浅谈职高语文教学改革[推荐阅读]

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第一篇:浅谈职高语文教学改革

浅谈职高语文教学改革

叶朝松

【摘要】职高的考试机制和语文教材的陈旧制约了职高生学习语文的兴趣,必须从备课、教学内容、考试机制、教学方法四个方面进行职高语文教学改革。

【关键词】备课教学内容考核机制教学方法

职高语文教学是一个怪圈,说它怪是因为职高语文教学没有切实提高学生的语文水平,没有给他们应有的文学素养,相反却走上了一条向分数看齐的不归路。职高毕业的学生大多数依然错字连篇,书面表达能力低得可怜。在这里,教学相长变成了教学相克,久而久之,学生越学越不想学,教师越教越没劲。只有改革才能给职高语文教学带来一阵春风,一片绿色。

要改革,首先要弄清楚怪圈形成的原因,找到源头才能有的放矢。造成这种状况最大的原因有两个:一是职高的考试机制,另外一个就是职高的教学内容。职高考试中最重要的莫过于水平测试,而水平测试是从一个很小的范围里出的接近百分之七十的原题,平时月测试题的透明度就更大了。职高学生大多数本来就不是很爱学习,认为语文没用的学生就更多了,再加上这样一种考前死记就能过关的考试机制,效果如何可想而知。再看教学内容,教材陈旧,与学生专业有关的内容少得可怜,能引起学生兴趣的内容就更是凤毛鳞角了。这两大原因严重制约着职高语文的教学改革,要彻底改变这两方面不是个人

能完成的,但是不等于个人就没有办法,大环境无法改变但是可以通过改变小环境来达到改革的目的,真正做到发展学生的语文智力,把职高语文教学落到实处。

一、备课方面

首先,教师一定要了解学生。知道自己的学生心里在想什么,对什么感兴趣,对什么厌恶,知道学生的语文水平,智力情况,这样就能占据主动,每一步的改革就有了依据。备学生是备课的第一步,不了解学生,一切努力都徒劳。

其次,教师要有针对性的备课。教师一定要在了解学生的基础上,针对学生的特点备课,既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获,难度要合适,太难学生会失去兴趣,太简单学生又不屑一顾。要多用问题来引发学生的思考,提高他们的能力。

二、教学内容

首先,教学内容要有吸引力,职高学生厌学,教师要善于启发,善于引导由浅入深一步步地把学生引入文学殿堂。

其次,教学内容要与学生的专业密切相关。职高学生大多重视专业而往往忽略文化课,这时语文教师就要以专业为突破口,巧妙把语文与学生的专业联系起来,使学生体会到语文是一种工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。

其三,教学内容要与时俱进。教材内容旧没关系,教师要学会把教学与时事结合起来,新旧结合学生会更爱学。

其四,教学内容要有实用性。语文只有用才会越来越会用,越来

越有用,因此,语文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到语文是有用的,语文是有趣的,是有生命力的。只有让学生学会用语文,才会让他们真正感到语文的魅力。

其五,教学内容要体现美。语文是美的,文学是美的,要让学生在语文的学习中得到的不仅是知识,还有美,还有情感。要让学生在学习语文的过程中,认识到什么是美,要让他们受到情感的撞击,让他们受到良好的道德教育,语文是培养学生人性美的最好工具。最后,教学内容要兼顾眼前和未来。要以当前任务为重点,也要注意长期效果。平时要把基础夯实,以提高能力为主,提高学生的语文水平,也要利用考试任务让学生认识到学习的紧迫感。

三、考试机制

首先,考试制度要尽量体现学生的学习状态。传统考试制度最大的缺陷就是反映学生的学习成果,却无法反映学生的学习状态。建立一种合理的考试制度,尽量体现学生的平时学习状态,又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准,要与学生平时学习的态度挂钩,结合学生本身的水平综合考虑。

其次,考试制度要起到激发学生学习的作用。要让学生认识到平时学习的重要,让他们认识到,现在学习不好没关系,努力就行,现在学习好,要更努力才行,否则分都不会高。

其三,考试制度要有针对性。要根据学习不同的水平来制定相应的考试制度,让每个学生都有前进的动力,也要让每个学生找到自信。

四、教学方法

首先,教学方法要体现职高的特点。职高学生大多数素质低,不爱学习,但对自己的专业还是比较重视,所以,教师在教学中一定要结合职高的这一特点,控制自己教学难易程度,启发学生发现学科间的关系。

其次,教学方法要兼顾个体与全体。教师在组织教学时一定要在充分发展某个个体的同时顾及全体的发展。多采用活动法,讨论法等,让更多的学生积极参与教学活动,又要抓住机会充分发展某个正在活跃的个体。

其三,教师要教给学生方法。要让学生学制一定的方法,然后鼓励他们利用教师教给提方法自己去研究,自己去学习,从而培养学习的自觉性和主动性。

以上是职高语文教学改革的四个重要方面,其实只要掌握“素质教育”的原则,发展学生的能力,关注学生的个性发展,就应该会收到很好的效果。让我们从怪圈中走出来吧!不要被眼前的利益迷惑,不要抱怨学生的素质低,没有不好的老师,也没有不好的学生,只要我们善于改革,职高语文教学将会呈现出一片春意盎然的景象。

2013.4.20

第二篇:职高语文教学改革之我见

职高语文教学改革之我见

溧阳职教中心 孙春裕

一.职高语文教学的必要性

1.职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式。

现在职高教育情况不容乐观,学生在教学、教育等方面存在的问题较多,在语文教学上表现为:语文基础差,许多学生连最基本的字、词都不会写;厌学情绪明显,许多学生上语文课的时候思想不集中,甚至逃学等。究其原因,一方面是学生的主观原因,他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题导致学习差,失去学习兴趣,另一方面则是客观原因,通过调查,我们发现职校学生和普高学生虽属于高中体系,但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别,而我们许多职校教师在很多情况下,不管学生的实际情况,在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。时间证明,以先进的教学标准来衡量和约束职校的学生,使许多学生觉得语文教得太深,听不懂,从而失去学习的兴趣。因此,这就要求职校老师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式,能够根据学生实际进行教学,从而提高他们的学习兴趣,使学生学有所成,掌握就业必须的语文知识和语文能力,成为合格的中等职业学校毕业生。

2.创新教育对职高教学提出了新的要求。

1998年6月第三届全国教育工作会议上指出“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新创造性人才方面肩负特殊使命。要坚持创新,勇于创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是因人而异的教育,它考虑实际情况,尊重人的个性,为受教育者提供充分发展的机遇,因此,针对不同的对象采用不同的教育手段就显得十分必要。而目前的教育,侧重于培养英才,侧重于升学、知识、竞赛,“分数万能论”压抑着先进教育思想渗透,阻碍着注重学生全面发展。作为大教育中的中等职业技术教育,虽然起步比较晚,但传统的教育思想影响未可忽视,同样陷入了“千人一面,万人一书”的教育教学模式,因此,中等教育急切呼唤创新教育;同时,“以人为本,注重个性发展”的现代教学理念,要求我们的一切教育活动必须以学生的实际学习为本位和出发点,教师的教必须适合学生的学,让学生得到适合他们的教学。

3.现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战。

“坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革”的宗旨,这是我们职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。职业中学的教学对象相对普通中学而言,有其特殊性。职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。现在的厂矿企业越来越重视职工的各项素质,职校学生的学习目标就是掌握好作为一名合格

劳动者所必需的技能和文化素质,但从一些用人单位反馈回来的情况看,我们有些毕业生的文化知识十分薄弱,在语文的说、写等方面不尽人意。因此我们要在探索适合职高语文教学且易于操作的教学模式,激发职高学生的学习兴趣,促进学生主动学习,为创业型人才的培养打好必备的语文基础知识,培养学生良好的思维品质。

二.职高语文教学的可行性

职业高中语文教学的改革特别要注意解决好以下几个方面的问题:

1.教学目标的制定要切合职校学生的实际。

应重视从学习者成才的需要确定教学目标并加以具体化,不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,职校老师要从学生的实际出发,根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。而要要指定恰当的教学目标,就是要把握好教学的“难度”,“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点,是一种客观存在。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中,难度过低,学生学习无压力,容易滋生懒惰情绪,不利于知识的掌握和能力的形成;难度过高,则学生因无法接受和掌握,而产生畏难心理,同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而遵循“最近发展区”原理,激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高,学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。

要控制好教学的难度,就要敢于大胆的舍去,新教材中的选文大多十分精当,如果不注重难度的控制,那么许多文章是讲不胜讲的。因此要使学生能循序渐进的掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简,为我所用。

例如,一位教师执教《林黛玉进贾府》时,制定了这样几个教学目标:①分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人的性格特征;②根据课文内容画出荣国府院落方位图;③正确理解宝、黛爱情的悲剧意义。分析这些目标,我们发现除了第一个目标我们的学生经过一番努力尚可实现的话,其他的目标不要说我们中等职业学校的学生,恐怕普高生、大学生、甚至有些专家学者也未必就敢说自己的答案是正确无误的。由此可见,一节课的定位不准将导致这一节课的教学失败,而一门学科的定位不准势必导致这一学科教学的失败。

而另一位教师在进行《荷塘月色》一文教学时作了大胆的取舍,既没有大量介绍写作背景,也没有刻意强调朱自清的艺术特色,而是让学生通过反复的阅读和讨论,使学生感悟到作者的感情。有位同学在完成课后练习一时这样写道:这篇文章描写了美丽的荷塘、朦胧的月色等优美的景色,这种美是淡淡的、朦朦胧胧的,但这些美都不是作者的,他什么也没有。这一答案虽然与标准答案有一定的距离,但却是学生阅读的真切感受。我们认为学生能够得到这样的感知,应该说教师就达到了这一节课的教学目标了。尽管这种感知并非十分准确,尤其与教参的答案相比。但是,难道每个人对同一件事物的感受都一样吗?教参就绝对准确吗?再说人的认识过程也有渐进性,今天没有深刻感知的,明天未必不能深刻,只要他掌握了方法。

总之,脱离了我们的教学主体——学生的实际,违背“因材施教”的基本原则,不遵循“最近发展区”理论,而一相情愿地将中等职业学校的教学目标定得要相当于普通高级中学,这样势必会丧失学生的学习兴趣,甚至最终由厌学发展到与课任老师的对立。当然,另一方面也不能无原则地降低标准,而应该尊重实际,把准方向,循序渐进,逐步提高。

2.教学内容的选择应该突出“职”的特点:

普通高中使用标准化的课程,通常采用教师必须坚守的教科书和课程指导书的形式,这保证所有学生接受一种适当的和平等的教学。职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养,职高学生发展变化的灵活性和发展空间要比普通高中学生广泛的多,职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业,可以相对自由地设计自己的未来,因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学,它不必围绕高考这根指挥棒教学,具有相当大的灵活性。在具体教学中,笔者认为语文教学改革可以从下面两个方面展开:

①将语文教学和专业学习相结合。

中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位,为人处世、交流沟通的需要,也要考虑到学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科文化知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展,具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养,又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业而往往忽略文化课,这时语文教师就要以专业为突破口,巧妙把语文与学生的专业联系起来,要挖掘语文课与专业课的联系,使学生体会到语文是一种工具,是学习其它学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学;对旅游专业开发旅游文学教材;对饭店服务专业开发饭店文化教材,在系统的文化课学习的基础上,增加与旅游、饭店服务专业相关的文学、文化知识的学习;对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生,则加强科技说明文的教学,并要求学生结合自己的专业,分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”“软件安装或网页制作”、“发动机的拆装”等复杂的说明文。这样,使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时,向相关专业课程延伸,获得有关的文学修养和文化熏陶,提高综合职业能力和人文素质水平,以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

②将语文教学内容和实践课程相结合。

新课程标准也指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途经也应是语文实践,不应刻意追求语文知识的系统与完整。”因此,培养语文实践能力也是语文教学的目标之一。我们在进行职校语文教学改革时,应该可以把语文教学内容和实践课程内容相结合。

例如,根据职校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要,我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练,充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的八项内容,训练学生口语表达与口语交际能力,在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点,对学生加强训练,训练中注重循序渐进,由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样,经过教学和训练,中职学生能做到“认真听别人讲话”,“有表达的自信心”,“与别人交谈,态度自然大方”,从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇,为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。

另外,除在课堂上组织训练外,任课教师还可以与班主任对接,以主题班会等德育活动和校园文化活动为题材,推荐有一定口语才艺的学生,为他们多提供一些演练机会;还可组织文学、演讲等各种社团和兴趣爱好小组,以及开展各种比赛活动,为学生提供训练自己能力的场所、表现自己才华的机会,激发学生学习语文的兴趣,使他们由被动地学变为主动地学,由死啃书本变为活学活用。

3.教学评价模式要体现灵活性。

如何让职校学生从失败的阴影中走出来,在新的学习环境中感受到学习的魅力,体验到成功的乐趣,重新树立起对学习对生活的信心,这是我们职中老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入,我们越来越明显地感觉到,落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎,越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味,大大影响了他们的学习自信心。因此,要让层次不同的每一个学生都能主动发展,都能获得成功的体验,就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式,建立新的语文考核方式,突出过程评价、注重兴趣培养及能力训练,让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验,从而激发他们的主体精神。

①教学评价注重学生的学习过程。

传统考核制度最大的缺陷就是反映学生的学习成果,却无法反映学生的学习过程和学习状态。建立一种合理的考核制度,尽量体现学生的平时学习状态,又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准,要与学生平时学习的态度挂钩,结合学生本身的水平综合考虑。

②教学评价要采用多种形式。

职校学生注重培养学生的文化知识的同时,更要注重培养学生的技能,而这也是职校与普通高中最显著的区别。因此,这也决定了职校对学生的考核不必像普通高中那样单纯地以试卷、分数来衡量考核,而可以采用多种形式,例如:注重作业、技能考核、实习成绩等综合起来评价学生成绩。

参考文献:

1.《立足职高学生写作基础建立主体写作动力机制》 泰州二职高《泰 州 职 教》

2006年第7期

2.《如何实现中职语文教学的双重职能》吴君

3.《职高学生加强文化课教学量与质的研究》张占久

4.江苏省职校骨干教师培训材料《准确定位循序渐进注重发展全面提高》

本文论点及所有文字材料均为本人所有:

第三篇:职高语文教学改革的探索和实践

职高语文教学改革的探索和实践

【摘要】当前的职高语文课程有着许多不足之处,制约着语文教学的发展。必须改革职高语文课程:融入职教特点,突出专业知识;完善教学评价,促进学生发展;确立“大语文观”,回归生活。

【关键词】语文教学 专业发展 考评机制 回归生活

目前,职业学校都在大张旗鼓地进行课程改革,但是,大多局限在专业课的改革上,在语文教学方面,无论是教学管理、教材、考核,还是教学方法,都与之前没有多大变化,职业学校语文教学改革已迫在眉睫。

一、以学生的专业发展为本

职业教育要“姓职”,就是要以学生选择的专业发展进行教育教学。从教学内容和教学方法两个方面来看:

1.教学内容:教材的编排要体现出专业的特点,以引起学生的兴趣。目前职高语文仅有四本教材,且以低沉、揭露为内容的居多。存在着严重的重“语”轻“文”、重“悲”轻“喜”的现象,缺乏知识的世界性和时代特征性。难道我们非得让学生从深仇大恨中去感受生活吗?难道我们就不可以从正面积极引导学生领略生活的美好一面吗?

笔者认为,语文教材改革要增加人文性,多点人文关怀。如果语文课本都缺乏人文性,那么怎能够使学生得到潜移默化呢?更不可能通过教学达到语文应有的功能。

2.教学方法:教师在教学中一定要结合职校学生的特点,运用适当的教学方法,启发学生发现学科间的关系。比如,在计算机班级教学中可以把语文与其专业相结合。计算机专业学生文字录入速度的提高可增大学生课外阅读量,丰富学生的读写知识,提高学生的文学鉴赏能力。到高二结束时,计算机专业学生文字录入的速度要求,英文文字录入在250个以上,而中文文字录入的成绩在80个以上,为了达到这个目标,计算机专业教师每天都安排大量的文章,让学生提高输入的速度。一般在安排过程中,总是从最简单的切入,慢慢难度加大,从新闻体、科技体、文艺体、古文体到综合体,从一定程度上说,就是在进行提高学生语文素养的听说读写四个手段中一个非常重要的环节――阅读。

学生在学习因特网搜索技术时,计算机教师往往会布置作业,让学生通过网络去查询信息、并学会用正确的工具软件下载资料,在布置作业的内容上,我们语文教师可以做一下文章,比如改变朗读课文为网上下载课文朗读录音、配套图片或课件。由于学生基础较差,在课前让学生自己朗读课文,但到课堂上往往还是错字连篇,效果不佳。利用因特网搜索相关课文的朗读录音,无疑能够起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗读文章,许多网站都有它的朗读配乐朗读录音与配套图片可供下载,学生在下载材料的过程中,步入月下荷塘的美丽情境,享受着优美钢琴曲伴奏的朗读录音,这预习的效果比传统的方式不知道要好上多少倍。

可见,语文教师与计算机专业教师能够密切配合,在配合中实现语文教学与专业教学的“阶段性”同步提高,使语文教师提供资料,专业教师提供相关的技能练习,形成完备的资料库和一套完整的体系,这样信息技术与语文教学的结合才不会流于形式,不会是一种虚假的或者示范性的“作秀”,使之真正做到把语文素质提高与专业技能水平提高相结合,达到日常化、有序化、层次化,从而达到高效率。

二、教学效果考评机制改革

我建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中。语文考试要少用或不用标准化试题,职高语文考试更不应该以标准化试题为主要手段。标准化试题是题海战术的产物,是升学“独木桥”的产物,它容易把学生培养成为“考试机器”,“高分低能者”。导致学生实践能力、创新能力逐渐退化,专业知识专业技能日趋淡化。试想,如果现代化办公专业的学生,没有一手好字,甚至连端正清晰都谈不上;口语交际能力低下,甚至于企业文书都写不好;说明文写成议论文,甚至文句不通,难道语文教学成功了吗?这样的教学,会使学生职业能力差,竞争能力缺乏,用人单位是不欢迎的。由此可见,评价教学效果不是看高分,而是评能力;不是单看一张标准化试卷,而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。由此观之,教学评价要更新,也要与时俱进,以学生的专业发展为本。所以,考试机制从下到上都要改革,职校语文教学应当引导学生多考几张语文能力证书,如:软硬笔书法段位证书、普通话等级证书、中文打字录入等级证书等等,以适应专业需要。一张标准化试卷定“终身”的时代即将成为历史。同时,学生学习的评价和评估的考试方法有以下几种形式可以运用:

1.开卷笔试式

提出的问题要有针对性,但又要有一定的灵活性。学生在答卷过程中可以看书及翻阅有关资料然后对问题进行分析、归纳,给予解答。可以当堂作答,当堂交卷,也可以延伸到课外。

2.小论文式

由老师命题,学生选择其中一个题目进行解答(以论文形式),即写一篇小论文,文章要有论点、论据、评价、建议等等。

3.口试式

教师设计问题,学生当场回答。这类问题不宜过难或过杂。主要考察学生对知识的掌握程度以及知识面和口语表达能力。由老师和若干学生组织评分组给予评判。

4.演讲式

由学生自行设计题目,一般最好是学生有亲身经历过的(如曾经阅读过的作品或电影)或在学习过程中,对哪部作品、哪些作家最感兴趣,通过收集资料向同学做出较全面的介绍。这种方式可以分小组进行,每个小组由一位老师进行评判。这样,既增长了知识,又锻炼了口才。

三、回归生活理念

语文学科有着很强的知识性、趣味性及实践性,如果在教学中一味对着黑板、一味照本宣讲的话,那将十分枯燥。职业学校语文课程的教学,要确立“大语文观”,引导学生走出课本、走出教室、走进社会,从生活中积累素材,运用知识,并积极地观察自然、了解社会、思考人生,充分体现语文的工具性和人文性的统一,发展学生的语文综合素养。

生活实践所给予学生的不仅是感性经验的获得,更重要的是在课堂学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的共鸣。如学习《小狗包第》时,让养过小狗的学生说说自己家的小狗。或让同学们种植一株植物,饲养一种小动物,观察它们的成长经历,定期做好观察日记。

在教学中,教师可采用现代化教学手段,把大量生动的声形材料呈现在学生面前,培养学生主动接受知识的能力;此外还需重视学生语文实践能力的培养,可以通过社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会、本土文化采风等一系列活动,通过语文实践活动,提高学生的语文应用能力;还要强调发展学生的创新能力,对于学有余力的学生营造宽松的教育环境,给予相应的特殊政策,如在课前五分钟可以让学生进行口语训练或者进行小品表演。提高学生的求知欲和创造欲,这样既发展了学生的个性特长,也培养了学生的协作能力。

第四篇:浅谈职高语文教学改革管见论文

论文摘要:在实施素质教育为主旋律的职业教育改革中,作为理论性、实践性、社会性、时代性很强的语文教学必须跟上时代节拍,与职高教育的特点相符,才能适应社会需要。

论文关键词:职高语文教学;误区;改革

一、职高语文教育的现状

在职高教育课程体系中,语文作为文化基础课无疑有着很重要的作用。它不仅是当代职高学生获得系统的专业知识,提高职业技能的必要前提,也是培养和提高职高学生审美能力和人文素质的重要载体和基本途径之一。但长期以来,由于诸多因素的影响,职高语文教育的现状并不能令人乐观。职高院校对语文教育的定位存在误区

许多人包括有些职高院校的领导和教师对高等职业教育的性质认识存在误区,认为高等职业教育就是针对某一职业,让学生学一门专业,掌握一种或几种技术,毕业后找到一个专业对口的工作;认为职高教育不是高等教育,是培养的工人。因此,作为一名职高院校的学生只要学好学会专业理论,具有一定的专业技能,就是社会所需要的合格人才,学校就算完成了教育任务,实现了育人目标。而作为非专业课程的语文教育是无足轻重的,甚至是多余的。把包括语文课在内的文化基础课与专业课程对立起来,人为地割裂二者之间的联系。这样就完全忽视了文、史、哲以及各类艺术教育在培养和提高学生人文素质,保证科学素质发展方向等方面的基础作用,严重制约和影响着学生的全面进步和成长。主要表现在课程安排明显不足,有些专业把语文课作为选修课,有的以应用写作课代替语文课,或者干脆不开这类课程。学生缺乏叶学习语文的兴趣

虽说语文教育可以提高学生的认知、品味、素养,锻炼他们的逻辑思维和口头表达能力,但实际上这是一个长期积累的过程,而传统的教学方式过分注重对文章的条分缕析而忽视对文章整体的理解与把握,使得语文课堂失去活力,自然也就很难引起学生的兴趣。再加上现在的职位需求,一是对专业知识和专业技能的要求,二是用人单位对于计算机和外语的普遍要求,在当前就业形势比较严峻的情况下,学生的学习跟着市场需求走也是无可厚非的。受市场导向的影响,学生把更多的精力投向计算机和外语的学习成了顺理成章的事情。

二、职高院校开设语文课程的意义和作用

随着知识经济快速发展,高新技术的应用日益广泛,各类职业正从操作型向智能型转换,从单一型向复合型转换,对劳动者的素质和技能提出了更高的要求。职高教育的目标是培养面向生产和服务第一线的高级技术应用性人才,他们不仅需要懂得专业的生产操作能力,还需要一定的组织能力,即善于将技术意图转化为物质实体,组织管理、解决生产中的实际问题,是一种专业理论够用、生产技术操作熟练且组织能力较强的复合型人才,而不只是一台具有专业技能的工作机器。如果说知识教育,技能实践的宗旨是要使学生学会做事,那么人文教育的目的就是让学生学会做人。语文教学有助于让学生去体会文学中蕴涵的人生哲理和感悟,它通过知识传播、环境熏陶以及自身的教学实践,引导学生广泛学习和吸收人类优秀的文化成果,加强人格修养、理想信念、价值观念及文明礼仪的教育,从而使学生心灵与行为得以改变。

笔者认为,在工科类的职高学院中,语文类课程可以作为选修课出现,这样我们教给学生的就不仅仅是专业知识。实践证明,毕业生仅有专业知识,而不具备其他方面的知识,参加工作以后与他人的交流和沟通会产生困难和障碍,这种困难和障碍会影响个体对专业知识的运用和发挥。所以学一点语文类课程,对工科类职高毕业生是大有好处的。在文科类或经济类职高学院中,语文类课程应该是必修课,学生在学习专业知识的过程中,懂一些语文常识,受一些民族文化的熏陶,对他们今后的成长、成才,必定大有裨益。在综合性职高学院中,更应该给语文类课程以应有的地位。要防止那种只懂技能而没有文化的培养方式在职高学院中泛滥。经验证明,当职高毕业生掌握了某种技能以后,他可以解决饭碗问题,但不可能有更大发展。只有那些既掌握了一定技能又接受过人文知识熏陶的职高毕业生,才可能在成才之路上走得更远。

三、职高语文教学应采取的改革举措教学模式不能搞“一刀切”

职高语文不同于中学语文,中学语文课程的开设国家有统一大纲安排和要求,对于语文能力的检测有完整的思路和体系。对于职高院校,不同的专业,有不同的特点和相应的要求,这就决定了语文教学对不同的专业不能搞一种模式,而要围绕专业特点。语文教学既要考虑到语文教学内容对各专业均适用,也要考虑到各专业的区别:如文秘专业,对应用文要求较高,往往单独开设应用文写作课程,语文课程中就不必再讲述相关应用文的知识了;旅游专业对口语要求较高,在完成基本任务的同时,要加强口语技能训练,提出更为严格的要求。这些教学内容的普遍性和特殊性,还表现在不同学校、不同年级因学生水平参差不齐,教材内容不同的取舍选用。职高语文教学应体现以学生为本的教育理念

学生具有能动性和主动性,对教师所教的内容具有选择性,教师更多的是学生的指导者、帮助者和伙伴。教育应是人性化的教育,以学生为本的思想体现在教学活动中就是要充分体现学生的主体地位,教师采用一切可行的手段调动学生的学习热情。职高语文教学着力于增强学生的审美能力,从美感角度把握作品内涵、领悟作品精神,使学生产生个人体验,从而达到学生人文素养提高的目的,同时帮助学生树立积极的人生观、价值观。教师以学生为主体,就应不时以学生的反馈意见来调整自己的教学,并采取多种教学形式,灵活具体地加强学生的主体意识。同时完善激励制度,有关的研究表明,强化比惩罚更有效。对行为进行惩罚常常倾向于只能获得暂时的抑制效果而不能发生长期的转变,而且受惩罚的对象容易对惩罚实施者产生反感,还会产生不良的副作用。所以对职高语文教育管理者来说,建立一个完善的激励制度,形成一个良性的竞争局面,对职高语文教育的发展至关重要。加强语文教材的建设

笔者以为职高高专的语文教材应本着“巩固、提高”的方针来选编教材。如果学生认为教材很贴近他们的学习、生活或者未来的工作目标,无疑学习积极性就会高许多,教者也轻松得多。由于各职高院校的状况不尽相同,目前还没有一本可以比较通用的语文教材,尽管各职高院校在这方面做了很大的努力,也曾编著了各自使用的语文教材,但由于人力物力的困乏,无以从大局上考虑教材的广泛适用性,所以自编教材有一定的局限性。笔者主张教育主管部门应牵头编著职高类的语文通用教材,同时也积极支持各院校编著与自己学校特色相关的教材。课堂教学与课外教育相结合今天的中国正处于一个飞速发展的时代,传统的教学模式已经不能适应时代的发展。应该利用互联网、电子阅览室、多媒体教室等进行实用性教学,以适应新时代对语文教学的要求。职高语文应做一个新信息的收集者,做一个时代的代言人。教新闻时,教师可以组织学生编写手抄报、模拟新闻工作直播、进行调查、新闻评议等,让学生了解新闻工作的意义;口语训练时,可以模仿生活场景进行交谈、模仿应聘等。另外,科学组织和开展形式多样的综合实践活动,促进语文能力和职业能力的融合。诸如朗诵会、演讲比赛、社会实践等,既可以丰富学生的业余文化生活,也有助于提高学生驾驭语言的实践能力,特别是对于培养学生的人文精神具有非常切实的作用。在活动中应力求做到知识性、趣味性、专业性、实用性的和谐统一,使语文能力成为提职高业能力的内在基础,成为职业能力中的重要组成部分。另一个方面,加强语文教师校内外的比赛或交流,便于取长补短,拓宽视野,增强教育教学的动力和活力,真正表现出一个语文教育工作者的鲜明个性和时代风采。采用科学的教学评价体系

在对学生学业进行评价时,应在重点评价学生分析问题、解决问题能力的同时,增加肯定创新意识、褒奖创新实绩的指标,并使其在整个评价体系中占据重要位置。语文考试要避免单考名词术语、机械记忆、只求学以致用,应紧密联系平时的各项能力训练。命题要能调动学生的读、写、听、说能力,对在感受和表达中显露出来的思维特色,以及学生自学语文的能力,尤其要给予充分肯定。考试方法要做到书面考查与口头考查并重,侧重于过程考查。书面成绩与口头表达各占50%;平时训练及作业占60%,期末考占40%。科学的教学评价,应能对教师教学水平和学生学习状况做出实事求是的测评和估价,以此反馈给教学双方。以利于进一步提高。

第五篇:职高语文教学计划

职高一年级语文教学计划

一、指导思想:

切实贯彻国家教育方针,全面提高学生语文素质,在学生原有的语文水平基础上,通过适应时代和适应学生的教学,使学生巩固和扩展语文基础知识,进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力,重视文化熏陶和培养语感,引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。,以全面提高学生的语文素质。

在教学过程中,注重语文教学生活化,使语文教学贴近生活、贴近学生,使学习与生活息息相关,因人而教,因材施教,从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发挥语文课的独特作用。

二、基本情况分析:

本学期所教的学生为一年级87班学生,学生的基本素养要差于普高学生,无论是学习态度、学习方法上,还是在思维意识和认识水平上,都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不齐。而且家庭和社会的一些原因,学生在思想观念上呈现多样性,学习习惯急需规范,学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多,对时事社会的了解缺乏,写作和谈吐缺乏思想,文字表达贫乏,有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。

鉴于这些原因,本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养

三、目标任务:

1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文,掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。

2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊,扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。

3、发展学生的语文兴趣,拓展加深知识面。

4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。

5、加强学生口语训练,培养学生交际能力。

6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。

四、措施与方法:

1、落实教学常规。

2、更新教学观念,运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育,培育学生良好的德操。

3、研究新教学大纲,把握新形势新动向。

4、教师之间加强交流、学习和研究。

5、运用现代教育技术,提高课堂效率,增强学习效果。

6、树立创新意识,在课堂中力求体现教师的主导作用,相应地充分发挥学生的学习主动性。将学习主动权交给学生,多给学生锻炼机会。

7、适当开展语文活动,提高语文整体素养。

8、集体讨论,认真备课(备学生),积极听课,提升教学水平。

9、开展有益的语文活动,培植学生的学习兴趣。着重提高学生的表达能力。

五、时间安排和教学内容

课时教学内容

8第一单元 3第一单元作文 2活动课 8第二单元 3第二单元作文 2活动课 8第三单元 3

9第三单元作文活动课段考第四单元 第四单元作文活动课 第五单元 第五单元作文活动课 第六单元第六单元作文活动课 第七单元第七单元作文活动课 总复习

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