英语教学反思1

第一篇：英语教学反思1

英语教学反思

一学期很快就要结束了，回首看看每节课后的记录，感受颇多。总的来说，感受最深是：八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段。这是一个普遍存在的问题，一般情况下，八年级学生思想和成绩的分化主要表现在：刚进入初一的学生，对英语学习具有很强的好奇心，学习的热情也很高，所以学习成绩普遍较好。但是随着时间的推移以及英语学习难度的加深，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学，因而学习成绩就会一步步地落后以至掉队，而且落伍人数也在不断地增加。到了初二年级，特别是初二年级的第二学期，这种分化现象就会显得尤其的突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。所以，如何防止分化出现，保持和提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。七年级的课本共有12个单元。而到了八年级虽然只有10个单元，但却多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点也有一定程度增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。因而我觉得我们应该做到：

首先，在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学 1

语言的能力。课本Section B部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。

其次，教师在教学的过程中要特别突出教学的重难点并且把握好教学重难点。这是教学中对教师最重要的要求。如果教师无法很好地把握重难点。就会让教师在上课的时候一带而过，让学生也无法分清重难点，从而导致学生将大部分的时间都浪费在一些不重要的知识点上，让学生根本不明白本课到底讲的是什么内容，这是导致学生学习成绩不断下降的重要原因之一。

第三，语法讲解一定要清楚，透彻，最重要的是要简洁易懂。对于学习英语这门课程来讲，语法学习是比较枯燥的一个环节，许多学生之所以不愿上英语课，就是因为语法学习对于他们来说就像是拘禁了他们的思想一般。因而在讲解语法知识的时候一定要生动、活泼、简洁易懂、并且要尽量多举一些身边出现的例子，只有这样他们才会有继续学习英语的欲望。

第四，教师应加强学生的单词记忆和对话强度，单词对于英语就像是汉字对于语文课一样，是学习英语的最重要的基础之一，想要学好英语这门语言，单词是最不可或缺的基础。对于英语对话的学习，教师应该尽量鼓励不喜欢开口说英语的学生积极开口说英语。在教学的过程中应该以激励学生为主，应该多说一些鼓励学生的话。要用温和的语言来纠正学生的错误。

因此在本学期的英语教学中，我正在努力做到面向全体学生和满

足不同学生的需求。从开始对学生就该有个全面的了解，不管学习成绩高低课堂上都要照顾到，我在每节课堂上都要尽量叫上几名成绩差的学生来试读单词或课文。让他们找到自信，并且慢慢的恢复他们对英语的学习热情，逐步提高他们的成绩。绝对不能冷落了班级里的学困生，否则他们也会失去信心而放弃努力。而对于英语基础较好的学生一定要尽量的提高对他们的学习要求，最终让他们提高英语的学习水平。

第二篇：英语教学反思1

英语教学反思

如何提高学生的英语识记能力

三年级的英语进行了改版，改版后的英语内容增加了，难度提高了，相对来说对学生的学习压力也更大了。以往学生的英语词汇量是较少的，难度也较低。学生学习起来难度较小，对学习的畏难程度也较轻，而现在，随着词汇量的增加，不但学生的压力增大，而且老师的教学压力也随之增大。如何在这样的条件下，提高学生的识读英语的能力。

一、培养学生学习英语的兴趣

我们都知道，当我们对某一件事产生兴趣时，此时的记忆效果最好。因此，我把培养学生学习英语的兴趣，放在了教学的第一位上。那么如果提高学生学习英语的兴趣。我着重从以下几个方面入手：

对于初学英语的学生来说，兴趣从一开始就已经产生了，而老师关键是要把这个兴趣维持在一个较高的水平上。为此我首先注重了英语与汉语的巧妙联系，将部分英语与汉语结合起来，让学生轻松掌握。

其次，注重寻找英语单词或句型的特点，帮助学生记忆。比如；教学字母H时，与数学联系起来：H=1-1。这样的方式极大地提高了学生记忆的速度。

第三，巧用比赛的方式促进学生学英语的主动积极性。利用此项激励措施一方面可以减轻老师检查的工作量，同时，也提高了学生的学习质量。比如在教学单词时，就可以利用此种方式。

二、注重复习。

学过的知识如果不及时复习巩固，就会很快地遗忘。因此，在教学英语的过程中我比较注重知识的及时复习。遗忘的规律是先快后慢，所以要注重学完后的初期复习。

三、注重知识间的联系

英语知识相互之间都是有一定的联系的，而并非孤立的。在教学过程中，重视对知识的横向及纵向联系。让学生学习起来有上台阶的感觉，使学生对英语有一个系统的认识，而非孤立的一个个片段。

总的来说，学英语与其它学科有较大的不同。英语应该以句型呈现单词，旧知识引领新知识。

第三篇：英语教学反思1（范文模版）

英语教学反思

孩子们刚开始学习英语的兴趣很浓，也乐于积极勇敢地去展示自己，更喜欢得到老师的肯定与鼓励。在英语的课堂上，要让孩子们快乐自主地学习，因为有趣，所以乐学，课堂纪律也就会比较好管理。课堂上，多少英语，适当利用母语。课后，要求孩子们尽量用英语进行简单的交流、打招呼。现在，孩子们课下在校园里见到老师都能热情可爱地打招呼：“Good morning, teacher!”“Hello!Teacher!”放学时，孩子们个个跟老师说再见，“Goodbye, teacher!”“See you!”„当听到这些时，让人很欣慰，这些孩子们确是让人喜欢！

学英语就是要把它说出来，在日常生活中脱口而出，摆脱哑巴英语。让老师和孩子们共同学习，共同成长，一起攀登英语的高峰！

第四篇：1小学英语教学反思

小学英语教学反思

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

第五篇：小学英语教学反思1

小学英语教学反思1 西上庄完小 刘静云

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。

但时间一久，我发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

小学英语教学反思2 西上庄完小 刘静云

小学英语教师应有发展意识。

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。因此英语老师一定要从孩子学习英语的兴趣入手，不断的充实自己，与学生一起进步。