赴山东即墨二十八中,昌乐二中学习心得

第一篇：赴山东即墨二十八中,昌乐二中学习心得

开阔视野，提升自我——赴山东即墨二十八中，昌乐二中学习心得

高二年级 王维

2013年3月31日是一个阳光明媚的日子，我非常有幸跟随其他四十余名老师一起赴山东省即墨二十八中和昌乐二中考察学习高效课堂经验。通过此次考察学习，更加明确了高效课堂的意思所在，也坚定了我作为教师要改革创新的信心。针对本次考察我有几点体会记录如下。

见闻篇

花了四天时间连续参观了即墨二十八中的“和谐互助”课堂模式和昌乐二中的“271高效课堂”，感觉非常震撼，原来课堂教学还可以这样进行。

在即墨二十八中，校园整洁，秩序井然，有着浓厚的人文气息，除此以外给人印象最深刻的就是“和谐互助”课堂模式。该校有着深厚的学雷锋传统，雷锋精神筑校魂，他们将雷锋精神很好的融入到了学生的日常管理和课堂教学中，发展出了“和谐互助”的课堂教学模式，该模式最主要的一个特点就是让学生结成师友与学友的二人互助小组，师友在学生上帮助学友，在帮助的过程中提高师友的学习能力同时带动了学友的学习成绩，让所有同学的成绩都能够不断前进。另外即墨二十八中在学生习惯的养成和校园文化建设方面也做的十分规范，学生在课间和公共活动中秩序井然，学校处处体现出学校的雷锋精神和校史校纪，给人一种耳目一新的感觉。

在昌乐二中的两天更加的忙碌和充实，昌乐二中是一所包含了初中和高中的综合中学，以高中为主，在校学生共有7600余人，校园环境优美，学习氛围浓烈，由于是一所具有较高升学率的高中，所以学校的各项工作都是围绕着课堂教学展开。在昌乐二中，每一个班级都非常成功的实施着他们所倡导的“271高效课堂”模式。走在教学楼中，看到每一个班级的学生都分成6—7人的学习小组，学生面对面按照小组坐着，以便于讨论合作探究学习，教室后面的黑板报内容被移植到教室外的墙壁上，教室后面的黑板按班级学习小组数被分成了数块，学生上课时可以在前后两块黑板上板演，并且每个班级都有供学生集中摆放书本的架

子，这样学生上课的桌子上不再有“书山”。老师上课先将本节课学习目标明确一下，紧接着就是学生自主学习和集体讨论，最后老师再进行重点问题的答疑解惑，每一个学生都积极的参与到这一过程中去，课堂效果非常好。在这种课堂模式中，学生的主观能动性被很好的激发了出来。学生在学习中所表现出的积极性和集体荣誉感是整个“271高效课堂”模式得以高效进行的有力保证。

在即墨二十八中和昌乐二中除了参观高效课堂之外，还听取了好几场有关高效课堂建设和班主任工作的报告，感觉受益匪浅。

高效课堂篇

一、即墨二十八中“和谐互助”教学模式（五步十环节）

交流预习——互相探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈

在这些模式中都要遵循一个原则，就是“师友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样就关注了“学友”学习的积极性和主动性，也让“小师傅”展示了为师者的风采。从形式上看，教师已经退居到了次要的位置，其实教师的作用又“无时不在”，只不过这个作用是更好的发挥了全班学生的能动性而已。

二、“和谐互助”教学模式的优势

体现新课标自主探究精神，教学过程中既有老师引导又有学生合作探究和学生的自主探究，学生亦师亦友，互相帮助，既锻炼了学生的表达能力，又锻炼的思维，提高了教学成绩。教师在学生讨论和交流后对做出补充和点评，把课堂还给了学生同时还把握着课堂的主导方向。“和谐互助”教学模式变“要你学”为“我要学”使学生的学习积极性空前高涨，每节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同在短短四十五分钟里翻越一座又一座小山，使学生始终保持亢奋状态。有效解决分层教学问题，学友有问题先由学友回答，再由师友回答，师友提出的问题先由其他师友回答，最后教师点拨纠正，使所有同学都能得到锻炼共同提高。

三、昌乐二中“271高效课堂”的内涵

1.时间分配及内容安排

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

2.学生组成方面

20%学生——优秀学生

70%学生——中档学生

10%学生——后进学生

3.学习内容方面

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

四、“271高效课堂”实施过程

在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组(每组为8―10人)，并由每个小组推选出一名学生任组长。任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

“271高效课堂”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

反思篇

一、培养合作精神，烘托良好风气

必须对学生进行思想教育，即墨二十八中有着学雷锋的传统，雷锋精神在学生心中影响深远，每个同学都非常乐于帮助同学。有了这种精神师友互助的学习方式才可以顺利开展，成绩好的学生和学困生都能够不断的进步。昌乐二中则是新生一入学就进行小组和作式的管理，通过对组长的培训培养组长的组织协调的管理能力，通过小组合作式的管理方式培养所有同学的小组合作精神和团队协作能力。组内异质，组间同质，通过小组间的各项竞争激励学生学习，尤其是对于学困生而言，集体荣誉感可以支持着他们不断的进步，而成绩较优秀的学生则通过帮助学困生也可以提升自己的学习能力和学习成绩，整个班级呈现出你争我赶的学习氛围。

所以说要想实现学生自主学习的高效课堂，必须培养学生自主学习的能力，或者说要有有效的激励手段和促使学生不断进步的方法。寻找一种适合我校学生的高效课堂模式，而不是生硬的去模仿即墨二十八中或者昌乐二中的模式。我校学生的学习基础与昌乐二中不在一个平台上，学习的主动性不强，在课程改革中必须要考虑到这一点。除了培养学生的自主学习能力之外，还应该有配套的管理方式和激励方法。在分组的时候必须要考虑大量学困生的转化，自信心的培养和学习方法的指导也是必不可少的。通过教师的引导和同学之间的互相帮助，使同学们改变学习态度，定期举行一些丰富多彩的小组活动，培养同学们的凝聚力和团队合作能力，为小组合作探究能够长期坚持下去打下良好的基础。

二、打破常规，更新理念

无论是即墨二十八中的“和谐互助”教学模式，还是昌乐二中的“271高效课

堂”，教师在课堂上都能够打破以往的传统教学方式，将课堂归还给学生，真正的发挥学生的主观能动性。教师仅仅进行课堂整体把握和重难点的梳理，这种方式充分激发了学生的积极性，培养了学生独立思考的能力，对于学生的长远发展有巨大的作用学生不断学习到知识，也掌握了获取知识的方法和手段。教师作为课堂的主导者，要改变教学方式，充分利用小组教学的优势，争取使每位同学在课堂上都能积极快乐的去获取知识。针对学生的层次，我们在开始的时候不可能完全像昌乐二中一样将课堂上的大部分时间交给学生自主学习，实施初期，需要合理的分配时间，在保证教学效果的前提下，培养学生自主学习的能力。既要敢于放手让学生去小组合作、自主探究，又要及时把握学生的学习效果，合理引导，探索出一整套适合自己学生的教学方法。

三、学习与管理相辅相成良好的学习成绩离不开良好的管理，昌乐二中在学生管理上有着一套非常使用的方法。班主任管理工作更是要学习先进的小组管理经验，在小组的管理和评价上下足功夫，合理利用小组长和班委成员的主管能动性，将所有学生能够调动起来，班级同学自主管理、自主学习，这样可以让班主任比较轻松的去管理班级，腾出更多的时间去研究教学、研究管理、更好的服务于学生。明确每位同学的责任，人人有事干，齐心协力搞好班级管理。同时，应该建立及时有效的学生评价机制，激励同学不断进步，昌乐二中在这方面做得非常好，采用了小组晋级和个人晋级相结合的方式，每位同学在自己努力的同时也可以为小组贡献力量，让学生不断体验成功晋级的喜悦，老师评价与学生互评相结合，成绩与日常行为相结合，课上与课下相结合，从各个方面促使学生养成良好的学习习惯，使每一位同学都能够得到良好的发展。

第二篇：赴山东昌乐二中学习心得

赴山东昌乐二中学习心得

自贡蜀光绿盛实验学校南湖校区 辜渊平

按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下：

一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长

昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长

昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长

课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。

“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。

素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育。所以，“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人；一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。

走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。

在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”

四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长

导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。

通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。

所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。

五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

六、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长

只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。

总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。

第三篇：山东即墨二十八中

山东即墨二十八中“和谐互助”课堂模式解读

“和谐互助”实现师生和谐发展

时间：2011-4-8 19:29:02 来源：邱若德 2008年12月3日《中国教师报》高博

前言： 2008年6月4日，本报以《学校品牌经营的有效探索与实践》为题，刊发了山东省即墨市第二十八中学打造“和谐教育品牌”的思考和实践。文章刊登之后，在全国产生了很好的反响。10月24日，青岛市初中课堂教学改革现场会在即墨二十八成功召开，青岛市教育局各处室，青岛7区5市教体局局长、教研室主任及分管副主任、初中各学科教研员，全体初中学校校长，江苏、北京及山东济南、东营、平阴、邹平、临沂、淄博等外地教育局领导和学校校长等近六百人参加了会议。这次大会与会人数之多、规模之大、实效之高是青岛市近些年来第一次。前不久，即墨二十八中副校长吴越电话告诉我说：从开学到现在短短的两个多月，就有来自北京、江苏、内蒙古、河南以及山东省内各地市的学校纷纷到校参观，总人数已超过2万余人，所有来者均为即墨二十八中的“和谐德育”和“和谐互助”教学模式所震撼。更有不少读者来电来函本报，纷纷表示希望我们能够对即墨二十八中和谐教育品牌，尤其是对“和谐互助”课堂模式进行详细介绍，故此，本报再次走访即墨二十八中，对该校的“和谐互助”课堂模式，特别是对其中的一些行之有效的具体做法进行深入解读。

再次走进即墨二十八中，美丽的校园并没有太大的变化，但是静立的雷锋又一次深深地触动了我的心灵。驻步于雷锋像前，一种崇高和敬畏感油然而生。“高贵的单纯，静穆的伟大”，18世纪德国著名艺术史家温克尔曼的格言，是对雷锋——这位伟大的平民英雄最好的诠释。然而，在社会转型期的今天，当人们淡忘雷锋时，二十八中不仅开展学雷锋活动，而且将学雷锋活动“课程化、系列化”，并制定学雷锋三年和谐推进计划，使学生从七年级到九年级，雷锋精神年年都有新要求，年年都有新主题，常学常新。更重要的是，二十八中进一步将“雷锋精神”提升为校魂，以此激发学生的爱心、责任心，以及在学习上刻苦钻研的“钉子精神”。

于是，今天的二十八中更像一个精神特区，雷锋精神显性的物质文化和隐形的人文精神，共同构建了一本鲜活的校本教材，让雷锋精神成为一种自然的存在。为了更好地延伸教育效果，二十八中也逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。

1、将“雷锋精神”延伸到课堂中

即墨二十八中连续16年中考创全市最优，全市考入北大和清华学生中，该校毕业的学生占2/3以上。学校先后获得青岛市教育教学十面红旗单位、中央教科所教学科研先进实验学校等荣誉称号，先后承办了青岛市初中教学工作会议暨课堂改革现场会、青岛市教学管理现场会等多项教学活动……作为一座城区划片学校，即墨二十八中缘何能在不倾斜师资配备、不加班加点的前提下，能够取得如此辉煌的成绩呢？

“内因是根本，外因通过内因起作用”，二十八中最大的人文是激发了每个学生强大的情感内驱力。追本溯源，还在于“雷锋精神”重新建构了学生的价值观，引爆了学生内在的生命活力。采访中，主管德育的副校长吴越这样说：“雷锋精神所蕴含的爱心、责任心、刻苦钻研的钉子精神经过学生内化，形成了学生的内在素质，并最终激发学生向上的决心和意志。”

在二十八中的发展进程中，雷锋精神代代传承，其内在的人文精神也深深影响着一届又一届的学生，缔造着二十八中一次又一次的辉煌。尤其当前，基础教育已经进入了以新课程改革为载体的从传统教育向现代教育发展的嬗变，二十八中人更是以此为契机，将雷锋精神延伸到课堂中来，推动教学改革。

“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。

2、“和谐互助”的课堂以师徒互助贯穿始终

自2007年9月起开始，二十八中的课堂教学改革又进入了一个新的阶段，学校在各学科全面推进“和谐互助”课堂教学模式。也就从那时起，许多老师开始有了共同的体验：学生们动起来了，教学效率高了。课堂发生了巨大变化，“学生的成绩提高了，上课时眼睛活了，睡觉的没有了，而且敢说感问，连平时最内向的学生都敢走上讲台作展示了。”二十八中物理老师陈炳泉这样评价“和谐互助”课堂。

被老师们普遍称道的“和谐互助”课堂模式到底是怎样的呢？二十八中校长李志刚介绍，这样的课堂是以师徒互助学习贯穿始终，共有5个环节，即“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”。那么，这种看起来一目了然的教学环节是如何达到教师乐教、学生乐学而且能学好的效果呢？ 带着这样的疑问，我们走进了数学课《探索直线平行的条件》的课堂。

上课的老师江朝霞在导入新课以后，就让学生们“交流预习”。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。

“互助探究”时，师徒共同学习例题。之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。

“分层提高”环节，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。

“总结归纳”时。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。课堂最后环节“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。

这就是一节完整的“和谐互助”课堂教学过程。上课的江朝霞老师说，以前完全是自己讲，而且是一讲到底，现在她觉得自己仅仅是一个课堂的组织者、引导者和调控者。

为了进一步证明自己的看法，我从三个级部中找了几个师傅做谈。七年级的一位小师傅非常兴奋的抢过话筒说：“在„和谐互助‟课堂上才知道什么是责任，看着徒弟学习进步我自豪，享受成功喜悦我自豪！”

七年级有一位小师傅这样告诉记者：“和谐互助的课堂上，我成为一名小师父，课堂上，我收获了徒弟信赖的目光；平日里，我达到全面发展。老师们为我们量身定做的这套“衣服”，穿起来不仅漂亮，而且让我们更有精神。

八年级一位小师傅说：“三年的和谐互助，我带过好多徒弟，每一个徒弟都和我建立深厚的感情。同时全班形成了一个团结友好的集体，我们收获的不仅是成绩，还收获了如何做人。相信，有了这些收获，在人生的任何考场上，我们都将一往无前！”

还有一位小师傅别出心裁的用记者手记拨通了他爸爸的电话，让我听听他的意见，这位家长告诉记者：“我的孩子变了，变得有责任心了，学习之余经常帮我们做一些力所能及的事情，成绩非但没有下降，反而进步迅速。感谢二十八中的领导老师，你们为孩子、为家长提供了更高的期望！将孩子送进二十八中，是我最明智的选择。”

为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转变，二十八中把激励机制引入了“和谐互助”课堂。要求老师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，学生体验到了成功的愉悦，课堂上一直处于亢奋状态。

其次，开展评选“和谐互助之星”活动。班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”、“优秀徒弟”。还让“徒弟”们在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的“师傅”成了“名师”，那股子高兴劲就甭提了，“为师”的热情也就更高了。级部开展“级部和谐互助之星”，每学期中评选出级部之星，将开展的评比过程作为教育过程。学校每学期末评选全校的“和谐互助之星”，虽然每学期只评一次，但整个活动历时近三个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，由于准备充分，谋划精心，事迹鲜活，人人关注，由此营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”，影响带动了一大批明星师徒。

3、“和谐互助”要注重培养小师傅

“刚开始，我们感觉上课时间不够用，原因主要是师傅没有培养起来，他不会给徒弟讲。”语文老师陈小青说。据了解，二十八中对于“师徒结对”和小师傅的培养都经历了一个过程。“开始，我们依照学习成绩将学生分成了两波儿，但涉及到哪个师傅和哪个徒弟组合是否最有效，我们出现了困惑。”教务主任周娟说。经过一段时间的摸索，二十八中在师徒配对上逐渐找到了一条清晰的思路。“谁是„小师傅‟，谁是„小徒弟‟，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学我们就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。同位之中，一个成绩优秀些，是为„小师傅‟；一个成绩比较弱，就是„小徒弟‟。”分管教学的副校长孙甲诚介绍说。

“当然，师傅、徒弟不是固定不变的，我们实行的是动态管理。经过一段时间，个别„师傅‟会因为胜任不了而被老师调整为„徒弟‟，而有的„徒弟‟会因为进步比较大升为„师傅‟。一个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对师徒做一些微调。”地理老师李武军进一步补充。

师徒配对作为基本前提满足以后，对小师傅的培训就成了关键工作。“和谐互助”课堂上，教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对“小师傅”进行培训，让他们会讲，善讲，成为名副其实的师傅。

老师的培训主要有课堂培训和课后培训两种方式：

第一、课堂培训。课堂培训又分集体培训和个别培训两种情况。

集体培训一般是老师示范，学生模仿；或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的徒弟讲。个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励表扬。

第二、课后专题培训。老师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。如：重点培训几个“高明”的师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。

有效地培训使小师傅对小徒弟施教变得游刃有余，徒弟在师傅的正确引导下，进步迅速：九年级20班的张承林说：“看着我初中前一半时间的成绩，我父母经常说我无药可救，因为我上课时总是犯迷糊，不用心，可到了初二下学期，我摊上了一位好师傅常登科，他认真负责，他的鼓励和帮助，引发了我的上进心，上课时我认真听师傅讲解，积极参与讨论，成绩提高很快，我对前途充满希望！”

八年级的孙建说：“我的师傅总是对我的缺点和错误能够一针见血的提出，因此，我上课自觉了很多，成绩也提高了许多，师傅的鞭策不但没有引发我任何不满，相反，现在我们成了好朋友！”

七年级的杜尚业说：“我的师傅姜帆，虽然是个女生，可我很佩服她，甚至有点怕她，我的任何错误都休想瞒过她的眼睛。这不，这个星期六她还打电话问我妈妈我在家的表现呢！我比她大半年，可是在我眼中，她却是我的一个尽职尽责的姐姐，我幸运刚进初中就碰到这样一位好师傅。”

受上次采访师傅时的启发，我让一位小徒弟打电话给他的家长，这位家长非常庄重地对我说：“我是一名警察，我的妻子是一名医生，由于工作忙，孩子由老人抚养，老人的娇惯使孩子变得任性而又顽劣，我虽多次教导，却变化不大，刚上二十八中时还经常惹祸，可现在却像变了一个人，能够自觉的学习，能够自觉地处理自己的事情，我得感谢二十八中的老师，感谢他的小师傅矫乾，是老师们好的教学方法让孩子发生转变，是矫乾同学的认真负责使孩子获得希望。”

4、科研走在前面，领导个个带头，教师人人过关

在二十八中这样一个大规模的学校整体推进课堂教学改革谈何容易。然而，二十八中人却找到了可行的推进方法：科研走在前面，领导个个带头，教师人人过关。

分管科研的姜冬慧主席介绍说，学校为了深化课题研究，实现优化课堂教学，学校建立健全了教科研网络，由校长任总课题组的组长，分管教学的副校长任副组长，教务处的所有主任任组员，下设多个中心实验小组，授课主任担任中心组组长，每个小组的成员都根据学科特点，开展独立研究。

3年前，数学老师时红霞在实践中摸索出了“互助”学习模式，并取得了很大成效，数学组的老师开始自发地学习这种办法，也非常有效。之后，李校长带领全校业务干部抓住有效时机，组织数学组骨干教师全面深入课堂，对这个本土化的课堂进行总结提炼，构建了行之有效的教学模式。

之后，逐步在全校推广，并充分运用信息技术，促进和谐互助教学。学校组织骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的备课模板并共享，形成二十八中统一的和谐互助备课平台。网络备课使“和谐互助”的课堂变得更加有效、高效。

3年过去了，二十八中的课堂教学发生了深刻的变化，向课堂教学要质量的振兴教育之路越走越有希望。对于未来，刚荣获“山东省2008教育创新人物提名奖”的校长李志刚，以一种锐意改革的精神深情地说：“这只是第一步，接下去还有很多步要走。” 他还用印度诗人泰戈尔的话对本土化的“和谐互助”教学模式提出更高的追求：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”

点评：2008年10月24日，“青岛市初中教学工作会暨课堂教学改革现场会”在即墨二十八成功召开。青岛市教育局王金生局长在大会总结讲话中这样评价二十八中：“即墨二十八中课堂教学改革对五百多人的与会者是个震撼，它给人以新意，让入会者收获颇丰，对青岛的教育改革方向是个启发，希望在座的大家借鉴他人之长，补己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教学模式和方法。”

王金生局长对“和谐互助”课堂模式作了重要点评：有利于全面培养合格学生；有利于提高课堂效率；有利于培养学生自主学习能力；有利于提高学习兴趣，多了成功的体验。这种教学模式是被实践检验了的、行之有效的优秀的教学模式，值得我们来学习，来推广。

即墨市教体局副局长兰克庭说：“教育要走内涵式发展道路，即墨市现在正在组织“教育教学新异奖”评选活动，即墨二十八中“和谐互助”教学模式无疑是最好的。学校把老师们在教学实践中碰到的问题作为课题来进行研究，经过长期探索终于独创出一种更高效的教学模式。全市各学校都要向即墨二十八中学习，深

入研究创新，形成自己的办学特色。” 即墨市副市长李杰称赞说：“这种崭新的尝试非常有实效，为即墨市教育教学改革增加了新的气息，青岛市课堂改革现场会在二十八中召开可以说是实至名归。二十八中给即墨市争了光，我代表市政府感谢二十八

中”。

市北区数学教研员陈忆这样评价二十八中的课堂：“（1）这是非常务实的提高课堂教学效率的一种教学模式。（2）教师在课堂上侧重方法的指导。（3）学生交流的激情高涨。”

莱西市教体局教研员总结了二十八中课堂教学的三个亮点：（1）全面贯彻素质教育“以学生发展为本”的理念。充分给学生互助学习的空间，不仅提高了学生的自学能力、合作能力，而且密切了师生、生生关系。（2）教学活动“收”“放”有度，有利于培养学生的发散思维和创新能力。（3）运用“和谐互助”，加上

深入探究，成功解决了教学重点和难点的突破。

青岛22中钟校长现场评课时这样说：“这次会议对我的感触非常深、非常大。步入二十八中，看了二十八中的学校管理和荣誉室、教学展厅，不由得从心里引发一种很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在课堂上。深刻体验到二十八中和谐互助教学模式的课堂魅力。（1）课堂上老师教得很愉快，很幸福，很轻松。把数学课上得如此轻松，老师们一定是提前做了大量的细致的艰苦的工作。这让我作为数学同行发自内心的震撼，发自内心的羡慕。（2）把学生的主体地位真正体现落实到位。（3）这种教学模式很好地体现了素质教育一再倡导的探究式、合作式学习方法。当前全国各个学校都做了很多的有益的尝试，也取得了很多的成效，但现在看来，我们做的有点片面了。二十八中把我们大家都能做到的但却没有做好的做到了，做好了。我们敬佩你们的大智大勇、认真踏实！”

来自青岛育才中学张凤瑛校长说：育才中学全体干部教师职员来到贵校真诚学习和友好交流，耳濡目染了即墨二十八中在实施素质教育轨道上大踏步的前行步伐，从管理到教育教学，从师生面貌到学校文化，每一个细节都给我们一行人以极大的震撼和强烈的感染！你们探索的“和谐互助”课堂教学模式，真正发挥了学生的主体作用、教师的主导引领，体现了“引发促发，不如自发”的理念，培养了学生“自主、自悟、自我超越”的学习精神，更彰显了“教师少教，学生多学”的真正教径！

山东平阴校长们用“惊叹”做出了高度评价：“贵校先进的理念、务实的创劲、高效的课堂、精细的管理、浓厚的文化、周密的组织、周到的服务，我们6位校长只能用“惊叹”来形容我们内心的感受，我们走了那么多学校，到了28中才真正看到了什么是大写的素质教育，什么是真正的和谐教育。”

东营市垦利县教育局高局长说：“28中是有气质的，气质就凝聚在李志刚校长身上；28中和谐德育是有灵魂的，雷锋的魂魄就凝聚在28中身上，28中“和谐互助”教学策略是有生命力的，高效的课堂以“师徒”

为主体的学生身上。”

内蒙古科左旗校长们参观后感慨：28中打造精神特区，内化雷锋精神，践行和谐管理，追求教育无痕，实施和谐互助，打造有效课堂，经营和谐品牌，实现可持续发展，希望与28中结成手拉手兄弟学校，将28中这一青岛地区龙头学校的新理念、新课堂、新教育传播到科左旗。

……

另外，参加会议的校长们纷纷打电话或发短信表示祝贺，畅谈自己的收获。他们用的最多的词汇就是“震

撼”！

笔者手记：在即墨二十八中的两天里，二十八中的西篮球场上每天都停满了车辆，二十八中的校园里每天都有操着不同口音的参观学习者，二十八中的课堂里每天都有带着敬佩和赞许目光的外来听课老师：二十八中摒弃“闭门办学”，坚持“开门迎客”，因为他们相信“真经不怕火炼”，课堂的大开放对兄弟学校是个启发，对本校教师更是个促进和提高。确实，通过听课、座谈，记者深切地感受到了这里推进课堂教学改革的区域合力。无论是教育局的领导还是教研员、校长和教师，都有一个共同的目标——构建理想课堂，提高教育质量。相信，面向明天的教育理想，二十八中会一直行走在教改路上。

第四篇：赴昌乐二中和即墨二十八中心得体会

走进高效课堂

——赴即墨二十八中和昌乐二中的心得体会

固东中学李姣中

2011年11月13日——16日，怀着对“和谐互助”课堂和“271高效课堂”的好奇，有幸能到山东即墨二十八中和昌乐二中进行为期四天的考察学习，观摩了这两所名校的课堂教学。在这次考察学习中，我对其课堂教学模式及班级管理方面印象深刻，受益匪浅，给了起我很多启示，也引起了我对自己教学过程的反思，是我今后教学生涯努力方向的榜样。

进入这两所名校，它们的校园文化建设都让我震撼，除了校园各种建筑物的设计和规划的寓意外，校园各处都营造了浓厚的文化氛围，处处都记录着每个学生的成长路程。在即墨二十八中，有一个雷锋的塑像，每年全校师生都要面对雷锋塑像进行纪念意识，这寓意着要让雷锋精神传遍校园，这也是二十八中的灵魂——师友互助，一帮

一。在昌乐二中，每个班在教室外的墙面都有展示每个班成长与学习的园地，每个班有特色的班名、班约、道德名言、英语学习、社会实践、优秀试卷等展示于校园所有的墙面，每期展板都见证了学生近期的生活学习状况。

在考察学习期间，观看了二十八中的“和谐互助”教学专题片和昌乐二中的文体周及文化艺术美食节上学生的各类表演；聆听了《给学生铭记终身的教育——大德育与班级文化建设》《“和谐互助”让课堂灵动起来》《高效课堂——素质教育的突破》《导学案的编制和使用》

等专题讲座；还观摩了两所学校的数学课课堂教学。

两所学校课堂教学策略和方式有所不同，即墨二十八中的课堂模式分成五步：交流预习—互相探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈。第一步学生通过完成预习作业，预习完课本基础知识体系并做完课后习题，对预习所得经过温故、探究得出新知；第二步师友合作，对学习情况进行评价；第三步对本节可能出现的问题及题型进行全方位训练，结合《新课堂同步学习与探究·数学》进行分层次练习；第四步对本节内容归纳总结，师友间互相评价；第五步老师给出几个题目进行当堂检测，在有限的时间内完成尽可能多的练习，及时反馈。在整个模型中都遵循的原则是：“师友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。昌乐二中的整个课堂分为三个阶段：预习自学—高效课堂—训练拓展。在第一阶段预习自学中，课堂前延15分钟，预习课本，通研导学案，进一步理解教材，构建知识体系。小组做好组织管理，确保每个成员充分预习。在第二阶段高效课堂中，确定讨论目标，自主合作学习，然后每组展示学习的成果，解决学习的问题。展示完后小组检收。第三阶段总结点评中，并当堂检测学习效果。基本步骤是：读书自学、自主探索----完成学案、训练应用----分组合作、讨论解疑----展示点评、总结升华。

通过亲身体验，“和谐互助”课堂和“271高效课堂”着两种教学模型虽然具体的实施步骤不同，但它们的本质是相同的。（1）课堂的主体是学生，教室就像一个舞台，学生是演员，是课堂的真正主角，而老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者。每节课让每个学生都积极主动参与到课堂中来，老师只是点拨，讲得很少，而把有限的课堂时间还给学生，让学生之间自己说、自己做、互相合作、互相交流、互相讲解，真正做到发挥学生的主人翁意识。（2）课前都让学生对新知识进行充分的预习，让学生自己先学。即墨二十八中紧扣教材，布置预习作业，要求第二天课堂即将学的新知识在前一天就该预习完，并将课后习题做完。昌乐二中是在自习课上发放导学案，要求学生预习新课的同时，完成导学案，课前老师检查导学案，课上针对重难点进行点拨。（3）采用分层次目标教学和小组合作学习共存的方式教学。“和谐互助”课堂是同桌两人一个学习小组，学习优秀的当“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢。“271高效课堂”通常是6人一个学习小组，每组包括A、B、C三类学生，A类是学习优秀者且有很强的组织能力和语言表达能力；B类是学习中档者；C类是待优者。每节课他们都相互合作，互相交流探究，最终实现共同进步。

德育工作都是两所学校的核心，学校真正落实德育为先，将德育工作落在实处。重视学生的个性特长，为学生的成功发展搭建平台。通过各种社会生活实践、学生社团活动等形式，积极开展理想信念教育，文明礼仪教育，爱心责任教育，十大纪律教育，挫折教育等，把这些都成为常规化、制度化、具体化，通过丰富多彩的德育活动有力地提升学生们的价值观从而最终实现了学生的自我管理，营造一种活

跃的、自我管理、自我约束的校园氛围，使学生达到自主、自愿的高效学习。

这次山东出行考察学习，给我的感触是令人欣慰的，在今后的教学中，我要做到的是：

第一，自我反思。对自己的备课情况、课堂教学状况不断反思，从以往的实践总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好奠基。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，主动交流。他人直言不讳的意见和建议可能是发现不足，认识自我的有效途径。

第四，把课堂的主角交还学生，多留些时间让学生自主学习，相互交流，互相探究。

相信我也会将这次学习所得在自己的教学实践中进行尝试，能迈出跨越性的一步。

第五篇：即墨二十八中学习心得

各位领导，各位老师，大家好。

在2016年最开始，我有幸成为去即墨二十八中学习成员之一。本次学习一共是两天时间，在这两天时间里我有很多的感触，下面我来跟各位老师分享一下这几天我都感触。

第一点感触是文化。

走进即墨28中，首先映入眼帘的雷锋塑像，驻步于雷锋像前，一种崇高和敬畏感油然而生。当人们渐渐淡忘雷锋时，28中将“雷锋精神”提升为校魂，以此激发学生的爱心，责任心以及在学习上刻苦钻研的精神，发扬了我们中国的光荣传统，在我们参观了该校的荣誉展室、档案室的过程中有一个专门的雷锋精神的展览室，里面有好多的感谢信，我仔细看了看里面的内容，其中大多数是去某个公共场所打扫卫生，照顾老人。虽看似小事，但在他学校里面将这种精神得到了升华，让学生每时每刻都不忘校魂;给雷锋同志系红领巾是学校每周都必须举行的非常庄重的一项活动。在后来观看的有关学校历史发展、教育教学成果的展板，德育工作展室，学生作品展等。让我感受到即墨二十八中历史文化悠久，校园文化建设匠心独运，“四区六楼十八苑”、八座伟人像、二十八颗松树，艺术走廊等表现的更为明显，可见学校领导在研究学校建设和宣传方面下了大功夫。所有展现给我的这一切都让我深深体会到了一个学校文化氛围之浓。

第二点感触是师友互助。

各位老师都很清楚，即墨二十八中最有特色的就是他的课改———师友互助，当然，我也是奔着这个目的去的，想看一下他们学校的师友互助跟我们的有什么区别。在听课之前先听了李校长给我们做的报告。这两天针对我所教的学科为主要听了二十八中的两节数学课，了解了他们的特色：“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发 1 展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

之后我还听了两节八年级的数学课，一节复习课。他的整体思路就是让师友自主完成这节课的学习，老师再结合题目加以点拨，让学生理解掌握。

第一步知识回顾通过知识框架的形式让学生交流本章节的具体内容。然后教师检查并提问定义及内容，然后针对知识点进行相应的练习，分别找不同的学友来回答。讲解完成之后 完成相应的课堂练习。

第二步，典型题目讲解。第一环节师友讲解

老师指定题目，让学生在规定的时间内完成规定题目的讲解，老师会指定第几页的第几题，师友交流之后老师针对学生所讲的题目提问所考察的知识点。

第二环节 教师点拨

针对某个或某两个典型教师在方法和思路上进行讲解。老师讲解完成之后,再次让师友之间重新讲解。

第三步 互助提高

第一环节基础部分练习，题目比较简单，师友都是单独完成的。同时还涉及了一个题目是挑战师傅。也就是说在做题的同时既巩固了学友同学的基础知识，同时还强化了对师父的练习提高。

在整节课中针对师友讲解时老师会提问“学友在哪方面有不足？”或者是“在做题过程中，学友出现了哪些问题？”老师讲解之后会告诉师友“讲给你的师父听”“让学友讲给你听”„„这些话等同于给师父和学友安排的任务。

在这两节课中都遵循了一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”主动地向“大师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，在学生有 2 错误或者说需要老师点题地方老师能够及时点醒学生，弥补学生之间讲解的不足之处，更好地发挥了全班学生的能动性而已。

第三点感触 评价机制

周一我们去了之后首先参加的就是参加的升旗仪式。在升旗仪式中，对学生不仅对优秀班级进行奖励，对学校的优秀学生也进行表彰。后来在报告中偶然获知，学校只要举办活动，那么就一定会有活动的结果，哪怕是一个年级自己举办的一次手抄报比赛或者是自己年级组织的某一学科的考试，对于表现优秀的同学学校也会放大这次结果，可能在学校或者老师看来这就是一次小小的活动，但只要一在升旗大会上表扬，那么学生就会非常重视。这样不管是学校的什么活动或者是考试，学生都能够重视起来，充分调动起来学生的积极性。在我个人看来我认为这点很值得我们去学习。第四点今后的设想

任何事务都不能照抄照搬，要因地制宜的学习他人的长处来补自己的短处。激发学生的积极性，从而提高成绩。用洋思中学秦校长的话来说就是教学不可以模式化，但需要有模式，不是说规定老师讲几分钟就只能将几分钟，可多也可少，这要根据我们自身的学科和学生来随机应变。

总之，高校课堂，师友互助是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们的教学模式。