半截蜡烛说课

第一篇：半截蜡烛说课

各位领导、老师们：

你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第二单元第6课《半截蜡烛》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。

一、我对教材的分析

语文课程标准指出：在语文学习的过程中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《半截蜡烛》正是达成此目标的宝贵教材。

本单元的主题为“正义必胜”。课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。

课文一二节简单介绍了故事发生的时代背景、人物，并对故事的具体展开埋下伏笔作了铺垫。第三到七节具体描写“一天晚上”围绕“半截蜡烛”展开的故事。

课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。

半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄灭”，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。因此，教学时，重点围绕这根主干逐步展开。理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

二、学情分析

小学六年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主旨是比较容易的。

但是，由于年代久远，在体会战争的残酷，以及从中折射出来的伯诺德夫人一家人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难，这也是本课的教学难点。对此，我准备采取两个措施来解决：首先，在学习文章主体部分时教师可以先带领同学们学习叙述伯诺德夫人是如何与德军周旋的段落，教给学生从人物的动作、神态、语言以及心理活动去了解人物的方法。然后可指导学生合作探究学习杰克和杰奎琳是如何为保护秘密情报与德军周旋的。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：

1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。

2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

4、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

本课的教学重难点：从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，我确定了本课教学重点，也是教学难点。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

三、教学模式

教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式：首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”这篇文章故事性强，人物形象丰富，感悟三个主要人物的内在品质是文章的关键。达成这一目标，要让学生充分阅读感悟，自主解读发现。逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。

其次，新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“小组合作”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

四、教学设计

根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：

一、老师启发谈话引入新课：（5分钟）

1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳„„齐读课题

2、检查预习情况

（1）这篇课文主要讲了一个什么故事？（请用简炼的语言概括）

（2）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读

（3）出示难读的长句子，指导练习读。

【设计意图：指导长句子的读法，学会用恰当的停顿来很好的读。】

（4）同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？交流二战资料

【设计意图】让学生学会运用网络、课外书等方法搜集资料，并能分析、整理资料，提高运用资料的能力。

（5）学生提出不明白的问题。

【设计意图】质疑，激发学生学习兴趣。

二、精读课文，感悟课文。（20分钟）

（一）这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。

1、这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要。（因为它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的生命安全）

2、这是一个怎样的办法？（绝妙办法）妙在那里？你是怎样体会的？（伯诺德夫人的机智，她对情报收藏十分负责任，办法巧妙，最危险的地方，也是最安全的地方。）

3、指导感情朗读，自由度，齐读。

【设计意图】紧扣“绝妙”进行教学，让学生体会伯诺德的机智、勇敢，对工作的认真负责。

（二）过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛，居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了一次又一次的搜查，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）

2、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？学生抓主要词语体会，情况如此危急，让我们再来感受一下！指读，全班朗读这一段。

【设计意图】此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，为下文的学习做好铺垫。

3、同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！）

危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。他们是怎么与敌人周旋的?又想出了那些绝妙的主意呢？请仔细读课文，边读边圈画出有关伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳的动作、神态、语言、心里活动的描写。

（三）全班交流。

1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。

（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？再读，加深体会。

（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界„„是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。

（5）“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？“似乎”体会到什么？（没有，安全只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）

【设计意图】将伯诺德夫人的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智。

3、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。

【设计意图】给学生足够的时间去读、去思考。

4、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。

（2）“在斗争的最后时刻„„默默地坐待着”（镇定）体会，读。

5、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”

为什么说这半截蜡烛是最可怕的？

这半截蜡烛简直就是——（炸弹„„）

我的心都快要窒息了！让我们一起来读！

【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。

6、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。

A什么叫“娇声”？

B怎样“娇声”说的？

C为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）

（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。

【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。

多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节，读出他的机智、勇敢。

7、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？（如释重负）他们会怎没想？指说。齐读最后一段。

【设计意图】此环节的设计，意在提高学生的想象能力。

（四）、小结全文，整合提升（3分钟）

在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，从整体上感知伯诺德夫人一家在保护半截蜡烛与德军周旋过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智。多么了不起的一个家庭！在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终，战胜了敌人，真让人敬佩！同学们，他们的这份勇敢与机制，来自哪里？（来自对祖国的爱，来自对敌人的恨，来自对世界和平的向往！）

并引导学生学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

（五）读写结合，拓展应用（课上或课下随机完成）

新课标中指出：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。课文中人物动作、神态、心理描写准确生动，语言刻画细致传神，假如我们满足于课堂上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照新课标的要求及学生的特点，我设计了以下小练笔：

运用准确生动的词句，描写一个在特定环境下的人的动作、神态、语言以及心理活动，要写出人物的特点。

这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，走进生活，关注生活，对人生意义产生更深刻的感悟，同时提高语言表达能力和写作技巧。

（六）、写字指导，养成习惯（2分钟）

写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意以下几个问题：

1、说说“截”、“厨”、“熄”、“梯”这4个字的字体结构。

2、重点指导“截”的笔顺、笔画及书写。

3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。

通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字

端正、行行整洁，从而有效地提写字质量高，养成良好的书写习惯。

（七）作业：请以小组为单位将课文改编成课本剧，活动课上演一演。

【设计意图】让学生读一读、演一演，可以帮助学生深入的理解课文。

五、板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：

半截蜡烛

德国军官点燃重新点燃 夺回

伯诺德夫人一家吹熄端走拿上楼

机智 勇敢爱国

这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重难点所在。

六、课堂评价

教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，我们的评价决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响，经过认真思考，我认为在《半截蜡烛》这一课中，课堂评价工作要注意以下三点：

1、评价要清楚

在学生感受朗读完伯诺德夫人一家人和敌人周旋的段落之后，不能简单模糊的评价为一个字“好！”而要具体到好在哪儿？进步在哪儿？那个词读得好？对每个学生朗读的优点和不足，具体点出来，教给学生朗读的方法和技巧，更好地将文章的用意读出来，使学生在情感朗读中得到实实在在的进步。

2、评价要有“度”

新课程注重人文关怀，要求我们用全新的眼光看待学生，鼓励学生已成为评价的主基调，但过于廉价的评价却没有任何价值，同样说的是学生对课文朗读，如果只把文章大声的朗读出来就匆匆表扬评价，那这样的表扬就显得毫无意义，对于高年级学生来说得提高这个“度”，需要在朗读方法上下功夫。朗读伯诺德夫人一家的语言描写时，只通过洪亮的声音是不够的，得抓住重点的词句，例如：“瞧，先生们，这盏灯亮些”、“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”?，将这些词语有感情的读出来，效果会大大超过表扬和鼓励。

3、评价要有耐心

有效的阅读教学评价要有启发性，慢慢引导和点拨，在对话交流中使学生对问题理解逐步走向圆满，当学生遇到不理解的问题时，耐心启发、诱导让学生经历自悟自得的过程。例如：在感受伯诺德夫人一家热爱祖国的精神时，学生们并不能通过几遍朗读就感受出来，这时应该细下心来，和学生一同去找出相关的话语，一句一句去读、去体会，相信总能取得好的学习效果。

七、资源开发

为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准备工作，内容有：

1、自学生字新词并能正确、流利地读写。

2、搜集资料，了解文章的时代背景。

3、初读内容，读通文中的诗句，思考交流本文主要讲了一件什么事情，能

够概括出来。

课前的预习准备为课上学习提供了可靠的保障，整堂课讲授起来会更加顺畅，学生有了初步的了解，学习起来也更高效，重点和难点目标只要在轻松点拨引导之下便可完成。

其次，是课上资源的利用，为营造学生学习的环境氛围选取与课文相关图片和景物视频，让学生能更好地理解文章的内容，体会蕴含的思想感情。课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。另外文章的脉络图和很多需要学生思考的问题，一一呈现在屏幕上，不仅让学生一目了然，而且本节课的学习时间也得到了更有效的利用。在理解课文的基础上，还可以组织学生编演课本剧。

第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。课后适时加入了“拓展”环节，教师可精选一部反映二次世界大战的电影，如：《辛德勒名单》、《钢琴师》等。让学生进一步感受战争的残酷和当时德军的凶残。

课后延伸学习的目的是帮助学生开阔营造语文学习的天空，让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所掌握的知识和能力创造性地解决实际问题，在学中做，在做中学，以获得更多的知识。

以上就是我对《半半截蜡烛》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各位老师批评指正，谢谢！

第二篇：《半截蜡烛》说课

《半截蜡烛》说课

课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这是为什么呢？这是因为课文对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特别是成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。教学目标：

识记：能正确流利，有感情地朗读课文。学会生字新词，能在理解课文内容基础上，说清楚伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。学习作者对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在烘托当时气氛的作用。

理解：采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。

情感：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。教学构想：

教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。

如何紧抓语言文字？于永正说：“教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程„„”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

此外，在引导学生学习文中三位主人公同德军周旋斗智的基础上，本人还力图在训练语言、积淀情感的同时，体现一个由扶到放，由指导到自主的过程。实现“教是为了不教”和“提倡学生自悟自得”的语文教学理想境界。

本课教学着力对两个问题的思考探索。

一、文本解读的多元性与规定性

教学中，我强化展现学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，同时认为多元解读并非没有任何制约的纯个体主观心理反应，而是主观心理与文本隐蔽信号的契合，因而教学中注意通过价值的引领让学生领悟文本对话中“主观”与“客观”的辨证规律。

二、语言转换的整体性与主动性

我在教学中力求把握整体性与主动性，将体验，想象与语言发展结合起来。诸如引发认知冲突，进行争辩，凭借文本信息想象描述心理，既力求体现“多维度”“多层次”的丰富性，又旨在激发学生思维，表达的积极性，使之获得整体的发展。

第三篇：半截蜡烛评课稿

半截蜡烛评课稿

今天上午，我们一起聆听了胡老师的《半截蜡烛》的一课教学。课堂上，教者以人为本，以读为主，重在引导，整个课堂让学生充满活学的氛围，给听者留下了深刻印象。

一、以读为主，贯穿始终。

《课标》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。胡老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“这半截蜡烛有什么特殊之处呢？”的问题，引导学生解疑。再者出现“这半截蜡烛存在那些隐患？”等问题，学生的阅读欲望一下子提高了，教师让学生自己读书。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好准备，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。

二、以人为本，尊重学生。

学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去辩，结论让他们去得。胡老师在教学中，处处体现了她对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习。学生情绪很高，阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生说一个自己认为最精彩的词，学生各抒己见。在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习氛围，让学生自主学习。

三、转变角色，重在引导。

教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要体现在激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展自主合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学，并根据学情，加以引导、点拔。在《半截蜡烛》的教学中，胡老师充分尊重学生，用充分赏识、激励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让学生享受到学习乐趣，获得成功喜悦，激发了学生学习热情。

施河中心小学

翟银玲

第四篇：《半截蜡烛》

春蕾学校小学语文备课“两改六落实”课题导学稿

五年级撰稿教师：周丽珍审稿教师：李喜春

课题: 《半截蜡烛》

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学方法：自学讨论

教学重点： 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学练过程 ：

一、导入

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（板书课题）

1、请同学们说说课文讲了一件什么事。

2、检查课内重点词语

二、自主学习

1、给课文分段，归纳段落大意。

2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说

三、小组合作

1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？

（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

3、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

四、拓展延伸

续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

教学反思：

第五篇：半截蜡烛范文

《半截蜡烛》主 讲 稿

六年级语文组袁晓红

教材分析：

《半截蜡烛》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文(下册)第二单元中的一篇课文。这个单元中的课文是围绕着“正义必胜”这一主题而安排的。除了此文，还有《卢沟桥烽火》和《聂将军与日本小姑娘》这两篇课文。《半截蜡烛》这篇课文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事。赞扬了母子三人机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。

六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想，受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育。

设计理念：

教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说：“教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。

3、学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。

教学重点、难点：

1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。

2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。

3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。

1教学准备:多媒体课件

教学过程：

（一）揭示课题

简单介绍二次大战： 1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

（二）自学课文，及时反馈。

自读课文

留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。

指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。

四、紧扣中心，重点体味。

教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

五、回归文章，课外延伸。

1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

说话练习： 老师手里的勋章要奖给谁？

2、改编故事：

作业：

将改编的故事写下来。

作业设计：

板书设计：

6．半截蜡烛

点燃 重新点燃 夺回

紧张 吹熄 端走 拿上楼

急忙 轻轻 慢慢 从容 娇声 镇定

讨论纪要：

曹海琴：

老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑。学生的阅读欲望一下子提高了，教师用一些鼓励的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好准备，整个课堂书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓。

夏益芹：

老师在教学中，处处体现了她对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。让学生自己管理自己，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由选择学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，还可以离开座位和你最信任的小伙伴讨论交流。学生情绪很高，讨论得很激烈，让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习氛围，让学生自主学习。

单金秀：

教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要体现在激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学，并根据学情，加以引导、点拔。在《半截蜡烛》的教学中，老师充分尊重学生，用充分赏识、激励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让学生享受到学习乐趣，获得成功喜悦。如“你太了聪明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到课文中读，一边读，一边写写画画，真会读书！”……这一句句发自内心的话语去赞美学生，表扬学生，象春雨一般滋润学生的心田，激发了学生学习热情。

徐文红：

一节好课的设计，要求教者既要钻研教材，又要吃透学生，以新《课标》为导向，让课堂充满活力，体现人文情怀，促进学生个性发展。如在指导学生读“杰克”这一段内容时，教者引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。在学生汇报交流学习心得时，学生汇报内容先贴出人物画像，这样学生的兴趣容易集中到这一段内容中。