漯河食品职业学院机电系葛水河关于学生动手能力（5篇）

第一篇：漯河食品职业学院机电系葛水河关于学生动手能力

漯河食品职业学院机电系葛水河关于学生动手能力

如何提高学生的专业动手能力

——机电系 葛水河

近年来，每年都有大批职业院校毕业的学生面临就业难这一问题，而企业又出现招工难的现象。为什么职业院校毕业的学生不能与企业很好的结合而被企业聘用呢？

原因是职业院校毕业的学生大多没有实践动手能力，虽然我们在学校也对学生的动手操作能力进行了培养，但是和企业要求的解决实际问题的能力相差甚远。那么如何提高学生的实际动手操作能力，拉近企业和学校的文化差距，博得企业对职业院校毕业学生的喜爱和欢迎，确实是我们职业院校每一位老师值得关注的问题。

本人就如何提高学生专业动手能力这一问题，提出几点不成熟的看法，与大家共同探讨。

一、现有教材内容不切合实际。

中职学校和高职院校的教材，在市场上随处可见。单看其封面，花花绿绿，很吸引人，但是把这些教材内容放在一起进行比较，你会发现，内容几乎大同小异，有的内容略作改动，稍有差异。有的仅仅把章节顺序更换一下，内容几乎一字不差，甚至连图片的编号都一模一样。这样的教材，对于编撰者而言，仅仅是为了谋求个人利益，是不会考虑到读书者的利益的。更何况，现在很多教材内容过于陈旧，不能和企业的新技术、新设备相适应，很多专业理论知识和实践知识与现实生活中的实际问题往往会有很大的偏差，如果我们老师本身没有扎实的专业动手能力，不能正确纠正书本知识和实际问题的差异，即使我们让学生在实验室动手实践了，也不能解决生活中的实际问题。这样的教材，我们只能当做一个参考，而学生实践能力的提高，要以能够解决现实问题为前提，才能激发学生的学习欲望和实践热情。

二、提高学生动手能力的前提是提高老师本身的实践操作能力。

我国现有的职业教育，以理论够用，实践为主的原则培养学生。职业院校的老师，不仅要提升和更新自己的理论知识，同时还要切实提高自己的实践动手能力，这样才能让理论知识和实践能力很好的结合在一起，用自己在实践过程中的亲身体会去讲解每一节课，这样的课才能让学生听的生动、听的有趣、听的投入。如果老师缺乏实践动手的能力，对实习工具和设备不能熟练的运用和操作，何谈指导学生进行动手操作。这就要求老师不仅要把理论知识掌握牢固，还要把跟理论有关的各种实验熟练操作，融理论与实践中去。为此，我们学院各个系部开展实践能力“大练兵”活动，让同一个专业的老师对实验室内的各种仪器和设备进行熟练操作，同时还要对本行业内新技术、新产品等具有前沿代表性的设备和仪器定期进行研讨，争取做到理论上口径一致，能力上水平相当。只有这样，我们培养出来的学生才能与时俱进，才能跟上时代的发展，才能拉近与企业之间的距离，才能受到家长、企业和社会的好评。

三、更新教学理念，改进教学方法。

我们传统的教学理念和教学方法，一直以来就是老师讲，学生听；老师提出问题，学生回答问题。这种呆板的教学模式在我们的教学过程中已经根深蒂固，虽然近几年也一直在提倡新教改，提出模块化教学，在一定程度上比以前有所改善，这仅仅是教学理念的更新，实际的课堂教学方法并没有新的突破。在进行模块化、单元化教学中，虽然是老师为主导，学生为主体，但是这种改革创新的教学方式并没有激发学生的学习热情。

那么，怎样才能让自己的教学方法得到学生的认可和喜欢呢？我想，每个专业应该根据本专业的特点，设计出一套自己的教学方案。比如我们制冷专业，在课堂上，不要急于讲解理论知识，可以先让学生对所讲设备进行感性认识。对于电冰箱结构与原理这节课，我是这样要求的。让同学们根据实训条件分成若干个小组，先用工具对冰箱进行拆解，每个小组选一个学生进行记录，记录拆解各个零部件的名称（如果遇到不认识的元器件就对其进行编号）、顺序及拆解过程中遇到的问题。若遇到不能解决的问题，小组共同研究，找到公认的解决办法后继续进行，直到把冰箱全部拆解完毕。最后将各个部件进行汇总，遇到的问题教师

引导学生进行归纳总结，最后再针对各个问题，在拆解现场一一解答并加以补充。这样把课堂完全交给学生，通过训练，学生不仅提高了动手能力，激发了学习兴趣，同时也掌握了冰箱的各部分结构，对后面的理论知识学习也能起到很好的铺垫作用——理解的快，掌握的牢。这样的课堂不会再枯燥，不会再让学生对着书本或黑板默默发呆，不会再给学生上课玩手机的机会了吧！

当然，有的老师会怕学生把设备或仪器弄坏。我想，弄坏设备并不是坏事，这样可以加深同学们的印象，让他们在以后的实训中更加小心慎重，同时这也是检验我们老师动手能力的一个大好机会，如果我们老师这时候能很快将损坏的部位给修复正常，将会使我们在课堂上的讲解更具说服力，更能赢得学生的尊重和信赖。

第二篇：漯河食品职业学院机电系教师梁国文关于文明交往

漯河食品职业学院机电系教师梁国文关于文明交往 学会文明交往珍惜相聚缘分

——机电系梁国文

一个人生活在社会中，必然要和他人接触,要和他人交往。因此，学会交往，正确处理人际关系，对同学们的学习生活非常重要。在此，我对大家提出几点建议:

一、互相尊重

相互尊重是重要的交往原则，没有尊重的交往是不可能持续下去的，只有相互尊重，才能相互认可，让对方乐于接受你。自尊心是每一个人都拥有的，无论他是高高在上的一国领袖，还是沿街乞讨的流浪者。在待人处事方面，有些同学往往是过分强调自己的自尊心，而把别人的自尊心踩在脚下，这是不对的。人与人之间是平等的，你先尊重别人，别人才会尊重你。

二、欣赏别人

学会喝彩，相互欣赏是善良的体现。欣赏别人是一种智慧，你付出了赞美，非但不会损伤自尊，相反还会将收获友谊与合作。赞美别人的过程，其实也是矫正狭隘自私、培养大家风范的过程。要能接受生活中不同于自己的别样存在，习惯于听到不同的声音，懂得去接纳别人。要善于发现别人值得学习的地方，看自己要看短处，这样能使自己进步更快发展更好。

三、胸怀开阔

著名作家雨果曾说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”我们再生活和学习中，难免会遇到不开心的事，要胸怀宽阔，不为小事耿耿于怀，斤斤计较，喋喋不休。这样，不但有益于身心健康，更是一种积极的人生态度。我们应该从小就做一个心胸宽阔的人。当你和别的同学发生了争执时，不要脸红脖子粗地吵个不停，或许退一步海阔天空，这场争吵便停止了；不要认为自己让一步就是畏惧，是退缩，是懦弱的表现，相反，就在你忍让的那一刻起，你周围的人会对你的行为发出无声的赞叹：你是一个心胸开阔的人。

四、文明讲话

文明讲话就是要注意语言文明。“文明用语腊月暖，恶语伤人六月寒”。不讲脏话、粗话，学会使用“请、你好、谢谢、对不起、不客气”等文明用语，有利于减少摩擦，化解矛盾，把冲突消灭在萌芽状态。那么我们就会感受到关系的融洽，生活的温馨。讲话文明的人，被人尊重，受人欢迎。

同学们，相聚在一起是我们的缘分，希望大家能够学会尊重他人，欣赏他人，学会宽容，因为宽容是人生最大的美德。我相信，经过大家的共同努力，说文明话，做文明人，艺术地处理自己与他人之间的关系，我们一定能够拥有一份珍贵的友谊，我们一定能够拥有更加美好的明天。

第三篇：漯河食品职业学院机电系李亚兵关于教育教学改革

漯河食品职业学院机电系李亚兵关于教育教学改革

技能大赛引领职业教育教学改革浅谈

——机电系李亚兵

近几年来，技能大赛在职教领域成了热门话题，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能大赛开展的红红火火。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业院校学生技能大赛是我国职业教育的一项重大创新。加强职业院校技能大赛的研究，对于建立和完善职业院校技能大赛机制，引领职业教育改革，促进职业教育教学质量提高，促使职业教育实现又好又快地发展有着重要的意义。

一、职业技能大赛的现状

目前，各级各类职业技能大赛的运作总体情况是好的，但也出现了一些不和谐的旋律。部分学校盲目地举办和参加技能大赛，只在乎得奖没有得奖，参加的后续工作没有跟上。有的学校尽管在技能大赛中取得了优异成绩，但由于技能大赛与日常教学相脱离，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融，技能大赛的举办并没给参加学校带来日常教学和课程设置的任何改变，违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。虽然有些人注意到了这些问题，但他们只是泛泛地提一提，没有真正地去解决。有的只是从学校角度找原因来研究，这是片面的。我们要加大研究力度，让技能大赛引领职业教育教学的改革，收到实效。

二、技能大赛引领校企深度合作

校企深度合作已成为衡量高职院校人才培养质量的重要指标,是

高职教育发展的必然趋势,也是企业获取新的发展机遇和参与社会激烈竞争的主要选择。进一步推进校企深度合作育人机制,既彰显了高职人才培养特点,也是区域经济发展的需要。德国的双元制教育就是校企深度合作的体现。双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。在产教结合、校企合作、就业准入、顶岗实习等公认的背景下，技能大赛得到社会广泛参与和企业高度关注，很多参赛院校从校、市级赛事选拔开始，与企业展开了积极合作，不仅与企业共同制定参赛方案，还派参赛选手和教师到企业实训。进入全国大赛环节，赛场环境按照企业的真实生产环境设置，赛场的技术指导、设备提供，还有很多裁判员、裁判长也都是来自各个企业。这样，在学校人才培养和行业企业的需求之间，就有了很好的对接。“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机。

各校以技能大赛为切入点，使企业和学校的合作在技能大赛的基础上继续深化，让企业参与系部专业教学计划制定并实施，把校企合作向纵深推进。首先，校企双方成立校企合作工作站、技术交流室和攻关研究小组，依据不同的合作项目内容，有层次的选择校企合作方式，密切双方的教学合作。其次，组建由课程开发专家、企业技术人员、专业教师组成的课程建设团队，以项目管理形式开展课程建设，不断提升校企合作的建设内涵。第三，建立开放型的专业建设机制，吸纳更多的行业企业人员参与专业建设改革的全过程，共同研究制定

工学结合人才培养方案、顶岗实习管理机制、实践教学质量评价体系，共同开发工学结合课程教学资源。

三、机电一体化专业的教学改革

机电类技能大赛大部分都是一个项目，在规定时间内完成项目设计任务并实现其功能。这种方式可以用到平常项目驱动教学中，这只是其中一种，所以我们要借鉴技能大赛的各种有益的方式，来改革传统的按部就班的教学模式。旧的教学模式不管学生有兴趣没有兴趣，学会学不会都一步一步讲了很多理论知识，职业院校要注重其技能的提高，由于时间有限不可能让学生面面俱到，学习很多理论知识。学生学习的专业知识到社会上真正能用到多少，是值得思考的问题，学习到的知识实用够用就可以了。所以我们要先调研典型的企事业单位，研究市场需求，邀请企事业单位的人员参与学校的教学方案的研究，制定真正适合学生发展的教学模式。我院已经开始研究两个标准课程的开发，即两个底线，也就是理论底线和实践底线。理论底线就是根据市场要求学生必须掌握的理论知识，在今后工作中用到的理论知识。对于那些教师讲起来费劲，学生根本听不懂的知识就不讲，对于那些比较重要但难以理解的理论知识，可以在学生实习教学中讲解，这样能起到较好的效果，学生再也不用因学不会那些这辈子都用不到的枯燥的理论发愁了。这样减轻了学生的学习负担，节约了时间，提高了教学效果。实践底线就是根据市场岗位要求学生必须掌握的实践技能，结合企事业单位的需求研究实训项目，让学生掌握最基本的操作技能，为今后就业打下基础。

第四篇：漯河食品职业学院计算机艺术系陈琳关于学生学习兴趣

漯河食品职业学院计算机艺术系陈琳关于学生学习兴趣

如何唤起学生的学习兴趣

——计算机艺术系陈琳 影响学生学习兴趣的因素很多，主要包括教学方法、教学策略、师生关系等。在教学过程中，教师应选择合适的教学方式和生动活泼的教学内容，充分利用多种教学手段培养学生的学习兴趣。

1、夯实专业基础，培养学生学习热情 要成为一名优秀的教师首先要具备足够的知识储备和合理的知识结构，还要有更新知识的能力，要不断学习、充实、探索、思考，要做终身学习的先行者。要具备如何使学生学懂、学好、学会的教学方法。只有这样，才能使学生对教师及课程产生良好的印象，产生深厚的学习热情及认真学好的动力。

2、重视情感变化，激发学生学习动机

积极的情感能增强学生学习能力和使命信息的有效接收。笔者在教学实践中，非常注重自己的言行举止、表情、目光等情感行为，课堂上与学生进行情感交流，努力使学生喜欢教师从而喜欢本学科。

3、改进教学模式，提高学生学习兴趣 笔者在教学过程中努力营造宽松、平等的教学环境，选用适合学生实际水平的教学材料，设计难度适中的学习活动，根据学生的程度和水平设问，以开放的心态接纳每一个学生，让学生感到自身才是最重要的，才是学习活动的主体。在教学中灵活采用多种教学方法，实

行任务导入、项目引领的新型教学模式，采用启发式、案例分析、实例制作为主体的教学方法，对学生进行正确引导，提高学生学习兴趣。

4、引入教学资源，拓宽学生学习渠道 教材内容常常滞后于时代发展，这就要求教师在授课时，除了结合课本内容以外，还应补充大量的操作实例和项目，做到与时俱进。教师要充分利用多种教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学的开放性和灵活性，真正以学生的职业岗位能力要求为出发点，引入真实的企业案例，使学生能够“零距离”、“零门槛”的在课堂上“读万卷书，行万里路”。

唤起学生学习兴趣非常重要，广大教师应深刻领会，积极转变教学观念，以学生为主体，创造性地整合教学资源，发展性地完善教学方法，持续性地进行学法指导，有效的增强学生实践能力，促进学生全面发展。

第五篇：漯河食品职业学院机电系李亚兵关于技能大赛

漯河食品职业学院机电系李亚兵关于技能大赛

机电技能大赛引领教育教学改革的研究

——机电系李亚兵

摘要：当前职业院校学生技能大赛开展得如火如荼，已成为社会各界关注的焦点。如何开展好？这就要以技能大赛为抓手，来深化校企合作和两个底线建设，从而引领教育教学改革。

关键词：技能大赛教育教学校企合作

近几年来，技能大赛在职教领域成了热点词汇，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能大赛开展的红红火火。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业院校学生技能大赛是我国职业教育的一项重大创新。加强职业院校技能大赛的研究，对于建立和完善职业院校技能大赛机制，引领职业院校技能大赛的开展，推进职业教育改革，促进职业教育教学质量提高，促使职业教育实现又好又快地发展有着重要的意义。

一、职业技能大赛的现状

目前，各类各级职业技能大赛的运作总体情况是好的，但也出现了一些不和谐的旋律。部分学校盲目的举办和参加技能大赛，只在乎得奖没有得奖，参加的后续工作没有跟上，没有深思研究。有的学校尽管在技能大赛中取得了优异成绩，但由于技能大赛与日常教学相脱离，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融，技能大赛的举办并没给参加学校带来日常教学和课程设置的任何改变，违背技能大赛推动

职业教育教学改革发展的初衷。虽然有些人注意到了这些问题，他们只是泛泛的提一提，没有真正的去解决。有的只是从学校角度找原因来研究，这是片面的。我们要加大研究力度，让技能大赛引领职业教育教学的改革。

二、技能大赛引领校企深度合作

校企深度合作已成为衡量高职院校人才培养质量的重要指标,是高职教育发展的必然趋势,也是企业获取新的发展机遇和参与社会激烈竞争的主要选择。进一步推进校企深度合作育人机制,既彰显了高职人才培养特点,也是区域经济发展的需要。德国的双元制教育就是校企深度合作的体现。双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。在产教结合、校企合作、就业准入、顶岗实习等公认的背景下，技能大赛得到社会广泛参与和企业高度关注，很多参赛院校从校、市级赛事选拔开始，就与企业展开了积极合作，不仅与企业共同制定参赛方案，还派参赛选手和教师到企业实训。进入全国大赛环节，赛场环境按照企业的真实生产环境设置。赛场的技术指导、设备提供，还有很多裁判员、裁判长也都是来自各个企业。这样，在学校人才培养和行业企业的需求之间，就有了一个很好的对接。“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机。

各校要以技能大赛为切入点，使企业和学校的合作在技能大赛的基础上继续深化，让企业参与系部专业教学计划制定并实施教学，把

校企合作向纵深推进。首先，校企双方成立校企合作工作站、技术交流室和攻关研究小组，依据不同的合作项目内容，有层次的选择校合作方式，密切双方的教学合作。其次，组建由课程开发专家、企业技术人员、专业教师组成的课程建设团队，以项目管理形式开展课程建设，不断提升校企合作的建设内涵。第三，建立开放型的专业建设机制，吸纳更多的行业企业人员参与专业建设改革的全过程，共同研究制定工学结合人才培养方案、顶岗实习管理机制、实践教学质量评价体系，共同开发工学结合课程教学资源。

三、机电一体化专业的教学改革。

机电类技能大赛大部分都是一个项目，在规定时间内完成项目设计任务并实现其功能。这种方式可以用到平常项目驱动教学中，这只是其中一种，所以我们要借鉴技能大赛的各种有益的方式，来改革传统的按部就班的教学模式。旧的教学模式不管学生有兴趣没有兴趣，学会学不会都一步一步讲了很多理论知识，职业院校要注重其技能的提高，由于时间有限不可能让学生面面俱到，学习很多理论知识。学生学习的专业知识到社会上真正能用到多少，是值得思考的问题，学习到的知识实用够用就可以了。所以我们要先调研典型的企事业单位，研究市场需求，邀请企事业单位的人员参与学校的教学方案的研究，制定真正适合学生发展的教学模式。我院已经开始研究两个标准课程的开发，即两个底线，也就是理论底线和实践底线。理论底线就是根据市场要求学生必须掌握的理论知识，在今后生活中用到的理论知识。对于那些教师讲起来费劲，学生根本听不懂的知识就不讲，对

于那些比较重要但难以理解的理论知识，可以在学生实习教学中讲解，这样能起到较好的效果，学生再也不用因学不会那些这辈子都用不到的枯燥的理论发愁了。这样减轻了学生的学习负担，节约了时间，提高了教学效果。实践底线就是根据市场岗位要求学生必须掌握的实践技能，结合企事业单位的需求研究实训项目，让学生掌握最基本操作技能，为今后参加工作打下基础。

参考文献:

[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究.中国职业技术教育，2011年第3期.[2] 陈鹏.职业技能大赛促进职业学校教学的实践与思考.文教资料，2012年31期.[3]王伟明.对校企合作深度发展的思考与建议.教育教学论坛，2010年15期.[4]李莹.重视技能大赛 推动职校教学改革.现代教育，2011年Z2期