英语教学经验发言稿[优秀范文五篇]

第一篇：英语教学经验发言稿

英语教学经验发言稿

木门小学杨翠

尊敬的各位领导、老师，下午好！

我是08年参加工作的一位老师，与其说是经验交流，还不如说是我的教学总结，我就把我的一些做法说给大家，望得到大家的指正。

作为一名英语教师，我首先通读了教材和教师用书，在备课时，我将每个单元的四个板块合力整合，参考教参上的教学方法，形成自己的教学风格。

1、让学生适应英语课堂。老师要很快的让学生适应课堂，适应老师的口令和动作。如：老师说到“Read after me”的时候,学生就能知道是“跟我读”等类似的口语。

2、用歌曲的方法辅助教学，激发学生的兴趣，同时在歌曲中仍要注意强调、纠正学生的发音。

3、注意教学的重难点，由易到难，由浅入深，当老师每节课都有渗透时，后面的单位就相对简单。

4、有效的机械操练必须是快节奏的操练，有时一个单词在一个学生身上需要一分钟，浪费了课堂时间，这就需要我们老师很好的把握课堂，组织好教学。

其次，我说一下对学生的评价。我觉得应该做到：

1、不可淘汰教学，要面向全体学生，让每一个学生参与单词认读、课文朗读。

2、对每一个学生可有不同的标准，注意学生的性格发展，让学生有创造地学习。

3、不吝啬表扬，哪怕是一个“Good”或者一个微笑，学生都会信心倍增。

以上是我在教学中的一些见解，肯定有不足之处，希望在座的各位老师不吝赐教。在今后的工作中，我将一如既往、不断的改进自己和提高自己。

谢谢大家！

2011年5月16日

第二篇：小学英语教学经验发言稿

英语教学经验发言稿

尊敬的同事们：

大家好！很荣幸今天能在这里和大家进行交流学习。回想起在小学部的日子，在学校领导亲切的关怀下，在同事们的帮助下，我在不断地成长。从三年级开始，我所任教的就是1到9个班的英语，工作量比初中时大了些，但我看到3年级孩子稚气未脱的脸，我就心里暗暗下地目标：让他们在小学就把英语基础打扎实。但英语是一门外语，对于学生而言，既生疏又困难，在这样一种环境下，要教好英语就要让学生喜欢上英语，让他们对英语有兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。在课堂上的教学，我采取的是教会学生音标，用音标知识来拼读每个单元的新单词；对于简单的对话，我实行当堂课就能背诵并过关，有部分学困生对课文对话不能朗读时，在课余时间我们采取的是一对一帮扶对子的方式，让优生来教学困生当天所教的对话，教会后，再进行操练。在第二堂课时，我会再次抽这部分学困生来朗读上次课的对话，及时了解他们的学习情况，掌握一对一帮扶小组的进展情况。因为我采取的是小组合作的形式，所以评价是一个很好的武器。只要一对一的优生与学困生在一个单元的学习后，双方都有进步或收获，就及时在班上作出表扬；对于没有多大进展的帮扶小组，要耐心并认真地跟他们沟通，分析问题出自哪里？并及时正确地作出调整，让他们都有信心把帮扶小组活动坚持下去。在课堂上，抽帮扶小组的中部分学生，让他们互相比较哪个帮扶小组更出色，更优秀，这样让他们愿意说，抢着说，那你还怕他们没兴趣吗？这样既提高了学生的兴趣又增强了他们的团队合作意识。其实，我还在教学中把课文的情景与生活相结合，鼓励他们将每日的衣食起居都用上我们在课文中所学的英语，这样达到日积月累的目的；此外，我还用英语格言来励志，用幽默故事来调动孩子们的兴趣。在操练口语时，尽量找学生感兴趣的话题，鼓励他们多发言，多交流；在培养学生的阅读能力方面，我尽量挑一些趣味性较强的故事，由易到难，让他们都有收获，逐步培养学生的自信心，兴趣也慢慢提高起来，这样他们学起来也相应轻松许多。

学生的基础和能力是有区别的，因此我们的作业练习不要千篇一律，为了进一步真正做到高效课堂，我尽量对不同层次的学生设计不同要求的练习，让全体学生都能参与到英语学习中。我每天都会有最基本的词汇和句型要求全体学生掌握，但对于语言的能力运用题，我会有意识地将难题与基础题分开，经过学生充分思考后，先提问基础好的较难题，再提问基础差的基础题，这样，各个层次的学生都能得到不同程度的提高。

对于作业的批改，后进生我会采取“面批”的方式，也可以让基础较好的学生和他们“互批”。然后我会对他们采取鼓励性的评语式的书面评价方式，不会一味地用分数来进行评价。老师在“面批”的时候可以给学生面对面地进行答疑解惑，而学生合作“互批”可以让后进生消除心理障碍，找到自己学习的榜样。

此外，我觉得作为一名老师，不仅要让学生喜欢上自己的课，在课后与学生的关系也相当的重要。我希望他们不仅把我当老师，更要把我当朋友。因此，我不会放过任何一个与学生交流的机会，像学校举行的运动会，迎新文艺演出，六.一儿童节等活动时，我都会和学生们一起参与，并用相机记录下他们开心的每一点滴，与他们开开心地玩耍。我还会利用课余的时间找学生谈心，让学生感到老师很关心也很重视他。遇到一些问题学生或是成绩有些退步的学生，我会先帮他们找出问题的根源，再对他们进行鼓励，并且和他们作一些约定，如果他们在今后的学习中取得了进步，哪怕是一点点小小的进步，我都会对他们进行表扬和奖励。我觉得一个老师只要真心为学生好，学生也能感受老师的良苦用心，他们也会真真切切地去努力的！所以他们每一滴的进步，都是我们共同努力的结果。

其实我刚所说的也并非什么经验之谈，相信每位老师都比我做得更好，而且在我的教学过程中还存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位老师及前辈的指导下，取得更大的进步！谢谢大家！

第三篇：高中英语教学经验发言稿

高中英语教学经验发言稿

尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

大家好！很荣幸今天能再这里和大家进行交流学习。说实在，从接到这项任务的那一刻起，我心中一直充满了忐忑不安。毕竟台下在座的有很多老师都是我的前辈，比我的教学经验要丰富得多，似乎还轮不到我这个小辈来大谈教学经验，所以在此我想从备课、课堂教学以及课后落实这三方面来谈谈我的一些做法和体会。

（一）、备课

我们都知道一节课能否上得好很大程度上取决于教师的备课。“台上一分钟，台下十年功”也可算是对教师备课的真实写照。我记得刚工作那年，刚好碰上新课改的第一年，对于教材不熟悉又没有工作经验，所以当时急急忙忙跑到新华书店买了一本教学参考书，把参考书里面的内容一一写在课本上，书本上密密麻麻地写了很多，在课堂上又急于想把所有内容都教给学生。结果可想而知，学生一开始还会认真记笔记，后来就渐渐不想记了，或者有记没记地随便写点，课堂气氛也变得死气成成。于是我及时刹车，静下心来反思，也查阅了相关知识，发现这也是我们新教师的一种通病，备课备了很多，面面俱到，上课的时候总希望把备的内容全部教给学生，满堂灌，总觉得在课堂上讲得多，学生就能学得多，结果一堂课下来自己讲得累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么，讲得过多容易引起学生消化不良。

那么，如何备好一堂课呢？我觉得首先要充分了解教材，学会钻研，只有在教材的探讨上达到一定的深度和广度，把握教材，吃透教材，才能在应用教材实施课堂教学的时候游刃有余、指点有方。而且在上课之前最好自己先试讲一两次，上课的时候尽量做到脱稿。比如我在讲到强调句时候，可以顺便提到一般疑问句和特殊疑问句的强调句式，并拓展not until的强调句式以及把强调句和省略句，定语从句联系在一起，所有的这些都脱离书本直接讲出来（包括例句），这样上课的时候与学生眼神交流心与心交流的机会就多了，自我感觉好，上课可以更好地发挥，学生对老师也会产生一种崇拜之情，对老师的话也会很要听了，所以一定程度上也收服了学生。而且我对自己也一再提醒，即使我是刚毕业没几年的新教师，我也要让我的学生感觉我是经验丰富的老教师。

其次备课要突出重难点，比如这堂课主要是学习这个单元的词汇，那么在备完词汇内容后多准备一些习题给学生机会去练习，可以采取填空，造句，选择题，默写等方式让学生去熟悉新的词汇，反反复复操练。其他内容可以不涉及。这也有助于老师在下堂课回顾上一堂的内容是学生马上给出反馈。如果上堂课备的内容既有词汇又有课文内容，学生首先消化不了这么多内容，另外在第二堂课的时候回忆不出来。我记得这次假期补课期间，我们英语组第一天的课是安排学生摸底考试。第二天分析试卷，我前一天备课的内容是试卷上的15道选择题，这15道题目中非谓语动词出现了好几道，所以我就把备课的重点放在了非谓语动词上，而且非谓语动词是我们高中阶段的重难点 部分。碰巧后来的作业中又陆陆续续碰到了好多非谓语动词的练习，那么我就会讲，同学们，还记不记得在第二堂课上老师讲的非谓语动词啊。学生往往印象深刻，因为那堂课我只讲了一个重点，那就是非谓语动词。所以备课的时候一定要突出重点，而且不用多，一两个就够了。毕竟我们的学生肠胃不好，吃多了会消化不良，还不如少吃多餐，细嚼慢咽，慢慢消化。

最后是要备学生。我们的学生英语水平普遍不是很好，而且一个老师教的两个班级学生之间水平也参差不齐，往往备的课在实验班或者重点班上还好，而在普通班上学生就接受不了了。所以备课的时候要根据学生实际情况。那么如何了解学生的实际情况呢？可以从学生在课上的表现；课下完成作业的情况中了解。如果你备课的内容在实验班或者重点班学生都不是很适应，那么在普通班最好就别在用了，否则就是在浪费时间。另外准备的作业也要有弹性。不能两个班每个班一张试卷就可以了。我一般都是好点的班级一张试卷全部做，普通班阅读或者完型先不做。这部份不做的题目我会放在课堂上让普通班学生当堂完成。因为普通班学生基础和自觉性总是比重点班实验班要差。很多学生可能文章都看不懂，一开始可能还会去查字典，但久而久之懒了，就不去查字典而是去问别人抄。所以我宁可让他们在课堂上当堂做完，不会的查字典或者请教老师。

（二）、课堂教学

首先，上课要精神饱满。其实我们每个老师都会有自己特有的风格和性格，像史红霞老师和吕杭英老师的严谨，应莉老师和包含老师的幽默，周敏老师和张艳老师的温和，吴向望老师和陈倩倩老师的热情等等，她们都能够充分贴切的将自己的性格融汇到课堂教学中，形成了自己特有的教学风格，而一个有个性、与众不同的老师往往能够吸引学生和带动学生。就我本人而言，我是一个性格比较开朗的人，大学时也学过健美操和体育舞蹈，所以我习惯将课堂作为一个表演的舞台，只要走进教室，就会显得精神饱满，充满热情，教学各个环节一般都设计的非常紧凑，教学过程中，我会不时地随机点学生回答问题，迫使学生注意力集中。而且听过我课的老师和学生都说我上课的时候肢体语言非常丰富。其实这是一种自然而然地行为。比如说讲到对于刚刚内容的回顾，我会忽然书本一合，然后举起我的右手说，来，同学们，现在跟冯老师一起来回顾一下刚刚我们学过的内容。这也无形当中调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。学生毕竟还未成熟，很多学生是因为课堂好玩，老师上课很有趣才去学这门课。所以说兴趣是最好的老师。

其次始终坚持扎实课本，背记内容尽量在课堂完成。我们学生每天要上的课很多，要背要记的内容也很多，语文要背，数学公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英语更是非背不可，英语单词如果不背单项题目看不懂，阅读完型内容看不懂，作文不会写。所以在所有 4 科目中有其特殊性，背记内容特别多，单词要背，课文要背，天天都有背的任务，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那很难让学生保持对英语的学习热情。因此，我尽量将要背的内容在课堂上完成，在新课完成后，留出一定的时间趁热打铁，让学生背诵。只将少部分的留到课后去背。学生能在短时间内根据板书的提示信息背出当天新学内容时，背诵不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上课效率更专注于课堂。

最后适当调节课堂气氛。英语是一门语言科目，不仅要求学生能静得下来，更需要学生能动的起来。如果课堂气氛过于严肃，那么当老师需要他们活跃时，学生会显得没有热情配合，设计的活动环节也会显得生硬不自然。所以，我上课时，会偶尔跟学生开开玩笑。我记得有一次，还是我大肚子的时候，那天下午的英语课上，给学生放听力，下午的课，学生有些昏昏欲睡，注意力不是很集中。我放了一遍听力，一篇小对话很简短的，让学生把大概的意思告诉给我听。问了半天居然没人反应，当时真想狠狠地批评他们一顿。忽然，我宝宝在肚子里面踢了我两次。我就借题发挥，我说，同学们啊，你们看，我宝宝都听懂了这篇对话，在肚子里给了我反映，你们难道连个小毛头都不如吗？学生听完哈哈大笑，瞌睡虫也被赶走了。我就说再放一遍，这遍要仔细听了哦。第二遍放好后，基本上学生们都能把大概意思给讲出来了。这个玩笑即间接地起到批评鞭策的作用，又能让学生主动学习。效果肯定要比狠狠地批评他们一通要好得多。另外我还很喜欢跟学生就话题内容穿插一些我的大学生活，比如参加各种各样的社团，晚会 啊等等，让他们憧憬一下美好的大学生活，然后我会话题一转，说到，要想实现那个美好的大学梦想，现在就好好学习吧，再苦也是值得的哦。不仅调动了课堂气氛，也起到了一定的教育作用。

（三）课后落实。

首先，作业批改要及时有效。老师的作业一定要自己批改，而且在批改作业的时候应该要留意那些错误率高的题目，可以把题号记录下来在第二天的课上着重进行分析。或者也可以把错题进行归类。比如说主要是错在定语从句这块语法上面，那么有可能在课上没有讲透，学生还不理解。下一堂课可以针对这个语法再讲一遍。另外，有时候也会发现有些同学作业错误率很高，说明这些同学基础不好，可能光是课堂上听未必能听懂。那么可以把这些同学单独叫过来面对面帮他们分析，等在课堂上分析的时候他们相当于是听第二遍，那就不至于像听天书一样了。此外在与这些基础差的学生交流中还可以发现他们的薄弱环节，鼓励他们多来问问题，帮助他们树立信心，从而培养学习英语的兴趣。当然老师作业改得及时认真也能杜绝那些抄作业现象。

其次，针对学生的作文，以往我都是把学生的错误句子划出来，第二天的课上把学生普遍犯的错误讲一下，错句修改一下，然后范文抄在黑板上让学生回去去背诵。但渐渐地我发现学生即使这次的范文背会了自己写作文的时候错误还是在出现，而且这些错误都是他们学英语以来一直在犯的老毛病。原来，我们老师辛辛苦苦每篇文章帮他们 划出错误，而他们压根就视而不见，这篇文章犯的错误下次照样还会再犯。我就在想，如果学生自己的毛病没有根治，再多的新鲜血液输入进去也是没用的。治标要治本，所以后来我就要求学生把每次发下去的作文划线部分订正好当天交上来，如果不会订正可以问同学或者向老师请教，至于那些作文分数在及格分以下的肯定错误很多，我则要求他们面批，自己抽时间来找我。这样一来，很多学生如果不会订正就会主动来请教老师，从而真正理解地把自己的错误给纠正过来了，也就避免考试作文中不必要的失分。

最后，落实背诵和默写。英语学科，即使老师课堂教学再出色，单词课文的背记如果不落实，还是很难出成绩，这一点是我们所有英语老师的共识，也是最辛苦和让人无奈的事。背诵我喜欢亲力亲为。虽然比较累，但学生在背的时候我可以及时帮他纠正发音错误，或者随时抽出几个重点短语句子让他回顾，从而检测学生有没有真正理解着背。另外学生来背诵其实也是一次师生交流互动的机会。比如说有个学生前两天在课堂上睡着了，而当时我又忘记把他叫过来面谈了，趁着他来背书的机会刚好提醒我，背完后也就可以跟他面对面交流了。除了背诵，默写也很重要。我几乎每天都有默写内容，有时候是默写单词，有时候是默写句子，甚至于默写课文。有些学生光会背不会写，这在作文中很吃亏的，所以默写也很重要。默写不过关一般都要求第二天来重默出，从而不影响下次的默写。至于那些基础很差，连单词都不会读的学生，我一般先教他们音标，这在高一可以尝试。我记得我带的第一届，高一一开始就是先教音标，每个人都要过关。因为如果音标会了，单词就会读，而且很多单词是根据读音拼出来的。高二高三就可以省下很多麻烦。

教无定法，但一切要以自己的学生为本，尊重学生的需求，兴趣。量体裁衣，我们播下的种子才会收获。呵呵，啰哩吧嗦地说了很多，以上是我在英语教学过程中的一些心得体会，相信每位老师都比我做得更好，而且在我的教学过程中还存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位领导，老师，前辈的指导下，取得更大的进步！谢谢大家！

第四篇：英语教学经验

英语教学经验

我现在把我这二三十年教学生英语的一些体会告诉家长们，仅供参考：

1.注意让孩子读书时从小养成手指着课本，读到哪指到哪。长大后就会习惯集中精力看书，而且今后到了高年级背单词和句子时又快，又不容易忘记。

我认为看多了自然就记住了，就像我们认人一样。

2.听英语录音时专心听。而不是一边吃饭一边听，或是，只听不跟读。

3.只要是读书或者是老师带读，学习好的孩子哪怕是会背会默，他们始终是眼睛看书的。

4.大多数学习好的孩子，他们的学习用品非常普通，上课不玩。

而学习一般的孩子往往会买一些 漂亮的，好玩的，时髦的学习用品，到上课时就把学习用品当玩具了，也没有心思听课。

5.大多数的孩子，如果要他们背单词或默写单词，会很抵触。但是要他们看着书认真读几遍或抄几遍，那就好多了。反复多了就能达到同样的记住单词的效果。

第五篇：英语教学经验材料

英语教学经验材料

2005年3月初，我开始从原来的教中学英语改教小学英语。当时，小学英语教学对我是十分陌生的领域。在上第一节课之前，我反复地思考着中学英语教学与小学英语教学的异同之处，想象着小学英语教学的课堂模式思考着如何面对天真、可爱的的孩子们，并一遍一遍细致地思索着如何才能更快地进入角色，因为教好孩子，教出成绩一直是我从教以来的原则。

教小学英语以来给我印象最深的就是在教第一节课的时候，孩子们一个个全都睁大着眼睛，用充满好奇和希望的眼神看在和我。看着孩子们的眼神，看者他们都规规矩矩地坐在那，虽生硬却极为认真地听我讲的每一句话，一瞬间，我内心原有的许多顾虑和矛盾似乎一下子全部打消了。也正是从那一节课开始，我暗下决心，一定要抛开一切，一定要教好这些孩子们。

许多事情都不是一帆风顺的，当时的实际情况是，在我来教之前已经有整整一个多学期没有人来教英语了，而且在那之前，有英语老师的时候也只是断断续续的聘用了几个老师临时教课。可以想象孩子们的基础知识、学习习惯、学习兴趣等方面会是如何。当时，考虑到这些，一时间我困惑了。脑子里回想着刚下来时，中心校领导语重心长的话语和对我的希望，在看看眼前这些求知若渴的孩子们。我更加感觉到自己身上的担子之重，责任之大。

因为一学期至少要完成整个一年的课，来不及细细考虑其它，工作就紧锣密鼓地开始了。而恰恰就在这时，中心校的孙校长、刘校长、孙主任一次次找我谈心，帮我解决思想上、工作上、生活上的困难。衡松林校长更是亲自帮我细致地安排生活，解决工作中的困难。其他教师也给予我工作和生活上无微不至的关怀。到现在，我一直在想，如果说我取得了一些成绩的话，那么这些成绩的取得与这些关心我的领导、前辈们是分不开的，我从心里感谢他们。

作为一名年轻的教师，没什么经验，下面仅把自己工作中的一些做法汇报如下：

一、用真诚、炽热的爱心关爱每一个孩子。

我深深地知道，只有爱才是真正的教育，只有倾注爱心的教育才会是有效果、有希望的教育。教师对孩子的爱不能停留在口头上，而是要体现在生活中的点点滴滴的小事中。几年来的教学工作告诉我，关爱学生是一门教师的必修课，而关爱的前提就是对孩子心理的了解和理解。

（一）深入细致地了解孩子。学期之初，我就利用一切可能的时间和机会深入到学生中间，和他们一起读书，一起上好每一天的晨读，和他们一起游戏，寻找机会和他们聊天谈心。了解他们学习中的困惑，发现他们的优、缺点。这样，很快就和学生之间拉近了距离，初步形成了师生间良好的沟通关系。而且也为今后的工作能有的放矢打好了基础。

（二）倾注激情于工作中的方方面面，真爱学生在课上课下。

1.在上每一个班的每一节课时，我都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中通过一些细微的小事如：作业、个人卫生、孩子们的学习以外的情趣等方面让学生感受到我的这种真诚态度，并抓住课堂内外的一切机会关心他们的学习和生活，给予他们信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。

2.利用上课的提问，下课的个别谈话，了解他们对英语学习的认识，了解他们的基础掌握情

况，了解他们内心的困难，当学生在学习中遇到困难和挫折时，我会耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不是过多地苛求、指责。记得，有一个叫夏亿的孩子，开始的时候对英语学科缺乏兴趣，成绩很不理想，其父母对他几乎丧失了信心和希望。了解到这些情况后，我找到他的家长了解他的学习生活情况，帮他分析原因，让他看到自己的长处和优点，并利用课余时间帮他补习以前的知识。经过一段时间的努力，他在英语方面有了一些进步，开始对英语乃至其它学科有了兴趣。并逐步体现出了他超人的天赋和能力。现在，他的英语成绩一直是名列前茅。

3.同时，我严格要求自己在孩子们面前说好没一句话，尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。因为，只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。在上课的时候我发现有个叫邹爽的同学，胆子很小，课下很少与他人交往，上课从来不敢举手发言，老师提问，他紧张的一句话也说不上。于是，我在上课的时候给他宽松的氛围，给他更多机会鼓励他举手发言，并不失时机地对他进行大张旗鼓地表扬，下课的时候，我带领孩子们一起与他游戏、聊天。逐渐地，他变得外向起来，自信心有了，胆子也大了，成绩当然也有了显著的提高。

有一次课上，正好讲到关于生日的文化知识，讲着讲着，我发现一个女学生在一直地用一种满是希望的眼神看着我，好象是有什么话要和我说。当时我忧郁了一下（因为课程太紧了，时间很紧），走上前一问才知道，这个孩子是因为我讲到生日歌，而想到他的同桌（一个父母离异的孩子）恰好那天生日，他想叫我和大家一起为他的哪个同桌唱生日祝福歌。听到孩子腼腆但又真诚的表达我心里很受感动，一是没想到这个平日里的“捣蛋鬼”会有这样的爱心，另外让我感到欣慰的是，他能那么勇敢地和我提这个要求，说明孩子是多么的信任呀。从这一件小事上让我看到了孩子的成长和进步。

4.我也知道仅仅是深入的了解还是不够的，为此，我夜不能眠，躺在床上想的更多的就是揣摩学生的心理，针对不同学生的特点，怎样对症下药，因材施教，因人施教。课余的时候，我虚心向有经验的，了解情况的老教师请教，如何更进一步的和学生打成一片，如何更好地亲近学生，因为，只有我们先“亲近学生”，也才能让学生“亲其师，信其道”。当孩子们从我这里感受到我真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他们开始从内心升腾起对我的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，孩子们开始由喜欢我这个老师而喜欢我所任教的英语学科，从而愉快接受我的建议、批评、和教诲，并且，转化为孩子们的行动。

二、利用各种手段，在课堂教学中激发和保鲜学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。我觉得，一个成功的英语教师就要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要的。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我总是因势利导，不盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

2.充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

我对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次、增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化使有助于使学生的兴趣得以保持。每次呈现语言材料前，我都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，我经常从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过各种媒介的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。

3.注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给孩子们。

平时上课或晨读的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主动地说，主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。为此，我从一开始便在每个班物色“小助手”，在充分考虑课堂教学环节的可操作性，即是否能让我的小助手和其他同学都参与进来。经过一段时间的培养，小助手们的作用明显体现出来。我呢，当然能有更多的时间来考虑教学的其他方面了。

记得有一次，我像往常一样到各班“巡视”小助手们的工作情况，到三年级的时候，看到我的那位小助手正在组织大家互相用英语进行简单自我介绍。而且还象模象样地安排了几个他的助手也帮忙组织。看到这些我几乎惊呆了，孩子们的潜力真是不可估量！同时我也灵机一动，何不顺势把小助手的队伍也灵活一下，扩大一下呢？正所谓“教学相长”有时候从孩子们身上也能得到灵感呢！现在，我的小助手的阵营在一天天的壮大，我真是看在眼里，喜在心头。

4.建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

教学中我要求自己一定做到不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。因为我知道，强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

5.因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。

知识层次低的学生，我让他们做问答练习、转换练习，对于他们的提问更是注意保护其积极性，简单的问题尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。

对于智力因素突出的学生，我安排他们做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在老师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也决不轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，我在授课时会适当扩大难度和浓度，或在练习、检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

6.开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。如：词汇记忆比拼、小作文朗诵、小故事比赛等。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、注重学生各方面习惯的养成教育。在培养学生良好的语言学习习惯和能力上下工夫，全面提高学生自主学习的能力。

各种习惯的养成都不是一朝一夕的事，小学生天性好动。因此培养小学生的各方面习惯应该有足够的耐心，和长抓不懈的精神。

1.针对小学生自身特点,帮助学生逐步养成注意力集中的习惯。

2.养成主动的听、说、读、写的习惯。

从语言教学规律和学生的长远利益出发，兼顾听、说、读、写的各个环节，处理好汉语母语与英语学习之间的关系，逐步培养学生主动运用英语的习惯。

（1）遵循英语学习的科学规律：让孩子们在听、说、读、写、玩、演、唱的具体教学情境中，激发学生的潜力。通过学生的自主参，进一步养成和巩固学生自我认知、主动学习的习惯。

（2）侧重培养学生读和记的习惯，并根据不同学生的实际情况做好学习方法的指导。有效利用晨读等课外时间，加强这两方面的工作。

（3）侧重学生听说能力的训练，培养提高学生实际应用英语的习惯和能力。

（4）从基础抓起，养成和培养学生的记忆和读的习惯。

首先，帮学生养成每天坚持记忆几个单词的习惯，使学生的词汇得到积累。

四、课堂教学力求扎实有效

1.课堂教学精讲多练，讲求质量。为此，我严格要求自己真正做到上好每一节课，充分利用课堂40分钟，让每个学生在每一节都有较大的收获，并更大限度地发挥学生自身的能量。

2.英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我坚持一学期如一日，上好每一天的晨读。发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。切实做到天天清，节节清，力争使每个学生在每一节课的学习中都有所收获。

3.常规教学中的细节不容忽视。无论多晚、多累，我都坚持批阅好每一本作业，我深深地知道，要想让学生学好英语，好学英语，那就应该从自身做起，认真对待学生的每一份作业，每一句回答，以及学生提出的每一个问题，并不厌其烦地认真讲解和指导。

另外，我注重关注孩子们完成任务的过程，我在这一环节经常是利用学习小组长，让学生之间互相监督，协作互助，以使得学生学习的各个阶段的完成效果和每一个学生的发展和变化获得及时的检查。

4.基础知识教学力求扎实有效。

基础知识的积累尤为重要，为此，我认真研读大纲，对于涉及到的词汇、日常交际用语、贴近生活实际的语言项目等，作为重点来抓。让学生常说、常练。

6.任务的布置，有效关注。

在给学生布置任务的时候我总是从多方面为学生考虑，从学生的实际出发。比如：任务的难度不宜过高、任务的范围不宜过大，数目不宜过多，数目的增加应该遵循学生的发展状况，循序渐进地进行。必要的时候应该把记忆的难度通过调整帮助学生分化。应该根据不同学生的不同情况分配不同的任务。

最开始的时候，我所留的作业多是单词、句子的抄写这些单一枯燥的形式，最初，还有一些效果。久而久之，我发现这样做的效果变得很差，而且孩子们的兴趣和激情大不如前了，以前从没有过的不交作业的现象也开始偶尔出现了，这可是最致命的。焦急之中，我发现孩子们对美术课总那么兴趣十足，于是，我从小时候语文学习中的手抄报中得到启示，心想，如果让学生象画美术那样写单词，孩子们会不会感兴趣呢？于是，我开始摸索着让孩子们做英语手抄报，真是没想到，这样一来，孩子们的热情比以前更高了，看着孩子们精心地用英语词汇布置他们的“词汇作品”——手抄报；看着眼前孩子们制作的精美的英语手抄报；看到孩子们的成绩一天天进步，而且还兴趣盎然，我自然是乐在心头。尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和中心校的认可。学生的学习方法，学习习惯和自主学习能力有了一定的提高，一部分学生的学习兴趣也得以巩固和加强。但是，客观地分析了学生的成绩的各个方面，我深深地感觉到学生以及自身工作中还存在许多不足。比如：各个年级普遍存在成绩的两极分化现象；相当一部分学生的英语学习兴趣还有待于进一步的保鲜和巩固；一些学生的基本学习习惯、方法和技能都需要在今后的工作中加强指导。

另外，回首自身的教学工作的各个方面，在常规教学的备课方面还存在不足，讲课方面也还不够灵活机动。本学期的教学工作将带着这些问题有针对性地开展。