如何组织有效的英语早读课

第一篇：如何组织有效的英语早读课

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如何有效地利用好英语早读课

江苏省响水中学教科处倪锦春

早读是英语学科学习和教学的重要环节，是同学们提高英语听说能力，扩大词汇，培养语感的重要阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。利用同学们早晨记忆力好，头脑清醒的特点，有计划地利用好英语早读课，对我们教师的英语教学和同学们的英语学习都将会起到事半功倍的效果。

一、存在问题

目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周有3天的英语早读课时间。实际上同学们平时可用于自我读书和背书的时间是不多的。虽然我们学校、年级部的领导也很重视早读课的读书气氛，但我们的早读的气氛还是不够浓厚，效率也不是太高。具体表现在以下几个方面：

1、缺乏早读课学习兴趣和习惯

一部分学生没有养成良好的作息习惯和培养成紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦胧，经常是匆匆上学而又不吃早餐,到校后无法迅速静下心来,很快进入到学习状态中,拿起书本时间不长就感到身心疲惫，继而哈气不断,根本无法进入早读课的学习状态，如此形成恶性循环，从而导致早读课效率低下。

2、缺少英语早读课的目标性和计划性

不知道读什么，也不知道怎么读,这是大部分同学存在的问题.不少同学早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读同一篇课文，有的学生早读进行了很久,而目光还停留在某一页上，有的学生一味地在读单词表,也有些同学按照老师在白板上留下的要求而进行有选择的阅读，我们还看到一些同学在英语书下面放着语文书或其他科目的书，更有些同学在读了一会儿后就开始觉得无所事事，闲聊的、转笔的、对着窗外发呆的等等现象也不少见，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标性和完成学习任务的计划意识。没有明确的目标和任务，我们的早读不会有压力也就没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。有的班级虽然采取了老师带读或全班齐读，但是读后呢？是否还在机械地读，是否有同学们自己思考和自主学习的气氛呢？

为了提高同学们英语早读课的学习的效果，积极合理地组织好英语早读课，从而提高同学们的英语学习兴趣和成绩，下面我给同学们谈谈如何提高我们英语早读课效率的一些方法，希望能对同学们的学习有所帮助。

教学一线专家谈英语早读课 Page 1 of 3 江苏省响水中学 倪锦春

二、怎样提高早读效率

1、早读的目标任务要明确

即读什么？

早读伊始，我们不少英语老师会有针对性地在白板上写上当天的早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：不少班级的白板上会写上：Reading、Project、Wordlist等；要求的真正内容无外乎识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等，就目前我们高二年级的实际情况，英语早读课可读的内容很多，具体的可有以下材料：各单元的生词、预习案上的短语和句型、周练上的短语和句型、Reading和Project中的重要段落、书后面的notes部分、课课练中的生词解释、Grammar解读、课本中Workbook的AB部分的Language practice以及听力材料里的一些内容。

2、早读的方式方法需要合理地组织安排

即怎样读？这是我们早读课的最重要的环节。

1）词汇，词组的记忆上升到课文的理解与巩固

同学们在早读课上肯定要记单词,但有的同学方法欠佳，死记硬背，看到单词就开始硬记，例如当我们打开第四单元生词的时候，不是从route开始按字母顺序一个一个的背下来，首先是要读准这个单词，我们以metropolitan为例，如果同学们按照单词的拼读规律，先看准，再读透，不要几遍就可以把这个词背下来了；同样请同学们看authority这个单词，如果同学们看着音标先读后背，不过几秒钟就会把这个单词熟记于心了吧。想想看，要是按照字母一个一个地背，效果会怎样呢？所以，同学们一定要学会英语的音标的正确朗读，按读音规律来记忆单词，训练自己达到只要会读就能按读音规律写出单词的能力。其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇，记忆一些重点句型，以应对目前的考试重点和书面表达练习。背诵的技巧

2）练习的阅读和记忆

书后练习的阅读包括书后的notes部分、workbook中的language practice部分及课课练中的的一些内容，对这些内容的朗读与记忆，不仅有利于我们对课本知识的巩固，更有利于促进我们对所学知识的运用能力的提高。很多同学不习惯阅读这些内容，还有不少同学不知道这些材料也是早读课可以朗读的内容。课本后面的notes部分是对课文中知识点的延伸和拓展，例句贴近同学们的生活实际，便于同学们早读背诵和记忆；书本后面的workbook中的Language practice是对整单元重点词汇和短语的复习和巩固，在不同情景和句型中的再现，同学们对这些内容进行阅读和背诵，会比简单的对单词的记忆效果强上好多倍的。不知

同学们是否注意到，我们的预习案和周练上的题目大部分是来自课课练的Reading、Grammar以及Project的原题或作适当的变化后的题目，实际上，这也就是一种暗示，让同学们知道，如果能对这方面的知识有所巩固，肯定会对大家的英语成绩有所提高的。

3）听力材料的阅读与理解

咋听到这个话题，同学们肯定会感到惊讶，怎么听力材料还可以利用早上去阅读啊？事实上，到现在为止，我们对听力的训练一直没有中断过，不少同学感到听得能力提高不大，甚至还有的同学会说一点提高都没有。如果同学们把听力材料拿过来,细心的看上几篇，你们就会很容易会发现，所有的题目都是按一种思路而命制的，从我们平时的练习到高考题，出题思路基本相似，从高一到高二的听力考试，内容也基本相似，所不同的只是在听得过程中语速不断加快，材料的篇幅有所加大而已，所以，同学们一定要利用早读课时间，认真阅读或者背诵一定量的听力材料和问题，特别是第一部分的5小题和第二部分的6到15小题，在熟悉材料的基础上以后再进行听力考试，效果一定会好得多的。

3、早读的效果要检查

即读的怎么样？

如果我们只安排了早读的任务而不检查效果，就容易产生偷懒心理，以至于出现开始和同学们谈到的说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非等问题。很多情况下，我们的老师对早读效果会进行检查和抽查的，但是同学们自己对早读效果的检查更是必不可少的，因为只有同学们自己最清楚每天每段时间的读背任务。同学们自我检查时间可选在早读中间或最后，并根据学习内容，选择适当的检查方式，比如请同桌帮忙检查听写单词、短语或句子，背诵或复述课文等。没有完成所要求的早读任务怎么办？要给自己限期“达标”，下次早读再检查，绝不姑息迁就。

如果同学们能按照上面一些方法进行英语早读，我相信绝大多数同学一定会认真对待每节早读课，从早读课中得到收益，并逐渐由被动变为主动，形成良好的早读习惯，大大提高早读质量，从而提高同学们的学习英语的兴趣和学习成绩。

第二篇：如何组织有效的英语早读课

如何组织有效的英语早读课

摘要：早读是英语学科组织教学的重要环节，是培养学生听说能力，扩大词汇，培养语感的主阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。利用早晨记忆力好，学生头脑清醒的特点，有计划地组织好英语早读课，对教师的英语教学和学生的英语学习都将是事半功倍的效果。然而，如何提高早读的有效性，却是长期以来困扰我的一个问题。本文我将结合自己平时的教学实践，对怎样合理、有效地进行早读课作了浅显的分析。

关键词：早读有效

一、问题的提出

目前我校固定每周隔天早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周只有2~3天的英语早读，别的时间就安排读其它科目。实际上学生读书时间是不多的。虽然学校领导也很重视早读课的读书气氛，但早读的气氛就是不够浓厚，效率也不大。其情况如下：

1、学生早读课学习兴趣和习惯的缺失

一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上磕睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，继而影响早读课的学习状态，形成恶性循环，早读课效率低下。

2、学生缺少英语早读目标和计划性

许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。有的班级虽然采取带读或全班齐读，都是在机械地读，缺少了思考和自主学习的气氛。

所以，为了整体提高学生英语学习的效果，积极合理地组织英语早读课是提高英语教学质量的客观需要。

二、提高早读的效率首先要传授英语早读课的学习方法。

1、词汇，词组的记忆

学生在早读课上肯定要记单词,但有的同学方法欠佳死记硬背，结果是一团糟，教师一定要先教给学生音标，让学生按读音规律来记单词，训练学生达到只

要会读就能按读音规律写出单词的能力，其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇。如，我刚接手的高二14班，是美术次重点班，但他们当中竟然还有挺多的同学，特别男同学，连48个国际音标都不能拼准，那更谈不上读单词，句子了。所以早读都没声音的。接着我就利用了两节课帮他们补上音标和分音节的方法的知识，教会他们看音标拼读单词，接下来每教一个单元的单词，都要求他们自己练习拼读。慢慢地他们现在基本上大多数同学都会自己看着音标读单词了。同时他们学习英语的自信心又增强了。现在读单词积极多了。

2、背诵的技巧

早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要方法之一。记住了也就能背诵了。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵时,有些同学习惯逐字逐字的背诵,把一个完整的句子弄得支离破碎,影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的,不同的短语构成不同的意群,读的时候,我们应该按完整的意群进行停顿,保证句子形式和意思上的完整,这样在我们记忆中也是一个完整的句子。课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子,同学们可以先分析其结构类型:简单句,分清主、谓、宾、定、状、补;复合句,弄明白是哪一种类型的复合句。同时,还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思,背诵起来就容易多了。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后,通背全文,查找不熟的地方,进行强化背诵

三、做到有效早读主要要解决三个问题：

1、读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

2、怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

3、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。

总之，按照上述原则和做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。

参考文献

1.宋清清.提高英语晨读质量试探[J].中学英语教师版第1～2期,2011.2.方冰依.浅谈如何提高英语早读课的实效[C].中小学外语教学论坛.3.覃丽霞.英语教学要注重朗读[J].中学英语教师版第11期,2011.作者：樊艳娴

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工作单位：广东省台山市鹏权中学

第三篇：小学英语早读课的有效探究

小学英语早读课的有效探究

一直以来，学校都非常重视英语早读课。“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间。早读的好处很多，能培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯；多多读背，有助于更好地锻炼记忆力；朗读是美的，朗读是一种艺术，学生在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣；大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态，有利于身心健康。但是，英语早读效率不高，有的甚至是很低。大多老师对于早读课的管理比较随意，不管是早读的内容还是早读的方法指导都缺乏计划性和系统性。具体表现为：

1、老师认为早读课只要教师在岗，学生读书就行，放之任之，甚至利用早读课赶教学进度。

2、有的学生不重视，踏着铃声进教室，慢慢吞吞的交作业等，有读的也是刚开始大声，逐渐小声，最后无声。有的甚至在说话、补做作业，嘻嘻哈哈。

3、早读课没有目标，学生没有动力，东一鎯头西一棒槌，自我发挥；部分有目标，可是模糊不清，每次翻来覆去就是课文、单词和词组，学生都读腻了。

4、早读形式单一，基本是学生自由朗读，最多也就是由科代表带读。

5、其它因素干扰，有教师找学生谈话，组长检查、收发作业，也有学生搞卫生、做练习，还有教师面批学生作业，看杂书、埋头批作业等等教师只管做自己的事，而不去管理学生。

早读课是小学英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。为了切实提高小学英语早读课的有效性，我认为要从以下几个方面入手：

1、明确早读课的目标和任务。

没有明确的目标与任务，学生没有压力，早读的效果会大打折扣，很多时候只是浪费时间。这就要求老师给予引导，每一个早读课都要给学生布置任务，让学生有目的地去早读，充分发挥学生的主观能动性。确立早读的目标，不能过高过远，要根据学生的实际情况而定。早读课读什么，背什么，完成多少内容？需要教师进行恰当的布置，让绝大多数的学生有信心完成。

2、丰富早读课的内容

早读课的主要内容是朗读，那么读什么呢？一般情况下，老师们都局限于课本上的内容，学什么读什么，这样的内容难免枯燥、乏味。早已经是非常熟练的课文还要反复进行朗读，学生朗读的积极性不高，容易产生应付心理。那么教师应该根据实际情况，在学生已经熟读教材内容的基础上，适当补充课外朗读内容，激发学生的朗读积极性，刺激他们的朗读欲望，实际效果会更好。教师可以把早读课分为课内与课外两个板块，早读的内容不能只是选择教科书上的内容，而应该拓展到课外，使学生读得更生动、更广泛，更有兴趣。课外朗读内容可以有这样一些内容：（1）英语小故事和小短文（2）英语小诗和绕口令（3）英语歇后语和名言警句

3、采用多样的早读形式

在早读课上，教师要采用多样的早读形式，教会学生一些基本的朗读技巧。可采用集体朗读、集体背诵、小组比赛、男女角色等多种形式的早读，这样才能很好地调动学生早读的积极性，不断地激发学生朗读兴趣，使学生在不知不觉中完成早读任务，取得良好的早读效果。

4、建立早读课评价机制

光有任务，没有评价和检查，那么英语早读课的效果一定达不到教师的期望。英语早读课的评价方式是多样的，但最重要的一点应该是从提高英语兴趣的角度出发，以激励为目的，通过比赛、竞争、学生互评、自评等多种评价方式，以学生发展为出发点，帮助学生养成良好的早读习惯。我们可以采用“早读之星”、“早读课领头人”等各种方式，多给学生表现的机会，充分发挥他们的主观能动性，从而更有效的提高英语早读课的效率。

总之，英语早读课对英语教学效果和培养学生英语学习兴趣起着举足轻重的作用。作为教师应该重视英语早读课，在平时的教学中注重发挥早读课的作用。努力寻求更有效的早读课指导方式，是英语早读课发挥它在小学生英语学习中所应该起到的作用，为学生的英语学习保驾护航。

第四篇：英语早读课

领读：4人

管纪律：2人

先领读，同学们跟读，管纪律的人让同学们手指到大声读，好的组加分，4人一起领读完算一遍，大概读两三遍后，4人分配好抽读，不会读的让旁边的教他，并站起来。4个领读同学回座位，让刚刚抽到不会读的同学再带大家领读一遍，领读完后，同学们自己读背单词表、句子表和学过的内容。铃声响起，布置完作业，下课。组长再检查上节课布置的作业，没做的记黑板上，老师批评。

第五篇：如何上好英语早读课

如何上好英语早读课

龙泉驿区第十一中学 杨天秀

作为一名英语教师，利用好了每天的早读吗？现实的情况是：学生的英语早读流于形式，缺乏指导。更为甚者，有的班早读，毫无精神，自由散漫。笔者从英语早读的好处、方法进行分析，倡导所有英语教师，利用好短短的早读时间。通过早读来丰富学生的语言知识和言语技能，从而更好推动课堂教学的双边活动，让早读在英语教学中起着积极重要的作用。关键词：早读 语言技能 朗读 领读 跟读

语言是一门艺术，只有说出来才能体现它存在的价值。语言是一面镜子，只有多读才能体会它的魅力。李阳那激情澎湃的教学场面，不正是英语教学的真谛吗？今天再谈英语早读，是为让学生养成说的好习惯。当学生沉浸在清晨朗朗的读书声中，那激情澎湃的语言难道不能感悟学生的心灵，让他们体会一种学习的乐趣和成功吗？英语早读就是能把学生带到语言学习的这种境界，对学生的英语学习起着重要的作用。

初一时，学生刚刚接触英语，另一种文化和语言的冲击，使他们有一种莫名的激情和冲动。无论有多大的困难(开口说话，发音、拼读、朗读等)，他们都有一种开口的欲望。别扼杀它，激励他们，帮助他们，像李阳那样声嘶力竭又何尝不可？为此，每周两到三次的英语早读就显得非常重要，在20分钟的早读中，对于所学内容进行集中训练，提高学生的阅读能力和朗读技巧，把课堂教学中的对话和文章大声朗读，读出语感，真正体验一把美国人，这才是英语学习的真谛。在英语早读中，全班齐读可以消除学生紧张情绪，起到鼓励学生开口的作用。分组读、领读、跟读、对话等多种形式的活动，更能使学生精力高度集中，整个早读则充满活力。教师的指导、点拨又为学生的早读保驾护航。这样的早读，对学生们来说，没有课堂上的压力和负担，只是全神贯注于读快乐之中。课堂上用过的句型和短语自然而然地铭记于心。学生们一方面有了说的信心；另一方面也有想说的愿望。这样，越说越好，熟能生巧，哪有学不好英语的道理？

初

二、初三的学生，他们的语言经验和知识结构保证了他们能读得更流利，说得更自如。这时的早读更能体现一种激情澎湃，要让他们好好利用早读的十五分钟，把学过的知识深化、拓展。

李阳模式为什么受到了如此的追捧？精髓就在一个字上，读！那么，为什么英语学习中读的能力如此重要呢？ 先从初中教材谈起：初中教材要求掌握为适应学习和社会所需的英语基础知识和基本技能。语言即：语音、语法、词汇、句型。这是以课文为中心。言语即运用语言进行听、说、读、写的交际活动，它是以阅读为中心。朗读是阅读课文和保持阅读兴趣的基础形式，能训练学生的发音，提高学生的听说能力，培养交往能力。它还能帮助学生理解和加深教材的印象，最终使读与听，读与说联系起来，全面促进英语技能和技巧的发展。

同时，“说”也是语言知识的一种运用，对学生的思维发展具有重大意义。当学生们聚精会神地进行朗读时，可以充分发挥其想象力，把自己完全溶入到作品之中。这样，在具体的语言环境中，学生形象思维能力逐渐提高。有些文章，思想性和艺术性就体现在朗朗读书声中，听者和读者都会深受作品的感染和鼓舞，通过体会作品的思想感情，从而培养学生的高尚情操。有些文章语言运用准确、鲜明、生动，具有极强的表现力，学生在朗读中可以感知到语言的魅力和技巧。在早读中，利用录音机跟读，还有利于培养学生，使他们拥有一口流利的地道的英语，提高英语交际能力。

当然朗读首先必须掌握一定的基本功，初中阶段一定要练好这种基本功。那么，怎样才能朗读得好？朗读的基本要求是什么呢？

首先，音标教学是是提高学生拼读能力的根本。在初一入门阶段的英语教学中，一定要解决好发音的常见问题，例如：元音、辅音，以及元音、辅音在语流中的变化等等。学好了英标，学生就可以自己拼读单词，这为我们的朗读降低了难度。有的学生之所以早晨不愿开口，就是因为他们读不来，发言不准确，这无形中增添了他们的自卑心里，故而形成恶性循环，越到后面就越不愿读了。其次，从标准的语音语调，到声情并茂的朗读，这是一个逐步培养和提高的过程。在这一过程中，需要处理好语音、语调、停顿、重音等问题。教师要有意识地在平时的教学中引导学生，使他们在读时做到吐词清楚、抑扬顿挫。从而准确理解句段、文章的思想内容，掌握好文章的形式和结构。发展学生的语言综合运用能力，把它们联成一个有机的整体，以此激发学生的朗读潜能。

第三，以听力带动朗读，以跟读带动朗读，逐渐形成整体语音、语调。如此，一课一课地练，良好的朗读基本功便形成了。

第四，在掌握了朗读技巧的前提下，教师严格的要求和明确的任务是有效利用早读的保障。每天早读时，老师先规定早读内容及识记要求，然后由科代表和小组长具体负责严格把关。先易后难，由单词到句子再到整篇文章，由情景对话到自由对话、循序渐进地进行早读活动。这样能将听、说、读贯穿于整个早读过程中。

最后，及时的评价和鼓励也是有效早读的催化剂。当早读快要结束时，科代表和组长一起对早读情况进行抽查，展开小组竞赛。通过竞赛和评比，来完善早读和增添早读的趣味性。具体检查的方法可以是以小组为单位进行背诵或听写。检查的内容可以是单句、句子或对话。最后老师对各小组评价，先进的表扬鼓励，落后的指导提高。这样的早读会有更多的趣味性和可操作性。

总之，早晨是人一天中精力最充沛的时刻。高度集中的注意力，良好的记忆，积极的思维，在这时得到了充分的体现。俗话说“一日之计在于晨”，可见早晨的时光倍受人青睐。早晨，洁净新鲜的空气沁人心脾，学生们精神抖擞，头脑清醒，我们还有什么理由不好好利用早读呢？

让我们遵循科学的指导，合理有效地利用好早读，通过早读来丰富学生的语言知识和言语技能，在统一和谐的朗读训练中不断地提高学生能力，从而更好的推动课堂教学的双边活动，让早读在英语教学中起着积极重要的作用。

参考文献：

胡壮麟 主编.语言学教程[M], 北京大学出版社, 2001年7月出版