向新良 自我教育方法 学习体会

第一篇：向新良 自我教育方法 学习体会

在学习中提升 在反思中成长

——《自我教育方法》读后感

向新良

从教以来，应该说我接触和了解过大量的所谓教育教学科研课题，也亲自参加过不少区、市和国家级科研课题组，比如“顺义区开放式大语文教育实验研究”课题组，“北京师范大学中国语文与海外华文教育研究中心全国高考试题研究报告”课题组，“中小学生自我教育与自我管理实验研究”课题组，等等。

不过，在我的心目中，“中小学生自我教育和自我管理”是我认为最符合教育本质要求和学生成长本质规律的最核心的教育命题，它应该是教育的终极目标和永恒追求。因为我本人的生命成长、阅读经历和精神发育历程，使我一直信奉苏霍姆林斯基的名言：能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

所以自从在仁和中学执教首届实验班期间，经学校领导引入，我第一次接触贺乐凡和周韫玉两位教授并开始了解他们夫妻两人主持的“中小学生自我教育和自我管理”实验研究课题以来，我就非常认可，并非常钦佩。认可的是该课题的理念和方向，钦佩的是两位教授的以退休之身放弃安逸静享，转而选择为基础教育的弊端痛心疾首，为民族未来的健康成长而殚精竭虑、朝夕奔走的心气与尽头，以及这中间所彰显的人格境界。

认真通读周韫玉教授《论自我教育的方法》，饶有兴趣地读完我校老师的入选作品，并选择性的读过其他几个部分的精彩案例之后，应该说，我深受教益，也引起诸多思考。

一

我一直坚信，教育者的最高境界或曰最高价值，一定在于培养具有高度觉悟意识的自主的终身学习者和道德实践者。为真正培养出这样的学习者和道德主体，我首先应该思考，那些高度自主的学习者和道德实践者身上应该具有哪些基本特征。

我想，他首先应该具有健康独立的人格。人格也称个性，是个性心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使用他们与别人的行为有稳定的差异。拥有健康独立人格的人做事有目的、有计划、可靠、乐观、自信，有良好的自我认同和自我满意感。而人格上有较大缺陷的人往往做事无原则，容易出现诸如依赖性过强、责任感弱、逃避、自控力差、过于自负、反社会等心理和行为上的障碍，不能正确地认识自己、认识社会。学习者是受教育的主体，同时也是受教育的主人，只有在人格上健康独立的学习者才能作好这个主人。第二，具有科学的态度和良好的自我设计能力。成功的学习者应具有实事求是的科学态度，能根据自身的学业基础、学习能力、客观条件、任务的紧迫程度等度身量作，设计出切实可行的高效计划。

第三，具有主动学习的态度和正确的归因能力。学习的主动性是自我教育的基础和保障。没有主动学习，就谈不上自我教育。但主动学习与自我教育是有区别的。主动学习主要体现为学习的积极性，侧重于情感上的学习态度和学习精神。自我教育主要体现在自我设计上，是有计划的理性行动。没有自我教育，主动学习不能持久。而主动学习通过不断强化，并通过对自己的挫折、成功进行正确归因（善于不断寻找并改善自己的不足），就可能变成理性认识，从而指导自己自我教育。

第四，具有较强的自我控制能力和自我调整能力。自主设计的计划终究是头脑里或书面的方案，能否落实到实处关键看学习者是否有毅力，有没有自我监控系统。只有遇到困难时不气馁、不轻易改变计划，百折不挠地坚持奋斗，才有成功的希望。同时，再好的计划也与实际可能有一定距离，要学会根据客观情况的变化而进行适当修正、补充、高速完善，形成良性的自我调控机制。如果墨守成规，就会变成计划的机械执行者，难免于失败。

第五，具有批判精神和善于总结的素质。自主的学习者不会人云亦云，他们不盲从权威，不迷信书本，能以批判的眼光看待世界、老师、同学、书本，同时还有自我批判的精神，通过不断的分析、比较、判断，吸收他人的长处，保存自己的优点。通过自我反省，总结经验教训，提高自我设计、自我调整、自我控制能力。

第六，具有创新能力。自我教育者善于接受新鲜事物，时刻保持着一份敏感和探究激情。自我教育能力是一种终身学习的能力，自主的学习者不只是能自我教育过去的知识，更会主动吸收最新的知识，并能预测未来要学习和使用的知识。自我教育者绝不是急功近利和鼠目寸光者。

第七，具有必要的知识基础和动手能力，包括良好的生活自理能力。

二

培养自主的学习者是教师的重要职责和终极目标追求。那么它需要教育者自身具备哪些基本的理念和能力呢？这是开展自我教育的前提和保障。

我想，第一，要树立“以学生为本”的教学观，建立新型的平等的师生关系。把学生作为独立的自主的个体看待，相信学生的能力。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。给学生一个空间，让他们自己向前走。

第二，教师要善于指导，从单纯的知识传递者变为学习的促进者、指导者。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，给学生一些条件，给他们足够的时间，让他们自己去实践。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学。”

第三，跟上学生心理发展研究和知识经济发展的步伐，作好学生的朋友和师长。重视隐性学力和非知识目标的培养，重视激活学生思维和求知欲，为创造学生主体参与的轻松环境，教师可以在教学法中使自己适当“稚化”，使自己的语言和行为适当学生化，积极参与到学生的活动中去，以与学生同样的激情、同样的行为完成教学的和谐共创。

第四，教师要做永远的反思者。要研究人性，尤其是研究人性的弱点和优点。要牢记先贤“规过于密室，劝善于公堂”的告诫。要明白一个重要的教育规律：挑剔中成长的孩子学会苛刻，敌意中成长的孩子学会争斗，责骂中成长的孩子学会逆反，讥笑中成长的孩子学会羞怯，宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会自爱，友爱中成长的孩子学会关怀。要培养什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境。

作为德育工作者的班主任，当然需要感性和激情，需要管理的力度和魄力，但是，他首先应该是具备终身学习意识并具有可持续反思自省能力的理性主义者。

三

要培养什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境。

要培养走向自我教育的高中生，首先要对现行学校和班级管理制度及背后的教育理念进行理性的思考。看看哪些值得坚持和完善，那些值得商榷和改进。

首先，从班主任的角度，我在最近的痛苦实践经历中有一个重大发现。那就是：每当我习惯于传达学校的命令要求，并就学生的量化扣分在集体时间上纲上线，严肃批评指正，限期改正时，教育的内化效果一点也不好，还很容易招致很多学生的逆反情绪；每当我压下学校的扣分数据，暂时忍住批评斥责的本能，转而换一种思路和理念，静下心来，想倡导什么，就想法极力去培植、赏识、保护和发展班上的积极现象，情况往往就会变得柳暗花明、豁然开朗。

比如，接受高二3班以后，我逐渐发现一个很尴尬的现状，那就是3班同学的来源和成分非常复杂。来自1、2班的孩子一般都有较严重的挫败感，而且通常本身又都有较严重的习惯缺陷和自制力缺陷，而且其毛病带到高二的年龄，大都已发展到了比较顽固的地步，成为影响其健康成长的重要障碍。此外，作为顺义区孩子的普遍性特征，由于幼年时家庭教育的娇惯，加之顺义区非常成风气地小学初中的看管式管理，使得孩子们普遍陷入一种以自我为中心、集体意识薄弱、责任感弱、习惯性抱怨环境、自制力和自觉性极差、依赖性极强、自主性极差的生命状态和学习状态。

一开始，我从自己的角度出发，认为严要求，勤督促是个提升孩子们责任意识和自觉意识的有效途径。每天亲自到宿舍查处晚起和卫生打扫不合格现象，亲自到清洁区和教室，身先士卒打扫卫生，整理教室内务。为了整顿跑操队伍的整齐、纪律和气势，我将学生拉到操场亲自主持训示和惩罚性操练。自认为勤加检查督促，外加率先垂范，应该会有很好的教育实效。

孩子们的反馈和反击让我痛苦不堪，一段时间的坚持之后，我发现，孩子们的行为表现和态度不但没有任何改善，反而更加反感学校和班级的管理，情绪对立也日趋严重。在痛苦的现实面前，我不得不承认过去的办法和我自己的体验，在今天特殊糟糕的家教环境和社会环境中成长起来的青少年面前，已经到了穷则思变的重要关头。正所谓“老干部遇到新问题”，若不迅速调整管理策略，机械执行学校的量化体系，恐怕不但不能藉此提升学生群体的自治自育能力，连保证班集体的正常有序运营都将出现严重问题，痛定思痛，我开始反思教师挑剔毛病的职业病和人性的弱点以及贤哲的告诫。“规过于密室，劝善于公堂”，开始重新浮现于眼前。我不断告诫自己，想集体批评的时候，就努力压下学校的量化扣分和不良记录，独自承受，严禁当众批评。转而寻找和培植班级的积极现象，并用放大镜表扬放大，大力表彰和激励。同时，努力去了解孩子们的内在需要，并尽量通过各方努力去满足孩子们的合理需求。

学校由于初中部拥入，人多地少，体育课和课外活动变得很没有保障，由于各种主客观原因，下令停上体育和课外的事情时有发生。这于青少年的健康成长和学习精力的保障都有极大的危害。于是我从班主任的角度努力，千方百计促成和保障本班学生体育课和课外体育活动的正常开展。渐渐地，越来越多孩子脸上的笑容多了起来，感情上的亲近感也明显在加强。

对于孩子们滥喝碳酸饮料、化学果汁和瓶装矿泉水的现状，我非常担忧。担忧之一是高中孩子仍不知节俭度日，简单低消费生活，减轻父母经济负担。担忧之二是长期的以饮料代替白开水饮用，很不环保和绿色，对人体健康损害巨大。于是，我一直倡导大家远离饮料，亲近白开水。但是一直效果不理想。也就是在这时，我开始反思，如何才能让孩子们自然的接受这种健康饮水方式。其实道理大家都懂，问题是如何指导帮助学生走向这种生活方式，而不是简单粗暴的命令、要求和批评。

于是，我开始关注班上几个坚持用自己水壶从学校锅炉房打开水喝的孩子。并鼓励班长赵青林等同学从宿舍拿来暖壶，每天早、中、晚三次志愿为班级打开水，同时也方便自己引用。这个建议一经付诸实践，孩子们很快尝到了喝白开水的便宜（不花钱）、爽口（喝热水舒适）和健康。于是，借机向同学推荐购买封口水杯的价廉物美的商场——离学校特近的博联小商品批发市场。很快，几乎全班同学就开始变为拿自己的水杯取开水喝水，饮料、矿泉水和碳酸化合水越来越难觅踪影。更让我感动的是，那些喝开水的同学开始自觉的轮流打起开水来。每天早晨、中午和晚上的课前，总有几个班干部和热心同学，手提暖壶，排成一个一字型，行进在打开水的固定路线上。每次看到他们靓丽青春的劳动身影，我都心生感动和温暖。一个老大难的喝开水问题，命令、批评没能解决的事，在激励、引导和激发学生自我行动，自我体验的思路下不仅迎刃而解，而且在班上自然而然的养成了一种相互友爱打开水、喝开水的班级新风尚，成为一中校园里一道美丽的风景。

（未完待续。暂时上交）

第二篇：浅谈学生自我教育方法

浅谈学生自我教育方法

当前，思想品德课堂教学如何适应现代素质教育和现代人才培养的需求，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在思想品德课堂教学中的作用，已成为该学科教学之 必须，形势发展之必然。那么，思想品德课堂教学中，如何发挥学生自我教育作用，其方法与途径很多，它贯 穿于思想品德课堂教学知、情、意、行的全过程，归结起来主要应当在发挥自我激励、自我认识、自我实践、自我评价、自我调控五个系列教育作用上狠下功夫。

一、发挥自我激励的教育作用

激励动机是自我教育的动力。心理学认为，动机是直接推动促发一个人进行活动的内部动力因素。它是需 要的具体表现，或者说是需要的动态表现。激发学生自我教育的动机，即是把社会需要的正确的道德准则和行 为规范要求转化为学生主动地接受教育的精神需要，学生就能主动、自觉、努力、积极地接受教育和进行自我 教育。

1.凭借教学目标激励。没有目标就没有奋斗的方向和动力。教师要利用教学目标的激励作用去激发学生不 断向上，追求目标，取得进步。

2.凭借教材激励。教材是教师教育学生的依据和具体内容。教材本身就具有极强的教育性和激励性。教师 要善于发挥教材的教育激励因素，发现学生的吸收和融合因素，使之产生教育的激励作用。

3.凭借典型激励。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同样具有极强的激励作用，能发人深省，催人 奋进。教师在教学中，要凭借教材中的典型人和事，以及教材外相关的典型的人和事去激励学生，产生自我激 励教育作用。

4.开展竞争激励。教师要有意识地培养学生的竞争意识，有意识地配合教学开展思想品德和良好行为习惯 的竞争竞赛活动，以产生自我激励教育作用。

二、发挥自我认识的教育作用

“人贵有自知之明。”自我认识是自我教育的基础。一个人只有对自我有一个正确的认识、了解，明白自 我的特点，如长处、短处、优点、缺点、成绩和不足等，才有可能进行自我教育。

1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在说明一个人要经常自我思考、检讨、总结，以便弃旧图新、取长补短、发扬成绩、纠正错误、不断进步。在思想品德课堂教学中，应按照思想道德行为准则，引导学生进 行自我思考，进行正确、全面的自我认识、了解，发挥自我教育作用。

2.自我介绍。教师结合思想品德课堂教学活动，恰当引导学生针对其相关相

联的主题，介绍自己的认识、看法、体会、感受和思想行为，从而发挥自我教育作用。

3.自我检讨。常言说：“自己脸上的火墨自己是看不到的。”这句话是根据人们一般只片面地看到自己的 优点，看不到自己的缺点而总结出来的。教师在教学中要对照道德行为规范，鼓励学生大胆自我检讨，以达到 自我认识、教育之目的。

三、发挥自我实践的教育作用

实践活动是学生自我教育的基本途径。学生的品德认识、品德观念只有通过实践的深化、检验，才能真正 成为学生的品德行为和习惯，任何能力的形成与发展都离不开实践活动，自我教育活动亦不例外。

1.自我体验活动。教师通过对教材的讲解以及学生对教材的理解，使学生对其道德观点、道德品质、道德 行为有了明确的认识。在此基础上指导学生自我进行参观、访问、社会调查、评论，以期通过自我体验活动，达到对这种观点、品质、行为深化、巩固之目的。

2.自我训练活动。教师有目的、有针对性地结合教材，组织学生参加公益活动、义务劳动、生产、服务劳 动等实践活动，进行自我训练，从而产生自我教育作用。

3.自我节律活动。教师结合教材、学生守则和日常行为规范等内容要求，指导学生自订自我节律约束的规 章制度，自我规范执行，以此进行自我教育。

四、发挥自我评价的教育作用

自我评价是发挥学生自我教育作用的综合性的集中体现。教师要恰当地引导学生积极参与这一自我教育活 动，发挥自我教育作用。

1.组织自我评述活动。教师结合教学，组织学生对某一观点或某一品德行为进行自我评述，从中进行自我 教育。

2.组织自我评判活动。在教学中，对照有关内容，组织并要求学生能够比较客观、公正地对自己的品德行 为进行自我评判。

3.组织自我鉴定活动。组织学生自我评述、自我评判，并在此基础上进行自我鉴定，明白自己思想品德行 为中存在的优点和缺点以及今后努力的方面。

五、发挥自我调控的教育作用

调控是教育活动的重要组成部分，对学生的品德教育与学生自我的品德教育都离不开调控作用的发挥。

1.对品德行为反复的调控。小学生在接受思想品德教育的过程中，良好的思想品德行为接受易、养成难。因此，必然会出现反复现象。这不足为怪，贵在教师要引导学生及时发现，并及时自我调控，得到巩固、提高。

2.对遭受挫折失败的调控。学生的思想品德行为偶受挫折或失败，同样是客观的存在。教师贵在要及时鼓 励学生勇于接受现实，并善于采取自我调控措施，变被动为主动，变挫折为顺利，变失败为成功。

3.对发展与提高的调控。学生通过接受教育，当其在某些方面有所进步时，容易产生自满情绪，对此教师 要时时提防，并且及时提醒学生要谦虚、谨慎，克服自满情绪，在成绩面前应提出更高奋斗目标，力争在原有 的基础上不断发展、进步和提高。

总之，学生自我教育的作用如何发挥、发挥得如何，关键在于教师的引导。只要我们对学生引导得法、得 当，必将产生事半功倍的育人效果，不仅如此，还将对学生的终身自我教育产生深远影响。教师教育学生的时 间是短暂的，而学生自己教育自己的时间则是长久的。因此，在思想品德课堂教学中，应当充分发挥学生自我 教育的作用。

第三篇：学习《教育与自我教育》学习体会

学习《教育与自我教育》学习体会

昨天下午聆听了冉XX教授的“教育与自我教育”的报告，结合自己的切身体会，使我受益匪浅。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，我把学习的自主权还给了学生，结合郭XX教授的生本教育理念，在我的英语课堂上形成了特色。

多数学生只认识到老师对自己的教育，没有认识到其实自己还有一位陪伴终身的老师——自我。自我教育就是老师指导学生通过自我认识，自我要求，自我践行，自我总结。而在实施过程中，老师和同学时刻起着开悟，监督，提醒的作用，使学生在实施自主学习，自我教育过程中有序有效持久的进行，最终达到完全能够自我管理的效果。

体会一：学生明白并能够接受自主学习，行为自律，生活自理，自主教育，通过自主学习的交流使学生明白怎样去自主学习——自主预习，自主完成作业，自主复习。逐渐摆脱对家长和老师的依赖，自觉主动的学习。大多数学生能够自我实施自主学习，少数学生仍然需要别人的监督，方能进入学习状态。个别学生尽管老师家长经常教育，但仍没能明白学习的意义，别说自主学习，就是陪着学，逼着学也不行，还需要更好的方法才能奏效。

体会二：学生端正了学习态度就能正确而行之有效的学习。自主学习的前提就是学生能够明白为什么而学？为谁而学?这些长期和短期的目标。在这些无穷的动力支持下去自主学习才真正有实效。学生在自主学习过程中按部就班的进行。这样有计划，有目的，有方法的学习方式，逐渐形成一种良好的学习习惯，终身受益。

体会三：自主学习是一种良好的学习品质。这种学习品质在一定程度上解放了家长和老师。学生能够不用陪着，不用督促就能学习，使家长心理感到轻松并且心里有了底，另外，家长有空就可以做自己的事情了。

当然，除了收获还有很多困惑，本人认为自主学习，自我管理确实是一种终身受益的方法，但一个人究竟应该有怎样高的思想境界才能做到完全自主呢？自己都有这种懒惰，能拖就拖的想法，而十几岁的孩子又是怎样的心理呢？他们的心理思想还不成熟，还不知道什么是责任，前途究竟是什么，认为今天不做还有很多机会。面对这些，我想应该完全靠学习的自觉吗？还应该施加给学生多少压力、多少鼓励、多少说教呢？

2014-X-XX

第四篇：师德学习体会刘宝良

师德学习体会

昌黎县团林乡牛官营小学刘宝良

回顾一周的师德学习，觉得自己受益非浅，感触很深。特别是看到在突如其来的井喷事故和洪灾考验面前，重庆开县优秀教师群体把学生的安危放在首位，临危不惧，舍生忘死，团结协作，无私奉献，抢险救灾，保护学生的感人事迹时，我禁不住流下了眼泪。使我看到了穿透井喷嚣张弥漫的毒气和无情的茫茫洪水的是人民教师高尚师德的光芒，有一种比自己生命,比家人的安全更重要的东西,叫做老师的责任。使我深刻地认识到开县优秀教师群体的无尚光荣，体现了新时期人民教师的光辉形象和崇高的思想境界。作为一名教师，应该向开县优秀教师群体学习。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。正如在学习中我们学习的《没有爱就没有教育》——霍懋征老师的教学事迹、《用心去爱每一个学生》——黄静华老师的教育故事那样，热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与小朋友接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方

面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。只要多关心，对孩子们付出我们的爱，从爱护他们的角度去教育他们，学生就会成为一个有所作为的人，一个有益于社会的人。对此，我们的责任在于教育和引导，重在树立让学乐于接受的教育思想观念，努力构建学生能够提出合理的要求的心灵沟通的平台。

作为一名教师只有在教育教学过程中不断丰富自身的学识，努力提高自身能力、业务水平，提高自己的师德水平，才能做一个学生爱戴、信任的教师。随着“育人”时代的发展不断有新的内容，那么就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在教学过程中，应开发多方面的智力。面向世界、面向未来。

总之，通过这次师德师风的学习，在以后的工作中我要更进一步从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，努力使自己做一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的人民教师。

第五篇：李学良远程培训学习体会

参加华南师范大学中小学教师远程培训心得体会

2014年4月中旬，大岭中心学校按照县局要求，进行教师全员培训。学习的内容是：基础课、小学品德教学能力提升和小学品德课例研修课程。通过近期学习，看了很多理论视频和生动的课例，本人受益匪浅，简单谈谈以下两点体会。

一、我们要做到工作学习两不误，树立学习意识。

因为学校工作繁多，压力也大，个别老师对远程培训望而生畏，而且应付式的完成，其实不然。

新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。我们要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的形势与方向。

通过这次的学习，让我认识到一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。打破传统的、陈旧的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，必须与时俱进。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。

二、我们要认真对待远程培训，树立新课程意识。

通过这次的学习，让我知道教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求我们教师在教学过程中具有探究、创新的精神，难道不是吗？

尽管工作繁忙，但是在这次培训过程中，我把自身对小学品德新课程标准的理解与班里的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的品德课堂教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作。在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。大家互相交流互相学习。这次的培训学习，让我真的有了紧迫感。要成为一名好教师，我要学习的、要做的还有很多很多。教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。

总的来说，通过这次远程培训，收获真的很大。我一定要将学到的知识、理念、理论灵活运用到我的教学之中，不断探索，不断学习，不断总结，不断进步。