第一课画家乡的风景说课稿

第一篇：第一课画家乡的风景说课稿

第一课《画家乡的风景》说课稿

各位老师，我今天说课的题目是湘教版七年级下册第一课《画家乡的风景》。现在我将从教材、教学方法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

一、教材分析：

《画家乡的风景》是湘教版美术七年级下册的教学内容，属于课程标准中“造型•表现”的学习领域。本课以如何画好风景画为教学内容。教材的编写意图是初步让学生掌握表现风景画的空间感和画面构图的方法，为以后进一步深入学习风景画奠定基础。按照课程内容设置要求，我计划本课用2课时完成，第一课时主要解决风景画的空间问题，也就是画面的透视现象。第二课时主要解决风景画的构图问题，我说课的内容是第一课时。这节课在技能上最终要达到的目的是：在学生的作品中能很好地体现出画面的空间感。本节课涉及到的专业术语和理论知识较多。而在《新课程标准》中对理论知识的要求是：能将所学的理论知识理解并运用在自己的作品中。所以对于理论知识与专业术语让学生在运用的过程中自觉内化。

教材在处理上，先通过分析朝戈作品《草原的路》，帮助学生初步理解风景画中的透视现象，让学生直观的感受到画面的空间感与透视现象之间的关系，重点以霍贝玛的《村道》来寻找其基本方法和透视规律；强化学生对透视基本规律的了解与掌握。最后通过学生的运用、表现达到这节课的目标。

二、教学方法、这节课专业性还是比较强的，对于重点知识“透视”，学生除了生活经验之外，在绘画领域的运用还是完全陌生的。那么，怎样将在实际生活中观察到的透视现象，让同学们用正确的方法表现在画纸上，我在教学中尽可能的为学生提供观察、感悟的机会，避免用概念和结论简单地代替学生的感悟和认识。注重体验、发现和创造的整个过程，基于此，教法上主要采用：导学法、并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式，展示学习全过程，从学生的兴趣、能力和需要出发，努力营造一种民主氛围。

三、学法

学法上主要让学生通过欣赏、感受、观察、体验、发现、以及对话、思考、讨论、尝试表现等活动，体会美术学习的乐趣，并逐步把所学的知识一步步内化，最终能熟练的运用于自己的绘画作品中。

七、教学流程：

在教学流程上我主要设计了五个环节

1、情景导入→

2、分析名作、学习方法→

3、看一看，找一找，画一画→

4、尝试表现→

5、评一评，说一说。在情景导入中，我用一组家乡的风景图片引入新课，并用设问、谈话的方式引出本节课主要学习的内容——→分析名作、学习方法（通过前后两幅作品《草原的路》和《村道》的分析，让学生观察、感悟、发现并与同伴交流透视现象和透视的方法、规律，加上适当的点拨，将知识理论化、系统化。）→看一看、找一找、画一画（这是将所学知识初步应用的环节，也是突破难点的关键环节。）→尝试表现（是我学我用的环节，从学生的绘画表现中教师要及时捕捉学生反馈出来的信息，检查学生知识的掌握运用情况，并个别辅导。如有普遍存在的问题，在讲评作品环节与学生及时交流，尽量不要把问题遗留下。）→评一评，说一说（这是一个作品展示的环节，也是一个相互学习、分享的环节，采用自评、互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主。并通过这一环节查漏补缺。）

八、板书设计

美术课上需要板书的理论知识并不作为重点让学生掌握，但又必须展现出来，让学生了解，这一难题可以通过多媒体的辅助教学来实现，这样可以为学生留下充足的作画时间。

总之，这节课，我始终贯穿以人为本，应用赏识教育的教学特色，在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，培养学生基本的美术素养，使更多的学生获得更深层次的成功体验。

我的说课到此结束，不足之处，请各位老师批评、指正，谢谢！

第二篇：画家乡的风景教案

《画家乡的风景》教案

教学目标：

1、培养学生审美能力，发现美、表现美，用艺术的形式表达自己的情感和愿望。

2、了解透视知识，学习风景画的构图，参考摄影作品改画风景。运用透视、构图知识，画家乡的风景。

3、通过观察、讨论与讲解，了解一幅好的色彩风景画应该具有的构成因素，懂得如何欣赏，尝试几种表现风景画的方法，加深对知识的理解。

教学重点：

培养学生对色彩风景画的欣赏能力，理解色调对情感的作用，提高动手能力。

教学难点：

用已有的色彩知识，通过色彩表达自己的情感。

教学准备：

教具：课件、资料等。

学具：各种颜料、画笔、纸等绘画工具。

课堂活动案：

一、导入新课。

通过欣赏家乡风景，激发学生对家乡的回忆，通过画家乡风景画，表现情感，进而导入表现立体空间关系。

要求学生拿一张白纸，勾画一幅简单的家乡风景画。作业评比。

提问：哪一张作业更有空间感？ 学生分组讨论，并谈出自己的感受。体会如何在平面的二维空间表现出立体效果？

二、新授。

1、风景画的透视。

（1）、欣赏朝戈《草原的路》，这幅画给你什么感觉？体会作品所表现出的对家乡的情感。（2）、分析作品中的透视现象。水平线：开阔。斜线：深远。（3）、思考题：

如果把斜线换成直线，你的感觉有什么变化？为什么？ 总结：透视的规律。

2、透视知识。艺术与科学的结合。

基本方法：平行透视成角透视。

三、通过学生赏析，学会从作品里读出透视的相关信息，并用语言表述、表现出来。

1、欣赏霍贝玛《村道》，指出作品中视平线、消失点（心点）、透视线分别在哪里？属于什么透视？

2、对照透视图。

3、平行透视规律小结：与画面平行的无透视变化；其他则近大远小、近宽远窄、近高远低。

四、袁运甫《马棚》赏析。

指出作品中视平线、左右消失点、左右透视线分别在哪里？ 联系艺术作品，抓住科学与艺术中的运用，学会分析其透视现象。通过练习，加深学生理解。

五、学生活动。

家乡的风景在哪些方面给你留下了深刻的印象，尝试运用所学的透视、构图知识画一张风景画。

教师巡视指导，学生完成作业之后教师展评。

五、总结与课后整理。

总结本课知识点及学生的表现，鼓励学生继续完善。观察生活，网上收集资料，完善自己的不足。

第三篇：美术教案《画家乡的风景》

湘教新版七年级下册美术教案

课题：《画家乡的风景》

第一课时

一、教学目标：、初步理解风景画作品中的情感素描，绘画作品中的情感表现倾向。、运用平行透视或者成角体透视的原理，参考摄影图片绘制素描风格。、掌握表现力的构图，绘制家乡风景，体现对家乡的感受。

二、教学重、难点：

教学重点：抛开色彩，集中精力来学习风景画的没有色彩变化的朴素描绘，研究一下风景画的基础知识。

教学难点：掌握构图，平行透视，成角透视，风景画的构图，练掌握。

三、教学过程： 导入新课：

1、运用多媒体课件，展示《草原的路》图片，原作转化黑白效果，2、看到这幅作品，你最强烈的感受舍是什么？如果你是这件作品的作者，你画出这样的画面是希望体现什么样的内心感？

3、集中精力来学习风景画的没有色彩变化朴素描风景画的基础知识。

4、展示与原作相关的两张结构示意图？提问两张表现的原作画面结构的图，你觉得使画面产生前后空间感觉的秘密什么？

5、展示《村道》图片，展示立体平行透视示意图和基本规律文字通过一张立方体透视变化示意图，研究平行透视规律。平行透视相关：视平线，消失点，消失线。

平行透视规律小结：近大远小，近高远低近宽远窄。

6、展示《马棚》美术作品，立体成角透视，成角透视：视平线，左右消失点，左右消失线。

对照多媒体课件指出《马棚》里面的视平线，左右消失点分别在哪里？

成角透视小结：左右消失，近大远小，近高远低，近宽远窄

7、展示教材：

“思考.练习”示意图一组图片？这是为什么？

多媒体展示四张图片，图中景物看起来似乎与我们平时看到的景物不一样吗？

四、布置作业：

采用线条形式，在多媒体课件上的一组风景摄影作品中，选择自己喜好一副进行临摹，重点体现画面中的透视关系。

五、教学总结：

借助实物投影仪，展示部分学生优秀练习作业，在给与积极地评价，与学生一起对存在的透视问题进行修改。

第四篇：《画家乡的风景》教案2

《画家乡的风景》教案

教学分析：

本课以风景画展开教学，通过分析朝戈作品《草原的路》，帮助学生理解绘画风景画中的透视现象及其相关知识，解读其情感表现；重点以霍贝玛的《村道》来寻找其基本方法和透视规律；强化学生对透视基本规律的了解与掌握，帮助学生了解透视知识在绘画中的作用，使学生建立和表现绘画的空间意识。

知识与能力：

1、初步了解风景画作品中的情感因素，体验绘画作品中的情感表现。

2、通过对作品的透视规律分析与学习，加强对透视在作品中的运用。

3、能通过图片或作品，表现出透视规律的风景作品。

过程与方法：

学生通过观察分析掌握透视现象与规律，感受在绘画作品中表现出的空间感，通过精心设计问题，探讨，扩大学生参与性，在表现中实现学生的理解与掌握。形成初步的表现与运用意识。

教学重点：

1、理解风景画中的情感因素；

2、掌握风景画中的透视，能运用透视表现于风景作品中。

教学难点：如何把自己的理解通过作品表现出来。教学教具：课件、图片等其他材料。教学过程 ：

一、导入。欣赏家乡自然风景。

拿一张白纸，钩一幅简单的家乡风景画。问：哪一张作业更有空间感？

体会如何在平面的二维空间表现出立体的三维空间。

二、新授。

1、欣赏朝戈《草原的路》，给你什么感觉？体会作品所表现出的对家乡的情感。分析作品中的透视现象：水平线——开阔；斜线——深远。

思考题：如果把斜线换成直线，你的感觉有什么变化？为什么？总结：透视的规律。

2、透视知识：艺术与科学的结合。基本方法：平行透视、成角透视。（1）、欣赏朝戈《母亲湖》。

指出作品中视平线、消失点（心点）、透视线分别在哪里？属于什么透视？ 对照透视图。

平行透视规律小结：与画面平行的无透视变化；其他则近大远小、近宽远窄、近高远低。（2）、欣赏陈逸飞《水乡》。

指出作品中视平线、左右消失点、左右透视线分别在哪里？对照透视图。成角透视规律小结：都会呈现近大远小、近宽远窄、近高远低。

3、透视在作品中的运用。

欣赏书上其他作品，并判断其透视现象。尝试理解画中的透视给画面带来什么氛围感觉？

4、小练习：第4页练习，思考这是为什么？运用所学知识解答。

5、学生实践。

从课件中或课本风景摄影作品中，用线条临摹，重点表现画面中的透视关系。学生实践，教师巡视辅导，发现问题，提示修正。

三、讲评。

选出有情感表现、较准确的透视表现部分优秀作业，进行简评。

四、学习活动

家乡的风景在哪些方面给你留下了深刻的印象，尝试运用所学的透视、构图只是画一张风景画。

第五篇：画家乡的风景教案

汇报课教案

《画家乡的风景》教案

平江县瓮江学区浯口中学 湛进

一、教学目标： 知识与能力目标：

1、解风景画的基本透视现象。

2、了解透视的基本方法，初步掌握透视的规律，并能运用于 自己的绘画中。过程与方法目标：

1、观察分析风景图片并联系实际生活，感受在绘画作品中表 现出的空间感。

2、扩大参与性，在表现中实现学生的理解与掌握。形成初步 的表现与运用意识。

情感态度价值观目标：初步理解风景画中特定的情感表现力。强化学生热爱家乡的意识。

二、教学重、难点：

教学重点：掌握风景画中的透视规律。

教学难点：如何把自己的理解通过作品表现出来。

三、教学准备：

教师准备：多媒体课件、风景图片 学生准备：画具

四、教法、学法：

导学法、并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式，展示学习全过程，从学生的兴趣、能力和需要出发，努力营造一种民

主氛围。学法上主要让学生通过欣赏、感受、观察、体验、发现、以及对话、思考、讨论、尝试表现等活动，体会美术学习的乐趣，并逐步把所学的知识一步步内化，最终能熟练的运用于自己的绘画作品中。

五、教学流程：

（一）、情境导入：

由一组瓜州的风景图片引入新课。（多媒体课件伴随着音乐播放学生熟悉的瓜州风景图片。）

1、师：现在，请同学们和老师一起欣赏一组美丽的风景图片。（教师调拨课件，展示图片，学生欣赏）

2、师：这是哪儿的美景？生：瓜州。师：对，这是我们美丽的家乡，瓜州的风景图片。这节课，我们就一起来学习第一课《画家乡的 风景》（出示课题）

（二）分析作品、学习方法：

1、画作欣赏，激趣。

（1）师：许许多多的画家都用画笔表达过对家乡的热爱，我们来看看他们的作品。

（教师调拨课件，展示风景画作品）

（2）师：同学们想不想学学风景画的画法，在课余时间也用你 们的画笔描绘我们瓜州的景色呢？

生：想

（3）师：画好风景画有很多因素所决定，我们来看看这节课需要解决风景画的什么问题，请同学们看图片，仔细观察，图片中桥有什么变化？（学生仔细观察图片，小组内迅速交流，并全班反馈）教师根据学生反馈情况，画出简单的示意图，并加以引导 学生明白他们观察到的视觉现象叫做透视，可以表现出画面的立体感和空间感。引出这节课学习的重点知识——透视。

2、学习透视的概念，了解透视的基本方法。（1）师:什么是透视？

学生自主学习教材第3页透视的概念，并让一名同学读出来。师强调关键词（研究视觉空间变化，解决在平面上表现立体空间的问题），帮助学生理解学习透视的目的。

（2）师：知道了透视在绘画中的作用，还要了解透视的基本方法。

引导学生观察实物多媒体讲桌。

（3）师：我们把讲桌可以简单的看成一个长方体，大家都知道长方体是有什么组成的？

（学生会有“面、棱、角”等类似的回答。）

（4）指相应位置的同学回答问题：你正对着的是长方体的什么？（面还是棱）

通过不同位置同学的回答加上教师的讲解学生也就知道了什么情况下是平行透视，什么情况下是成角透视（这属于了解的内容，学生能分辨出来即可）。此时，告诉学生我们是以平行透视来学习画面空间感的表现的。

2、过渡语：学到这，有些同学肯定要问了：“透视到底在绘画中怎么表现出来？”我向同学们推荐一位画家，他生长在蒙古大草原，他非常热爱自己的家乡，画了许许多多表现美丽大草原的作品，他就是蒙古画家朝戈。同学们可以边欣赏他的作品，边看看他是怎样就草原的辽阔、一望无际的感觉画出来的。

3、分析朝戈的作品《草原的路》（初步理解透视在绘画中的运用）

（1）教师调拨课件、展示朝戈的作品《草原的路》

小组交流教师提出的问题：朝戈是怎样表现出草原的辽阔、一望无际的感觉的。（2）学生反馈交流结果

（3）教师在白板上演示能表现地貌的主要线条的走向，帮助学生加深印象。

（4）问题交流：将图示中的斜线改为直线，你的感觉会有什么变化？

请同学说出自己的感受，与他人交流。

过渡语：现在我们知道了什么是透视，也知道了透视的基本方法，接着我们来学习透视的基本规律。

4、分析霍贝玛的作品《村道》

（1）师：画面中都有哪些景物？（小路、树、房屋、田地、人、蓝天白云）

（2）师：通过画面你能感受到什么？（浓郁的生活气息。）（3）师：画面主要描绘了什么？（小路和树）好，我们来看看小路和树，从近到远有什么变化？（小路越来越窄，最后消失于一点）

（4）师：小路消失的点在绘画中叫心点，请同学们，打开教材第7页。

指同学读心点的概念，并解释学生难理解的重点词，同时引出视平线的概念，并帮助学生理解。（学生知道就行，不需要着重强调，关键在后面的运用中。）在学生观察的同时，教师同时在课件上画出示意图。

（5）树发生了什么变化？（近处的高，远处的低）学生反馈的同时教师在白板上画示意图，并引导、点拨学生注意树干的画法，以及与画面的关系。）

（6）师：小组内迅速的将刚才你们观察到的小路和树的变化归纳整理以下。哪个小组说一说你们整理的结果。（近大远小，近高远低，近宽远窄。）教师指出这就是透视规律

（三）看一看、找一找、画一画。

1、师：仔细观察画面，找一找，画面中发生了消失变化的线有哪些？

教师调拨课件，学生通过观察、交流、找出画面的心点、视平线、消失变化的线以及没有发生变化的线。

2、师：谁来试一试？上来画一画。在学生交流的基础上让个别学生在白板上演示。

3、让学生说一说画面中的透视关系。

4、师：我们的知识学完了，大家刚才也用了，大家现在想一想，在具体绘画时我们应该首先干什么？（引出画画的具体步骤，教师分别作解释。）

（四）我学我用

1、参照风景图片，用铅笔画一幅风景速写。要求：透视关系正确，能表现出画面的空间感。

学生画，教师巡视指导。（找一名画得快得同学，在白板画出简单的线条图）

2、以小组为单位推荐优秀作品与大家分享。小组推荐作品，布置展板。

（五）评一评、说一说。

先让学生点评、教师适当点拨、引导，全班交流分享（主要引导学生点评画面是否体现了空间感，透视关系是否基本正确，对有创意的点评和对画面其他方面的点评，教师要及时鼓励。）

（六）结束语：

同学们，只要你们留心观察，你会发现你的身边处处都是美景，让我们用眼睛发现美，用心灵感受美，用画笔描绘美丽的家乡。

六、板书设计

1、近大远小、近高远低、进宽远窄。