第一篇：杜郎口学习体会
把学习的时空还给学生
把学习的权利和自由赋予学生
把学习的快乐传递给学生
实验中学
短短一天的学习，我初步领会着“杜郎口”这个教育奇迹产生的根源：尊重学生，以生为本，把学习的时空还给学生，把学习的权利和自由赋予学生，把学习的快乐传递给学生。
他们的理念：
1、三个课型都是学生自己的课堂。
预习课：学生自主先学，以思为主。
展示课：学生分组，人人参与展示，以梳理思路、表达思想为主。
反馈课：分层练习，以实战演练为主。
2、评价是最有效的督促，课堂评价只评学生。
学生的参与性、透入度、精彩性、深刻性、成果性五个不同的维度，不同的奖励，让学生明确努力的方向。
3、课堂设计贴近学生的生活，校园环境体现学生人本。
学生的表现：
1、工整的学生板书。
50*180见方的黑板上一节课平均写两黑板，且写得那么工整，学生在追求的课堂黑板展示中彰显着他们严谨的学习态度。
2、动态的学生课堂。
动脑、动嘴、动手、动肢体，这种动态的课堂让学生的大脑时刻处于兴奋状态。
3、多样的课堂形式。
一节语文课不见老师的影子。如《最后一课》从课堂导入到基础展示到问题探究，甚至拓展环节，都是学生自己设计，学生被韩麦尔先生，小弗朗茨的爱国情怀所打动，有唱《我的中国心》的，有做小诗抒发真挚的情怀，课堂上学生放得开，说自己想说的话，围绕主题做自己想做的事。
语文课上诵读、赏析、写心得、课本剧表演与文章密切联系的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等丰富多彩的形式，让学生乐此不疲，他们在课堂上的感受丰富了，生活阅历增加了，能无话可说、无事可做吗？
反思提升：
1、尽一切可能让学生“动”起来，甚至允许一点所谓的“乱”。
2、加强课堂评价，长效才能有效。
3、让班中处处有对学生质朴的表扬。
4、在我堂清课上，展现我校学生的动与静。
“万变不离其宗”，以生为本，提高学生的听、说、读、写的语文能力，培养学生爱生活、爱学习、爱语文的情感，是我一直孜孜追求的„„
实验中学
2014-4-14
第二篇：杜郎口学习体会
一
观摩杜郎口教学后感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。
一、启示是深刻的、是终身受益的。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。
杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。
“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。
杜郎口中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
二、继续运用杜郎口教学模式进行教学。
新的学期我将接受初二数学的教学任务，我将继续深化运用杜郎口教学模式进行教学。教学计划如下：
（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在数学课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。
（二）确立学生在课堂中的主人地位。原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。
杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华
虽然我没有亲自到杜郎口观摩，但通过视频观摩杜郎口的教学过程，通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：
开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。
二
那里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。
首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。
学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗„„以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流„„热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。
其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
第三，课堂成了学生展示自我的舞台。
在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。
第四，学生的学习行为规范有序。
我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳„„.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的„„看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。
学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。
第三篇：杜郎口学习体会
专题培训会心得体会
实验中学 李慧卿
今天听了杜郎口中学副校长张代英老师的专题报告会和两节观摩课，颇有感悟，心得如下：
一、杜郎口中学课堂教学模式新。杜郎口中学的课堂教学教学为“三、三、六”自主学习模式，特别是三特点、三课型给我印象深刻，从数学观摩课中也可以看到这一鲜明特点：节奏快、容量大。轴对称图形这节课通过不同的题型研究了生活中的图案、几何图形、交通标志、脸谱艺术、数字、英文字母、汽车标志以及组合图形的对称性，有选择、有判断、有画图、有计算从各个角度让学生认识了轴对称图形。三课型也给我很大的启示：预习、展示、反馈。而我们现在还是一讲二练两课型，学生的自主学习意识弱，课前预习几乎没有。我们的教学模式还太陈旧。
二、杜郎口中学的学生学习方式新。从这节数学课中可以看出课堂上学生是自主的、自由的，学生的合作也是自发的，学生的参与性、投入度、精彩性都非常高。特别是学生都有一块自己的黑板，这也是他们的作业本，张代英副校长说：写在纸上的是作业，写在黑板上的是作品。真是如此啊，他们的想法令我佩服。我们的学校在赵校长的带领下，也在不断的改革，不断的创新，不断地提高，虽然我们还有差距，但是我们也在进步，我相信只要我们不停步，我们一定会摸索出适合我们学校特点的教学方式。
第四篇：杜郎口学习体会
赴杜郎口中学参观学习心得体会
即墨市第一职业高中 孙高红
前段时间在学校领导的带领下，我们学校一行31人到聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，代表了时代的发展方向。这次参观学习使我们感触颇深，收益匪浅。下面谈一下自己的几点体会：
一、浓郁的校园文化氛围
走进教学楼，学科知识、学生名言贴满墙，在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级，学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的校园文化氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着老师的反思，大厅里展着每天老师上课评价结果和各班的的评比结果以及老师的教案等。
二、以学生为主体的课堂教学
杜郎口的课程改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的„„最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。
三、反思与设想
1、在学校一共听了四节课，使我初步解了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：前“三”为三个特点：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学；后“三”为自主学习、预习—展示—反馈、三大模块；“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养，这是其首要的优势和意义。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。
2、反思我们的教学，我们的课堂为什么沉闷？其根源是老师对学生不放心，把得过死，独霸讲台，不敢放手发动学生，学生的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者，结果是老师辛苦了，学生迷糊了。解决的方法，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设机会，让学生去说，大声地说，只要敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好、精彩，他们才会动脑思考，说白了，上课就是创设气氛。学生敢说了，会说了，也一定会做，课堂就活了。
当然我们学习杜郎口中学课堂教学模式，要结合自身与学校实际，切不可盲目照搬，要学其精髓，把握内涵，深刻领会，促进自身课堂效益的提高，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂。
以上就是我到杜郎口中学参观学习后发自内心的几点心得体会。
第五篇：杜郎口学习体会（本站推荐）
学习杜郎口心得体会
2012年3月23日，在县教育局和学校领导的带领下，我校全校老师等到杜郎口中学参观学习。通过听经验介绍，现场观摩教学，观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。
说实话，去的时候，我内心很激动，也很兴奋，有很多好的憧憬。可回的时候，却是满腹疑虑，心情沉重，感觉压力很大。现在要我坐在这里跟各位同仁谈学习经验，还真不知从何谈起，听了一天课，别说是经验，恐怕门道都还看得不那么真实吧！在此，我也只能就自己在杜郎口中学那几天的所见所闻向大家汇报一下自己的个人想法及感受。
第一次走进杜郎口中学的课堂，只觉耳目一新，身处教室，却仿似置身于人才交流市场，人头涌动，有四处奔忙的学生，也有大量来听课的老师。在这里，学生时而挤在黑板前听学生讲评，时而回到位置上激烈讨论，我看到了二三十人同时在黑板上做题的壮观场景，也听到了学生对知识点讲评时那铿锵有力又充满自信的声音，更欣赏到学生在课堂上的各种展示方式：有歌唱、小品、朗诵、故事、笑话、顺口溜、辩论赛等。不能不感叹，这里的课堂完全就是一种对传统教学模式的颠覆，学生个个似老师，老师个个又似学生。师生角色在这里转化得非常快。老师一拍手，学生便能在短短三四秒钟内，从教室的各个角落迅速归位，可见学生的训练有素是非同一般的。同时，我们又随处可见到学生自由的身影，发言不用举手，可以抢、可以辩；听课不用坐着不动，可以站、可以蹲„„他们完全是课堂真正的主人。
但随着对课堂的深入，我的疑问也越来越多：在这样一个老师只能讲10分钟以内，甚至没有老师的课堂里，学生却能自主高效的学习，那么，他们的学习热情及积极性是如何调动的？他们的语言表达及自主管理能力是如何培养的？学生的自学及合作交流精神又是如何形成的？他们的班级是如何管理的？„„带着这些疑问，我有意识的对他们的班级及日常常规进行了观察，以下几个方面给了我很深的印象。
一、良好的校园及班级文化
环境对人的教育起着潜移默化的作用，杜郎口中学充分利用了这一点。他们的教学楼走廊上，随处可见学习标兵、进步之星的照片及格言，还有大量学生的美术作品展。校园的板报、墙报上也展现了大量学生和老师的学习心得及教学作品：有趣闻趣事、一题多解、教案
论文等。在这里有鲁迅班、荀子班、还有文公斋，每个班的门口写着本班的格言。如：向前冲，让我们与众不同；与实进，让我们奋勇前行等，教室里也张贴着不同的标语，如：“付出就有收获、尝试就能成功”、“领先来自争锋，成功源于合作”„„每个七年级新生的桌子上贴着杜郎口中学学生展示歌：“我自信、我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直、头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说、心中想，脱稿不再看师长；吐字清、声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳、一挥掌，肢体语言来帮忙；展示完、忙退让，褒贬评价记心上”。这一切的一切，无不体现了学校管理者及班主任的用心良苦，在这种抬头是标兵，随处是榜样，课前喊口号，课后作汇报的文化氛围里，学生想不好好学习都难啊！因此，杜郎口中学的老师和学生时时都是充满激情的。
二、严格的评价及管理机制
杜郎口的班级都是以小组合作为主展开学习和活动的，每个班均分为6个组，每个组都是按学生成绩进行合理分配，以便于学生之间的合作学习，互帮互助。每节课都由学习小组的组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的几个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次，并把受表彰的成员名字写在黑板上方进行公示。对于参与次数少的同学，班主任了解情况后及时进行思想教育，而且每天也会由班长统计各个小组的表现，评选出最好的小组给予表扬。他们这样每节一评比、每天一评比、每周一评比以及每月一总评的评价体制的确给了学生很大的激励，评得好的有奖，不好的也会有相应的处罚。我亲眼目睹一个班主任在课间时间对学生进行整顿，对那些在上课中展示较少或表现不好的学生进行了严厉批评。在杜郎口班级的管理中，我感觉除了评比还是评比，学习成绩上评比，课堂展示要评比，小组合作上评比，做操好坏要评比，就连宿舍管理也是搞评比，评比出来就马上进行整顿、反思，这很好的体现了他们高效的管理模式及办事效率。
三、学生强烈的服从意识
可以说杜郎口中学除了热烈活跃的课堂、清新整洁的校园和勤劳上进的老师外，另一个给我最深印象的，要属他们文明规范的学生了。在这里几乎看不到学生疯闹的现象，甚至连三三两两的学生走在校园里，都是列对行进的。有时，我们看到老师因开会上课很久才到教室，但他们的学生们照样按照既定的模式，在班长或课代表的主持下开展教学活动。我想，除了归功于他们得力的班干部团队外，更体现出学生们强烈的服从意识和自觉性。但这种服从意识是怎么造就的，这个我也很迷茫。也许跟他们的吃苦耐劳精神是分不开的，毕竟，每顿只
吃两个馒头加一碗白开水就能过一个星期这样的学生，我们这边还没有。
也许正是有了良好的文化氛围，严格的管理及评价机制和绝对的服从意识，才有了我们所看到的杜郎口的一切吧！当然这只是我个人的一些感触罢了，面对我们将进行的改革，我只能说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”它的每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。
店头镇中心小学 曹丹丹
在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。
在杜郎口中学，我通过观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。
学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三﹒三﹒六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，普通班的学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。
杜朗口中学的课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者。几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，小组内部互肋、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中，学生的表现，相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角钯，积极主动的参与到自主学习中，并把自已对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有肋于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄的，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。课堂是学生的舞台，怎么样设计学生更容易学习掌握者是更重要的。在今后的教学中我们就应该做的是让教材辅助教学，而不是为教材而教学。
杜朗口的这种学习方式，较好地完成了要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了，学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了很好的基础。
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