艺术

班主任老师，批评学生要有艺术；作为非班主任老师，批评学生更得要有艺术了。如果只是一味地大声斥骂学生，换来的是孩子们那漠然的态度，有时会依然我行我素，甚至会跟你对立起来，还有可能鼓动其他的学生在你的课堂捣乱。而魏老师是怎样“惩罚”那些违纪的学生的呢？魏老师利用班级日报、特色周、自我激励等奇特的惩罚方式都创造性地解决了问题，培养了学生健康的人格。尤其是他的“惩罚”艺术让我们很受启发，他把批评变成一种学生乐于接受的方式，他把惩罚变成一种刻骨铭心的自我解剖和自我教育，看来，这种教育才是真正的教育，能够真正唤醒学生沉睡的心灵，能够真正帮助学生走出误区。而这些富有创意的教育方法是出自于魏书生老师对学生们的“真爱”。本周二，我上课的时候，还剩一分钟就下课了，这时，有两位学生在下面偷偷地拿出了歌词。怎样处理这件事,学生才能接受呢？我课后找到这两位学生，没有像大多数老师一样，要他们写说明书，而是提供两种方式由他们自己选择。一是每人唱三首歌，然后录制下来放给全班的同学听；二是既然在数学课堂上分神，那就要把课堂的损失补回来，每人做六道数学习题。他们都明白了学习的时间就要把学习补回来，所以，放学后，其他同学都走了，他们留下来，一丝不苟地完成了习题才离开。这样，用一种学生容易接受的方式去“惩罚”学生，对师生双方来说，都是一种比较好的方式。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，结合自己，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

第二篇：也读魏书生

深入学生内心深处

——读《魏书生班主任工作漫谈》有感

有幸捧起这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它语言朴实，言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

对于我这样的经验颇少的班主任来说，它就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。不过感触最深，让我深思的还是他的一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”另外，魏老师提到的“选一位控制教师发怒的同学”的方法是我茅塞顿开；书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生内心深处去想，一切为了学生的利益怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

一、多互助

“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”多么发人深思的一句话！魏老师任两个毕业班135名学生的班主任，并教这两个班的语文课。外出期间，学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学。20多天后开会归来，请同学们表决，是否可以占用一节自习，补一补语文课，两班同学全都强烈反对。为什么？他们感觉老师不在家时，自己进入了老师助手的角色，能管理好自己，能学好语文。正是师与生之间建立起的互助关系使得魏老师的学生成为了他的助手。

他鼓励每位教师都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。做到“坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”。作为班主任一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手，凭着这些助手的力量，去管住学生内心深处的假恶丑。不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时．你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度。提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。细细品味自己的班主任工作不就是缺少这些吗？只有抓住了学生的心，才能抓住他们的人！我想，在这种大的思想指引下我会做的更好！

二、选一位控制教师发怒的同学

当我看到这儿时被深深地震撼了，怎么会选择一位控制教师发怒的同学呢？往下看时，魏老师发怒的情景浮现在我的眼前，这不正是现在的我吗？学生现在面临高考，压力大，情绪波动很大，有的学生甚至产生了厌倦心理和对老师的敌对情绪。这使得有学生在自习课和大课间的时候说说笑笑！离高考越来越近他们还这样对自己不负责任！面对这样的局面，我的耐心受到了挑战，并且失去了抵抗力，气不打一处来，破门而入，满脸怒气。学生一见，顿时惊呆，不知所措。我发火发怒，变得脾气暴躁。其实我本应理智清醒地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再重犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，一般都会找发泄怒气的方法，发泄得越厉害，心里便越痛快。学生成了我发泄怒气的对象，我狠狠地训了这些同学一顿，当时自己也知道这样做不对，这样做增强了学生的逆反心理，但处在愤怒中的我，也像劣迹学生处在激愤状态时一样，不顾一切了，对抗就对抗下去，非把你压服不可。这以后，再和这几位同学见面，心里总是疙疙瘩瘩的，他们躲避我，我也不自然。

每次发过脾气之后，都使学生的自尊心、自信心受到了伤害，我自己也陷入情绪陷阱之中，懊恼后悔。深深尝了发脾气的痛苦之后，我认识到：人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。发脾气的人大都尝过发脾气的苦头，大都有控制自己的愿望，平心静气时充满战胜自己的信心；一旦情绪的怒涛翻卷，薄弱的意志大坝便被冲垮。怎样在冲垮前便请人帮助堵住？

魏老师向学生讲了自己内心的冲突，请同学们帮忙控制自己的情绪。除了请大家帮忙外，还请一位同学具体负责，当他发现老师的脸色多云转阴时，便及时提醒、劝告。并表示决心说：“只要这位同学一提出警告，老师一定听从，立即控制住自己的情绪。”我觉得这真是一个好办法！尤其是在高考来临之际，我更不能对学生再发那么大的火，这样会影响学生的自信心，打消他们的学习积极性！为此我也要向魏老师那样找一个提醒自己的学生，三、提高笑对人生的能力

一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生姓格开朗、乐观。魏老师曾用开朗、乐观的态度处理过较复杂的问题，结果使复杂的问题简单化。很容易大家便相互理解、相互谅解了。他也有过情绪不好的时候，这时，鸡毛蒜皮的一点小事处理起来，也会变得复杂。小事变大，无限伤感，搞得人人自危，情绪紧张，同学关系很不正常，他便叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己。说得多好，做的多棒！魏老师从以下几方面提高自己的笑对人生的能力： 1.首先要多做实事。

2.对别人要一片好心，与人为善。

3.要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点。4.要看到自身的渺小。

5.对待人生的不幸要用笑来使它减半。6.做感兴趣的事。7.唱几支歌。8.拖拉法。9.冥想。

10.善于寻找欢乐。

其实，我觉得不仅我们教师需要做到这些，而且可以教给我们的学生，让他们能在生活中多些积极乐观的精神，开朗的态度！

一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是历史的必然，是大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。那么，就让我们做那支照亮学生的蜡烛，照亮学生内心深处的蜡烛！

2011-4-28

第三篇：也读魏书生

也读魏书生

李 红 杰

魏书生老师，一名普普通通的教师，何以成为一位享誉全国的教育改革家？他有什么特别之处？通过阅读他的著作让我有了颇多的感触，也给了我很多的启迪。

读魏书生老师的书，与其说是学习，不如说是享受，不由得我不感动，不由得我不佩服，不由得我不深思，那流畅的笔触、那朴实的语言、那发自内心的感想，流露的是一种深情，一种对教育的深情，一种对学生的深情，一种毫不掩饰的欢乐和幸福，如果问我，这些书让我学到了什么，最大的收获——它们促进了我的成长。

俗话说得好：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你哭它也哭。魏老师说：“一位老师积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观”；“要笑对人生，做一名乐观的老师，是为了学生，也是为了自己”„„

作为一个老师，每天都要几十位学生打交道，处理大大小小的事件，反反复复中难免会有情绪不好的时候，如果你常为一些琐碎的事情而累，那只会使自己陷入苦恼之中而无法自拔，甚至进退两难，这真是得不偿失呀。那么该如何使自己保持一颗“不为烦恼所困”的平常心呢？魏老师自有高招，那就是多笑。怎样才能做到“多笑”呢？他谈到了几点做法：如多做实事；对别人要一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想自己一些无法改变的弱点等等。其实，从中我们不难看出，这“笑”并不是一般意义上的笑，这“笑”是一种胸怀，是一种为人处事的态度。当我们以一种豁达、开阔的胸襟看待一切时，什么烦恼、痛苦，也只能是我们的丰富生活中不唱主调的调味品而已。因为，笑对人生可以让你充满生活的勇气，积极进取，品尝到更多的生活快乐与生活的意义，使自己的人生过得更丰富、充实。

魏书生与学生之间的故事，让我坚定了一个认识，我们不能把学生 当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有情感的主动发展个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

读魏书生的书，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同，读他的书，让我学到的更多的是精神，他给予每一位学生的关怀是永远值得我们一线的老师学习和效仿的，这让我慢慢感悟到了教师职业的根本道德，从而渐渐感受到了自己的成长。

在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！

读魏书生著作有感通过阅读，我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，要给不同的孩子提供不同的服务，要以孩子为中心，牢固树立服务的观念。“没有教不好的孩子，只有不会教的教师。”

在书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话，“当你每做一件极小的事，都能做得如诗如歌，有滋有味，你就能够享受快乐！”。现在让我们也这样想：我正在从事着快乐的事业，也正在享受着快乐！

我想，我们在普通的岗位上做普通的事情，就更应该要保持着这样一种平常心。当然，我们在平常的心态下不能走向消极和平庸。我们不能轻视自己，而是更需要有一种崇高的理想来作为我们对自己这份职业的坚守。如果我们稍微能够坚持认为当教师确是在一定程度上能够改变某一部分人的生命状态，那么我们就真的会感觉到自己所从事的工作实在是太伟大了。所以，当教师，要怀有平常心，同时也要给自己的工作赋予崇高的理想。这是我觉得从魏书生身上感受到的第一点高贵的精神品质。

常听说：一流的教师教理念，二流的教师教方法，三流的教师教知识。作为一名教师，除了传授课本上的东西之外，还更应该传授什么给 学生呢？古人云：经师易得，人师难求。我想，这就涉及到我们的教育理念的问题。魏书生的教育理念就是：民主与科学。民主与科学，在我们许多人看来似乎就是虚、大、空的东西，早就在启蒙运动时期就被说烂了的陈词滥调。然而，魏书生却凭着自己对其的肯定和坚守，将其作为自己整个教育程中的核心理念，并加以深入研究。到底，我们自己在教育教学实践过程中，能否找准自己的核心理念用来指导自己的教育教学工作呢？我拿什么来奉献给自己的学生？

作为教师，勤奋的态度主要表现在不断学习、不断提升自己的文化素质和教学能力上。魏书生虽然工作极度繁忙，可是从来不间断学习，一有时间就读书，做读书笔记，写读书心得，那83本读书笔记是最好的镜子。而我却因惰性歇笔，与之相照，真是自惭形秽。

关于魏书生的教育思想和人格品质，还有许许多多值得我们去挖掘和学习的地方，以上几点只是我个人的初步感知而已，随着时间的推移，必将会有更深入的认识。到时从中也能学习更多的东西以助于自己的教育教学。

2009年8月

第四篇：魏书生班主任有感

读《魏书生班主任工作漫谈》有感

5月初，参加区伟人教育工作推进会，会议结束后，无意间于街道转角不显眼处看到一家书店，缓步浏览教育书架，终于找到仰慕以久的德育经典作品——《魏书生班主任工作漫谈》，喜悦心情不言而喻。

环顾当前各类班主任工作辅导书籍，我觉得：第一，承袭经典班主任工作理论精粹，知识体系完备的理论类书籍。第二，结合中国几十年德育建设，尤其是班主任工作探索经验后形成的理论与实践相结合的指导类书籍。第三，以向班主任宣讲“实战”经验为主的实践操作类书籍。而考虑到年轻班主任适应岗位、积累经验的迫切需要，《魏书生班主任工作漫谈》值得阅读。

这部作品初稿完成于1993年，至今两次修订，截止2005年已是第四版。全书由自序、八章正文和结束语组成，包括了班主任素养、学生是主人、班级科学管理、特殊育人方法、提高学习效率、体育美育和旅游、科学管理依靠学生、育人日记摘录等八个章节。可以说，论述内容涵盖了班级管理的主体、方法、策略，通过生动的语言，鲜活的案例向读者再现一处处班级管理场景，启发思考，引导实践。难能可贵的，整部书处处体现人文精神关怀，如同阳光照亮青年班主任实践成长的前程。

一、虚怀若谷、积极进取的生活理念。

成就任何事业，需要精神力量的支撑。教师承担着传递人类文明的神圣职责，教师精神世界的充实、快乐将影响一代人的成长。班集体是学校这个小“社会”中最基础的细胞，经营和维护好这个细胞，为学生创设适合其健康成长的环境，是班主任的重要使命。

阅读魏老师的这部作品，你不能不为他字里行间豁达的情感所震撼。他说：倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。因为在通常情况下，跟低层次的人争辩，你需用低层次的观念、低层次的动作表情，以及低层次的语言，才显得相称。你愿意这样做吗？正因为如此，文革期间的遭遇没有使他屈服，他为自己能够走上教育岗位而欢欣鼓舞。即使为赶赴重要会议而被迫连夜挤上火车，置身拥挤车厢，他也能以哲学家的思维，兴味昂然体验社会角色的混乱，这种生活磨砺中焕发的幽默感，令人拍案叫绝。也正因为拥有如此坦荡的人生体验，魏老师在处理班级管理问题时，必定首先考虑以最合适的角色出现在学生面前。年轻教师都或多或少历过这样一种思想斗争：学校领导安排自己担任一个行为习惯或学习基础薄弱班级的班主任。于是，年轻的班主任开始猜测，假如我做得出色，我会沦为“特色”（后进班）班主任。假如我失败，证明我缺乏起码的班级管理能力。由于受到这种影响，难免情绪急躁，遇到挫折便失去自信。魏老师开导读者说：“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的……抢着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。”所以，假如你曾经为这样一个问题而烦恼，请一笑了之。假如你正在为这样一个问题而烦恼，请鼓起干劲，全情投入。未来的某一天，你将收获成功的喜悦。

二、规范高效学生自主管理工作格局。

客观分析魏老师班级管理系统，可以得出“民主管理”和“责任传递”两大特征。以杜绝学生在班级随意吃零食现象为例，他创造性地提出了“一粒瓜子壳1000字说明书”的办法。首先，学生共同界定什么是零食，怎样的行为“触犯”班规，这个环节不可或缺，集体决策才能得到顺利有效实施。其次，安排学生公认问题比较严重的同学担任纪律检查工作，这促使该名学生及全体同学自律意识的增强。第三，如果出现学生违纪现象，必须严格执行班级惩罚措施。学生的感受是：确实利大于弊，不只节约了钱，更重要的是学习心静了，节省了精力，节省了时间。

年轻班主任或多或少还面临过一个问题：如何切实提高学生自修课学习效率，如何真正减少学生说话现象。二期课改的今天，注重培养学生学习的主体意识，学生自我教育、自我管理、自我完善成为教育发展的必然趋势。然而，为什么在倡导学生自主管理的今天，学生相应素质却停滞不前呢？为了维持良好秩序，班主任常无奈选择班级“蹲点”。魏老师制定的“说话接力本”制度，对于加强自修课纪律建设具有明显的效果。说话接力本由一位同学承包，打上格，分成姓名、说话时间、接力人姓名、惩罚方式等四个栏目。凡有学生在自修课随意说话，则承包学生将接力本交送至说话的同学，伴随有500字到1000字说明书。之后，被惩罚学生便开始期待其他同学“犯规”。自然，没有学生希望接受处理，自律作用开始生效。另一个角度，魏老师还强调配合干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自修课纪律。魏老师还提出了“写心理病历”、“唱歌”、“做好事”等操作性强的办法，引导学生剖析思想，开展内心“善”与“恶”对话，使学生认识到问题的实质，逐渐纠正错误行为。早在八、九十年代，魏老师就倡导提高学习效率，他发起开展“高效学习日”竞赛，得到学生拥趸。他提出了四个观点：减少犹豫时间，明确任务；持之以恒，形成习惯；利用生物钟规律；订计划，做总结。为了减少无效劳动，他还建议激发学生对劳动的兴趣；用意志约束注意力；利用好胜心理，形成竞争氛围。甚至于，魏老师自己也创造了一小时钢板刻蜡纸2200字的辉煌。

当然，如同魏老师在“三言两语谈育人——日记摘抄”中提到的：彼地的方法不一定适合此地的学生；昔日的措施原封不动地搬来教今日的学生，也有可能碰壁。青年班主任应扎根于管理实践，认真反思，把握规律，从而掌握班级管理行之有效的管理技巧及方法。应认真研究教育对象，理解学生，顺应学生，最终改变学生成长的欲望。应适应时代发展需要，丰富内涵，创新形式，使班集体建设工作焕发蓬勃生机。

读魏书生《班主任工作漫谈》的心得体会

利用五一三天假期，我认真读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，感慨万千，书中的内容对一个班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。下面，是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。

一科学民主的班级管理

其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。二是对后进生的教育

我对魏书生说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生，听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。

后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的'人'，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”--《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。

三、用“责任心”成就学生未来

“责任重于泰山”，班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严。

随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。

第五篇：魏书生,如何当好班主任

《如何当好班主任》

魏老师认为“民主”法则的第一关键点是教师要教师要树立为学生服务的思想，“老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是集体的主人，才敢说话，才敢出主意。教师不仅要对优秀的学生服务，也得为后进生服务，要针对不同层次的学生提供不同层次的服务。”魏老师的话让我恍然大悟。教师要树立为所有学生服务的思想，学生有不懂的问题时，教师要慢慢地一步一步地教导他，不要有“别人会为什么你不会” 的想法。也许一个聪明又认真的学生在短时间学会的东西，对一个后进生却怎么都学不会。这时候教师应该想办法让后进生也学会。要用后进生可以接受的，又有效率的办法让他学会。以此同时，老师应该对所有的学生一视同仁，不要有偏心，不管是优秀生还是差生，不管是听话的学生还是淘气的学生，教师对他们的态度将会给他们带来很大的影响。只有老师用同样的态度对待学生，后进生才有信心慢慢地学习那些对他来说很吃力的知识。只有教师树立为学生服务的思想，教师自然而然的，就不会对差生有“为什么别人会你却不会”的思想，教师也不会埋怨学生，学生的心里上也不会有“优秀生差生”之间的等级之分了。这样，学生和老师就可以最大限度地和谐起来。

老师与学生之间建立互助的关系是让班级民主的第二关键点。魏老师认为，老师应该“坚信，坚定地相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。从教育学的角度来说，老师与学生是教育者与受教育者的关系，老师是教育者，学生是受教育者。但是，教育者与受教育者两者的关系不仅仅是教与学的关系。在教学过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，两者相互联系相辅相成。老师让学生学会学习，学生让老师学会管理班级，于是，教师与学生之间是相互学习的。这种关系应该贯穿整个教学过程，提高教学效率的同时让学生把老师当成自己的朋友。魏老师班上有分别负责承包座右铭、白手套、零食等的同学。让每位学生都有事情可做，让学生让任何学生都可以成为班集体的主人。不管是优秀生还是差生，都负责承包一件事情，不仅平等地对待每位学生，还合理分工，让每个人都有事情做，每件事情都有人做。在下放权利的同时，让每一位学生都有负责人的空间，这样，每位学生都觉得自己在这个班集体有一定的责任，自然而然的，全体学生都成为班集体的主人。民主法则的第三关键点是要充分发展学生的个性。魏老师给我们举了一个例子。一个调皮的学生在他的班上把擦椅子和暖气片放风的事务做得很好。其实，任何学生都有优点。我的一位师兄，他念书的时候学生成绩很差，所以很早就辍学了。可是现在成了电脑专家，因为小时候他就很有电脑技术的天分。所以，再调皮的学生都有美好的品质，就像魏老师说的，要坚信，每个人都有向真向善向美的心。老师只有充分地发掘每位学生的优点并其加以发扬，学生才能高高兴兴地发展。这不仅促进学生的身心发展，还让班上的每位学生找准自己位置，不进行盲目攀比，从而提高全班同学的学习效率。

要让班集体民主，第四个关键点就是要有民主的决策。就像社会主义国家强调民主决策一样。只有把班集体所有的大事小事都让班上的每位同学一起决定，每个人能才会感觉到自己就是班集体的一份子。在学生的建议下，魏老师班上成立了银行、班级邮局、医院、法院、公安局等班级机构，不仅让学生体验到班级的事情大家做，还让大家真正体验到民主决策。这样，每位学生都觉得自己是班集体的主人，都有责任把属于大家的班集体建设好。

魏老师的话让我受益匪浅。如何当好班主任？民主、科学都很重要。老师要让学生在平等自由的环境下健康成长，也要让大家一起团结协作，把班集体建设好。这对将来的我无疑是一个挑战，我们都应该不断探索不断实践，努力成为一名优秀的班主任。