英语早读课的点滴体会（共五篇）

第一篇：英语早读课的点滴体会

英语早读课的点滴体会

随着新目标英语课程改革的逐步实施，英语听和说的要求显得越来越重要，要提高学生的听说水平，前提就是学生要多读多背，尤其是对没有语言环境的农村学生更为重要，通过几年的教学实践，我深深地感到，抓好外语早读课对锻炼学生的听说能力、提高学生的英语水平有很大的积极作用。因为英语早读至少有以下四方面的重要意义。

一、众所周知，我们现在生存在一个各国之间的交往日趋频繁的世界上，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，?尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排一定次数的英语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。

二、英语教师在班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

三、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生

学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

四、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

那么，怎么来上英语早读呢？下面就我自己的体会谈些具体做法

一、首先是保证早读的时间。我坚持早读课按时到校，确保学生的早读时间；同时也要求学生充分利用早读课的时间，要求学生按照老师事先布置的早读任务进行早读。

二、要在早读课随机抽几名学生读前一天所学的单词和课文，并纠正错误之处。然后再预习新课的单词（单词量可以根据学生具体掌握情况而定），这样一般可以提前一个星期学完下一个单元的单词。

三、结合正课的重点难点，抓好预复习工作。例如学生在初次接触到宾语从句时，在从句的时态呼应和语序方面，常常会出现错误，不能马上掌握。因此我让学生当堂找出课文中出现的宾语从句，熟读最好能记住，并且让学生自己归纳出它们的规律，这样可以让学生更好地理解语法。（而这些工作在上正课时都没有时间来进行的。）

四、要求学生跟着磁带录音朗读或我自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，争取每一个学生学会。

五、培养和发挥英语小组长的积极作用。英语小组长一般是英语基础较好，发音较准确的学生。他们在老师的事先指导下，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。

但是，如何提高英语早读的质量，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。我认为，应该注意以下问题：

一、读什么？ 即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

二、怎样读？ 即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：

1．学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。

3．集体读。可以放录音带，学生集体跟读；或老师根据需要来领读；或者老师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。

三、读的怎么样？ 即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。

虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。

总之，按照上述做法进行早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量也大大提高，学生英语学习的能力和水平也会得到有效的促进和提高。

第二篇：英语早读课

领读：4人

管纪律：2人

先领读，同学们跟读，管纪律的人让同学们手指到大声读，好的组加分，4人一起领读完算一遍，大概读两三遍后，4人分配好抽读，不会读的让旁边的教他，并站起来。4个领读同学回座位，让刚刚抽到不会读的同学再带大家领读一遍，领读完后，同学们自己读背单词表、句子表和学过的内容。铃声响起，布置完作业，下课。组长再检查上节课布置的作业，没做的记黑板上，老师批评。

第三篇：如何上好英语早读课

如何上好英语早读课

龙泉驿区第十一中学 杨天秀

作为一名英语教师，利用好了每天的早读吗？现实的情况是：学生的英语早读流于形式，缺乏指导。更为甚者，有的班早读，毫无精神，自由散漫。笔者从英语早读的好处、方法进行分析，倡导所有英语教师，利用好短短的早读时间。通过早读来丰富学生的语言知识和言语技能，从而更好推动课堂教学的双边活动，让早读在英语教学中起着积极重要的作用。关键词：早读 语言技能 朗读 领读 跟读

语言是一门艺术，只有说出来才能体现它存在的价值。语言是一面镜子，只有多读才能体会它的魅力。李阳那激情澎湃的教学场面，不正是英语教学的真谛吗？今天再谈英语早读，是为让学生养成说的好习惯。当学生沉浸在清晨朗朗的读书声中，那激情澎湃的语言难道不能感悟学生的心灵，让他们体会一种学习的乐趣和成功吗？英语早读就是能把学生带到语言学习的这种境界，对学生的英语学习起着重要的作用。

初一时，学生刚刚接触英语，另一种文化和语言的冲击，使他们有一种莫名的激情和冲动。无论有多大的困难(开口说话，发音、拼读、朗读等)，他们都有一种开口的欲望。别扼杀它，激励他们，帮助他们，像李阳那样声嘶力竭又何尝不可？为此，每周两到三次的英语早读就显得非常重要，在20分钟的早读中，对于所学内容进行集中训练，提高学生的阅读能力和朗读技巧，把课堂教学中的对话和文章大声朗读，读出语感，真正体验一把美国人，这才是英语学习的真谛。在英语早读中，全班齐读可以消除学生紧张情绪，起到鼓励学生开口的作用。分组读、领读、跟读、对话等多种形式的活动，更能使学生精力高度集中，整个早读则充满活力。教师的指导、点拨又为学生的早读保驾护航。这样的早读，对学生们来说，没有课堂上的压力和负担，只是全神贯注于读快乐之中。课堂上用过的句型和短语自然而然地铭记于心。学生们一方面有了说的信心；另一方面也有想说的愿望。这样，越说越好，熟能生巧，哪有学不好英语的道理？

初

二、初三的学生，他们的语言经验和知识结构保证了他们能读得更流利，说得更自如。这时的早读更能体现一种激情澎湃，要让他们好好利用早读的十五分钟，把学过的知识深化、拓展。

李阳模式为什么受到了如此的追捧？精髓就在一个字上，读！那么，为什么英语学习中读的能力如此重要呢？ 先从初中教材谈起：初中教材要求掌握为适应学习和社会所需的英语基础知识和基本技能。语言即：语音、语法、词汇、句型。这是以课文为中心。言语即运用语言进行听、说、读、写的交际活动，它是以阅读为中心。朗读是阅读课文和保持阅读兴趣的基础形式，能训练学生的发音，提高学生的听说能力，培养交往能力。它还能帮助学生理解和加深教材的印象，最终使读与听，读与说联系起来，全面促进英语技能和技巧的发展。

同时，“说”也是语言知识的一种运用，对学生的思维发展具有重大意义。当学生们聚精会神地进行朗读时，可以充分发挥其想象力，把自己完全溶入到作品之中。这样，在具体的语言环境中，学生形象思维能力逐渐提高。有些文章，思想性和艺术性就体现在朗朗读书声中，听者和读者都会深受作品的感染和鼓舞，通过体会作品的思想感情，从而培养学生的高尚情操。有些文章语言运用准确、鲜明、生动，具有极强的表现力，学生在朗读中可以感知到语言的魅力和技巧。在早读中，利用录音机跟读，还有利于培养学生，使他们拥有一口流利的地道的英语，提高英语交际能力。

当然朗读首先必须掌握一定的基本功，初中阶段一定要练好这种基本功。那么，怎样才能朗读得好？朗读的基本要求是什么呢？

首先，音标教学是是提高学生拼读能力的根本。在初一入门阶段的英语教学中，一定要解决好发音的常见问题，例如：元音、辅音，以及元音、辅音在语流中的变化等等。学好了英标，学生就可以自己拼读单词，这为我们的朗读降低了难度。有的学生之所以早晨不愿开口，就是因为他们读不来，发言不准确，这无形中增添了他们的自卑心里，故而形成恶性循环，越到后面就越不愿读了。其次，从标准的语音语调，到声情并茂的朗读，这是一个逐步培养和提高的过程。在这一过程中，需要处理好语音、语调、停顿、重音等问题。教师要有意识地在平时的教学中引导学生，使他们在读时做到吐词清楚、抑扬顿挫。从而准确理解句段、文章的思想内容，掌握好文章的形式和结构。发展学生的语言综合运用能力，把它们联成一个有机的整体，以此激发学生的朗读潜能。

第三，以听力带动朗读，以跟读带动朗读，逐渐形成整体语音、语调。如此，一课一课地练，良好的朗读基本功便形成了。

第四，在掌握了朗读技巧的前提下，教师严格的要求和明确的任务是有效利用早读的保障。每天早读时，老师先规定早读内容及识记要求，然后由科代表和小组长具体负责严格把关。先易后难，由单词到句子再到整篇文章，由情景对话到自由对话、循序渐进地进行早读活动。这样能将听、说、读贯穿于整个早读过程中。

最后，及时的评价和鼓励也是有效早读的催化剂。当早读快要结束时，科代表和组长一起对早读情况进行抽查，展开小组竞赛。通过竞赛和评比，来完善早读和增添早读的趣味性。具体检查的方法可以是以小组为单位进行背诵或听写。检查的内容可以是单句、句子或对话。最后老师对各小组评价，先进的表扬鼓励，落后的指导提高。这样的早读会有更多的趣味性和可操作性。

总之，早晨是人一天中精力最充沛的时刻。高度集中的注意力，良好的记忆，积极的思维，在这时得到了充分的体现。俗话说“一日之计在于晨”，可见早晨的时光倍受人青睐。早晨，洁净新鲜的空气沁人心脾，学生们精神抖擞，头脑清醒，我们还有什么理由不好好利用早读呢？

让我们遵循科学的指导，合理有效地利用好早读，通过早读来丰富学生的语言知识和言语技能，在统一和谐的朗读训练中不断地提高学生能力，从而更好的推动课堂教学的双边活动，让早读在英语教学中起着积极重要的作用。

参考文献：

胡壮麟 主编.语言学教程[M], 北京大学出版社, 2001年7月出版

第四篇：小学英语早读课怎么上

小学英语早读课怎么上

外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作：

1、随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分小生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排2次英语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的英语早读是提高外语教学质量的客观需要。

2、英语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

3、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

4、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

下面我就结合自己的教学实践，谈谈英语早读应该怎么上：

1、首先是保证时间。多年来我和学生按时到校，让我所授的班级达到30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

2、结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。

3、跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

4、培养和发挥英语语课代表的积极作用。英语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。

总之，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。

第五篇：英语早读课的几点建议（定稿）

英语早读课的几点建议

英语早读课是英语教学的第二课堂。俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨是学生精力最充沛的时候，充分利用早读课进行有效教学，对学生听、说、读、写技能的培养有很大帮助。那么，怎样上好英语早读课？在教学中我尝试了一些方法，达到了较好的教学效果，在这里与大家分享。

一．词汇练习型早读课

平时的课堂教学中，我们没有太多的时间进行词汇练习，但是记不住单词又是学生最头疼的问题。我们可以利用早读课进行各种形式的的词汇练习或词汇游戏，帮助学生记单词。领读单词和课文，听写单词短语是最基本的形式。我们还可以采取其他形式帮助学生记单词：

a).“我要挑战！”活动前先用几分钟时间复习单词，然后所有学生合上课本，全班同学以举手提问的形式向其他同学发出挑战。挑战者说出汉语意思要求被挑战者说出正确的拼写、读音、词性和意思，或者挑战者读一个英语单词要求被挑战者说出正确的词性和意思，挑战者和其他同学检查和监督，如果被挑战者说错了，其他学生抢答。教师只需要组织整个过程中就行了。优点：学生学习积极性高，特别是后进生在这种活动中热情很高，也能记住一些单词；学习印象深刻，挑战过的单词不容易忘。

b).“单词接龙！”以小组竞赛的形式复习单词。活动前把学生分成小组，注意每个组学生的英语水平要一致。老师先给出每组的第一个单词，然后要求学生以第一个单词最后一个字母为首字母接出第二个单词，依此类推，在规定的时间内，哪一组接的单词多哪一组获胜。优点：学生学习积极性高，兴趣高，复习词量大。

二．听力练习型早读课

早读课除了常规的跟读录音练习听力和发音外，还可以每隔几天进行听力测验。听力测验的内容可以是课本上的短语、句子或短文，也可以是课外英语书上的美文每句。但要注意难度不要太大，循序渐进地进行。形式上可以播放录音，也可以是老师朗读。

三.口语练习型早读课

早读课还可以进行口语练习。每周的早读课，针对正在学习的单元话题设计相关的情景，分小组对话练习，也可以分小组表演竟赛。每隔三、四周利用早读课进行口语测验，结果计入平时学习考核成绩。

总之，利用好早读课进行有效教学，对学生的学习有很大帮助!