高中数学教育调研报告

第一篇：高中数学教育调研报告

专业代码：070101

楚 雄 师 范 学 院

（ChuxiongNormalUniversity）

数学系2008级数学与应用数学专业教育实习

中学数学教育调研报告

实习姓名学号20081021228

专业年级2008级

实习单位禄丰县第一中学

实习时间

楚雄师范学院数学系编制

二0一一年九月二十八日

中学数学教育调研报告

新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了一定的成效。然而，在教学实践中我发现，目前教学中仍然存在着低效的现象。部分数学教师对新课程教学内容中的基础知识把握不到位；教师讲授的效果并未真正促进学生对数学概念和规律的理解；有的教师过分依赖多媒体教学手段，没有发挥教学中使用多媒体课件的优势；教师指导方面，教师对学生缺乏有针对性的引导、点拨和具体帮助；在课堂提问和组织学生课堂讨论中，学生参与的水平还有待提高等等。由此可见，低效是当前课程改革在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战。

我于2011年10月9日，被分到禄丰县第一中学进行为期六个星期的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

楚雄州禄丰县第一中学坐落于县城北郊的松园山，始建于1932年，1960年更名为云南省禄丰县第一中学，2006年实行初高中分离，成为一所高级中学，承担着全县近60%的高中招生任务。中共禄丰县委、县人民政府高度重视一中的建设发展，从2002年开始，实施学校改扩建工程，在各级党委、政府的领导和教育主管部门及社会各界的支持下，建设工程有序推进，学校占地面积扩大到223.5亩。学校现有60个教学班，在校生2744人，生源覆盖全县各乡镇。教职工221人，其中研究生学历14人，本科生学历203人；高级教师42人，一级教师63人；国家级优秀教师1人，省级骨干教师1人，州级学术技术带头人1人，县级骨干教师17人。已建成计算机室2间，教师电子备课室5间，大型多媒体教室4间，班级多媒体教室58间，语音室2间，现代化的理化生实验室10间，报告厅1个，标准化田

径运动场1块，标准化篮球场12块，标准化乒乓球场12块，全校教职工配备了笔记本电脑。禄丰一中一路征程，一路凯歌，培养了大批的人才，取得了喜人的成绩。2009年高考，在规模效益上取得了良好成绩，应届生上线834人，比上一年增加344人，获得县目标管理考核“二等奖”。2010年高考，该校不但在规模效益上取得了良好成绩，而且在尖子生培养上有了突破，应届生上线834人，应届生杨世荣居全州理科第6名，囊括全县应届理科前6名，文科前2名。

该校明确提出“博学善思、厚德明理”的校训；突出“学校的有效管理、教师的有效教学、学生的有效学习”的管理理念；坚持走内涵发展之路，坚持“以文化上线为主、多条腿走路、多渠道成才”的办学思路；着力打造优生，努力提高综合上线率，提升学校办学品质；积极推进课堂教学改革，推行关注学生差异发展的“走班制”教学和借鉴山东兖州一中先进的课堂教学模式推行“三步六段”，“30+10”有效课堂循环教学模式改革。用改革和创新的精神促进教师成长，帮助学生成才，推动学校发展。“风雨磨砺七十载，继往开来谱华章”。学校正具有“天时地利人和”这一难得的发展机遇，我们将继续以科学发展观统领全局，在县委、县政府的高度重视下，在县教育局的关注和领导下，凝聚全体教职工，抓住机遇，奋发图强，树立质量意识，坚持科学发展，走内涵发展之路，办人民满意的教育。

首先，从教师的角度来谈一下数学教学存在的情况：

虽然素质教育已经推行了很多年，但由于高考仍然是应试教育的模式，因此素质教育在大部分地区都成为了一句空话，绝大多数学校的日常教学仍旧以应试教育为主，禄丰一中也不例外。教师的教学重点是如何让学生在有限的时间内正确的解答更多的题目，学生的学习目标也是如此，而非素质教育中所提倡的对数学本身的兴趣或创造性思维的培养，因此，就现阶段我国的实际情况来看，高中数学教育仍以应试教育为主。

教师作为一种教书育人的职业，有其与众不同的特殊性。单一的教学模式很难在长时间内适应社会进步的需要，教师必须及时做好角色转换。总结为：多看、多问、多听、多想。“多看”：备课前多看一些与本节内容有关的教学参考，多做些相关的练习；“多问”：遇到任何教学上的疑惑，要及时请教；“多听”：时间允许，尽量多听其他老师的课；“多想”：对于别人教学上的成功经验，必须经过消化、思考后与自己的风格融会贯通，这样才能形成自己独特的风格。如果一味地从“教”的角度去教学生，只会不断加剧学生与老师之间的距离感，很难与学生产生知识上的共鸣，教学效率自然也提不上去。老师如果能从“学”的角度事先把要讲授的内容认真学习一遍，将试题做一遍，更多地从学生角度出发，那么教师就能迅速把握学生的兴趣点，讲课就能应对自如，课堂效率就能够顺利提高。

每个教师都善于创造性地理解教材和使用教材，不仅用好现有的课本，还积极开发和利用各种教育资源。这样他们备出有效、高效的课，老师上课时心里很有底，也便于老师在讲课中遇到问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，也才会有精彩纷呈的有效课堂教学。有效备课不仅需要教师不断“充电”，丰富自己的专业素养，也需要有效的备课方式。当然，有效的备课方式很多，关键是教师要投入热情，善于总结和创造。开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的有效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。另外，课堂的有效性离不开学生的参与，教师精心设计学生预习内容，总之，教师要精心设计好课前预习的内容、要求，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。

其次，从学生的角度来谈一下学的情况。

在调查中，大部分学生对数学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，数学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学数学的感觉了。给他们学好数学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中数学学习。现在的学生是多么有个性，我想学好数学还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到数学知识。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习数学的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

有的学生说学习数学时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的数学成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。

大部分学生喜欢上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

该校放学时间为5点45分，由于时间较长，学生在这段时间显得疲惫，虽然学生都表示考试的压力大，有很多题目不会，但就不大会抓紧时间学习。平时课间课后很少去问同学问老师，这也是他们成绩差的一大原因。由于上课时间较长，大家都很疲惫，在晚上休息都按时，不吵不闹。

通过这次调查，我认为在今后的数学教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、优化课堂教学过程，教学方法是形成数学课堂教学良好状态的保证，教师可根据教学内容、教学条件、学生实际个人教学风格与特长，灵活地选择教学方法。

数学课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上就要注意驰张结合，动静结合。对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又活跃。

二、注重初高中知识的衔接，我实习的是高一数学，他们刚从初中过度来，虽然从现行的高考要求来看，初中学生学过的知识并没有特别的要求，但是，并不是说初中学过的东西就没有用。课堂探讨中如果能注意一下学生在初中学过的内容，有些东西可以少讲，有些东西必须在已知的基础上明确原来学的知识的局限性逐步开始升华认识，这样既可以节省时间，又能让学生虚心接受新的知识。初高中知识的合理衔接与过渡一直是中学数学的一个重要问题，衔接得好与坏直接影响到课堂效率的提高，衔接中既要防止学生的浮躁又要能增强学生接受新知识的兴趣。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的。

对这次问卷调查结果分析，高中生的学习心理具有明显的时代特征：

1、教育价值观调查显示，大部分高中生具有较为明确的教育价值观。大约74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，大约10％的学生认为学习的作用是为了考大学，大约16％的中学生没有考虑。调查还显示，高中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。多媒体应用到现在的教学中去确实是教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

实习生：黄昌明

2011-11-16

第二篇：高中数学成绩调研报告

文 章来

源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山 高中数学成绩调研报告

一、调查目的：

为了真正掌握XX中学2013届高一新生数学学习的基本情况，X月27日至X月30，我真对高一12各班，622名学生的四次月考数学成绩进行了调研，对学生数学学习情况进行了全方位的调查和了解，并对成绩进行了细致的数据分析、表格整理，此外还有和高一年级八名数学教师进行座谈沟通进一步了解当代学生学习数学所呈现的特点，形成本次调研报告。

二、调查对象及方法：

1、调查对象

（1）XX中学高一622名学生四次月考数学成绩分析。并随机抽取班级进行详细分析。

（2）针对全体学生对数学的兴趣与看法及自身成绩，学习方法等方面。

（3）抽取高一七班学生每人进行了谈话，了解他们对数学学习的认识与看法。

（4）高一8名数学教师针对每个班级学数学的情况。

2、调查方式：调查问卷，成绩查询分析

三、调查内容及调查结果分析：

（一）学生成绩调查及问卷调查结果分析

1、根据新中分班情况，四次月考中数学成绩进行多方面比较，首先是在几类班级中的比较，领军班四次平均分均在100-110之间，重点班平均分在70-80之间，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距较大，学生整体数学成绩有待提高。

2、然后是个人成绩的四次月考学生的成绩变化比较，整体看来增长率不高，学生进步幅度基本无较大变化，个别学生进步较大300名左右，但是也有退步较大的。

3、参与问卷调查的，在数学教学课堂上，57.5%的学生大部分内容都能够听懂，37.5%的学生都听不懂，一些学生认为数学老师讲课能够放慢语速。

4、在数学学习中遇到困难时，有38%的学生愿意向任课老师寻求帮助，其次是向同学寻求。而剩余的32%则认为会视情况而定。

（二）与学生座谈调查结果分析

1、学生对于数学的理解能力薄弱，导致没有数学兴趣2、36%学生认为老师上课时候的课堂纪律也会影响到数学成绩

3、数学较难，理解耗费时间长，作业效率低，课上掌握较少，没有足够的练习时间，也是成绩较差的原因。

4、部分学生课上难以集中精力，课下练习较少，不敢问题。

5、对概念、法则、公式、定理一知半解，不能真正的举一反三。

（三）与数学任课教师座谈调查结果分析

几位任课教师都认为学生数学成绩较低的原因有一下几点。

1、在12个班中，领军班1班和重点班2、3、4班数学成绩较好，而在平行班中的学生对成绩不是很重视，学习成绩较差，数学基础薄弱，缺乏学习数学的兴趣，学生程度不一。

2、对于学科本身而言，数学的理论性较强，学习起来比较枯燥，从而导致学生学习数学的抵触心理。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

3、对于教师而言，每一个教师都有自己独到的教学方法与技巧，或许部分学生无法适应。

4、被许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，没有真正理解所学内容。

5、一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。找不到正确的学习方法。

6、不重视基础，好高骛远。

四、调查总结

通过此次调查，充分说明了数学教学有待提高，学生的数学兴趣与管理力度有待增强。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

培养学生良好的学习习惯。研究学科特点，寻找最佳学习方法，数学学科担负着培养学生各种思维能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任．它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。加强辅导，化解分化点，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。试图增加的趣味性，使学生乐学，会学。及时召开教研活动，带动整个年级的学科发展。

XX中学数学 耿XX文 章来

源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山

第三篇：教育调研报告

《关于中学生学习数学的方法的调查报告》

正 文：

学习方法是学生取得良好成绩的先决条件，一套好的学习方法不仅能使学生取得事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教法学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。由于性别差异也会引起学习方法的差异，因此我对学校初二（4）班学生分性别地就预习、听课、作业和复习等学习情况做了如下调查。

一、调研方式：问卷调查。本次调查共发放问卷90份，其中男生55份，女生35份，有效问卷为男生53份，女生32份，共85份。

二、调研目的：

1．了解学生目前的学习状况和学习方法。

2．分析学生学习效果产生差异的原因。

3．寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。

三、调研地点：初二（4）班教室

四、调研时间：2012.06.03—2012.06.18

五、调研对象：初二（4）班全体学生。

六、调研内容及过程：采用问卷的形式，人手一张问卷，分性别、不记名填写，通过调查学生平时对所学知识的预习情况、方法，课堂听课情况、方法，以及课下作业完成和复习情况这三个方面，统计结果，反映问题。

（一）预习情况、方法

经调查显示，男生和女生没有很大的差异，但是大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中 “想起来就预习”这一项的男女生选择比例均占大约55%，而自觉预习的学生只占大约占14%和18%，甚至还有相当大的部分同学一点都不预习。其中，接近一半的同学没有自己的预习方法，23%的同学知识浏览一遍，能找出重点看的只有大约5%的同学。在预习这一方面，还存在很大的不足，老师要加以提醒和引导，应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。

（二）听课情况、方法

调查结果表明，女生认真听课的人数明显高于男生，采用上课记重点的方法学生较多，女生和男生分别占34%和47%，说明学生还是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。

（三）作业完成和复习情况

统计表明，“先做作业后看书”的男生比率较高，占55%，而女生有68%选择“先做看书后做作业”。当学生遇到难解题时，大多数学生选择问同学，但是男生有40%选择“跳过不管他”。由此看来，男生和女生在复习方面也有显著差异，适当的复习才能巩固所学知识，老师应该督促学生适当复习。

八、总结

调查结果表明，目前多数学生仍停留在教师所要求和布置的各种作业，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们学习和探求知识的主动性很不够，还没有掌握适合自己的的学习方法，极大地影响了学生各种能力的培养。造成这种状况的原因是多方面的，教学中的强制性措施过多、教学中忽视了对学生智力与非智力因素的培养是主要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。因此，对于中学生，为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求适合自己的学习方法。

第四篇：教育调研报告

加大力度提升教学水平，全面提高

高中升学率

教育教学质量是教育工作的生命线，中考、高考升学率决定着学校的命脉，我们通过调查、了解、交谈、座谈、检查等多种方式对学校教育教学、高中升学情况，尤其是新课程教育教学和教师基本情况进行了全面的调研，以提升教学水平、提高高中升学率做积极筹划，努力办人民满意教育。现就有关调研情况报告如下：

一、亮点与希望

1、办学条件得到根本改善。

近几年，市政府不断加大投入，用于改造中小学危房，教学楼加固，学生食堂、无公害厕所建设和农村中小学远程教育工程及学校教学设施设备的配备等，全市中小学校的面貌发生了翻天覆地的变化。

2、教育理念得到更新，教学改革不断深化。实施新课程以来，特别是近两年来，广大校长和教师通过各种方式的培训学习，使自己的教育理念、教学方式得到了质的改变，使学生的学习方式发生了可喜的变化，教学成果显著。2010年，我市组织5819 名学生参加了 “全国暨新疆中学化学素质和实验能力竞赛”活动、“小学数学创新思维能力竞赛”等活动。目前已出的“全国暨新疆中学化学素质和实验能力竞赛”及“小学数学创新思维能力竞赛”两

项结果中，我市7人获国家级一等奖，11名教师获国家教师指导奖，316人获自治区级奖项。其中一等奖41人；二等奖139人；三等奖136人。5名教师获自治区教师指导奖。我市教师在自治区基础教育课程改革成果评选活动中，共荣获一等奖8人，二等奖36人，三等奖76人，优秀奖22人；在自治区思想品德、思想政治“同课异构”、自治区小学英语、自治区双语小学数学、科学、双语理科、自治区高中化学、中学数学、中学历史、中小学劳动技术、中小学综合实践等教学优质课评比活动中分别荣获一、二、三等奖；在地区小学科学、初中物理、化学、生物实验教学、课件制作、论文评选等比赛活动中荣获一等奖4人，二等奖1人，三等奖 3 人，我市教育局荣获优秀组织奖；在地区组织的中小学多媒体课件大赛中，我市上报作品130件，25件作品获地区优秀课件，〃〃〃教育局荣获优秀组织奖。在新疆中小学劳动技术研讨会上〃〃〃教育局荣获中小学劳动技术“先进集体”，荣获自治区2010年“以校为本”小课题研究工作先进集体。在全国综合实践活动第八次研讨会上〃〃〃教育局荣获全国综合实践活动课程实验“先进集体”。在全国第九届“发展与创新”教育课题研讨会上。〃〃〃教育局被评为全国课题先进单位。

3、教学管理制度日臻完善，教学管理力度不断加大。在制度建设方面，2010年转发了《〃〃〃地区关于加强中小学教学管理工作，进一步提高教育教学质量的指导意

见》、《〃〃〃地区中小学教学质量评估办法》、《〃〃〃地区中小学教学质量评估体系》等文件，下发了《关于对中小学、幼儿园的教育教学质量进行评估的通知》，并加强了学校常规管理督查力度。各学校也根据有关规定制定了细则，进一步加强了教学过程的管理，教学常规工作得到进一步落实。

4、教学研究不断深入，形式更加灵活，效果更加显著。各学校积极开展教研活动，结合本校实际，积极开展校本教研、校本培训活动，每月两次的以教研员的专业引领为主的各学科组活动，以集体备课、研究课、讲座以及互动参与式研讨为活动形式，对教学中的热点、难点问题展开研究，教育局教研室每年都分阶段、有针对性地对学校常规管理进行督查，对学校教研工作进行指导，切实提高了学校教师的教学水平，提高了课堂教学的质量。

5、深入开展课题研究工作，提高教育教学水平。教育局一是组织教师参加各级课题培训，为教师研究课题指点迷津；二是扎实开展实验学校开题论证、中期评估及小课题结题评审工作；三是全程督导课题进展。借助教研员多次分别去定点学校检查教学工作，对各学校以校为本小课题研究进行一对一的具体指导；四是为了继续做好课题实验研究及管理工作，为促进我市基础教育课程改革和发展。目前我市2009-2010学年共有81项小课题的资料齐全，准予结题。结题评出课题成果一等奖27项、二等奖29项、三等

奖25项。并做好了地区级小课题的结题工作，其中 42个小课题被地区准予结题。23个课题成果获地区优秀课题成果奖，23篇论文发表于新疆青少年出版社出版的基础教育校本研究课题集《耕耘与收获》一书。各学校非常重视课题研究，用课题带动教研，取得了一定的成绩，为提高全市教学水平作出了贡献。

二、问题与不足

1、学生方面。由于近年来我市学生迅速增加，城区各学校班额大，班级多，人数多，生源质量有着不同程度地下降。同时，城区学校由于受社会大环境的影响，以及家庭教育的薄弱，学生思想比较浮躁，容易受外界不良环境的影响左右。部分学生有厌学情绪，吸烟、打架、迷恋网络游戏、交不良朋友，虽然学校、教师与家长加大了配合，但收获不大。在九年级毕业班里，这部分学生的学习态度和学习成绩大大的影响了中考升学率的提高。而农村学校特别是民族学生及家长观念落后，认为初中毕业后无需再升学，初中毕业生大部分都选择毕业回家，不再升入高一级学校学习，严重影响高中升学率。

2、教师方面。由于学生增加太快，各学校的新教师多,校本培训不能满足新教师的发展要求，个别科目的教师(如物理数学)能力非常弱，这就给学生的学习留下隐患；另外经过近几年的学习，我市中小学领导、教师虽然观念有所变化，但仍有一部分校长达不到新课改的要求，思想陈旧、管

理方式滞后、管理思路不明、过程缺位、调控乏力，这种粗放型的管理制约了教学质量的提升；一些教师责任心不强、业务能力较弱，不能很好地驾驭教材，教育教学经验缺乏，课堂管理能力较差，出现教学效果不佳的现象。

3、领导方面。个别中心学校领导及少数学校领导对教学工作没能靠前指挥，没有把主要精力放在抓教学上、放在提高教学质量上，在检查一些学校领导会议记录时，我们很少见到研究教学工作的会议记录。学校主要领导不能深入课堂，听课节数达不到要求，甚至有的校长拿不出听课笔记。个别学校对全市的统一考试组织不力，成绩不实。

4、教学教研。部分农村学校对教学计划的制定与落实检查不力。制度与行为相分离，教学环节（备、讲、批、辅）落实不到位，个别教师上课备课不认真，教后不检查，只顾教，不重学，只顾完成任务，不重实际效果。教研活动仍然靠上级的行政推动，教师搞教研的积极性、主动性差。有的学校不重视教师培训，舍不得投入，校本教研计划性、目的性差，应付为主，形式主义严重。

5、设备利用。部分农村学校的仪器设备利用率不高，存在“说实验、看实验，背实验”的现象。现代教育技术设备没有得到充分利用，个别学校资源闲臵、损坏较为严重。

6、管理方面。在教育教学管理的科学化、规范化、精细化方面还存在一些差距。一是一些学校的管理理念落后，不能充分调动广大教师教书育人的积极性、主动性。二是管

理粗放，学校管理制度不够完善。三是对上级有关政策贯彻不力，不能做到令行禁止。

7、家庭教育。家庭教育是学生教育的一个重要环节。但目前这一环节普遍缺失，家长缺乏对子女的思想行为的关注和正确引导，甚至有时会起反作用，使学校教育教学工作难以顺利开展。尤其是毕业班的孩子们，思想问题和心理问题日趋严重，已影响到学习和生活的态度。

8、毕业后的工作去向。很多大学毕业生找不到工作，在家待业，也是导致农村学生不愿升入高一级学校上学的最重要原因。

三、对策与建议

（一）主要目标

初中教育要均衡协调发展。培养学生的学习能力和发展潜力。缩小校际之间办学水平的差距，2010年我市高中升学率为45.9%，在此基础上，到“十二五”末的2015年，高中升学率达到60%，既每年升学率提高3个百分点。

（二）主要措施

1、重点加强农村学校教育。提高高中升学率，重点在农村，难点也在农村，尤其是少数民族教育。我们应着力提升农村中学办学水平，促进城乡教育均衡发展。一是在改善农村办学条件上实现新突破。充分发挥政府主导作用，加强农村薄弱学校改造，提高农村学校现代化水平，使农村学生享受到优质教育的成果。二是在提高农村教育教学质量上实

现新突破。加大城市中学对农村中学的支持帮扶力度，完善“支教带教”机制，以强带弱，每年选派一定数量的城市中学教师到农村薄弱中学支教带教，选调农村中学教师到城市中学跟岗学习，促进共同学习提高。三是在引进和稳定农村骨干教师队伍上实现新突破。借助杭州市援疆对口支援的优势，大力培育校长、教师，提高校长管理水平和教师的教育教学能力、双语水平。四是在帮助解决家庭困难学生入学上实现新突破。通过政府投入、社会捐助，对家庭困难学生给予一定扶持，确保不让一个学生因家庭困难而上不起学。

2、进一步加强学校常规管理工作，努力实现管理工作的科学化、规范化和精细化

“管理出效益，管理出质量”。各学校必须首先注意从自身发展的需要出发，进一步健全学校各种规章制度，做到岗位职责明确、工作要求具体、程序规范、评价科学、奖惩有度。要使各种制度完善细密、科学配套，为教学工作提供良好的服务。其次，各学校还必须进一步加强过程管理，从横向和纵向对学校发展目标任务进行细化分解，制定实现目标、完成任务的行动策略和具体措施，加强检查指导，监督反馈，促进工作开展。三要建立完善科学的质量评估考核办法。各学校要制订符合实际的奖惩办法和激励机制，正确评价教师的工作和成绩，激发教师抓教育教学的主动性。各校在发放绩效工资时，在不违反上级政策的前提下，一定要拉开距离，切忌搞平均主义。对于教师的承诺，一定要兑现，要取信于民。四要强化责任意识，让每一位人员明确各自肩负的职责和任务，调动每一位人员的积极性、主动性和创造性，建立科学的管理运行机制，形成管理特色和办学特色，以管理促质量、促发展。五要加强对学生的管理。对学生进行正确的思想教育、人文关怀和严格要求，是学校的责任和义务。特别是在当前学生升学压力大、思想状况比较复杂的情况下，能否加强学生的管理，已经成为影响教育教学质量高低的决定性因素。学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫，下真功夫，要求班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观，在管理过程中，要有耐心、要有细心，还要有爱心，要正确对待学生的过失，理解学生、包容学生、善待学生，避免简单粗暴的管理方式。、进一步加强校长队伍、教师队伍和班主任队伍建设 “一个好校长就是一所好学校”。每一位校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，要从繁琐的日常事务中解放出来，要切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作这个主次关系，真正地把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中。每一个月，校长办公会专题研究教学工作不能少于一次。校长月听课次数不得少于十节。校长一学期要至少阅读两本现代教育教学专著，读书笔记不少于3000字。学校大型教研活动校长必须参加。各校校长、教学副校长要开展好“推门听课”活动，了解课堂教学的真实情况，发现问题，马上纠正，有了成绩，及时总结，以此

促进教师课堂教学水平的提高。每一位校长必须要能够“坐下来，沉下去，深入教师，深入课堂，研究教学、研究质量”，用先进的办学理念、科学的管理方法、踏实的工作作风、高超的指导能力，把广大教师引导到更新教育理念，探究教学方法，提高教学质量这个中心工作上来。

二是进一步提高教师队伍的整体素质。提高教学质量，教师是关键，教师的素质提高和业务水平提高是教学质量提高最为重要的基础条件，所以各学校必须把对教师师德教育和业务培训当做一件大事来抓。各学校要进一步提高教师培训的计划性、目的性和针对性，要以基础教育课程改革内容和要求为培训主线，力争通过多种形式的培训逐步使教师具有新思想、新知识、新技术、新方法，从而适应新课程的教学要求，提高驾驭课堂教学的实际能力和水平。要重视骨干教师和学科带头人的培养和使用，充分发挥他们的示范带动作用，要允许他们“冒尖”，更要为他们“冒尖”创造有利条件。对他们政治上要多关心，生活上要多照顾，教学上要多信任，教改上要多支持。要优先安排他们参加各项教研活动，承担一定的专题研究和教改实验，使他们成为教学的排头兵、教改的引路人。各学校要把培养教学新秀、壮大骨干教师和学科带头人队伍作为义不容辞的责任，发现有潜质、有发展前途的青年教师要重点扶持、重点培养。

三是进一步加强班主任队伍建设。班主任是一个学校最基层的管理者，在班级管理、学困生转化、教育教学质量提

升等方面发挥着极其重要的作用。要尊重班主任的劳动，充分发挥班主任的作用，不断提高班主任在学校教师队伍中的政治地位和经济待遇，要开展好优秀班主任的评选、表彰活动。

4、扎扎实实抓好一系列活动，促进全市教学水平的提高

各学校扎扎实实开展好校本教研“八个一”和教师“六个一”活动。即：学校要每学年举办一次青年教师基本功大赛；举办一次课堂教学优质课评选活动；举办一次学科带头人、骨干教师示范观摩活动；举办一次校本教研展示交流活动；每学期举办一次教学经验交流会；开展一次优秀教案和优秀作业评比活动；举办一次教学开放周活动；举办一次学生竞赛活动。教师提高个人专业素养应做到“六个一”，即：每学期读一本教育理论专著（要有读书笔记和读后感）、撰写一篇教学论文或案例、设计一篇优秀教案、上一节公开课或观摩课、参与一项小课题研究、完成一篇有价值的质量分析报告。不断提高广大教师做好本职工作的能力和水平，促进全市教学水平的提高。

5、办好家长学校，重视学生心理辅导，促进学生个性化发展。

各学校要开办好家长学校，把家长请到学校或教师进行家访，加强学生在校外活动的监督管理，克服学生非智力因素引起的学习问题。重视学生的心理辅导。尤其是毕业班年

级的班主任和任课教师要对学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习困难予以关注，分类做好思想教育，特别是对单亲家庭或其他原因的心理障碍给予及时疏导，缓解中考带给孩子的压力，确保孩子在中考中正常发挥。积极进行学生个性化成长指导。学校要根据学生实际，在教与学上为每一个学生量身定做个性成长方案，建立学生、家庭、学校齐抓共管、互动共建的育人新体系，适当开展培优补差，提高优秀率，使不同层次的学生都有所发展，进一步促进学生个性得以健康发展。

6、充分发挥教学设施设备的教学作用。

一是各学校要把实验室工作放到学校工作的重要位臵，真正发挥实验教学的辅助作用，要按照《〃〃〃中小学实验电教评分考核细则》，把实验员的工作纳入学校的目标考核之中，严格考核评比。二是要加强管理，建立健全实验室工作管理制度，抓好落实，对实验仪器、设备要建立专账，做到帐卡物相符，建立仪器借还登记，保证实验仪器及设施设备不流失。三是要不断改进实验教学方法，加强实验教学研究，努力提高课堂教学效率，充分发挥实验教学在课堂教学中的作用。

7、努力营造高中教育发展的良好环境。

进一步加大领导力度，牢固树立正确的政绩观，强化乡（镇）场党委、政府促进教育发展的重要责任，把教育工作

特别是高中教育入学率纳入对各乡（镇）场的考核，层层签订责任状，作为领导干部政绩考核的重要内容，促进高中教育的健康发展。进一步加大奖励力度，市委、市政府每年评比表彰一批重教、支教先进典型，开展评选基础教育先进乡（镇）场活动，形成你追我赶、竞相发展的良好态势。

8、合理加大普通高中和职业高中的比例。

政府要下大力气，加大对职业高中的投入，力争开设种类繁多、有品质保证、有职业订单的职业教育，确保九年义务教育的学生高中毕业后有更广、更多的发展空间。

第五篇：教育调研报告

新课程改革在初中语文课上实行情况的调研报告

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

一、调查概况

我于2012年3月份，对我实习的安阳市第二十中学语文课新课改实施情况进行了调查。通过调查研究，对新课改在初中阶段的实施有了初步的了解，为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，与新课改的实施提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

调查新课改在初中语文课中的实施情况

(二)调查方法

观察法，通过听课对新课改在初中语文课的实施情况进行了解。

三、调查结果

新课改在初中语文课上实施情况较好，师生反应良好。

一、教师角色的转变

改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。只有这样,改变学生学习方式才能真正有所着落。作为新课程的实践者的广大教师应当积极倡导自主、探究、合作的学习方式。合作学习的关键之一是教师角色的转变，在合作中学习，教师不再以传统的知识传授者和权威的形象出现，而是以平等的身份参与学生的学习活动，成为学生学习的激励者、组织者和指导者。教师与学生之间由传统的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系④。其角色行为表现为：建立一个接纳支持性的宽容课堂气氛，以便和学生平等对话，在协商中建构意义世界；创设丰富的教学情景和学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在情境（使用情境和生活情景）中学习，培养学生的实践能力；为学生的学习提供丰富的情境认知工具与资源（如笔记本、词典、校园网络、课外读物），搭建“脚手架”，以支持以学生为中心的学习。指导学生形成良好的学习习惯、学习策略（如能发现问题并知道从哪儿去寻找答案），支持学生的反省，和学生一道寻找真理，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

二、变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权和活动空间还给学生

互动的课堂阅读教学，充分体现了阅读教学课堂的特点：建构互动的思维活动空间，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生充分获得阅读的情感体验。这特点突现了学生在学习中的主人意识，也显示出互动的课堂阅读教学更注重培养学生自主学习的意识和习惯，从根本上改变了原来传统阅读教学中学生学习的被动局面。

一直以来的“讲堂”培养出了众多默默接受的学生，而在这默默的接受中，学生的学习的自主性日益消失殆尽，完全丧失了学习的主体性。古人言“授人以鱼，不如授人以渔”，在互动的课堂阅读教学中，教师要高屋建瓴，把“渔”授以学生，让他们在学习中展示出学习的主体性，并在学习活动过程中去获取“鱼”。在这自己获取的过程中，学生体会到了质疑、释疑中的曲折、反复、失败与成功，真正体会到学习的乐趣，从而在学习过程中提高自身的阅读、学习能力。正如《语文课程标准》中提到“要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

三、变接受者为发现者，给学生以个性化阅读和探究阅读的空间

人生来就是一个灵活的学习者，一个主动获取知识和技能的行动者，学校的教育就是将学习这一人类基本的习得性功能加以引导和组织的体制。在传统的课堂阅读教学中，教师精心设计教学方案，课堂上学生只能亦步亦趋地走进教师设计的框架，忽视了学生对新的学习任务的兴趣关注。

新课程认为，阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系，一种双向的、互动的、互为依存的关系，教师在阅读中是介于学生与文本之间的对话人，是引导者、点拨者、启发者、激励者。学生阅读“个性化”，决定了语文课本不再是教本，而是读本，教师不是教教材，而是用教材。这就决定了教师与学生必须真正建立民主平等的师生关系，才能真正在师生互动中形成个性化的阅读体验，探究氛围。

互动的课堂阅读教学强调教师是课堂教学的组织者、引导者，这也就决定了教师在阅读教学过程中要时刻以学生为本，要充分尊重学生个性化的阅读感受与困惑，敏锐地发现学生在阅读过程中存在的问题，巧妙地激发学生的学习兴趣，在学生全面的互动学习中调动起学生积极的思维活动，从而形成分析探讨问题的锲而不舍的动力。而在此阅读过程中，教师已经不是纯粹答疑者。教师是学生学习、解决问题的合作者，应自觉地充当学生解决问题的引导者、推动者。教师要结合阅读文本，设计出能解答文本核心内容的“钥匙”性质的问题，激发学生积极去思考、探究，从而为学生提供探究阅读的空间。教师只有尊重学生的阅读差异，才能让学生体验在兴趣中阅读，在阅读中探究，在探究中表达自己的观点，在观点中阐述自身的阅读体验。

四、在课堂教学结构上下功夫，落实五个环节

我们调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。

我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发

学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；我们采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子„„去“亲临亲历”，“深入体会”，大声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容；我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段,用“我喜欢„„因为„„”的句式说出自己的阅读感受；我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。如：学完《生命;生命》让学生进行幼小生命活动的观察，用一连串的动词，写出小生命的活动过程；学习《紫藤萝瀑布》时，让学生用问家长、查书或上网查资料等方式了解“十年**”“文革”“极左思潮”“宁要社会的草，不要资本主义的苗“等词的含义，直接感知此文的写作背景；学习诗歌《理想》时，让学生查找有关理想与人生的故事。学生查到“瓦特发明蒸汽机”“莱特兄弟发明飞机”“周恩来为中华崛起而读书”“勾践灭吴”“破釜沉舟”等故事，深入感受“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”的主旨；学习第三单元春夏秋冬和古代诗歌的课文，要求学生查找有关四季的成语、俗语、古诗，并为课文做画，课外查找剪贴描写四季景象的美文，用“我喜欢„„因为„„”的句式造句，将句子制成卡片张贴在板报上，并把这句话扩写成300字左右的描写性文章；学习《看云识天气》，要求学生四人一组利用早读和放学时间观察云像的形态变化、色彩变化，推断天气的情况，每天预报天气；学习《绿色蝈蝈》时，布置学生饲养一个小生物：小猫、小狗、小金鱼、小乌龟或者豆芽、水仙花„„观察小动物的行为、动作、饮食情况、生活习性，观察植物的形态变化，颜色变化，每天写一段观察日记，一周后做观察报告；学习《诗两首》时，让学生写歌颂母爱，抒写真情的诗歌；学习童话、寓言，让学生编写童话、寓言故事；学习《化石吟》时，让学生写想象作文“我与хх（某一古生物生物）的故事”；学习《月亮上的足迹》时，让全班同学写《我在月球上的一天》科幻故事接龙„„

五、教师对课堂教学的内省、反思

教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须自觉对自我在教学活动过程中的表现进行自我评价，并结合学生反馈的信息，把对自我判断和评价以及改进课堂教学的措施反馈给学生，身体力行，真正做到“教学相长”。

教师对课堂教学的反思是多方面的。教师可以从课堂教学的环境、课堂教学设计、教学动机、教学内容、学生的互动过程、师生的行为等方面进行反思、总结。在此基础上形成教学后记或教学心得，不断积累教学经验，使自己在教学上长足的进步，进而提高教学的质量。

在《新课程标准》指导下建构的课堂充分展现了学生学习过程的主体性和教师教学过程中的主导作用，它充分为教师的教和学生的学构建了多层次的互动空间，展示新课程课堂教学的魅力。