英语试讲应注意的几点（最终版）

第一篇：英语试讲应注意的几点（最终版）

英语试讲应注意的几点

1、语速适中，不能太快。

试讲时，不能一走来就讲语法，就讲单词，要做一个能够吸引学生的引入。通常引入由：

A.设置一个与课文或者题目相关的问题，在问问题之前肯定有几句开场白，也需要和题目或者课文内容相关。提问以后，就要可以组织学生讨论几分钟，然后抽问，如果没有学生，就自己假装请一个学生回答问题，然后说：“good, thank you"之类的话，然后自己再把自己准备好的见解说出来，引出文章的标题，主题或者内容。

B.把标题写出来，叫学生解释标题，根据标题猜测课文内容，抽学生提问，做到课堂活跃。或者叫学生讲讲和题目相关的内容，教师可以先讲个与标题相关的故事，然后请学生讨论故事内容，引出课文。

C.展示一幅图片，或者自己画点什么画在黑板上，请学生猜测，来引出课文主题。

D.展示与课文相关的ppt，唱歌，做游戏之类的来引出课文主题。

2、引出主题之后，可以把课文标题板书在黑板上，读一遍。其程序有多种方式：

A.可以教读单词，熟悉单词，切忌不讲单词用法，只教读音，这时展示自己的发音，一定标准，只教几个，表示一种展示，可以把单词板书在黑板上。

B.按照课文的段落，可以根据第一段的内容进行问题设置，请学生先读第一段，带着问题来找答案。如果课文短，先在黑板上板书1-3个问题，喊学生带着问题，去读课文，并找出答案，或者可以先喊学生通读，分段，再找出问题答案。期间，可以请学生单独朗读某一段，或者请学生一起朗读，也可以学生自己默读。要引导学生去读书，找问题。假装请学生回答问题，自己表演，然后自己再总结答案，重复答案。此时，必须有亲和力，面带微笑，说一些表示鼓励，赞同的话。

C.在讲的过程中，每讲一个步骤，可以再黑板上板书一个，这样可以让人觉得结构清楚。

D.遇到一些形象的，众所周知的课文，可以请学生读完，复述内容，或者，教师给一个故事开头，请学生继续讲下去。如果是教小学生，初中生，可以再学生回答正确问题后，给予物质奖励，或者把学生分组，进行组间竞争，评分，发奖。总之，要有师生互动，让学生动起来，使课堂气氛不太死板。而且，能够利用板书表达清楚自己的教学步骤。

E.虽然，试讲的时候不会讲很久，但是要准备长点，在后来的讲解中，一边请学生读书，一边引导学生发现语言点，然后板书在黑板上，讲解其用法，多举例子在黑板上，请学生造句等。或者展示一些练习在黑板上，请学生回答。

3.英语的语音语调特别重要，所以语音一定要准确，口语能做到比较流利，能清楚表达自己的意思。

4、教学过程没有硬性指标，但是只要记住：重要的是你的授课方式，教学思路是否清晰，是否解决了重难点，这才是关键。

第二篇：英语课堂教学应注意什么

英语课堂教学应注意什么

一．丰富的口头交际语言

在教材教学中适当地拓展与课题相关的语言材料，能提高学生的英语感悟能力和口语表达能力。如利用课间多与学生用英语交流，通过谈话使学生了解一些英语的习惯用语，鼓励学生说，形成一个语言环境。课堂中注意尽量使用英语教学，基本的课堂指令使学生容易掌握、明了。这些相关功能的口语大量充实，极大地丰富学生的口语表达，活泼语言形式，提高语言运用能力。

二．培养学生语言使用的得体性

教材不能创设立体化的教学环境，因此对培养学生在“什么时候，什么地方，什么人说什么话”的语言得体性能力非常薄弱，我们要适当地灌输这方面的知识，渗透在教学当中，提高学生语言使用的得体性，如教学strong这一单词时，有些学生在中文口语上说胖，就用fat形容人，这样做没有注意到语言的得体与礼貌，我们应该指出。又如How are you?是对熟识的人问好，而How do you do?是对初次见面的人问好，我们都应该对学生做出区别，以便运用。

三．提高学生在实际生活中使用英语的能力

教学活动是为教学而设计的，学习一种语言最好的方法是在环境中学习，但实际的课堂上没有这样的环境，所以我们设计的活动应联系生活，尽可能地创设语言环境，让学生在“生活”中学习。如教学食物时，可以创设餐厅的情景，融句型、单词在特定的环境中，使学生易学易懂。又如教学人物及外貌时，把身边的人“请”到课堂，让学生直观谈论，即有亲切感，又容易掌握。

四．语言教学与兴趣教学相结合

我们想方设法地设计教学环节，提高学生学习英语的兴趣是必要的，但只有兴趣，没有掌握到实在的知识，这是不全面的。我们要两者的关系处理完善，两者兼得。课堂上两者要有适当的比例，既要与学生情感上有交流，又要达到语言知识的传授的目的。如教学名词时，我们就要把可数与不可数名词区分，并且对可数名词的单复数进行讲解、概括。让学生懂得英语上量的表达。而在课堂教学活动中就要设计这方面的内容。

教无定法，我们只有在教学当中不断地总结，课堂才会更加充实，生动。

第三篇：浅谈师范类学生试讲时应注意的几个问题!!!

浅谈师范类学生试讲时应注意的几个问题！!

【摘要】从一个师范类学生到一个合格的教师，这期间的过渡是如何完成的？笔者认为是在能灵活运用所积累的丰富学科知识以及教育教学法的基础上，必需再进行多次的试讲。本文结合笔者及同学在学校学习过程中的试讲，再将自己所了解到的其他专业师范类学生的多次试讲中出现的一些问题，分阶段进行分析与阐述，具体谈了对于这些问题应如何避免，以及师范类学生试讲时应注意的事项。

【关键词】 选题 备课 讲课 课后总结

一、选题

对于没有教学经验初走上讲台的师范类学生来说，试讲所选的教学内容对于教学经验的积累是非常重要的，而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。

（一）自主选题

在没有任何教学经验的情况下，特别是第一次讲课时，教学内容的选择对于师范生来说就非常重要。对于初次准备讲课的师范生，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。由于很少有过教学经验，在最初走上讲台时，难免会有紧张情绪，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的师范生来说，自主选择适合于自己讲解的教学内容是非常有帮助的。

（二）特定题目

在真正的学科教学中，不可能只让教师选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在有了一定的教学经验后，师范生应该试着挑战自己不太熟悉的以及较难的课题，或者尝试老师安排的课题，这样虽然在整个试讲过程中会遇到更多的问题，但随之而来的也应该是更多解决问题的方法与教学经验。

二、备课

在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须有充分的准备，对于试讲时的师范生更是如此，充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提。关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。

（一）列大纲

这是在详写教案之前列出的一个大概框架，其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。对于刚开始写教案的师范生来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且会很少在详细备课时落下细节内容。

（二）搜集素材

在对自己的教学过程有了一个大概构思以后，所要做的就是清楚的了解自己在详写教案之前所需要的相关知识，以及尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。对于师范生试讲时的备课，因为对所要讲授的教学内容和教学对象之间的结合没有确切的把握，还应准备一些课外扩展知识，以便随时回答学生提问或者帮助学生扩大知识面。在搜集素材时一定要注意有的放矢，尽量能寻找和所要讲授的课程密切相关的资料。当然对于不同的学科有不同的需要寻找的素材，例如语文课应搜集比如像写作背景、作者详细介绍等相关知识，以便学生能更好地理解文章以及作者的写作意图，并最终对于作者的表现手法有所学习。而对于理科类课程，就一定要将相关实验所需要的素材准备好，并且在条件允许的基础上尽可能的准备多一些素材，以避免实验过程中材料的非正常损耗以及实验不成功所造成的实验材料不足。

（三）详细备课

作为教师，不能在上课前只准备一个讲课的大纲，对于大纲所提及的教学内容，教学对象、教学目标、教学方法、教学过程、课后作业等部分应该在教案中进行具体、详细的分析。

1、教学内容

任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，对于不同难度及层次的知识点，教师应有不同的详略安排，对于重难点知识就应详细的重点讲述，而较容易理解的知识，就可以相对简略讲述。那么，教学经验不够丰富的师范生在这一个环节很容易出现的问题就是整个教学内容重点不突出，或是对重难点的把握不够准确。对于这个问题，一是要求师范生在备课之前对自己所要讲述的教学内容足够的熟悉，二是可以向经验丰富的学科教师请教，这样在教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是对于不同层次的学生群体，接受能力也是不一样的，在安排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要控制在学生可以接受并且能够基本掌握的范围内。

2、教学对象

对于具有不同特点的教学对象，所要达到的教学目标及教学过程中所运用的教学方法也有所不同。师范生在教学对象的分析时，应充分考虑到教学对象的年龄特征、对知识的接受能力，以及所处的校园环境和社会环境等，以便于后面其他教学环节的设计。

3、教学目标

在对教学内容和教学对象详细分析后，便是教学目标的编写了，那么对于不同的教学对象群

体，即便是相同的教学内容也有不同层次教学目标的编写。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，安排不同的教学目标，将所要知道、领会、应用、分析、综合、评价等应达到的不同教学目标和教学内容结合起来。当然，对于这一部分的把握师范生也许会不够准确，所以这里也需要经验丰富并且对学生有一定经验的的学科教师给予其一定的帮助。

4、教学方法

在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行讲解，而有的则需要几种教学方法相结合而使用。师范生在刚开始试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但对于缺乏经验的师范生，很难把握如何引导、启发学生思维。那么就需要在教学过程的设计中尽可能的详细，切勿将知识直接灌给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。

5、教学过程

这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂提问与回答、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于初进行教学设计的师范生，每一部分的设计都应该尽可能的详细，但要注意根据教学内容的重难点做到详略得当。在能力允许时，还可以设计教学过程中可能会出现的问题，如：学生提问、课外知识的扩充等。

6、课后作业

学生在课堂教学结束后，完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合，对于不同学科不同层次的知识点，设计能体现学科特色的课后作业。

（四）试做实验

在文科类的课程中，这一部分的准备可能相对少一些，但在一些学科的教学的过程中，可能会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科教师就应该在上课之前试播，以检查素材是否能顺利播放。在需要教师课堂朗诵或是领读的部分，初次接触这部分教学内容的师范生一定要对其非常熟悉，并且在试讲之前应该做一定的朗诵练习。对于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及到的实验，除了极少部分经验非常丰富的学科教师，其余大部分教师，特别是试讲时的师范生，都应该在条件允许时提前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题，采取一定的措施予以预防，可以避免课堂教学中实验失误所带来的时间浪费，而且对于师范生来说，还可以增加课堂教学时的信心。在这里特别要指出的是，随着我国新课程改革以及信息技术与课程整合的实施，很多学科教师特别是近几年毕业的师范生在教学过程中采用多媒体教学课件，那么就更应该在课堂教学之前试运行教学课件，以避免因为课件运行中出现的异常而耽误课堂教学。

（五）再次完善教案

将所要涉及的实验都试做完成之后，应该根据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。当然，对于一些经验丰富的学科教师这一部分的工作是不需要的，而师范生就一定要再一次检查自己的教案，这不仅只有实验部分，还应包括教案的其他部分，都应做详细的检查与思考，对其进行进一步的修改与完善。

（六）细写讲稿

讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，计划永远赶不上变化，试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能设计到，并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿，对于缺少教学经验的师范生来说，是非常有必要的。因为很少有机会讲课，师范生课堂驾御能力不够强，提前写过讲稿有助于整理思绪，即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的太广，也会及时发现，做出调整。

三、讲课

前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而准备的，整个讲课过程所应注意的有：导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些部分中，师范生分别应该注意些什么呢？下面将详细进行分析阐述。

（一）导入技巧

好的开始是成功的一半，那么有一个好的课堂导入对于讲好一节课是非常重要的。课堂导入可以通过复习前面所学习的知识进行，还可以通过相关联的其他事情进行，这个没有什么特定的规定。对于试讲时的师范生来说，教学内容的选取不具有连贯性，教学对象的选择也不具有特定性，所以通过复习旧知识进行导入是不太容易把握的。那么，就可以通过与所要讲述的教学内容相关联的内容来导入新课。在这里所要强调的是，课堂导入是为了让学生的思维活跃起来，更快地集中、过渡到要学习的新知识点上，而不是一个形式。不少师范生在试讲过程中，能注意到使用导入这一个环节，但却为了“导入”而导入，使得导入过程流于形式，失去了它本来的作用，甚至会让教学对象产生迷惑，而起到了反作用。在这一个环节的设计中，应根据不同的学科知识、不同教学对象的特征，进行认真的分析与思考，使得课堂导入能很自然的过渡到所要讲授的知识点上，一定要避免牵强附会。

（二）重难点及详略的把握

对于课堂驾御能力还不是很好的师范生来说，如何在讲课过程中把握好所要讲解教学内容的详略安排，仍然是一个难题。在试讲的过程中，容易出现知识点全是重点或全部讲解都不够

深入，也就是详略不得当的现象。对于这个问题，如果在前面教学过程的设计以及细写讲稿时对重难点分析合理并且对各知识点所要占用的时间安排合理，那么在这里也会比较容易克服，只要在讲课过程中严格按照教学过程设计的时间对知识点讲解，就应该不会出现太大偏差。

（三）各知识点间的过渡

从大部分学科来看，一节课都会讲多于一个的内容或知识点，这些内容和知识点有些是有紧密联系的，而有些却并没有多少联系，那么要在一节课堂中讲授几个联系不是很紧密的知识点，这之间的过渡就是非常重要的。一旦过渡不好，就会造成学生的思维断层，或者出现使学生注意力分散等问题。所以，在师范生的试讲过程中就一定要注意运用过渡性语言，有能力还可以使用过渡性知识来进行知识点间的衔接。

（四）板书内容及字体大小

虽然现在很多教师特别是近几年毕业的师范类学生，经常使用多媒体课件进行讲课，但这不是说我们传统的板书就可以被摒弃，在很多科目的教学中，即便是使用多媒体教学系统，板书讲解也是必不可少的。那么，对于师范生的试讲，板书的书写也是非常重要的。一般而言，板书可以分为两个部分，正板与副板。正板内容为这节课所学知识点的框架，而副板则是用来进行一些演算或列举等。书写时一定要注意字迹工整，根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是，不要一边写板书一边说话，比如说念所写的内容，应该在写之前或写完后再说。这样一方面可以提高书写速度，另一方面更有利于学生再一次注意板书内容。

（五）课堂小结

在每一节课的最后都应该有适当的小结，这是对这一节课教学内容的复习、归纳，并能够帮助学生将知识系统化。那么刚开始练习讲课的师范生，往往是将课堂上所讲到的知识整体重复一遍，这不仅浪费了太多的时间，而且还容易使学生再一次无法判断教学内容的重难点。在做课堂小节时，应该用精练的语言将教学内容的重难点系统地归纳总结，使得整节课更加完整。

（六）教师的语言、语速、语气及语调

师范生在开始讲课时，由于从学生到教师的角色转变还不是很能适应，在试讲时对于不同的教学内容和教学对象，经常是采用一样的措辞、语速、语气及语调，而且通常是将年龄较小的学生大龄化，这些对于学生接受知识都是有影响的。实质上对于不同层次的教学内容和不同年龄阶段的教学对象，教师在讲课过程中所要使用的语言、语速、语气及语调都应有所不同，这样才能使学生对新知识的接受更容易。也就是说，在试讲过程中，一定要做好角色扮演。

最后，在做好以上各部分之外，教师还应注意调动学生积极性、活跃课堂气氛的方法。很多师范生在试讲时都采用任务驱动式教学，给学生设置一个问题，在整节课上学生都是带着解决问题的欲望去学习的，这样比较容易集中注意力。当然，调动学生学习积极性、活跃课堂气氛的方法还有很多，这里就不一一列举。

四、课后总结

对于练习讲课的师范生，课后的总结可以帮助其发现失误与不足，完善整个教学设计，这一部分包含了评价与修改两个部分。

（一）评价

1、自我评价

在每一次的试讲结束后，师范生都应及时的对自己的本次讲课做一个客观的总结与评价。具体总结出自己的优点与不足，并分别记录，以便在以后的试讲中发挥优点，并改进缺点。

2、外界评价

这一部分包含的很多，而这里主要谈的是师范生试讲后的导师评价、同学评价及教学对象评价。根据这些外界评价，可以发现更多的不足，而且会得到更多的意见和建议。这些，对于师范生积累教学经验及提高自己的教学水平都是非常有帮助的。

（二）修改

在整个讲课结束后，应根据试讲过程中出现的问题以及评价过程中一些好的意见与建议，对自己的整个教学设计进行修改，使其更加完善。

五、结束语

在师范生的试讲过程中应该还有很多本文所没有提及的问题与注意事项，在这里只是就我个人的经验与想法和大家对这个问题进行初步的探讨。师范生要真正讲好一节课，就应该在不断扩充丰富自己学科知识的同时，还应通过多次的实践积累大量的经验，这样才能真正使得自己的教学技能得到提高。

第四篇：英语试讲

英语试讲技巧

两种：事先准备临场准备

总技巧：

1.微笑，自信

2.声音洪亮

3.英语的语音语调特别重要，所以语音一定要准确，口语能做到比较流利，能清楚表达自己的意思。

4.语速适中，不能太快。

5.试讲时，不能一走来就讲语法，就讲单词，要做一个能够吸引学生的引入。通常引入由：

A.设置一个与课文或者题目相关的问题，在问问题之前肯定有几句开场白，也需要和题目或者课文内容相关。提问以后，就要可以组织学生讨论几分钟，然后抽问，如果没有学生，就自己假装请一个学生回答问题，然后说：“good, thank you"之类的话，然后自己再把自己准备好的见解说出来，引出文章的标题，主题或者内容。

B.把标题写出来，叫学生解释标题，根据标题猜测课文内容，抽学生提问，做到课堂活跃。或者叫学生讲讲和题目相关的内容，教师可以先讲个与标题相关的故事，然后请学生讨论故事内容，引出课文。

C.展示一幅图片，或者自己画点什么画在黑板上，请学生猜测，来引出课文主题。

D.展示与课文相关的ppt，唱歌，做游戏之类的来引出课文主题。

6.引出主题之后，可以把课文标题板书在黑板上，读一遍。

7.后面的程序有多种方式：

A.可以教读单词，熟悉单词，切忌不讲单词用法，只教读音，这时展示自己的发音，一定标准，只教几个，表示一种展示，可以把单词板书在黑板上。

B.按照课文的段落，可以根据第一段的内容进行问题设置，请学生先读第一段，带着问题来找答案。如果课文短，先在黑板上板书1-3个问题，喊学生带着问题，去读课文，并找出答案，或者可以先喊学生通读，分段，再找出问题答案。期间，可以请学生单独朗读某一段，或者请学生一起朗读，也可以学生自己默读。要引导学生去读书，找问题。假装请学生回答问题，自己表演，然后自己再总结答案，重复答案。此时，必须有亲和力，面带微笑，说一些表示鼓励，赞同的话。

C.在讲的过程中，每讲一个步骤，可以再黑板上板书一个，这样可以让人觉得结构清楚。

D.遇到一些形象的，众所周知的课文，可以请学生读完，复述内容，或者，教师给一个故事开头，请学生继续讲下去。如果是教小学生，初中生，可以再学生回答正确问题后，给予物质奖励，或者把学生分组，进行组间竞争，评分，发奖。总之，要有师生互动，让学生动起来，使课堂气氛不太死板。而且，能够利用板书表达清楚自己的教学步骤。

E.虽然，试讲的时候不会讲很久，但是要准备长点，在后来的讲解中，一边请学生读书，一边引导学生发现语言点，然后板书在黑板上，讲解其用法，多举例子在黑板上，请学生造句等。或者展示一些练习在黑板上，请学生回答。

8.最后，布置家庭作业。

9.在准备试讲之前准备一个教案，有些学校要求看教案。

教案步骤

A教学目标，语言目标，情感目标，能力目标等。

B教学重难点

C教学教具，可写可不写

D教学步骤：引入，进入课文，课文讲解，语言点讲解，作业

E最后可以写一个教学反思，也可以不写。

如果是临场现讲就要求：1.首先，快速读完课文，对课文的主题一定要清楚，可以写个summary.2.根据自己主题，设置引入问题，引入方式。

3.仔细阅读一二段，设置问题，设置活动，发现语言点，就根据这一二段来讲。

4.也可以整体讲解，分段，喊学生找主题，讲解main idea，复述之类的都可以。

5.一般临场讲，都是看语音语调，口语的表达，表演能力，写个结构清楚的板书也可以。

第五篇：教师招聘考试试讲中应注意的问题

在实际授课过程中，有时会面临一个班次中有不同学科学员的情况，很多学员都会有质疑，不同学科在一起上课，能有针对性吗?还有，训练过程中不同的教材对于实际的面试又会有什么影响? 事实上，学员的这种疑惑是正常的。但是，均衡各个方面，我们的结论是，影响会有，但是不是决定性的。因为试讲的核心本质是，在足够扎实的专业知识基础上，对你语言表达、逻辑思维和教学流程的全面把握，当然还有内隐的职业道德、心理素质。专业知识、语言表达、逻辑思维是你已经存在并相对稳定的素质，而教学环节和流程的把握就需要相对专业的指导以及自己花心思去钻研和研究的部分。

而在试讲过程中，中公讲师认为应该从以下两个方面把握：

一、导入的设计

导入其实一堂课的开始，所以导入对我们来说，也是很重要的一部分。好的开始是成功的一半，那么有一个好的课堂导入对于讲好一节课是非常重要的。课堂导入可以通过复习前面所学习的知识进行，还可以通过相关联的其他事情进行，这个没有什么特定的规定。对于试讲时的学员来说，教学内容的选取不具有连贯性，教学对象的选择也不具有特定性，所以通过复习旧知识进行导入是不太容易把握的。那么，就可以通过与所要讲述的教学内容相关联的内容来导入新课。在这里所要强调的是，课堂导入是为了让学生的思维活跃起来，更快地集中、过渡到要学习的新知识点上，而不是一个形式。不少师范生在试讲过程中，能注意到使用导入这一个环节，但却为了“导入”而导入，使得导入过程流于形式，失去了它本来的作用，甚至会让教学对象产生迷惑，而起到了反作用。在这一个环节的设计中，应根据不同的学科知识、不同教学对象的特征，进行认真的分析与思考，使得课堂导入能很自然的过渡到所要讲授的知识点上，一定要避免牵强附会。

二、教学环节环环相扣

教学四部曲，即新课导入、新课讲授、巩固与提高、小结与作业，四个环节是贯穿在整个环节中的。而一堂课能不能上好，能不能上出水平，归根到底是各个环节之间的连贯性、逻辑性。说到底，其实就是环环相扣的过程。而如何做到这一点，其实就需要我们学员能仔细琢磨教材，找出教材的知识体系和呈现过程，然后用合适的问题将各个知识模块贯穿起来，这样骨架就出来了。然后再用流畅的语言、丰富的肢体动作将其连接起来，一堂好课就呈现出来。

三、教学方法的选择

现在的教学方法很多，比如讲授法、演示法、谈话法、问题启发法等，这些方法不难理解，而且也能运用在教学过程中，但是能不能选择合适的教学方法，对我们来说就是一个难题了。比如什么时候应该演示，什么时候应该谈话，什么时候应该讲授，这就要求我们仔细研究教材，一些抽象的知识点，教材的重难点，我们可以用演示。比如在讲到长城长的特点，如何更直观地让学生理解到这点，用地图的形式，看长城经过哪些地方，这样就一目了然了。

每年的3月份到9月份是教师招聘考试的高峰期，也是各位考生必须要经历的考验期。在日益激烈的竞争中要脱颖而出，考生不仅需要努力付出，认真备考，而且要明白考试特点，把握高分命脉，才能够有的放矢，取得成功。在教师招聘面试中，考试形式包括说课、试讲以及答辩等，今天中公讲师徐梅霞主要介绍试讲的高分备考策略。下面我们首先来了解一下教师招聘考试的特点。

教师招聘考试与教师资格考试有着很大的区别。首先，性质不同。教师资格考试是职业许可考试，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件；而招聘考试是选拔类考试，招聘的是能够直接从事教师工作的人。第二，考察内容不同。教师资格考试考察考生是否符合从事教育教学工作的基本要求和的素质条件；而招聘考试则是考察考生是否具备能够直接任教的能力，以及是否具备发展为优秀教师的潜力。第三，考官不同，标准不同。教师资格考试的面试考官是由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成，必须要参加省级或国家级教师资格考试机构组织的培训并获得证书，在考试的过程中是不分学科的，考官所关注的是考生的基本素质。而招聘考试的面试官大多是教育局及学校的领导、教研室主任以及专业课教师等，不同的考官关注重点不同，除了一些基本的外在形象和基本素质之外，专业知识能力的考察也是非常重要的。因此在招聘考试的试讲中，考生一定要让自己区别于其他的竞争者，这样才能拔得头筹。

怎样才能上好一节高质量的试讲课呢？我们需要了解一下试讲的内容。试讲在很多公告上又称为“片段教学”、“无生上课”、“模拟课堂”等，个别地区和学校还出现过“学生课堂”的形式，就是在有学生的情况下，上完整节课。但是由于条件的限制，大部分的试讲都是10-20分钟不等的无生上课。不管是哪种方式的试讲，一定都是在备课基础上的上课，在如此短的时间内怎样才能将自己最优秀的方面展现出来，下面中公讲师徐梅霞给大家总结以下几点备考建议