学习杜郎口心得2011、11

第一篇：学习杜郎口心得2011、11

学习杜郎口经验介绍的一点心得

12月2日，看完关于杜郎口经验介绍之后，感想颇多，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈一点自己的看法：

体会之一，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

体会二，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切为了学生的一切，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。

体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。

先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如何把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上。备课存在区别，我们的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学法，可以设计到每个知识环节的中考题。

总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在课上能大胆发言，提出自己的不同见解。这样长此以往，学生的学习能力就会有一个大幅提升，学习成绩自然会有更大提高。

黄淑凤

2011年12月6日

第二篇：学习杜郎口心得

学习杜郎口模式心得

***校长的带领下，大力提倡教育改革，改变传统的教育模式，积极倡导、推进生本教育。杜郎口中学是倡导生本教育的先行者，并收到了很大的成效。我们学校为了提升教师业务水平，更好适应现代化素质教育，积极为教师们创建各种学生本教育习近平台，4月21和4月22两天，马中派出八名教师到安农大参加“山东杜郎口中学教学整体观摩会”，在观摩会上老师们学习了高俊英的校务管理经验，观摩了史金凤老师的八年级语文课，杨玲燕老师的七年级数学，李华英老师的八年级的英语课，聆听了崔其同的班级的班级管理经验报告，虽然学习的时间只有两天，我们都收获良多。

杜郎口的教学模式高度重视培养学生的学习能力，调动他们主动学习的习惯，并且增强自身力量获取知识的信心，杜郎口中学改变了传统的预习方法，直接上成预习课，而这预习课就是前置性作业的一种。前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，像史金凤老师在上《罗布泊，消逝的仙湖》事先准备的教

1学学案，让学生按照学案上的要求自学，这就将以前的“个体自学”拓展为“群体自学”，让学生在老师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课上学生的“群体价值”。史金凤老师设计的学案充分体现了八个字“总结、概括、拓展、提升”。例如，史金凤老师的学案中的前几个问题：

1、理解课文标题中“消逝”的意思。

2、用一句话总结概括本文。

3、那些句子体现了报告文学，并且有感情理解读出这些句子。

4、哪一个句子触动了你的心灵，在你的心中留下痕迹，为什么？......总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。

与此同时，设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。史金凤老师带领大家学完本篇文章时，在最后让学生“思维大爆发”，例如，根据本篇文章创作对联或者一首小诗、写公益广告、说说身边破换环境的现象、假如你今年90岁，谈谈此时看见罗布泊的感受。孩子们争先恐后，每一个孩子都表现的很出色，就像一个大舞台，展示着自己。当然，学生由于知识掌握的有限性，在有些方面会出现一些小错误，老师要及时的指导并纠正。杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

我们作为新一代教师，要不断的充实自己，拓展自己的知识面，要不断的学习，总结，研究新的教学方法，带领学生们快乐的学习，发挥人人合作，人人竞争的精神，增强学生的自信，让学生充分展示自己的才华，学生们“敢、争、变”，超越自我，展示自我，改变自我！

通过这两天的学习，老师们了解了山东杜郎口中学“快乐学习，幸福成长”的办学理念，真正理解了“人人参与、个个展示、尝试成功、享受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习”为特色的课堂模式。两天的学习中老师们聆听着观摩者咀嚼这讨论着反思着，明白了现代教师的角色定位，“有主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为学生。”在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

第三篇：杜郎口心得

说实话，以前我根本不知道有那么一个学校叫杜郎口中学，今天下午的例会，我们中心小学老师在廖副校长带领下集体收看了中央电视台一套综合频道：杜郎口中学走进《小崔说事》，观看后使我受益匪浅。原来杜郎口中学课程改革取得巨大成果之后，受到了社会各地中小学的广泛关注，全国各地中小学教师纷纷来到山东杜朗口中学进行学校参观，不少专家一致对杜郎口的教改界定为：杜郎口是中国素质教育20年来结出的一枚最大硕果；是真正从传统教育和应试教育教走向现代教育和素质教育的的分水岭；是中国基础教育改革的先驱力量。今天回家后我还查阅了大量资料，现在就小收获谈谈我的一些感受：

首先，我说说视频中大概内容：2011年7月5日下午杜郎口中学校长崔其升带领了十几个学生进了《小崔说事》的录制现场。主持人和崔校长谈了很多杜郎口中学近年来取得的成绩等，然后布置了一道作文题目《盲人摸象》，要求：文体不限，但要用倒叙的方法。后半段时间又布置了一道政治作业：“西红柿红了却不好吃”、“杏子黄了却不熟”，就这个现象加以论述。谁知主持人又改变了题目：一道与食品安全有关的题目。作业过程中采访照常进行，但学生们丝毫没有被外界所干扰，出色完成了任务。这令我们大为吃惊，这或许就是杜郎口中学开放式课堂的与众不同吧！同来节目的还有河北省鹿泉中学的韩爱学校长，这所学校几年前开始学习了杜郎口中学的课堂教学模式和教育理念，今年，他们的高考取得了非常可喜的成绩。

原来，杜郎口中学的教育理念是：以人为本，关注生命。其教学模式叫“三三六模式”：

1、三个特点：立体式、大容量、快节奏；

2、三大模块：预习---展示---反馈；

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。课堂上老师把主动权留给了学生。学生在课堂上阐述自己的想法见解老师从而总结，感觉似乎是学生自己在讲课而老师只是以为观众。课堂上的大多数时间都是学生发言这就与我们大多数学校课堂上老师一个人讲课要精彩得多，也正是给了学生主动权学生的注意力才得以集中。传统的课堂上，老师一个人捧着书在讲台上“之乎者也”学生根本不会被吸引，于是教学的质量就有待商榷了。我认为杜郎口中学的教学方法是好且值得探究，但因为我校学生基础不算很好，没有良好的自主性，自从课程改革后，以前填鸭式教育在我校已慢慢淘汰，老师的教法或多或少发生了变化，但还不敢放手把课堂交给学生，都害怕如果真的把课堂还给学生，让他们自己预习、展示、交流的话，整节课下来收获甚微。但习惯可以慢慢改变，我想在学校领导的正确指导下，在所有教师与学生的共同努力下，这课程改革之路会越走越好。但话说回来，杜郎口教学模式的成功有其本身的特色，它的本质是不可能完全被模仿的。因此，我觉得我们学校在学习杜郎口中学教学模式时不能够照搬硬套，我们应该根据自己学校的实质加以借鉴，多方面考虑才是教育的成功。

总之通过杜郎口中学的教学模式录像观看使我受益非浅，既增长了我的见识又开阔了我的视野，对我在今后的学生管理日常教学都有极大的帮

助。尽管其教学模式也有一定的弊端，但它对杜郎口中学来说是成功的，这种模式也的确对于很多学生来说有很大的益处甚至终生受益，因此，此次观看学习使我的心灵受到极大的震撼，使我真正体会到了教育的真谛。

短短的„„时间，却让我受益匪浅，反思我三十多年来的教学，既有不足，又有可圈可点之处，而今天的学习无疑将为我以后的教学注入一股全新的血液。新的理念下，老师和学生互动得很好，不仅寓教于乐还能让每一位学生全面发展，值得我们在场的每个人学习。

在杜郎口中学课堂里，学生真正成为学习的主人。课堂成为学生展示才华的舞台，教室成为学生自由求知的殿堂，学生的个性得以张扬。这是杜郎口中学课堂教学改革最成功、最令人敬佩的一条。当然，还有许多值得我借鉴的地方。

1、每节课教师关注的是全体学生的生存能力，注重培养良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，从而提高学生的学习效益；关注学生的情感、心灵，让学生学得主动，灵动，有真情真意，充满生机与活力。

2、教师角色的定位——把机会留给学生。在课堂里，教师是组织者、策划者，调控者、引导者，学生是课堂的主人，他们在体验探究，合作表演中主宰课堂。在这种课堂上，教师充分尊重学生的人格，尊重学生之间的差异，尊重学生的情感，让学生在参与中享受快乐。

3、合理分工，在学习中共同成长。学生以大组中有小组，小组中又有帮扶对子，在共同进步中分工学习，采用“兵练兵，兵教兵”的方式学习，这是一种学生容易接受的方式，学生在平等互助中学习，同时评价又是以大组为单位进行的，所以各个成员都会为自己组的进步而努力，充分调动了学生的积极性。有利于学生的成长。

4、不断学习，提高教师业务素质与教学技能，是提高教学质量的有力保证。教师要提高自己的教学水品就得不断地学习，从知识树到对每一学段教材的把握与领会，尤其是对学生学习方法的指导，都离不开教师的专业学习。

三、今后的打算与做法。

课堂教学以及学校管理都听了好多，也看了好多，也让我的脑海里充满幻想。但一切都得在实践中摸索，因为看别人的东西始终是在看热闹，没有真正进入到人家的核心，再加上校情不同，学生不同，我不能在照搬中鹦鹉学舌，否则是对自己也是对学生的不负责任，只有在摸索中得到适合自己的适合学生的才是最好的。

1、以后的课堂就以“预习、展示、反馈”为自主学习的三大模块，以“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”为课堂展示六环节，让学生在“听、说、读、写、质疑中”在“兵教兵，兵练兵”中做到“立体化、大容量、快节奏”三大特点，真正实现三三六教学模式的实际运用。

2、转变教师角色定位，在平等和谐中构建新型的师生关系。以后我将改变自己不相信学生的这种弊病，在充分相信学生的基础上，做好教学的策划者组织者，将课堂还给学生，没有经过预习的，学生能解决的问题，我绝对不讲，减少教师的话语权，换回学生的自信，在参与中成长，并幸福。

3、扎实备课，设计好预习方案，做好学法指导，指导学生充分预习。

4、加强业务学习，不断充实头脑，为学生思维的拓展铺路架桥。

5、做好小组长培训，指导他们能真正领导本组同学在平等互助中快乐的学习。

最后我希望，通过我的努力能够尽快的走进杜郎口教学模式的探索之中，也希望能够真正领悟杜郎口教学模式的实质，在探索中奋进，在奋进中

第四篇：杜郎口心得

聆听杜郎口中学教学模式整体观摩会有感

根据学校工作安排，2012年10月13—14日，我和几个主任一道参加了由州教育学会主办的山东杜郎口中学教学模式整体观摩会。在这一天半的时间内，虽然没有能够身临其境杜郎口中学，但学校管理人员的报告及两节现场课让我们感知了杜郎口中学的教学、班级管理等方面工作，感触很深！我接触杜郎口教学模式是在两年前，也就是应学院邀请去进行全州小学数学教师业务培训，我才真正的去查找资料去了解杜郎口，但此次培训后我才真正感受到杜郎口其实离我们很近，但也很远。杜郎口中学在1998年前也是个烂摊子，学生数少、师资力量不强，学生辍学、转学现象十分严重，曾经一个班60来人，到毕业时直升的只有11人；学生打架闹事、盗窃等现象时常发生，经常和派出所“打交道”；教师没有职业归属感，上班期间打扑克、有课不上看球赛、不假而走等现象比比皆是，甚至因为不服从管理和副校长打架；升学率为个位数，每年都是被整改单位。在这样的困难面前，学校已经无路可走，唯有改革、创新才能有出路，才能继续办下去，否则就会被撤并。

从1997年开始，以崔其升校长为首的行政班子决定实行教学改革，用一年的时间抓教学环境，行政人员每天坐在课堂上听课，下课后和学生交流，了解学生心理和学习需求、了解老师教的情况。在大量的调查、研究后，决定把课堂交给学生，让同学们在课堂上想说就说、想唱就唱，让孩子们在课堂上找到乐趣、得到满足，同学们抛开了厌学情绪，从而解决了课堂上“谁是赢家”的问题。在杜郎口中学学生在课堂上回答问题无需老师点名，完全取决于学生自己，常言道“优秀的学生不是教出来的”，只有调动所有学生的学习积极性，才 1

能使整个班级整体向前、取得进步，而把课堂还给学生，让学生在自主的环境下更能自觉、自爱地管理好自己：学生结对子、小组长负责制、科代表负责制等等，每个学生都是老师的助手，从而实现了在课堂上人人参与、个个展示的喜人局面，理所当然，课堂上最大的赢家是学生：在获取知识的同时，培养了学生的能力、培育了学生的自信、热情、坚毅、谦逊等良好品质，为学生的可持续、终身发展打下了良好的基础。

在杜郎口中学有一道靓丽的风景，那就是黑板，在校园内、班级内到处是黑板，用学校常务副校长高俊英的话来说：课堂乱了、学生反了、到处都是黑板了、老师不管了，事实上，老师的“不管”是为了更好地管：培养学生自主学习的能力；学生的“反”不是乱动，而是为了学习的动---交流、互动。在这个环境之下，黑板也成了暴晒错误的地方，利于学生展示自我、学习情况的反馈也快了。

抓榜样带动，“四有七性”并举，创造管理神话。

“四有”就是有品格、有思路、有本钱、有力度。在这“四有”中，有本钱尤为重要。杜郎口中学的领导班子由校长、副校长、年级主任、学科主任组成，领导班子除校长没任课以外，其他成员都要担任班主任和不少于一般教师的工作任务，全校有十六个教学班，其中十个班的班主任都由领导班子成员担任，由于领导班子成员有勇挑重担、业务精湛的本钱，起到了榜样带动作用，让其他教师心悦诚服。

“七性”就是不负责任就有责任，负不好责任就承担责任的“责任性”；领导班子立榜样、树典型、以身作责的“示范性”；学校无小事事事规范，从小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有个性的“开创性”；事事有不足，及时查缺补漏，不怕不成功就怕没信心的“求变性”；树立质量观，力求芝麻开花节节高，一步一个

2脚印，坚持经常的“持久性”；讲团结、讲制度、讲落实、不讲人情的“原则性”。“四有七性”并举创造了“杜郎”管理神话。

反思感悟颇多

喜看杜郎人走出的一条农村中学教改之路，虽然这条路曲折坎坷，但杜郎人用他们对教育的执著和热爱，蹚出了一条激发生命活力的河流，透视“杜郎口”，感叹颇多。

1、给我最深的感受就是杜郎口的教学改革首先是教师思想的大转变：杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。

2、杜郎人创建了“三三六”自主学习模式和课堂“10+35”模式，确立了学生在课堂中的主人公地位，把课堂真正还给了学生，“讲堂”变为了“学堂”，为学生发展创设了最大空间。

3、确立了以小组合作为主的教学组织形式，培养了学生合作交流能力，采取“兵教兵、兵练兵、兵带兵”的形式，合作互动，一起进步，共同成长。

4、确立了预习在教学中的重要地位

以往的教学，人们对预习认识不足，老师拿出了大部分时间精心备课，有备而教，学生没足够的时间精心预习，学而无备，致使教与学脱节，老师讲的口干舌燥，学生却无精打采，徒劳付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住这一点，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习必要基础就是通过预习建立起来，课前预习是“三三六”教学模式之本，为此，课前预习在自主学习中尤为重要。

5、确立了“活而不乱”的课堂灵魂

杜郎口中学的课堂是动态的、流动的，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”是杜郎人追求目标，但课堂上却活而不乱，乱而有法，法而有序。

6、确立了一堂好课新的评价标准

传统的好课重在教师讲授，“名师都是讲出来的”。而如今杜郎人打破传统定式，标新立异，一节好课就是师少讲生多动（“10+35”模式），学生是否自主学习，是否生成新的能力，也就是学生成了评价核心，老师成了“旁观者”。

7、确立了“零作业”教学管理制度

中小学课业负担过重，是长期以来困扰我国基础教育一大顽疾，其中尤以作业过多为最，它已成为中小学生建康成长的杀手。这一问题，在杜郎口中学得以解决，学生课下无作业，课上重效率。

经过十几年的发展，杜郎口中学已成为全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位，获得省级以上荣誉称号四十多项；山东省教育教学现场会、全国中语会第二十二届年会等省级以上教育教学会议数十次相继在这里召开。《中国教育报》、《中国教师报》等国家、省级四十多种新闻媒体给予高度评价和报道。

这些成绩的取得，与校长的创新精神和管理能力是分不开的，但更与一线教师的无私奉献、勇于执行分不开，试想：没有一线教师的勇于执行，在教学改革初期，因教学思维定势的影响，怎么敢大胆放手学生；没有无私奉献，学校未成名前、不能给予合理报酬情况下，那么多教改工作由谁来做？现在的杜郎口中学没有制度，只有文化，在杜郎口中学，“不靠钱、不靠奖金、靠精神”、“为公是最大的为

4私”（只有学校好了，才有教师的一切）、“严格是最大的关爱”等思想扎根于教师的心中、落实在教师的行动中。

联系十七小实际，要想有跨越式发展，在学习杜郎口中学先进的教改经验的同时，更要培育一种校本精神：无私的奉献精神、坚定的执行精神、做好小事的认真精神、相互配合的协作精神，在这种精神的引领下，相信十七小各项工作一定会走上一个新的台阶！

第五篇：学习杜郎口

参观杜朗口所感

2012年5月25日，校领导带领我校部分教师带山东省杜朗口中学进行参观学习，我们在报告厅观摩了杜郎口中学的课堂教学，给我留下了较深刻的印象。

印象一：是民主。在这里没有师道尊严，也没有教师善意的“呵护”、“关爱”、“题海战术”等，一改过去课堂上老师“满堂灌”的现象。也一改过去要求学生认真听课、作笔记、做作业、考试、服从、听话、完成老师交给的任务、给家长个满意的分数的传统常规管理方式。有的是教师与学生平等对话、智慧启迪，更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞，无所顾忌。像出笼的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归了天性。在这样的课堂里，学生的心灵之门不再封闭，身心不再倦怠，创意得到了苏醒，灵感得到了萌发。

印象二：是尊重。在这里师生相互尊重，生生相互尊重，师与生、生与生在课堂上表现出的互相倾听、互相点评、互相容纳，令人耳目一新。使得这里的学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏。教室里没有讲台和教师专用的黑板，黑板成为学生学习和交流的场所，是学生表演和展示的舞台。课堂学习过程中，教师对学生没有挖苦、嘲讽。更多的是及时、客观、真诚、欣赏的分析评价，充分挖掘、发现其亮点，既鼓励学生，又取悦自身。真正做到了让学生在感受成功、体验快乐中学习、成长。

印象三：是归还。即把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心的动起来，陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作；会讲解、分析、点评、辩论。使得课堂真正成为了孩子们的课堂，同时也正是“归还”造就了学生，课堂才变得如此精彩。

学习杜郎口中学必须学习其本质，学习杜郎口，而不是简单照办其形式，分分学习小组就行，不是学生乱起来就行，我们要探索的还有很多很多，学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。