小学二年级《画家乡》说课稿[优秀范文5篇]

第一篇：小学二年级《画家乡》说课稿

一、基本理念《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受

语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

二、说教材：本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。教学目标：

1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

三、说教法：根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

四、说教学过程：揭题，导入课文。填（）的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

第二篇：小学一年级画说课稿

一、说教材特点

《画》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

二、说教学目标

１、知识与能力：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

２、过程与方法：

⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

３、情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

三、说教学策略

１、初读古诗，整体感知

初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（3～5名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同读的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。

２、细读古诗，读出韵味

细读古诗，就是要读好古诗。怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条线的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

３、诵读古诗，读懂诗意：

我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远--近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

４、背读古诗，加深体会：

学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背，这样就能加深对古诗的理解。

5、字词训练，反复认读：

在教学本课生字时，先让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。通过这样反复认读训练，达到识字教学的目的。

本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

当然，以上设计还有许多不足之处，诚望大家提出宝贵的意见。

第三篇：第一课画家乡的风景说课稿

第一课《画家乡的风景》说课稿

各位老师，我今天说课的题目是湘教版七年级下册第一课《画家乡的风景》。现在我将从教材、教学方法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

一、教材分析：

《画家乡的风景》是湘教版美术七年级下册的教学内容，属于课程标准中“造型•表现”的学习领域。本课以如何画好风景画为教学内容。教材的编写意图是初步让学生掌握表现风景画的空间感和画面构图的方法，为以后进一步深入学习风景画奠定基础。按照课程内容设置要求，我计划本课用2课时完成，第一课时主要解决风景画的空间问题，也就是画面的透视现象。第二课时主要解决风景画的构图问题，我说课的内容是第一课时。这节课在技能上最终要达到的目的是：在学生的作品中能很好地体现出画面的空间感。本节课涉及到的专业术语和理论知识较多。而在《新课程标准》中对理论知识的要求是：能将所学的理论知识理解并运用在自己的作品中。所以对于理论知识与专业术语让学生在运用的过程中自觉内化。

教材在处理上，先通过分析朝戈作品《草原的路》，帮助学生初步理解风景画中的透视现象，让学生直观的感受到画面的空间感与透视现象之间的关系，重点以霍贝玛的《村道》来寻找其基本方法和透视规律；强化学生对透视基本规律的了解与掌握。最后通过学生的运用、表现达到这节课的目标。

二、教学方法、这节课专业性还是比较强的，对于重点知识“透视”，学生除了生活经验之外，在绘画领域的运用还是完全陌生的。那么，怎样将在实际生活中观察到的透视现象，让同学们用正确的方法表现在画纸上，我在教学中尽可能的为学生提供观察、感悟的机会，避免用概念和结论简单地代替学生的感悟和认识。注重体验、发现和创造的整个过程，基于此，教法上主要采用：导学法、并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式，展示学习全过程，从学生的兴趣、能力和需要出发，努力营造一种民主氛围。

三、学法

学法上主要让学生通过欣赏、感受、观察、体验、发现、以及对话、思考、讨论、尝试表现等活动，体会美术学习的乐趣，并逐步把所学的知识一步步内化，最终能熟练的运用于自己的绘画作品中。

七、教学流程：

在教学流程上我主要设计了五个环节

1、情景导入→

2、分析名作、学习方法→

3、看一看，找一找，画一画→

4、尝试表现→

5、评一评，说一说。在情景导入中，我用一组家乡的风景图片引入新课，并用设问、谈话的方式引出本节课主要学习的内容——→分析名作、学习方法（通过前后两幅作品《草原的路》和《村道》的分析，让学生观察、感悟、发现并与同伴交流透视现象和透视的方法、规律，加上适当的点拨，将知识理论化、系统化。）→看一看、找一找、画一画（这是将所学知识初步应用的环节，也是突破难点的关键环节。）→尝试表现（是我学我用的环节，从学生的绘画表现中教师要及时捕捉学生反馈出来的信息，检查学生知识的掌握运用情况，并个别辅导。如有普遍存在的问题，在讲评作品环节与学生及时交流，尽量不要把问题遗留下。）→评一评，说一说（这是一个作品展示的环节，也是一个相互学习、分享的环节，采用自评、互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主。并通过这一环节查漏补缺。）

八、板书设计

美术课上需要板书的理论知识并不作为重点让学生掌握，但又必须展现出来，让学生了解，这一难题可以通过多媒体的辅助教学来实现，这样可以为学生留下充足的作画时间。

总之，这节课，我始终贯穿以人为本，应用赏识教育的教学特色，在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，培养学生基本的美术素养，使更多的学生获得更深层次的成功体验。

我的说课到此结束，不足之处，请各位老师批评、指正，谢谢！

第四篇：画家乡

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件

五、教学过程

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海„„）

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了„„春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有„„这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激qing，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

生2：美在有一大片一大片的沙滩，我们可以在沙滩上玩沙子，还可以在沙滩上捡贝壳。

出示句子：“一艘艘船上装满了鱼和虾”

师导;这一艘艘装满了鱼和虾的船承载了渔民伯伯丰收的喜悦，他是多么开心呀，来，读出他们的心情!个别读

4.涛涛就是生活在这么美丽富饶的地方，他是多么幸福，让我们一起来分享他的幸福，齐读第二段。

5.指导背诵：涛涛的这幅画，先画了（大海），大海那么（），那么().又画了（船），一艘艘的船上装满了（）和（）。最后画了近处的（涛涛），那个在海滩上（捡贝壳）的孩子就是，涛涛。你瞧孩子们，你们真了不起，根据从远到近的顺序呢，抓住这些关键词语，你们都能记住课文内容了，把响亮的掌声送给自己！现在老师提高一下要求，看着画面，你一样能背出来！难不倒大家，谁来挑战？生背

师评：老师可真佩服你们！这么厉害！五．略处理3-6段

1.师：涛涛的家乡很美，其他孩子的家乡也很美，我们就走进他们吧。2.学生自读。

（1）、读完这几段话，你发现了什么？（出示课件）

（2）、引导发现：①谁的家乡在哪里？②谁的家乡是什么样的？③谁在哪儿干什么？

3、自由读，请你把你喜欢的句子划出来。

4.生读

5．同桌交流一下，刚才所画出的句子。6.汇报

师：老师把这些句子打到了大屏幕上，现在你喜欢谁的家乡，就美美的读读谁的家乡吧。

师：你喜欢谁的家乡，为什么呀？

指导孩子读好高清，平坦，宽广，一眼望不到边，宽宽的，高高的等重点词语。

7.同学们把这几个小朋友的家乡描绘的这么美，那咱们就来比一比，看看谁把自己的家乡夸得最好听。读的最好的，还有小奖励呢！礼物是什么呢？呵呵，保密！比赛开始。分为：山山队，平平队，青青队，京京队。

生赛读：我是山山队，我们的家乡-------师：同学们都用银铃般的声音展示了自己家乡的特色，奖品是什么呢？老师给你们每一队奖励一枚小标志，(蘑菇，稻田，骏马，科技馆的剪图)喜欢吗？这是你们靠自己的努力赢得的，祝贺你们！7．大海那么蓝，那么宽，这几个孩子的家乡那么美丽，那么迷人。你也来试着填一填吧。

---------------那么-----------，------------那么-------------。生汇报。

8.是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在 山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市„„但是却各有各的魅力，师引读：涛涛的家乡--------------

山山的家乡---------------------

平平的家乡-------------

青青的家乡----------------京京的家乡---------------只出示：描述的句子。五．夸自己的家乡，深化主题

1.领略了别的孩子家乡的美丽，我们一起来看看自己的家乡。出示临沂风光图，用那么----那么---说话。

2.引导孩子完成我的家乡在--------------，-----那么----------，那么----------。还有-------------，那个在-------------，就是我。

师评：一一班的孩子个个都是小诗人，你们也能用自己的话，夸自己的家乡了。六．总结

师：大海的波澜壮阔，田野的一碧千里，高原的牛羊成群，城市里车水马龙，组成了我们共同的家园------祖国。出示图片

师述：象征中华民族脊梁的万里长城，巍峨雄壮，淡雅清韵的桂林山水；“淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖；气势磅礴的的安徽黄山；令人驰 魂夺魄的长江三峡；，象一颗璀璨明珠闪耀在宝岛台湾中部的日月潭；每一处都令人叹为观止。生长在这样美丽的家园，谁人不骄傲？孩子们，我们希望祖国将来更加繁荣昌盛，这份未来的蓝图，靠你们去描绘！

七．一首小诗送给大家让我们一起，念一念： 爱什么颜色

我喜欢火红的颜色，因为—— 太阳是火红的，花朵是火红的，我是一名少先队员，我们的队旗，我们的红领巾，也是火红的。

我喜欢金色的颜色，因为—— 稻子是金色的，丰收的秋天是金色的，我们的童年也是金色的。

我爱草绿的颜色，因为—— 大自然是草绿的，我的梦是草绿的，我有像草一样的生命，坚韧不拔！我的生命也是 草绿色的。

我爱多彩的颜色 因为—— 我的梦是多彩的 我画的画是多彩的 只有努力，祖国也是多彩的《画家乡》第一课时教学设计 人教版一年级第一册

作者：云霄县实验小学

方钊洪

一、学习目标： 认识“宽”、“虾”12个生字，会写“男、爱”2个字。能初步正确、流利、有感情地朗读课文。

能初步理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

二、教学重点：会认12个生字，学会2个生字：“男、爱”

三、教学准备：课件（风光图片、生字、重点句子、自学提示）教学流程：

媒体欣赏祖国风光图片

一、谈话导入：

1、同学们，刚才我们欣赏了这么多祖国各地的图片，有什么想说的吗？（生自由发言）

2、有这样几个孩子也说自己的家乡美，还把美丽的家乡画下来。

3、板书：画家乡

4、全班齐读课题。

二、揭题：

师：读了课题，你们想知道什么？ ①谁画家乡？

②他们的家乡在哪里？ ③他们是怎样画家乡？ ④他们的家乡漂亮吗？ ⑤他们为什么画家乡？

（根据学生回答板书重点词句）

三、检查预习情况。

过渡：同学们真会提问题，想知道答案吗，我们赶快打开书本102页认真读一读吧！

1、挑战第一关：捡贝壳——媒体：（我会读：12个带音节生字贝壳）

这些生字老师已经请同学们去预习了，现在请读给同桌听，看谁读得最认真。A、同桌互读生字。（谁有自信来当小老师带大家读生字。或开火车）B、出示带音节的生字小老师领读。

音节躲起来了，你们还能读出它们的名字吗？ C、全班抢读没带音节的生字图片。（读对的生字落到篮子里）

2、挑战第二关：采蘑菇——媒体：（生字词语）请学生自选读喜欢的蘑菇上面的词语。

过渡：恭喜同学们顺利过关，现在请打开课本102面自己读读课文吧！

四、自学课文，初步感知文本。（1）、读读课文思考：有几个小朋友画了自己的家乡，他们是谁 ？他们的家乡分别在哪里？（2）、了解课文掌握情况。

A、谁来说说有哪些小朋友画了家乡，他们的家乡在哪里？（贴画片）

B、课件出示：句子（A的内容）学生齐读句子。

五、图文结合、朗读感悟（细读第2自然段）

过渡：孩子们的家乡可美了，咱们一起去看看吧？出示课件图片。问：这是谁的家乡？——（涛涛）

（一）、指导看图

1、你从图上看到了什么？（按一定顺序）

指导学生说：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

2、指名试读（学生把喜欢的句子用波浪线画下来）。

3、指导朗读（学生读喜欢的句子）

第二句：读好“那么„„那么„„”的句子。

*能学着它的样，用“那么

那么

”说话吗？

第三句：由“装满了鱼和虾”想象渔民丰收的喜悦。第四句：体验涛涛的快乐。

4、齐读课文。（带上笑容美美地读第二自然段。为换位介绍涛涛的家乡作准备）

5、试试当小导游介绍涛涛的家乡。（涛涛到底画了什么）

（如果你就是涛涛，你想怎样向其他小朋友和老师介绍你的家乡？）

6、总结学习过程：看一看、读一读、画一画、说一说。

我们学习涛涛的家乡时，先看一看图上画的是哪里，小朋友在干什么。再读一读课文是怎样描写的，然后画一画自己喜欢的句子，最后还当小导游介绍涛涛的家乡。（出示课件）我们可以按这样的方法学习其他的小朋友的家乡。课文3、4、5、6自然段。

1、山山、平平4位小朋友也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，你们愿意吗？

媒体出示四位小朋友家乡的图片。

瞧：这是——的家乡„„请同学们到想去的地方旅游吧！

2、学生自由组合成四个小旅游团。

（一）、小组合作，品读课文。过渡：哪些小组能当小导游给大家介绍介绍你们去旅游的地方的美丽景色？我们比比哪些小组说得精彩，哪些小组听得认真。

（二）、小组汇报

1、朗读学习的段落。（朗读员可以单独读也可以一起读）

2、读读喜欢的句子，说说读懂（知道）了什么。（汇报员）

3、说说那里的景色怎样？（用文中的语言、或用自己的语言）

七、回归全文升华情感。

1、我们的祖国像个大花园，有蓝蓝的大海、山清水秀的山里、平坦宽广的平原、碧绿的草原、美丽的城市。孩子们因为爱家乡，所以了也爱画自己美丽的家乡。板书：爱、美

2、读课文。（合作朗读课文）

请你们朗读自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉大家你喜欢这个地方，觉得它很美。

八、指导书写。

同学们课文读得这么棒，相信字一定也写得很漂亮。课件：我是小小书法家。学生齐读。

今天我们要学会写两个生字。它们是 —“男、爱”。指导书写。（观察、笔顺、字形、描红、书写）

九、拓展：我的家乡美

孩子们，我们用五彩的画笔也画画自己的家乡吧！

1、你想画哪些能代表家乡的景物？

3、你想为我们可爱的家乡做些什么呢？

十、唱歌曲《祖国祖国我爱你》

板书设计：

画

家

乡

谁？

涛涛

山山

平平

青青

京京（图片）在哪里？ 海边

山里

平原

草原

城市（卡片）为什么？ 爱、美

第五篇：画家乡

教学案例

（一）第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．同学们，你们爱自己的家乡吗？

2．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并且他们还把自己的家乡画下来，他们的家乡可美了，我们一起去看看好吗?板书课题（24画家乡）

二、初读课文，认识生字

1．学习课文前，老师先让同学们听一位朗读

2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。3．检查学生认识生字的情况。

（1）同学们昨天晚上已经预习过本课了，老师呀先来考考你们，本篇课文一共几个自然段，那么下面的考试和以往不一样，我给生字宝宝找了些老朋友，不知道大家还认识那些老朋友吗，敢不敢挑战自己？。

（2）读之前，老师允许你们同桌一起先回忆一下，同桌之间合作，指名读，小组赛读，齐读。

（3）选自己喜欢的一个词来说名话。

三、图文结合，朗读感悟

师：看来同学们预习的很认真，但不知道这些老朋友回到课文中，你们是不是还认识他们呢，现在请四人一小组，自己选择喜欢的自然段读给组内的同学听。并且讨论一下，这篇课文描写了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡在哪里？（师相机板书）

2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

3．精读第二段，指导感悟

（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?。

（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?（4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么„„那么„„”说话吗？谁再来读读，谁能比他读得还好呢？

（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）

（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!（8）能背了吗?好，我们来试一试。

（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）

4．小组合作学习任选一段

（1）小组商量你们喜欢去的地方!（2）四人小组合作学习，按照前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。

（3）学后小组汇报，全班感情朗读。5．自由选择一段自学

（1）还有三位小朋友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师决定让小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧!（2）全班交流自学体会。（3）感情朗读最喜欢的句子。（4）自学相同段落的小朋友齐读整段。（5）小结。这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

四、拓展课文，课外延伸 1．指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，你们想看吗，看完后，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!板书设计： 画家乡 涛涛 山山

平平

画青青 京京

家乡

爱家乡