四年级教学论文 老师放手,学生自己会找到快乐的天地（范文模版）

第一篇：四年级教学论文 老师放手,学生自己会找到快乐的天地（范文模版）

老师放手，学生自己会找到快乐的天地

中山市沙溪镇濠涌小学：徐烈海

在《三位数乘两位数》单元教学过程中，我改进了以学练为主的常规教学方法，取得了令人满意的效果。我自己出了一套按60%基础题，30%发展题，10%的思考题为比例的试题进行测验，检测结果优秀率达70%以上，合格率达100%，这是所料未及的，比我预计的优秀率高30个百分点，合格率高出10个百分点。回顾本单元教学，最大的收获是：能够放手让学生自己去探索计算方法，让学生把计算方法表达出来，老师只是通过学生的表达，找出不合理，不完整或自相矛盾的地方，与学生共同订正，找到适合学生自己的方法；只有自己得出的方法，学生才有信心去解决问题，学生才能运用自如。

一、挖掘学生身边的素材，提高学生学习的兴趣。

我翻阅教材和教参，《三位数乘两位数》单元教学以速度为主要背景，速度概念又主要以火车为参照，但我校学生大部分学生没有坐过火车，不了解特快列车和普通列车的区别，学生对此很不感兴趣。

在教学中我分两步引导，第一步是先以学生跑步情况为载体，提问：班上谁跑的最快？学生会回答：某某？老师再问：快指得是这位同学的什么快？学生有年感觉，肯定能回答指速度快。学生对速度概念有了初步认识，那么老师接下来列举关于速度的问题学生有一定的兴趣。如果要进一步了解速度与什么有关时，老师可以卖一个关子：听说2008年北京奥运会上出了一个跑步天才博尔特，以9秒69打破了世界纪录，其实老师也能跑9秒69，学生好奇心一下子就提上来了，后来发现老师只跑了60米，学生在对比中就容易理解速度除了与时间有关之外，同时与距离也有关，速度×时间=路程的关系式也就在学生心中留下了深刻印象。

第二步是老师讲出小时候的想法，降低认识，其实老师小时候也没坐过火车，经常听人说坐火车可以去这里、去那里，老师很羡慕。直到考取大学后，真的坐上火车，才知道坐火车真舒服，特别是坐特快列车回老家时，睡一觉就到家了，比自己开小汽车要舒服得多。学生听了老师的介绍，对特快列车和普通列车就有一定的好感，也想进一步了解关于火车的问题，学生的兴趣得到了有效地激发。

本单元中的估算与原来所学的“四舍五入”法产生矛盾，本单元的估 1

算是让学生在实际需要中估算，有时要多一点，有时要少一点，关键是何时多一点，何时少一点。在教学设计中，以整个秋游为背景，先让学生说出自己带多少零花钱，再引入老师要帮学生买门票要带多少钱的估算之中，让学生了解：秋游时，我们没有笔和纸，只能估算；同时老师要多带一点不是为了买其它东西，是要有足够的钱去支付门票，估计少了就有学生玩不成了。进一步加强估算的实际价值时，让学生在实际游园中，排队玩一个游戏项目时，会估计要等多久，怎样玩才尽可能地多玩几个项目，这些数学知识让一部分学生有一种豁然开朗的感觉，学习的积极性自然而地被调动起来了。

学生学习中有了具体的情境，学生思考起来就有兴趣，也有了起点，这些情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。所以我们老师在学生遇到困难或难以理解的题目时，要多一点通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。

二、放手让学生去寻找答案，自由地表达，老师在学生表达中捕捉教学契机，促进有效教学。

计算教学中最大的失败是：学生利用老师给他们计算法则去解题，但对计算结果不愿意去作出判断，反正是老师让他做的，这也道出了学生学习的心态和老师教学的被动性。我以前在这方面吃过不少苦头，往往我在教学设计中，多数是按我的想法去操作，有些课我认为自己设计的很有水平，可那都是我一厢情愿的事情。

在《三位数乘两位数》单元教学过程中，我尽可能地多想想：如果我是学生，我会作出怎样的选择，会用什么方法来解决问题，并找到正确答案。所以在教学设计中相对简单，尽可能地不用自己去设计答案，放手让学生自己去寻找结果，同时让学生表达出来，我多一点听听学生的想法，了解他们对概念、方法和应用水平。在课堂上我也不会一成不变地按老师设计的思路去讲，先听完学生的想法，再去作下一步教学。

在学习口算时，很多同学不管能不能口算，都习惯于用笔来计算，对发展学生在计算中的思维很不利，口算16×3时，我希望学生说出预设的答案：10×3+6×3=48，可学生在看书之前就不愿这样去想，直接三六十八进一，一三得三加一等于四，答案就是四十八。我在课上灵机一动，说我们学校的煮饭阿姨，没有读过书，在算钱的时候又快又准，五年级的一位学生平时喜欢用笔算，有一次在市场上和妈妈去买菜，妈妈说那人找少了钱，让他算算，他说他没带笔和纸，我们学校的煮饭阿姨刚好经过，一下就知道结果，他感到十分地惭愧，从此他就下决心学好口算。于是我顺势设计买菜这道题，学生终于肯说了，在表达中我引导学生口算技巧，效果比我告诉他：16×3时是10个3加6个3要强得多。

在本单元的教学中，我大多是鼓励学生对知识由理解向表达的过渡，从而顺利地达成教学目标。鼓励学生多用数学语言表达是我校的一个市级立项课题，我觉得也是我本单元教学成功的一个亮点和特色。可能很多人有一种错误的认识，认为语言表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。对知识和技能来说，理解知识是掌握知识形成技能的首要条件和前提，而对知识、技能的表达则是人们是否真正理解、掌握知识的一种重要标志。让学生主动去表达自己的见解还有一个重要的作用——可以较好的解决了许多学生似懂非懂、思路不清晰的问题，因为只有学生说出来了，老师才能知道他达到什么水平，老师的教学才能做到有的放矢。

三、以不变应万变，抓住算理的本质寻找多种方法，找到自己最习惯的方法，培养学生的计算能力。

乘法的计算方法是多变的，计算的类型也可以千变万化，如果想用题海战术，让学生一一去做，那学生就没有时间去解决其它的数学问题了。如何让学生以不变应万变，抓住算理的本质寻找多种方法，找到自己最习惯的方法是我们计算教学的重中之重了。这是属于一个主动与被动的问题，老师介绍的方法，上完一节课就被搁置，对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，学生喜欢用自己的算法，学生在解决问题过程中会不断的反思，发现原来的方法又不适合自己，对自己的方法进行改进，从而找到最好的，这本身就是一个发展能力的过程。所以，在呈现算法多样化时，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法。让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法。也符合认知的规律。

如：160×30时，可以允许学生采用多种列竖式的计算方法，如：第一种先用160×0得三个0，再用160×3得480，错位加起来得4800；第二种先不看30中的0，用160×3得480后，在积的末尾加上一个0就是4800，第三种是先算16×3得48，直接在48后加两个0得4800；我没有去强调哪一种更好，只要学生能想出并能计算出正确的答案，就可允许他们用，等他们用了以后他们会找出最适合自己的方法。所以在后面的积的变化规律教学和估算教学中，学生就能根据自己的实际选择最优化的方法去进行计算。老师如果长期引导，平时多点拨一下，学生不再把计算题当成一种负担了，也不用怕会列式而不会解题了，自然而然地就有了兴趣，有了信心。当然，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。

不过要注意，计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同，当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也是比较合理的方法时，教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生继续思考还可以怎么计算。

如：估算时：某商店一月份出售饮料804支，照这样计算，估算全年可出售饮料多少支？全班学生都把804看作800，12不变，估计全年可出售饮料9600支。不是亲自看见，还以为他们互相抄袭，但他们却是不约而同地得出统一答案，对这个计算过程我真的是由衷地赞赏，在这种情况下我就不去引导多种方法了。

寻找多种方法计算是发展学生思维的良方，口算的多变为学生日后学习乘法分配律有很大的帮助，但不要让学生明白正确的算理，而不是想怎么算就怎么算。有时学生经常会因不懂算理而出现各种错误，要根除这类错误的再发生，平时经常可引导两个水平相当的学生进行PK游戏，一个出题布“陷井”，一个破“机关”，如果学生能够巧妙地出题布“陷井”，我想什么问题也都解决了。

新理念下提倡多样化、现实的、有趣的、探索性的学习活动，使得学生的学习是基于主体的、积极的、自信的、主动探索的、合作交流的基础，经历获得知识的过程的知识才是学生终身受用的。凡是学生能独立思考，合作探索发现的我都决定不包办代办，把自己定位在教学活动的组织者、引导者，这样才能更好地发掘学生的自立性、创造性。也只有做到让学生多思考多动手多实践，教学形式有分有合，方法多样，这样学生的参与面就广，学生上课的积极性和主动参与性就大大提高。

总之，一句话，老师敢放手，学生会寻找自己的快乐天地。

第二篇：b5小学语文教学论文 让学生拥有自己的语言天地

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仅供参考

让学生拥有自己的语言天地 ——浅议语文课前五分钟

[关键词]：语言能力 课前五分钟 兴趣 师生地位

小学语文新课程标准关于全面提高学生的语文素养作出了这样的阐述：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为了给学生学习语文、提高语言能力提供一个良好的平台，我们学校开设了课前五分钟活动。语文课堂是学生学习语文的主阵地，但是现在的语文课堂好多都成了一些尖子生的主演场，而一些不愿说话，胆子不大的学生就很难得到锻炼的机会。而课前五分钟活动正好给所有学生提供了一个广阔的阵地。经过一段时间的实践，取得了良好的效果。课前五分钟活动的优势主要体现在这几个方面。

一、时间充裕，人人参与 一个五分钟看起来很少，但是一学期的课前五分钟合起来就是一笔不小的时间财富，如果把它正确合理地利用起来，对提高学生的语言能力将起到一个不可估量的作用。每一次的活动时间给一到二个同学准备一个活动内容，每天有六次活动时间。这样，一周多一点的时间就可以来一个循环，一学期一个学生就可以得到十几次的锻炼机会。如果说刚开始还有点胆怯，越到后期，学生的胆子会越来越大，热情高涨，主动参与活动的欲望会越加强烈。

二、形式的多样灵活性激起了学生学习语文的兴趣。1.脑筋急转弯

现代心理学家和统计学家的研究发现，在一堂45分钟的课时中，学生的思维状态分为三个阶段，即思维水平的逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平的逐渐下降阶段。而“脑筋急转弯”则可在最短的时间内，使学生的注意力迅速集中，思维达到最佳水平。同时，对学生的逆向思维，发散思维等能力的培养，也有十分有益的效用。如一生曾出了这样一个脑筋急转弯题。一对夫妇带着一个七八岁的儿子来到某地租房子，当他们和房东太太谈好价钱，准备办手续时，年老的房东太太突然发现了坐在一旁的孩子,于是她变卦了，说：“我不会把房子租给带着孩子的人，因为我怕吵。”年青的夫妇怎么解释都无济于事。这时，他们的儿子过来说了一句话，既没有违反房东太太的规定，又赢得了她的欢心，从而租到了房子。请问，这个男孩是怎么说的？学生经过激烈的竞答，终于找出了答案，男孩说的是：“奶奶，我没有带小孩，请把房子租给我吧。”这时，我在一旁适时点拨，让学生联系学习、生活实际，谈谈对这个故事的感想。学生发言十分踊跃：有的说，在解题时，有些问题想不通，换个角度思考，问题就迎刃而解了；有的说，与别人闹矛盾时，换位思考，多站在对方角度考虑，矛盾就容易解决了；还有的说，条条大路通北京，但多从几个角度考虑问题，许多事情都会做得更完满。这样，对学生思维的深度和广度都是一个有益的训练。2.我的座右铭

学期初，我要求学生每人根据自己的弱点或缺点，自选一条名言、警句或俗语作为座右铭，贴在桌角或写在日记的扉页，然后不定期的让学生说一说这样选择的理由。像“见贤思齐，闻过则改”这类较为难懂的，还要先解释具体的意思。这样，说的人找到了自己的不足，明确了努力的方向，让全班同学监督；听的人在受到教育的同时，也掌握了一些名言警句，扩 1

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大了知识面，为今后的写作积累了素材。

3.见闻大家说

路上见闻，书中摘录，古今中外，天文地理，风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。主持人提出话题，大家实话实说。或为奥运健儿的胜利欢欣鼓舞，或为假冒伪劣商品慷慨激昂，或对课文内容大胆质疑，或来个古语新说。虽然有些观点是幼稚的，甚至是偏颇的，但话是真的，情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。虽然耽误点课堂时间，但也有课本里得不到的收获。

4.课前小测验

学过一个单元或临近考试，复习课前不仿来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬，学生的称赞。于是，出题人冥思苦想，精挑细选，反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能起到意想不到复习的效果。5.美文共欣赏

早读开始，一至两名学生走上讲台，有表情的朗读或背诵一两篇精心准备的(最好是老师事先指导过的)时尚美文，然后全班讨论，找出美妙之处，指出不足之处，畅谈新的构思。读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平，如雨后春笋不见其长，而日有所增。

当然，这些活动看似海阔天空，不拘一格，但目的一定要明确，即以教学大纲为依据，以训练学生的听、说、读、写能力为目标，以广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思、所想为素材，面向全体，发展个性，培养特长，真正实施素质教育。这些训练有时是精心准备的，有些是即兴而发；有的可定期定时，有的则随机应变。学生身心疲惫，不仿来个开心五分钟，学生精力分散，不仿来个脑筋急转弯。时间宽裕可略微超时；时间紧张，也可适当压缩。最好是问题当时解决，答案及时公布，放得开，收得拢，以免影响正课。

三、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用

（一）体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能

主体性和主动性是五分钟活动的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量活动效果的重要标志。因此，要在活动中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。

1、激发主动探索的动机。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。五分钟活动可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、社会考察录、信息擂台赛、新书介绍会、三分钟演讲等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：活动不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。前一次活动为后一次活动打下基础，后一次活动在前一次活动的基础上逐步增加新的内容，以积累的方式向前推进。学生就会不断地充实自己，学生的能力就会持续发展。

2、端正主动探索的态度。活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手。

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①让学生查找资料、自我准备。学生在课前五分钟活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“成语游戏”活动前，学生自我积累成语，进行成语分类，开展成语接龙等。在正式开展成语游戏时，又引进了竞争机制，效果十分理想。②让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展成语游戏时，学生担任主持人，要求大家讲成语故事，谈成语的作用。同学们根据所学的成语向其他同学提出问题，同学们互相之间质疑问难，大家开展活动的兴趣高涨，自己的能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。再如三年级学生开展以“春”为主题的语文活动时，每个学生说出与春有关的词语，每个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词、背句的过程中，学生充分表现，自我发挥，还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。

③让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，用一分钟时间，开展自我总结、自我评价。比如，成语游戏活动结束时，各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。

3、激励主动开拓的精神。语文活动课教学强调群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。

在设计活动时，要充分考虑学生的兴趣和爱好。学生在语文活动中，经过教师适当的指导，学生可与教师商量后，自我决定活动内容、安排活动进程，自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

课前五分钟活动充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，就会收到意想不到的效果。同学们在活动前作了充分的准备，在活动中个个争先恐后，充分发表了自己的见解，同时也能虚心听取别人的意见。很多同学的板书，有自己独特的地方，可以这样说，有的同学的板书比老师设计的板书，比资料上的板书还要好。

也许有人认为，主动探索的学习只适合于高年级学生，不适合低年级的学生。其实，这是一种保守的看法。例如，美国和澳大利亚小学一、二年级学生，老师就要求他们独立地收集资料，写出“研究报告”，说明自己对社会、自然的看法。年幼的学生，同样具有探索的兴趣和愿望，只不过要为他们设计适宜的活动方式，要因材施教，因地制宜，因时制宜而已。叶圣陶先生曾提出：“从小学一年级起，就要鼓励孩子们学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领、思考的本领、创造的本领„„”所以，通过课前五分钟活动，可以从小培养学生独立探索、主动求知的态度和习惯，培养学生的创造潜能。

（二）发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神

激发创新精神，培养创造能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。学生自行组织的各种活动离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，3

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引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。课前五分钟活动要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。因为活动是从实际问题切入的对语言的掌握，这不仅要求教师对知识有精深的了解，而且对学生的活动需要、活动能力等有深入的了解。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。这就需要教师在语文活动课中发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。只有这样，才能在课前五分钟活动中更好地激发学生的创新精神。

1、编导。语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。相对而言，高年级应多开展一些“社教”、“科教”等方面的活动，低年级更适合开展“文艺”、“体卫”等方面的活动。不管是哪些内容，哪些形式的活动，都要高度重视教学与思想教育的整合性，注重激发学生的创新精神。

二是贯彻理论联系实际的原则，注意活动与小学语文课程的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的。通过收集和整理数据，做一些分析和比较，这样不仅可以使学生尽一步理解他们在课堂里学过的知识，还可以看到伟大祖国的大好河山和飞速发展的现代化建设，潜移默化地受到思想教育。另外，还可以让学生畅谈个人的感受与理想，发展他们的语言和思维。三是要考虑各学科之间的横向联系，让活动中知识与技能的综合性得以体现。要使活动课开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的“编导”作用。

2、引导。教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序之中，重在导趣、导向、导路。

①导趣。兴趣是最好的老师。如果儿童对活动的内容或形式没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥创造能力的余地，儿童就不会感到有意思。在课前五分钟活动开始时，如果能创设最佳的教学情境，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。比如，一位老师在开展成语游戏活动时，巧用投影映出四条成语，每条成语空出一个字，让学生填空，填对一个得10分，所填的四个字就是“成、语、游、戏”。这样大大激发了学生参与活动的积极性。

②导向。在开展活动时，老师要起导向作用。即这一次活动，要达到怎样的预期目的，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生，我们这节课要开展“成语接龙”、“巧填人体部位”、“成语大王”评比等活动。这样，学生可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性。

③导路。即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比如二年级学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，老师想通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。那么，老师首先请同学讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事后，然后出示事先准备好的“树叶剪贴画”的优秀作品，学生知道了小蝌蚪的生长变化，是用剪贴画的形式表现出来的。老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的形式来表现小蝌蚪的成长经历。这样，老师就起到了引路的作用。

3、开导。在学生活动难以深入进行时，教师要适当地进行活动开导，这种开导重在导疑、导难、导法。

①导疑。学生在开展活动的过程中，难免出现疑惑之处，这就要看老师释疑的功夫。如在引导同学们开展字谜竞猜活动时，有的同学就不知道如何根据字谜的谜面来猜这个字谜的谜底，也不知道如何根据一个汉字的特点来设置谜面。经过老师的巧拨善引，大部分同学解决了一这疑点。

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②导难。在开展活动时，学生有时在思维方法上会碰到难题，这就涉及到如何导难的问题。比如：同学们开展查字典比赛时，首先要弄清楚在什么情况下使用部首查字法，在什么情况下使用音序查字法，在什么情况下使用数笔画查字法。同时，还要掌握这几种查字法的方法、步骤。为了让学生掌握用部首查字典的方法，一位老师引导同学们编了这样的口诀：部首、偏旁掌握好，按照目录、页码找，除去部首数笔画，勤查多练收效高。这样，就解决了同学们思维方法上的难题。

③导法。学生如何开展活动，这就要求老师在方式、方法上加以指导。比如：老师指导学生可以在校内开展活动，也可以在校外开展活动；指导学生可以在全班开展活动，也可以分成若干个小组开展活动；可以开展竞猜活动，也可以开展擂台赛。在活动方法上，老师要加以指导，学生才不至于无所适从。

总之，在课前五分钟活动中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。让学生在活动的过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动。这样，把活动与学生的生活实际以及学科教学的实际紧密结合，课前五分钟活动才能真正成为学科教学的补充和延伸，学生的创造力在活动中才能更好地得到培养和发挥，才能真正让学生拥有自己的一片语言天地。

第三篇：小学四年级学生作文《帮助别人 快乐自己》

帮 助 别人

快 乐 自 己

快乐是每个人心底最美好的追求。保持快乐的心态，让自己的快乐影响周围的人，使他们也快乐。但我所谓的快乐是帮助他人。

帮助别人，快乐自己这句话人人都会读，但它真正的含义是很难让人读懂的。那是一个星期一的早晨，阳光明媚、晴空万里，我站在车站等车，终于208路公交车来了。我连忙上车，突然看到了一个空位，我便毫不犹豫的坐下了。公交车一摇一晃的开到了巨龙广场站。但让我没有想到的是这一个站的人可真多啊！整个车箱都要挤满了人。突然，我看见了一个白发苍苍的老奶奶也挤上了车。上车过后，老奶奶双手扶着扶手。看着老奶奶吃力的表情，一个念头从我心里抛了出来。我想：我要不要给老奶奶让座呢？如果让了，我就没有座位，但是不让，我又过意不去。但我还是选择了让。于是，我站了起来说：“老奶奶，到我这里来坐吧！”顿时，车上的人都惊呆了。每个人的目光都转向了我这里。老奶奶微笑着对我说：“小朋友，谢谢你！”这时我感到了无比的开心。没想到我帮助了别人，真的能让自己也快乐！

下车了，太阳在地上洒满了光辉。我走在上学的路上，让我明白了一个道理：如果每个人都把自己的爱奉献给别人，那么大家就都能深深的体会到帮助别人，快乐自己的真正含义。

第四篇：小学美术教学论文_快乐学美术杜会峰

美术论文

轻松学美术

肥城市仪阳镇一滕小学

杜会峰

轻松学美术

人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐轻松地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。

一、创设情境，吸引学生。

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐轻松的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

二、设计活动，富有趣味。

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做＂找朋友＂的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

三、动静结合，受到熏陶。

美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

四、增强自信，大胆展现。

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。

总而言之，美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。

第五篇：当学生找到适合自己的学习模式时,会学得更好是错的

当学生找到适合自己的学习模式时，会学得更好

偶学吧翻转课堂*智慧课堂让学生养成自主学习习惯和自主解决问题能力 是否你曾经断言你成绩糟糕，是因为现在的老师无聊又呆板，只要课上得生动有趣，你的成绩单就不会“挂彩”了?很抱歉，我们又要让你失望了，现在还没有什么证据可以支撑你的愿望。

2006年，美国加州大学圣塔芭芭拉分校的心理学家们研究发现，当老师们用学生喜欢的方式授课时，学生并没有表现得比以前更好。

2009年的一篇论文也指出，在学生和教育者间广为流传的、教学模式和学习模式应该相匹配的观点，并没有得到实际观测数据的支持。论文指出，在很多方法的指导下，每个人似乎可以学得更快，比如重复、测试以及合理安排学习周期，但并不包括投学生所好。这也能部分解释为什么美国学生数学成绩很差，而中国的孩子们总能在国际数学竞赛中名列前茅。因为美国学生总是过于强调适合自己的学习方式，然而这并没有什么用。