错别字无处不在--教学反思（写写帮整理）

第一篇：错别字无处不在--教学反思（写写帮整理）

9月份教学反思

不知不觉进入实验小学已经一个多月了，上小学信息技术课（四、五年级）一个月来，我的感受颇多啊，在此，我就对9月份上的一堂新教师汇报课做一下反思吧。

9月20日，下午第二节课，上课的班级为407班，内容是四年级教材的第一课《错别字无处不在》。先来说一说我的教学过程吧。本堂课的第一个环节为五分钟的打字练习，设计意图主要是考虑四年级的孩子们对键盘不熟悉，打字较慢，让他们尽快熟悉键盘，加快打字速度。第二环节为新课导入环节，通过让学生回忆三年级学习过的写字板然后引出功能更加强大的word。然后是认识word，主要包括word的图标、启动方法、界面等。接着是展示一篇有错别字的文章，让学生改正错别字。然后是拓展任务，让学生利用键盘上的符号在word里打出老师给出的表情，并自己创造一些新的表情。最后是展示个别学生的表情作品并总结。

课后教导处的老师给我指出了以下一些不足之处。第一，五分钟打字环节过后，给学生的反馈不够，基本是时间到了就进入下一环节。经过思考后，我已经有了改进方案，首先，在打完后，可以让学生同桌之间相互比较谁比较快一点，让学生更加有竞争意识；也可以提前制定一个指标，比如正确率要达到多少，平均速度要达到多少，让学生带着一个目标去练习，学生也会更加有动力。第二，是在改正错别字这个环节。我的任务是让学生改正《快乐的夏天》第一自然段里的三个错别字。我先为学生找到了一个错别字，随后我便让学生自己动手寻找余下的两个并全部改正。由于我并没有把全部错别字给学生一一指出，导致学生在寻找错别字上花了不少时间，而这与本节课的教学重难点并无关系，白白地浪费了不少课堂上宝贵的时间。导致这个错误的原因是我错误地估计了学生寻找错别字的能力，对四年级的学生还不够了解。最后的解决方案是先一起把错别字找到，再让学生自己动手修改。第三，就是在本堂课的后半段，出现了在课堂上随意讲话的现象。导致这个现象的原因是我错误地估计了小学生在课堂上尤其是在计算机教室的自制能力以及学生在一堂课上的注意力集中的时间长短性。在以后的课堂中，我必须抓牢课堂纪律，尤其是个别学生，不让他们养成随意讲话的习惯。同时在课堂上，必要的时候我必须十分严厉。

除此之外，我也想了很多，我觉得自己需要提高的地方还有很多。首先，我必须充分了解学生。小学生尤其是我们学校的学生，比我想象得要活泼得多。这是出乎我意料之外的。而且小学生都对计算机充满了好奇，对计算机有着极大地学习兴趣。针对这一情况，一方面在教学过程中要不断激发和保持他们的学习兴趣，另一方面，要以简单直白和生动有趣的语言来让他们认识计算机，学会计算机的一些基本操作。同时在课堂上，要留给学生充足的时间自己去练习曲探索。学到很重要，而在原有知识基础上的创新创造更重要。其次，我觉得有时候一堂课出现几个突发状况也是在所难免的。课前，认真备课，尽可能地从学生的角度去考虑问题，尽量把各种可能性都考虑到，这点很重要。特别是，当向学生提出一个问题的时候，要充分考虑学生回答的各种答案。但是，能够灵活应对课堂里可能存在的突发情况的能力也是值得培养的。还有就是在要很好地掌控整个课堂，要能够管理好整个课堂。不能出现课堂很乱的情况。至于课堂管理方法这方面我还有待提高。同时在课堂上，要尽量关注全体学生。有些学生基础好，掌握得快，有些学生基础差，掌握得慢。必须分情况对待。在开始的一段时间里，出现一些问题是在所难免的，关键是要引起重视，然后很好地去解决这些问题。相信随着时间的推移，我会有更大的进步。

第二篇：无处不在的微生物教学反思

这节课是科学教学类知识点相对比较多的一课，在这次课中，我对这样的课进行了尝试和挑战，在整个课堂教学中，通过多种实物举例说明，让孩子们对微生物进一步了解。每个同学都投入到科学实验中来，培养出了学生对科学的热爱之情，每一个环节学生都能配合老师，可算得上是散而不乱，不拘泥于传统课堂的优质课堂。虽然表面上看课堂效果不错，但我在教学上仍有不足之处：首先课堂过于活跃，影响到学生对知识点的接受和巩固。在下一次课堂上如果能做到对课堂氛围收放自如，课堂效果将会更好，而学生对知识点的记忆和巩固也更有效。学生也不会仅仅停留在学科课堂的表面而进行深入思考，达到学生开动脑筋的目的。然后，就是自己对科学领域的扩展还不够，如果在每一次上课之前，多收集一些关于当堂课的知识内容。那么对学生的知识面有所帮助。

第三篇：《无处不在的能量》教学反思

在进行教学本课的时候，我首先出示一根铁丝，问道：我这里有根铁丝，同学生们看看我将它对折20次，然后放到蜡烛上。学生观察后，发现有个小坑。怎样回事呢？学生很快得知了原来是融化了蜡烛。这样子学生在用手摸铁丝发现很热。这样学生就会思考是怎样回事呢？这样引导学生从能量转化的角度进行思考问题，这样就会得出是机械能转会为热能了。这样引入课题无所不在的能量。

然后问生活中有这样那样的能量转化的例子。学生通过学习得出了很多的存在的能量。然后通过在电灯的亮和灭了，学生再经过思考其中的能量的转化。这样学生得出了能量可以相互转化的。通过这个实例，学生进一步了解能量的转化。然后引导学生利用手中的纸屑、塑料尺、砂纸和铁丝进行能量转化的实验。这样学生通过塑料尺摩擦头发，吸纸屑，用砂纸摩擦铁丝。这样学生通过这些能量转化的例子，学生进一步体验和理解能量转化。

在后来的时候，我出示电视机。出示问题：阳光和电视发出的电和声之间是怎样进行转化的。

通过探究光能和声能与电视机的光能的转化，我们更是了解自然界中的能量转化。学生在讨论的时候，很容理解太阳能电池板转化电能。然后我指导学生理解通过煤炭和水力的途径了解光能和电能的关系。这样学生在更宽的视野上，理解了身边的能量的转化。

第四篇：错别字分析 反思

泔溪镇中心校五年级一班学生 错别字的成因分析及反思

泔溪镇中心校课题组教师：冉洁

前不久，我接手做了一个小课题研究----《减少小学生错别字策略的研究》。我拿自己所教的班级作为实验班级，因为我本身就教这个班的语文，对学生书写错别字是既感到头疼又无奈，希望通过研究能找到行之有效的解决办法。为此，我先安排了一次集体的听写，现在把听写的情况作一分析，为我的研究做好一些必要的参考。

此次听写，我都是听写书上要求我们掌握的词语，一共听写了40个词语，听写后，我为了能让学生们自身发现他们的完成情况，采取学生相互批改的形式。结果让我大吃一惊，学生的错别字太多了，现举例如下：

爱戴写成爱带 喝彩写成褐采 陷阱写成线井 „„还有很多词语根本就写不出字来，或者空着，或者找同音字代替，甚至就是错字。

这次听写，让我百思不得其解，为什么学生错的那么多。全班五十多位学生中，全队的没有一人，出错在五个以下的不到百分之二十，而错在十个以上的占到百分之七十以上，更有甚者，只写对十个左右的占到百分之五六十。看来，问题非同小可。那么，造成学生错字的原因何在？我仔细的看了学生们的作业，总结了以下原因。

一、注意力不集中。

现在的孩子生活好，身体健壮，活泼好动，坐不住，心不稳，注意力就特别容易转移，观察、感知事物浮光掠影，粗枝大叶，不求准确，这对于学习那些区别细微的汉字十分不利，一不小心就会出错。比如，常有学生把“川流不息”写成“川牛不息”，把“三番五次”写成“三方五次”，等等。询问原因，他们都毫不觉察地认为写的就是那个字。

二、学习习惯不好。

有相当一部分学生非常懒惰，遇到不会的字词不查字典工具书，不问老师同学，随意找一个音同或音近的字代替，结果成了错别字。并且学生的学习态度都不端正，贪玩心太大，把学习没有放在首要位置，导致错别字的增多。

三、字词的抑制作用。

在日常教学中，我还发现一类有趣的现象，有些错别字的出现，是因为识记前面的字词对识记和回忆后面的字形成了干扰，或者后面的字词对保持和回忆前面的字词产生了干扰，导致了错误的发生，这在心理学上分别叫前摄抑制和倒摄抑制。如，学生把“愧疚”准备后写“抱打不平”，脑子里想着这个词，就把前一个词“报答”写成了“抱答”等，则是倒摄抑制的作用。

四、媒体对孩子们潜移默化的影响。

社会由一元文化向多元文化的转变，使学生成长受到的影响已经远远超过学校教育控制力的圈子。影视、网络、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体的强势包围与熏染，对喜欢新潮的青少年的诱惑力甚至超过课本，语言文字是传播信息的重要媒介，于是媒体中的大量错别字就不可避免的混进学生的大脑中。这写错别字最容易在广告中见到，比如：

冰箱广告：统帅冰箱，节能领鲜 箭牌口香糖广告：一箭如故，一箭钟情

眼病治疗仪广告：一明惊人

补品广告：鳖来无恙 治胃药广告：无胃不至 饮品广告：饮以为荣 酒类广告：天尝地酒 美食城广告：食全食美

蛋糕广告：步步糕升

空调广告：终生无汗 透明胶带广告：无可替带

网吧广告：一网情深

钢琴广告：琴有独钟，一见钟琴

驱蚊器广告：默默无蚊

服装广告语：衣名惊人

帽子公司广告：以帽取人

洗衣店广告：衣衣不舍

洗衣机广告：闲妻良母

山地车广告：乐在骑中，骑乐无穷

电熨斗广告：百衣百顺

房产公司广告：万室俱备

治结石病广告：大石化小，小石化了

打印机广告：百闻不如一键，不打不相识以下方法：

烤晒有关，因此“干燥”、“燥热”等词要用火字旁。

综上所述，错别字问题，不仅是学生自身行为、习惯、性格等各种素质综合作用的结 果，而且和社会环境影响密切相关，这次听写给我的教学以及这个研究很多值得反思的地方：

根治错别字，不能只就错纠错，教师一定要严格要求学生，正习惯，养性情。同时关注社会用字的负面效应，站在培养人的高度来对待这一问题。在具体方法策略上，语文老师要开动脑筋，多想点子，采用活泼丰富的教学形式，要发挥学生的主动性，让他们成为纠错的主人；同时寻求各科老师的配合支持，创造良好的舆论氛围，让好行为影响好行为，好习惯感染好习惯，好性格塑造好性格，形成班级小气候，就一定能最大限度地消灭错别字。

第五篇：《恐龙无处不在》的课后反思

《恐龙无处不在》教学反思

吾甫尔·阿布都拉

这篇课文是《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三个环节：字词环节、推理环节、猜想环节。这三个环节环环相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”再加深学生对这句话的理解，用生活中或者科学家的例子进行拓展，达到举一反三的目的。总体上，课堂进行的比较顺畅，但是其中还是存在很多问题。

首先，学生的积极性没有调动起来。

由于学生回去没有预习，我设想的字词环节又在听读课文之前，可能留给他们的时间太少，学生完成的不是很好。在推理和猜想环节，学生参与的积极性不高。

其次，在教学中没有突出“语文味”

虽然是一篇科普说明文，但是文章的语言也是值得赏析的一部分，在这部分中没有安排时间让学生去体会。

最后，自己的语言感染力稍有欠缺，没有让学生感受到文章以及课堂的魅力。