青岛版小学数学四年级下册期中试卷分析

第一篇：青岛版小学数学四年级下册期中试卷分析

小学数学四年级下册期中试卷分析

本次四年级数学期中考试试题。注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

本次试题具有以下特点：

1、试题考查全面，覆盖面广。

试题基本涵盖了教材中的所学内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试卷中有不少题是需要学生灵活运用所学的知识来解决问题的，很少有机械套用公式化的题目，这就要求学生在平时的学习中不仅要“学会”，而且要“会学”，对所学的知识达到融会贯通的能力。总起来说试题质量较好，能很好的反映学生半学期以来对所学数学知识掌握情况。

2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。

《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”本试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。

3、数学试题题型设计全面有价值，主要有以下题型：

填空题、判断题、选择题、口算、竖式计算、脱式计算、应用题。

让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。

二、学生答卷中存在的问题：

一是基础知识不扎实。从不少学生在运用运算律计算题失分情况来看，学生利用运算律能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。

二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。比如：第七大题（3）。然而，由于多数学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。

三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。

三、改进措施

1．在今后的课堂教学中要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟理解、去掌握数学知识，激发学生学习数学的热情。同时加强课堂纪律控制，严格进行当堂达标检测，不留教学知识点盲区，及时掌握学生学习情况。

2．重视抓好单元过关检测，以便发现后进生学习状况，及时进行查漏补缺。同时在教学中，教师要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为学生自己的能力。

3．从现在开始继续加强年级学科组教师交流，增强合作意识，通过单元过关检测，继续进行班级间横向比较，缩小差距。同时在课堂教学中要注意把数学知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从现在开始养成良好的学习习惯。

总之，通过本次测试反映出大部分学生对本册部分所学知识掌握较好，能准确地运用运算律计算、画图等。不过本次测试也暴露出部分学生平常学得不扎实、知识迁移能力较差，同时还暴露出学生读题的习惯和能力都有待加强。这就要求我们四年级学科组教师在下半学期的教学中，要更多的关注学生的基础知识的掌握和能力的培养，争取期末统考学生取得更加优异成绩！

第二篇：青岛版五年级数学下册期中试卷分析

五年级数学下册期中试卷分析

一、对试卷的评价

本次期中检测试卷依据大纲和课程内容，注重基础知识、基本技能、解决问题能力的考查，试题知识覆盖面广，题型难度适中，突出了平时教学中的难点、疑点。题型依次呈现的是判断、填空、选择、直接写得数、小数与分数互化、解方程、实际操作、解决问题这几个部分，各部分题型的分数比例适中。

二、对学生学习状况的总体评价

本次学生成绩不太理想，大部分学生对所学知识的掌握程度较好，能灵活运用相关知识解决实际问题。但是在解题过程中也存在着一些需要注意和调整的地方，表现在：

1、判断题的第1小题：学生不是不会，但因粗心。

2、填空第3小题：学生马虎、不认真。对分数的基本性质掌握的不熟练。

3、填空题的第13小题，用分数在数轴上填空，班中大部分同学都错了，分析原因：一是老师复习时由于时间紧张，只让学生做了同类型的但是没讲，所以学生考试时将错就错了。二是部分好学生因粗心都填成小数了。

4、填空题的第6小题，学生对这种题型掌握不好，忘记约分，需加强练习。

5、选择题第3题：部分同学因粗心忘记了两个因数存在倍数的关系。

6、在计算题中，大部分学生完成很好，但也有因为计算粗心，做完不检查，导致丢分的情况。

6、解决问题，普遍丢分严重在第2、5、6小题，有的学生没有读透题目的意思，就盲目作答。

7、解决问题的第1、3、4、小题完成较好，部分同学失分原因主要是最后结果没化成最简分数，不能根据题目的意思提取有效的信息解决问题，或者因为计算粗心，导致丢分。

四、整改措施

纵观本次测试，存在以下缺失：

①大部分学生书写工整，卷面整洁，但是审题能力有待加强。②提取有用信息解决问题的能力还需提高。③由于计算粗心造成丢分，因而成绩未能拿到优秀。④忘记约分

因此，在后半段的教学中，要不断改进教学策略，可以从以下几方面着手：

1、重视学生良好的学习习惯的培养。加强学生审题能力的和计算能力的培养，加强书写的指导和监控，严格要求，力争让每个学生都能端正态度，认真书写，细心审题，用心计算，做完题目自觉检查。

2、培养学生的动手操作能力。

3、注重学生解决问题的能力的培养。重视解题思路和分析数量关系的训练，多给学生提供丰富的与生活实际和学生已有生活经验相联系的知识素材，多创设分析应用题，解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力。

4、加强对中等生和学困生的辅导力度，多谈心，多鼓励，树立自信心，培养良好的意志品质，对学有余力的学生，多提供施展自我的平台。

5、加强练习辅导，有针对性地进行变式练习，提高学生辨别能力和举一反三的能力。

第三篇：四年级数学期中试卷分析

四年级数学期中试卷分析

本试卷难易适中，没有偏、难、怪题，涉及面广，题型为学生们经常做的填空、判断、选择、计算、解决问题等。考试内容为前四个单元的内容。第一单元：主要检测学生的对四则运算顺序的掌握情况及学生的计算能力；第二单元：主要检测学生对位置与方向的掌握情况，会用方向与距离两个条件描述物体的位置。第三单元：检测学生对运算定律的掌握情况，会正确地运用运算定律进行简便运算。第四单元：检测学生对小数的意义和性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小变化的掌握情况。然后根据所学习的知识进行综合运用，运用所学的知识解决实际问题。

从卷面上看,书写较差，有乱涂乱抹现象，还要坚持督促学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有：

1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算题占了32％。不过全都是一些非常简单的计算题。如果认真，做全对是没有一点问题的。可学生大多马虎，而且计算速度慢，所得全对的不多。就简单的口算题来说，做全对的也不过半数左右。

2、小数的相关知识，第四章《小数的意义和性质》出题不少——从小数的组成，到小数的大小比较，到小数点位置移动，因为是刚学到还没来得及练习，所以这部分内容失分也较多。

3、应用运算定律进行简便计算题，都是平时训练过的题，但部分学生失分严重。失误原因有：①简便计算公式理解不透彻；②个别学生把乘法分配律与乘法结合律混淆。③结合律忘记加小括号。

4、位置与方向方面：学生能够正确的根据方向和距离描述出物体的具体位置，但在具体讲两物体的具体位置时，有的学生不能确定哪个物体为具体的观测点，往往把位置弄反了。

5、应用题失分的原因是马虎。应用题都是书上做过的类型题，挺简单的，部分学生分析题意能力较差，不认真看题或者是算式列对了答案算错了，丢失的分都挺可惜的。综上分析，今后教学中应注意：

1、注重学生良好学习习惯的培养。在课堂教学中注重培养学生的读题、审题、独立思考、认真分析的学习习惯，这样有助于学生解题能力的提高。

2、注重学生问题意识的培养，激发学生的学习兴趣。作为教师，要想法设法从自己的课堂入手，不单单在课堂中注重学生学习知识的能力，还要结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有经验和数学知识，培养学生独立思考、探索发现的思维品质，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性。

3、加强后进生的情感教育，增强他们学好数学的信心。课堂上多多关注，课下多多交流，让孩子感到我们的关注与关爱，激发孩子学习的兴趣。对于后进生，可以发动班内优秀的学生，和后进生结对子，互帮助，对不同的孩子提出不同的要求，这样适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。

4、加强计算题训练，通过计算准确率和速度。

5、加强解答应用题方面的辅导训练，教给学生解答应用题的方法，引导学生分析应用题，找出应用题的数量关系，并会根据数量关系解答应用题，提高学生分析解答应用题的能力。提高解题的正确率。

十周星期三上午第一、二节课，学校统一举行了一至六年级学生期中考试。期中考试结束后，经过紧张的阅卷、统分工作之后，我们四年级数学组的全体老师又利用教研活动时间对考试情况作了深刻的分析，目的是为了全面了解学生的数学学习过程，发现学生错误的原因，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。

这次考试试题，采用区教研员所出试卷，考查的知识点是四年级下册第一至第三单元所学的内容，包括小数的加减法，小数乘法，以及空间与图形部分的图形分类、三角形知识等。本张试卷从学生实际出发，注重面向全体学生，以教材内容为主，重点考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，测试内容生活化，情景化，关注学生思考、创新、解决问题的能力，力求让学生轻松作答。

从卷面上看，学生对基础知识的掌握、基本技能的形成比较令人满意。比如，小数的意义，小数的加减法，小数的乘法，图形的分类，解决问题的策略等等诸方面，可以看出多数学生已经理解并会运用。在取得的成绩面前，我们还要正视考试中反映出来的问题，以使我们的学生、老师在今后的学习、教学中做到有的放矢。

思考问题不全面。

仍是第一大题，在第6小题中，这样一个题目：一个两位小数取近似值后是7.2，这个数最大是（），最小是（）。学生在解答第最大是多少时，很多同学填的是7.19，只考虑了四舍五入中的“入”，没有考虑到四舍五入中的“舍”。实际上这个题目不仅考查了学生对四舍五入法的运用，还暗暗考查了学生对小数的大小比较这一知识点。

一、存在的问题：

1、单位之间的化聚错误较多。

在试卷第二大题第4小题有这样两个题目：23厘米＝（）米，这本是考查学生在学过小数点的位置移动引起小数大小变化的规律之后，对知识的理解与运用情况，没想到的是，学生在这两道题错误较多，如：26克＝（0.26）千克，23厘米＝（2.3）米。从学生的错误分析，有些学生换算的方法错误，有些学生对单位间的进率不清楚，有些学生对小数点位置移动引起小数大小变化的规律掌握不准确。

2、部分学生逻辑推理能力较差

在第六大题第2小题中，要求学生计算出∠B的度数。学生在解决本题时，错误百出，原因不外乎是缺少思维的逻辑性、灵活性和必要的方法。

3、计算能力差。

在本张试卷中，单纯的计算（包括口算、列竖式计算、简便计算）就占了25分，连同填空、解决问题中的计算，计算的分值应当占据52分之多，但不失分的学生少之又少。分析其原因，与小数加、减、乘法的计算方法掌握不够牢固，练习量不足因而没有形成灵活的计算技能，学生的学习态度和良好的计算习惯（如计算后的检验习惯）都有很大关系。

二、改进的措施

1、针对学生计算能力相对薄弱，加强口算练习，每天自觉做一篇“口算天天练”，每天利用课余时间做4道计算题，有针对性地抓住学生在计算中的典型错误加强练习，形式多样，时间不超过5分钟。同时加强鼓励，提高学生练习的兴趣，集中学生的注意力，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]在计算过程中灵活运用知识的能力。

2．针对大部分学生解题缺少方法或方法不够灵活的问题，在重视基础教学的同时，适当增加一些开放性题目的练习，以开阔学生的思路，期望能以此提高学生解题的灵活性。

3、要加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。

5、进一步改变课堂教学的学习方式，创设一个最佳的学习情境，端正学生的学习态度，调整学生的学习情绪，激发学生的学习热情。

四年级数学期中试卷分析

一、考试成绩分析

年级总人数：293人；及格人数：263人；及格率:89.76%；平均分：79.3优秀：194人；优秀率：66.21%；学困生：18人；学困率：6.14%。四（1）、四（2）、四（3）班积分较接近，四（4）班积分相差较大，主要原因是

1、水背班。

2、老师更换太频繁。

二、答题情况分析

第一大题：填空总分：24分，得分率较高，减分的地方比较集中。丢分相对集中在第10小题上，这种题以前没有出现过，对学生来说难度较大。次之的是第3小题，原因之一是审题不认真——把计数单位看成数位；原因之二是分不清计数单位和数位；最后是第4小题，做题时没有仔细观察，粗心而丢分。

第二大题：判断：5分，得分率较高，第3小题错较多。第三大题：选择：10分，丢分最大的是第1小题，原因是此题是下一章的内容，还没学。其次是第3小题，学生对有0的数的读法掌握得不够好。

第四大题：计算：20分，得满分的同学只占26%，大多数同学因为不仔细计算而失分，由此可见学生很粗心，计算能力还要加强，少数学生失较大，因此对学困生的辅导还要加强

第五大题：操作：8分，有少数同学把3厘米的线段取在直线顶端，改变了题意。

第六大题：解决问题：31分，其中，第1、小题失分多，第2小题要进行单位换算，不少学生没有仔细课题造成失分，可惜。第3、4小题得分较高。第5小题，20%学生思维凌乱，没有思路，可见应用题审题、解题教学开展得不够扎实。第6小题得分较高。

三、看法和建议

本次考试命题应该说难度、题量都适中，知识点覆盖面也很广。本次考试学生成绩还是比较高，主要问题在计算和应用题。通过试卷反映出了学生的解决实际应用问题能力差，在今后的教学中教师要加强训练。在学生计算能力不强的情况下，学生计算能力的提高就应列为首要问题，同时还要加强学生书本知识的实际应用练习，达到学以致用，融会贯通，使学生分析问题、解决问题的能力进一步得到提高。

四年级数学下册期中检测试卷分析

本次考试参加人数45人。最高分99分，最低分36分，平均分75.65分，优秀率30.56％，及格率88.89％，90分以上（含90分）6人，80—89.5分9人，70—79.5分9人，60—69.5分7人，60分以下5人。

学生、老师是新课程的先行者，从某种意义说，考试中出现问题对新课程的成败有重大的影响。因此应在深刻反思考试卷所存在问题的基础上，反思今后的教学。现将试卷情况分析如下：

一、试题分析及存在问题：

这张试卷的基本题占90％以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所学的内容，包括四则运算、位置与方向、简便计算、小数的认识等知识。试卷采用闭卷、笔试的形式。试卷共有五大题：

一、用心思考、正确填写；

二、我会判别；

三、选择题；

四、计算题。包括口算、脱式计算、简便计算；

五、解决生活中的数学问题。

从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有：

1、填空题目的在于考查学生对基础知识掌握情况。本题失分频率高。这张试卷填空题分值26分，学生失分在6分左右。失误原因有：①学生读题不够认真；②个别学生把乘法结合律和加法结合律及乘法分配律混淆；③部分学生把分式综合没有加括号；④名数改写中部分学生单位间进率混淆造成错误；⑤部分学生对小数认识和组成理解不到位。

2、判断题目的在于考查学生对基础知识掌握情况。在这张试卷中分值是10分，学生失分在3分左右。失误原因有：①学生审题不认真；②学生把乘法结合律和乘法分配律混淆；③个别学生把小数的性质记错；④个别学生对小数点移动规律掌握不好。

3、选择题目的在于考查学生对基础知识掌握情况以及学生分析问题的能力。本题8分，学生失分在2分左右。失误原因有：①学生审题不认真；②分析问题不到位；③乘法分配律运用不好。

4、计算题目的在于考查学生对基础知识掌握情况以及学生的计算能力。学生错误而失分较多。这张试卷计算题分值36分。学生失分在6分左右。失误原因有：①口算除了粗心失分之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致直接写出得数里出现的一个数乘除整十整百的错误。②脱式计算学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目用心算，还有抄错数的现象。从计算上看，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。③简算题大部分学生能够掌握方法，个别学生对运算定律理解不到位造成失分。

5、应用题目的在于考查学生分析问题、解决问题能力及计算能力。本题共5道，总分20分。平均得分16分左右。失分原因：个别学生分析问题不到位列式不正确造成失分；个别学生用两种方法解决问题只用一种方法失分；部分学生计算不准确造成失分，个别学生求一个小数的近似数理解不透彻造成失分；部分学生对面积及面积单位掌握不好造成失分；部分学生对位置与方向知识掌握不好造成失分。

二、对今后教学工作的想法：（1）进一步夯实数学基础

扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。

计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。

（2）数学教学重在提高能力

教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。（3）重视考后反思，师生共同分析试题

考后师生共同反思，找出失分原因。制定出相应的学习计划及改进措施，更好地把成绩提高。

第四篇：四年级数学期中试卷分析（定稿）

四年级数学期中考试试卷分析

（2007—2008第一学期）

传统的期中考试于2007年11月6日上午如期进行.经本人认真评阅,本着要求一切从严的原则,评阅了所有试卷.结果如下:人均分88分.最高分100分,最低分48分,及格22人;85分及以上20人.总体情况基本良好.本次试卷共分十一大项：一.填空（18分）,二.判断（10分）,三.选择10分,四.按照从大到小的顺序排列下列各数（4分）,五.把下面各数省略“亿”后面的尾数,写成用 “亿”作单位的数（6分）,六.计算下列各数:1.直接写得数（4分）2.用竖式计算（12分）3.估算下面各题（4分）,七.数一数,算一算（5分）,八.画一画（4分）,九.列式计算（6分）,十.解决问题（15分）,十一.在□里填上合适的数.学生出错情况及错因如下:一.1.在数位顺序表中，从右起第七位是（），十亿位在（）位，相两个计数单位的进率是（）；学生出错原因是 数位顺序表不熟练,记忆能力差;一3.自然数的个数是（）；不少学生不知怎么填，这是理解能力差造成的；一．７．１周角＝（）平角＝（）直角；一．８．把半圆分成１８０份，每一分所对的角的大小是（）度，记作（）．这两题出错是由于没能很好阅读课本造成的．二．５．判断：个位、十位、百位、千位„„都是计数单位．（）．三．选择．５．千位，万位，十万位，百万位，千万位是四个（）．学生由于分不清计数单位与数位的区别，胡乱作答．四．按照从大到小的顺序排列下面各数：８０８０００８８００００８０００８０８００００８８００８００． 学生由于读题不细心，没有看清要求，误以为是从小到大．五．把下面各数省略“亿”后面的尾数，写成用“亿”作单位的数．由于学生没能用上“亿”字而一分未得或者是不会“四舍五入”法造成的．六．３．估算下面各题：１９８×２０２９５×３１１９×２０４８９×９９９ ．除少数学生不会“四舍五入”法外，其他的一般是没能用“≈”造成的，这与学生的不良学习习惯有很大的关系．七．数一数，画一画第二题：图略．由于不识平角，因此做不出来．十．３．张老师开车从甲地去乙地，每小时行７０千米，行了６小时（１）甲地至乙地有多远？（2）返回时，加快了速度，只用了4小时就回到了甲地，返回时的速度是多少？第二个问题不少学生没有理解题意，把速度仍然当成70千米／小时，变成了求路程的应用题了；十一.虫蚀题.（题略）,由于需要综合运用所学知识,因此成绩不理想的学生肯定做不出.纵观整张试卷,给人一种启示:1.学生学习不能完全脱离课本.试卷上出现了很多与课本内容密切相关的题目,不认真阅读课本是完全做不出来的.2.作业订正非常重要.平时的出错之处,往往正是考查之点.这为学生的学习指明了方向.也为我的教学方向指明了道路.

第五篇：四年级数学期中试卷分析

四年级数学期中试卷分析

一、考试成绩分析

年级总人数：293人；及格人数：263人；及格率:89.76%；平均分：79.3优秀：194人；优秀率：66.21%；学困生：18人；学困率：6.14%。四（1）、四（2）、四（3）班积分较接近，四（4）班积分相差较大，主要原因是

1、水背班。

2、老师更换太频繁。

二、答题情况分析

第一大题：填空总分：24分，得分率较高，减分的地方比较集中。丢分相对集中在第10小题上，这种题以前没有出现过，对学生来说难度较大。次之的是第3小题，原因之一是审题不认真——把计数单位看成数位；原因之二是分不清计数单位和数位；最后是第4小题，做题时没有仔细观察，粗心而丢分。

第二大题：判断：5分，得分率较高，第3小题错较多。

第三大题：选择：10分，丢分最大的是第1小题，原因是此题是下一章的内容，还没学。其次是第3小题，学生对有0的数的读法掌握得不够好。

第四大题：计算：20分，得满分的同学只占26%，大多数同学因为不仔细计算而失分，由此可见学生很粗心，计算能力还要加强，少数学生失较大，因此对学困生的辅导还要加强。

第五大题：操作：8分，有少数同学把3厘米的线段取在直线顶端，改变了题意。

第六大题：解决问题：31分，其中，第1、小题失分多，第2小题要进行单位换算，不少学生没有仔细课题造成失分，可惜。第3、4小题得分较高。第5小题，20%学生思维凌乱，没有思路，可见应用题审题、解题教学开展得不够扎实。第6小题得分较高。

三、看法和建议

本次考试命题应该说难度、题量都适中，知识点覆盖面也很广。本次考试学生成绩还是比较高，主要问题在计算和应用题。通过试卷反映出了学生的解决实际应用问题能力差，在今后的教学中教师要加强训练。在学生计算能力不强的情况下，学生计算能力的提高就应列为首要问题，同时还要加强学生书本知识的实际应用练习，达到学以致用，融会贯通，使学生分析问题、解决问题的能力进一步得到提高。