关于有效实施英语早读课的几点思考(刘燕飞)

第一篇：关于有效实施英语早读课的几点思考(刘燕飞)

关于有效实施英语早读课的几点思考

大连市第一中学外语组刘燕飞

《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。”而早读是英语教学的重要环节，是英语课堂的必不可少的延续与补充，是培养学生英语听说能力、扩大词汇量、培养语感的有效途径。因此，上好早读课，提高早读课的时效性是非常必要的。

一、早读课存在的问题

1、思想上不重视

对于大多数教师来说，早读课更多是对学校规定的课程的角度去要求学生，而没有对早读课本身进行有效的研究。对于学生来说，早读只是早自习的一部分，而不是正规的上课时间，随便读一读就可以了。同时还有其他科目的作业要补。同时，班主任老师看到这一现象也没有及时制止。因此，经常出现老师来了就读，否则不读的现象。

2、目标不明确

许多学生对于英语早读课的目的与作用不太明确，不知道早读应该达到怎样的效果。再加上老师不能及时督促或检测检查，在读的过程中对学生没有具体的要求，学生便会形成早读课可有可无的想法，滋长学生的惰性。

3、形式单一

通常，早读课之初，大部分同学都能大声朗读，但10几分钟后，就由有声变无声了。写作业的写作业，闲谈的闲谈。早读的任务不是朗读课文，就是背单词和课文，不是齐读就是自由读，缺乏有效地管理，导致学生懒散，缺乏竞争性。

二、对应的措施

1.明确早读的具体任务，丰富早读的形式

教师应该有针对性地布置好早读任务，是学生在早读过程中能做到有的放矢。首先，朗读单词、短语和课文以及预习新课应为常规任务，做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查。其次，背诵经典段落。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。在熟读课文的基础上，背诵一些经典的段落和句子，不仅有助于学生巩固所学单词、短语、语法、句型等基础知识，更能培养学生的语言感觉。但需要循序渐进，检查与指导并行，帮助学生树立信心。第三，经典美文赏析。我们在高一的起始阶段，就精选《21世纪报》高中版Teens 中的精彩美文，把词汇和阅读与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起，增强了学生的信心与兴趣。增加了《企鹅英语》系列，阅读名篇和经典。尤其是在高三阶段，我们提出的早读原则是：教材课文回头读，单词短语语境读，佳句背诵反复读，经典美文赏析读，高考范文精选读，课堂笔记精选读。明确的任务会让学生在有效的的30分钟时间内，大大提高早读的效率。

2、找对方法，实施有效早读

无论早读课的具体安排是什么，但都应该充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体地位，让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，发挥教师的宏观管理作用，使30分钟的早读井然有序。第一，要发挥教师的指导作用。扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多重角色。

第二，把激励机制引入早读课。采用激励机制可以提高学生的兴奋状态，表扬优秀的学生，激励进步的学生，敦促落后的学生。

第三、丰富朗读的形式，可以采取领读，分组读，配乐读等形式。对于重点句子或段落要做到不读错，不读破，不重读，做到脱口而出。

第四、注重自主性和合作性。学生可以根据自己的水平，自主阅读与识记一些自己挑选或是老师推荐的阅读材料，从而拓宽知识面，扩大词汇量。同时，要建立固定的学习小组，既可以相互练习，又可以相互监督。最后，教师一定要做到随堂检查，避免个别学生产生懒惰心理。

总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中是对立统一，相辅相成的有机体。教师在早读中的主导性加强了，学生的主体地位也会相应的得到进一步体现。通过正确的方法指导，有效地组织，大多数学生都会由被动变为主动，由随随便便变为认认真真，逐渐形成习惯内化为一种自觉自愿的行为，大大提高了英语早读课的效率。

第二篇：如何组织有效的英语早读课

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如何有效地利用好英语早读课

江苏省响水中学教科处倪锦春

早读是英语学科学习和教学的重要环节，是同学们提高英语听说能力，扩大词汇，培养语感的重要阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。利用同学们早晨记忆力好，头脑清醒的特点，有计划地利用好英语早读课，对我们教师的英语教学和同学们的英语学习都将会起到事半功倍的效果。

一、存在问题

目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周有3天的英语早读课时间。实际上同学们平时可用于自我读书和背书的时间是不多的。虽然我们学校、年级部的领导也很重视早读课的读书气氛，但我们的早读的气氛还是不够浓厚，效率也不是太高。具体表现在以下几个方面：

1、缺乏早读课学习兴趣和习惯

一部分学生没有养成良好的作息习惯和培养成紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦胧，经常是匆匆上学而又不吃早餐,到校后无法迅速静下心来,很快进入到学习状态中,拿起书本时间不长就感到身心疲惫，继而哈气不断,根本无法进入早读课的学习状态，如此形成恶性循环，从而导致早读课效率低下。

2、缺少英语早读课的目标性和计划性

不知道读什么，也不知道怎么读,这是大部分同学存在的问题.不少同学早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读同一篇课文，有的学生早读进行了很久,而目光还停留在某一页上，有的学生一味地在读单词表,也有些同学按照老师在白板上留下的要求而进行有选择的阅读，我们还看到一些同学在英语书下面放着语文书或其他科目的书，更有些同学在读了一会儿后就开始觉得无所事事，闲聊的、转笔的、对着窗外发呆的等等现象也不少见，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标性和完成学习任务的计划意识。没有明确的目标和任务，我们的早读不会有压力也就没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。有的班级虽然采取了老师带读或全班齐读，但是读后呢？是否还在机械地读，是否有同学们自己思考和自主学习的气氛呢？

为了提高同学们英语早读课的学习的效果，积极合理地组织好英语早读课，从而提高同学们的英语学习兴趣和成绩，下面我给同学们谈谈如何提高我们英语早读课效率的一些方法，希望能对同学们的学习有所帮助。

教学一线专家谈英语早读课 Page 1 of 3 江苏省响水中学 倪锦春

二、怎样提高早读效率

1、早读的目标任务要明确

即读什么？

早读伊始，我们不少英语老师会有针对性地在白板上写上当天的早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：不少班级的白板上会写上：Reading、Project、Wordlist等；要求的真正内容无外乎识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等，就目前我们高二年级的实际情况，英语早读课可读的内容很多，具体的可有以下材料：各单元的生词、预习案上的短语和句型、周练上的短语和句型、Reading和Project中的重要段落、书后面的notes部分、课课练中的生词解释、Grammar解读、课本中Workbook的AB部分的Language practice以及听力材料里的一些内容。

2、早读的方式方法需要合理地组织安排

即怎样读？这是我们早读课的最重要的环节。

1）词汇，词组的记忆上升到课文的理解与巩固

同学们在早读课上肯定要记单词,但有的同学方法欠佳，死记硬背，看到单词就开始硬记，例如当我们打开第四单元生词的时候，不是从route开始按字母顺序一个一个的背下来，首先是要读准这个单词，我们以metropolitan为例，如果同学们按照单词的拼读规律，先看准，再读透，不要几遍就可以把这个词背下来了；同样请同学们看authority这个单词，如果同学们看着音标先读后背，不过几秒钟就会把这个单词熟记于心了吧。想想看，要是按照字母一个一个地背，效果会怎样呢？所以，同学们一定要学会英语的音标的正确朗读，按读音规律来记忆单词，训练自己达到只要会读就能按读音规律写出单词的能力。其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇，记忆一些重点句型，以应对目前的考试重点和书面表达练习。背诵的技巧

2）练习的阅读和记忆

书后练习的阅读包括书后的notes部分、workbook中的language practice部分及课课练中的的一些内容，对这些内容的朗读与记忆，不仅有利于我们对课本知识的巩固，更有利于促进我们对所学知识的运用能力的提高。很多同学不习惯阅读这些内容，还有不少同学不知道这些材料也是早读课可以朗读的内容。课本后面的notes部分是对课文中知识点的延伸和拓展，例句贴近同学们的生活实际，便于同学们早读背诵和记忆；书本后面的workbook中的Language practice是对整单元重点词汇和短语的复习和巩固，在不同情景和句型中的再现，同学们对这些内容进行阅读和背诵，会比简单的对单词的记忆效果强上好多倍的。不知

同学们是否注意到，我们的预习案和周练上的题目大部分是来自课课练的Reading、Grammar以及Project的原题或作适当的变化后的题目，实际上，这也就是一种暗示，让同学们知道，如果能对这方面的知识有所巩固，肯定会对大家的英语成绩有所提高的。

3）听力材料的阅读与理解

咋听到这个话题，同学们肯定会感到惊讶，怎么听力材料还可以利用早上去阅读啊？事实上，到现在为止，我们对听力的训练一直没有中断过，不少同学感到听得能力提高不大，甚至还有的同学会说一点提高都没有。如果同学们把听力材料拿过来,细心的看上几篇，你们就会很容易会发现，所有的题目都是按一种思路而命制的，从我们平时的练习到高考题，出题思路基本相似，从高一到高二的听力考试，内容也基本相似，所不同的只是在听得过程中语速不断加快，材料的篇幅有所加大而已，所以，同学们一定要利用早读课时间，认真阅读或者背诵一定量的听力材料和问题，特别是第一部分的5小题和第二部分的6到15小题，在熟悉材料的基础上以后再进行听力考试，效果一定会好得多的。

3、早读的效果要检查

即读的怎么样？

如果我们只安排了早读的任务而不检查效果，就容易产生偷懒心理，以至于出现开始和同学们谈到的说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非等问题。很多情况下，我们的老师对早读效果会进行检查和抽查的，但是同学们自己对早读效果的检查更是必不可少的，因为只有同学们自己最清楚每天每段时间的读背任务。同学们自我检查时间可选在早读中间或最后，并根据学习内容，选择适当的检查方式，比如请同桌帮忙检查听写单词、短语或句子，背诵或复述课文等。没有完成所要求的早读任务怎么办？要给自己限期“达标”，下次早读再检查，绝不姑息迁就。

如果同学们能按照上面一些方法进行英语早读，我相信绝大多数同学一定会认真对待每节早读课，从早读课中得到收益，并逐渐由被动变为主动，形成良好的早读习惯，大大提高早读质量，从而提高同学们的学习英语的兴趣和学习成绩。

第三篇：如何组织有效的英语早读课

如何组织有效的英语早读课

摘要：早读是英语学科组织教学的重要环节，是培养学生听说能力，扩大词汇，培养语感的主阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。利用早晨记忆力好，学生头脑清醒的特点，有计划地组织好英语早读课，对教师的英语教学和学生的英语学习都将是事半功倍的效果。然而，如何提高早读的有效性，却是长期以来困扰我的一个问题。本文我将结合自己平时的教学实践，对怎样合理、有效地进行早读课作了浅显的分析。

关键词：早读有效

一、问题的提出

目前我校固定每周隔天早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周只有2~3天的英语早读，别的时间就安排读其它科目。实际上学生读书时间是不多的。虽然学校领导也很重视早读课的读书气氛，但早读的气氛就是不够浓厚，效率也不大。其情况如下：

1、学生早读课学习兴趣和习惯的缺失

一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上磕睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，继而影响早读课的学习状态，形成恶性循环，早读课效率低下。

2、学生缺少英语早读目标和计划性

许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。有的班级虽然采取带读或全班齐读，都是在机械地读，缺少了思考和自主学习的气氛。

所以，为了整体提高学生英语学习的效果，积极合理地组织英语早读课是提高英语教学质量的客观需要。

二、提高早读的效率首先要传授英语早读课的学习方法。

1、词汇，词组的记忆

学生在早读课上肯定要记单词,但有的同学方法欠佳死记硬背，结果是一团糟，教师一定要先教给学生音标，让学生按读音规律来记单词，训练学生达到只

要会读就能按读音规律写出单词的能力，其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇。如，我刚接手的高二14班，是美术次重点班，但他们当中竟然还有挺多的同学，特别男同学，连48个国际音标都不能拼准，那更谈不上读单词，句子了。所以早读都没声音的。接着我就利用了两节课帮他们补上音标和分音节的方法的知识，教会他们看音标拼读单词，接下来每教一个单元的单词，都要求他们自己练习拼读。慢慢地他们现在基本上大多数同学都会自己看着音标读单词了。同时他们学习英语的自信心又增强了。现在读单词积极多了。

2、背诵的技巧

早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要方法之一。记住了也就能背诵了。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵时,有些同学习惯逐字逐字的背诵,把一个完整的句子弄得支离破碎,影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的,不同的短语构成不同的意群,读的时候,我们应该按完整的意群进行停顿,保证句子形式和意思上的完整,这样在我们记忆中也是一个完整的句子。课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子,同学们可以先分析其结构类型:简单句,分清主、谓、宾、定、状、补;复合句,弄明白是哪一种类型的复合句。同时,还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思,背诵起来就容易多了。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后,通背全文,查找不熟的地方,进行强化背诵

三、做到有效早读主要要解决三个问题：

1、读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

2、怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

3、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。

总之，按照上述原则和做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。

参考文献

1.宋清清.提高英语晨读质量试探[J].中学英语教师版第1～2期,2011.2.方冰依.浅谈如何提高英语早读课的实效[C].中小学外语教学论坛.3.覃丽霞.英语教学要注重朗读[J].中学英语教师版第11期,2011.作者：樊艳娴

地址：广东省台山市金碧花园金满楼205

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工作单位：广东省台山市鹏权中学

第四篇：小学英语早读课的有效探究

小学英语早读课的有效探究

一直以来，学校都非常重视英语早读课。“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间。早读的好处很多，能培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯；多多读背，有助于更好地锻炼记忆力；朗读是美的，朗读是一种艺术，学生在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣；大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态，有利于身心健康。但是，英语早读效率不高，有的甚至是很低。大多老师对于早读课的管理比较随意，不管是早读的内容还是早读的方法指导都缺乏计划性和系统性。具体表现为：

1、老师认为早读课只要教师在岗，学生读书就行，放之任之，甚至利用早读课赶教学进度。

2、有的学生不重视，踏着铃声进教室，慢慢吞吞的交作业等，有读的也是刚开始大声，逐渐小声，最后无声。有的甚至在说话、补做作业，嘻嘻哈哈。

3、早读课没有目标，学生没有动力，东一鎯头西一棒槌，自我发挥；部分有目标，可是模糊不清，每次翻来覆去就是课文、单词和词组，学生都读腻了。

4、早读形式单一，基本是学生自由朗读，最多也就是由科代表带读。

5、其它因素干扰，有教师找学生谈话，组长检查、收发作业，也有学生搞卫生、做练习，还有教师面批学生作业，看杂书、埋头批作业等等教师只管做自己的事，而不去管理学生。

早读课是小学英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。为了切实提高小学英语早读课的有效性，我认为要从以下几个方面入手：

1、明确早读课的目标和任务。

没有明确的目标与任务，学生没有压力，早读的效果会大打折扣，很多时候只是浪费时间。这就要求老师给予引导，每一个早读课都要给学生布置任务，让学生有目的地去早读，充分发挥学生的主观能动性。确立早读的目标，不能过高过远，要根据学生的实际情况而定。早读课读什么，背什么，完成多少内容？需要教师进行恰当的布置，让绝大多数的学生有信心完成。

2、丰富早读课的内容

早读课的主要内容是朗读，那么读什么呢？一般情况下，老师们都局限于课本上的内容，学什么读什么，这样的内容难免枯燥、乏味。早已经是非常熟练的课文还要反复进行朗读，学生朗读的积极性不高，容易产生应付心理。那么教师应该根据实际情况，在学生已经熟读教材内容的基础上，适当补充课外朗读内容，激发学生的朗读积极性，刺激他们的朗读欲望，实际效果会更好。教师可以把早读课分为课内与课外两个板块，早读的内容不能只是选择教科书上的内容，而应该拓展到课外，使学生读得更生动、更广泛，更有兴趣。课外朗读内容可以有这样一些内容：（1）英语小故事和小短文（2）英语小诗和绕口令（3）英语歇后语和名言警句

3、采用多样的早读形式

在早读课上，教师要采用多样的早读形式，教会学生一些基本的朗读技巧。可采用集体朗读、集体背诵、小组比赛、男女角色等多种形式的早读，这样才能很好地调动学生早读的积极性，不断地激发学生朗读兴趣，使学生在不知不觉中完成早读任务，取得良好的早读效果。

4、建立早读课评价机制

光有任务，没有评价和检查，那么英语早读课的效果一定达不到教师的期望。英语早读课的评价方式是多样的，但最重要的一点应该是从提高英语兴趣的角度出发，以激励为目的，通过比赛、竞争、学生互评、自评等多种评价方式，以学生发展为出发点，帮助学生养成良好的早读习惯。我们可以采用“早读之星”、“早读课领头人”等各种方式，多给学生表现的机会，充分发挥他们的主观能动性，从而更有效的提高英语早读课的效率。

总之，英语早读课对英语教学效果和培养学生英语学习兴趣起着举足轻重的作用。作为教师应该重视英语早读课，在平时的教学中注重发挥早读课的作用。努力寻求更有效的早读课指导方式，是英语早读课发挥它在小学生英语学习中所应该起到的作用，为学生的英语学习保驾护航。

第五篇：浅谈有效实施英语早读

浅谈有效实施英语早读

唐牡丹咸宁市通山一中

[摘要]新课标中明确要求，英语教学要重视朗读，要让学生在读中感受语言，增强语感，受到语言熏陶。早读是语言学习的重要环节，英语早读课对英语学习是非常重要的，成功的早读不但能对日常的英语教学起到落实和补充作用，还能增加提高学生对英语语言学习的兴趣，是能在短时间内收到事半功倍的效果的。所以有必要认真上好早读课，有效的发挥早读课的作用。

[关键词]英语早读面临问题有效实施

朗读是语言学习过程中一个非常重要的环节，通过朗读，学生可以增加语感。而早晨是人的记忆高峰期，是我们精力最旺盛的时候，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调，有利于增强记忆，能在短时间内收到事半功倍的效果。所以早自习出声朗读或背诵是英语学习的重要组成部分，是学好英语的关键环节。

但每次早读的40分钟的时间是有限的，所以有必要认真上好早读课，在有限时间内有效发挥早读作用，提高英语早读效率。如何将早读课的功能发挥出来，让学生在宝贵的时间中获得更大的收获，是高中英语教师们要考虑的问题。

一 高中阶段早读课面临问题

1、早读意识薄弱，早读流于形式

不少学生未能充分理解早读课的目的意义和重要性，排斥早读，认为早读占用睡眠时间，虽然早起了，不少学生仍处于半睡眠状态。上早读课时也只是应付性地随便浏览课文，翻翻书页；甚至有些学生睡眼惺忪地盯着单词表一动不动，不知不觉倒在桌上睡觉。久而久之，不重视早读，从而使得早读流于形式，没有发挥落实实处，白白浪费了这黄金般的时间，2、目标不明确

学生自主学习意识不强，没有明确的早读目标，不清楚早读读些什么，更不知道早读应该得到什么样的效果。部分教师上早读课也只是走走过场，不布置具体任务要求。逐渐学生形成早读无事可做的想法，而这种想法导致学生不重视早读课，失去上早读课的兴趣，而且滋长学生应付和偷懒的性格。

3、内容单调乏味

在英语早读课中，笔者发现早读课之初，绝大学生尚能大声朗读，但十多分钟后，读书声音越来越小，读书的学生也越来越少。有的学生开始默读，有的学生开始聊天、甚至有的学生开始睡觉。究其原因，部分是因为早读课的内容单一，学生早读对象不是课文就是英文单词，不是单词就是课文，生硬无趣且陈旧的早读内容缺乏一定吸引力，难以使学生注意力集中，学生往往在感到乏味后逐渐提不起兴致，慢慢注意力分散，使得早读中途夭折。

二、有效实施早读课

1、增强学生早读意识

教师应在学期最初时，同学生一起分析早读的必要性和好处，帮助学生从思想意识深处正确理解，并且积极主动接受并重视早读课。有了一定的了解和重视，学生能够发挥其早读的主动性，从而达到早读早读预期效果。

2、明确早读任务

有目的有计划的任务是好的早读成功的一半。有一定的任务目标，学生往往会自觉、积极、主动地按照要求计划，落实。所以教师在早读前，应针对性地提出具体要求，布置早读任务，并写在黑板上，不断提醒学生。让学生有事可做，有事要做，并自我要求监督。对于基础好的学生，要求其有特定的早读计划安排，并要求自主安排落实。

3、丰富英语早读内容，多样早读形式

3.1常规任务-熟读单词、课文

每个单元学的词、句、文章是单元重点，如果不掌握好，势必影响学生英语语言学习的延续，所以早读之初，学生有必要先复习，读熟单词课文。但注意向学生强调没必要强求一节自习一次性攻克所有单词，读熟就行，否则学生会由于记忆的遗忘性和记忆单词的乏味而大失信心，而且感到无趣。可在今后多次反复朗读之后，循序渐进得以逐渐掌握。在朗读文章时，深入体会作者写作目的，手法，心情等，从而培养学生文章理解能力，增强英语语感。

3.2背诵经典句子，段落

在熟读之后，学生对文章有定掌握，此时安排学生记忆几个句子，甚至是段落是可实施的。同时有助于学生巩固所学，不断增加积累，理解，有了一定积累学生学习兴趣主动性也得以提高。

同时教师要及时地给予检查，或者抽查背诵、或者听写等，给予学生一定的要求，这样对学生也起到一定的督促作用。

3.3赏析报刊美文

一篇精美的英文文章不仅会增加学生的朗读兴致，还可使学生更好了解英语国家的人文风情等。学生多读这类文章有助于对英语语言的体会理解，增加学习兴趣。而我们手头的《21世纪学生英语报》与每个单元主题紧扣，早读朗读这些文章给学生一个在文化中复习的机会，同时不断增加扩大语言知识的积累。此外，报纸的图文并茂、内容丰富多彩、贴近生活，时代感强等特性都能大大增强学生晨读的主动性和兴趣。

3.4多样形式

在早读形式上，教师可灵活有变化的安排。学生可自主晨读，教师也可带读，或者安排语音语调较好的学生领读，或者磁带跟读，丰富有弹性的形式，能够保持学生早读的新鲜感，有效的保证早读的延续。

4、组织朗读比赛，有效激励学生晨读

教师有计划的安排朗读比赛，调动学生读书积极性，比赛形式可多样，简单地可为读课文或者报刊中精美文章段落，也可配乐朗读散文诗歌，或者分角色朗读戏剧、电影对白等。从而创造在活动中你追我敢，大家一起一边“玩”，一边学的快乐兴奋的读书氛围，调到大家积极性。

总之，英语早读课对英语学习是非常重要的，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能增加提高学生对英语语言学习的兴趣。只要增强学生对早读课的理解，并多样化有弹性地组织早读，营造一种和谐宽松的读书气氛，调动学生早读主动性和积极性，持之以恒，就能达到有效实施早读课的目的，学生英语的综合素质也定会得到提高，