浅谈初中班级管理的针对性策略5篇

第一篇：浅谈初中班级管理的针对性策略

浅谈初中班级管理的针对

贵州省道真县旧城中学郑周宇邮编563509

一所学校的成功与否关键在于校长，一个班级的管理好坏取决于班主任。班主任既是学校教育教学工作的组织者、实施者，又是这个班级的领导者和管理者。班主任的工作既是教育科学的一个重要组成部分，又是塑造学生灵魂的专项工作。作为一名班主任，管理好班级，是学校赋予的责任，同时也是对学生以及学生家长的一种义务。做好班级管理既要结合学生的生理与心理特征，也要考虑他们的家庭状况，家庭是社会的细胞，家庭是孩子们的第一环境。改进和加强教育工作，家庭教育是重要的一环。推进素质教育，需要广大学生家长的积极支持和配合，否则是很难奏效的。当我们掌握了中学生的自身特点，确认了管理目标，采用了适合这个群体的行之有效的方法和措施，并对常出现的问题和错误有了比较准确的分析之后，才能对症下药，取得理想的效果。

一、新时期初中学生的生理与心理特征

（一）生理特征

人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止。其中初中阶段（13——15岁）是一个人身体生长发育高峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的变化，这是初中学生进入青春期生长发育的突出特点。

在第二性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理变化—性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望。女性爱美、爱打扮，追求时髦，希望引起异性和他人注意。在性意识、性冲动的作用下，学生表现为想入非非的“白日梦”在梦中产生假想以求心理满足。在此阶段，女生的书信往来比以往任何时候多，出现“单相思”的情感，往往与高年级男生接触频繁。由于缺乏性教育和社会上对性意识的神秘化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍。从而影响学习和生活。性意识具有两重性，一方面，这是人类正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一种不良的冲动；另一方面，这是人类社会意识的一部分，与动物有本质不同，必须受到社会道德和法律规范的制约。因此，学校和家庭，在初二阶段加强性教育更具有现实意义。由于初中二年级是性生理、性心理发展的重要时期，因此，也是性教育的关键时期。同时也是学生产生各种心理矛盾如

孤独、忧郁，情绪波动，苦闷的交织时期，容易受不良社会影响。因此，性教育方式上要强调适时，适度、适当的原则，防止产生副作用。

（二）心理特征

初中学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解,找不到人倾述。

二、家庭环境的影响

（一）如今的家庭教育也存在着很多的问题与不足

近年来，孩子在家庭中的位置越来越高。可悲的是：家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心。使子女形成了以我为中心的习惯，在学校不能与别人建立良好的人际关系，没有自知之明，无明确的人生目标和积极主动的人生态度，行为上表现为利已的动机，缺乏独立性，劳动不认真，对人不宽容。记得一次开学，一位家长到学生宿舍后，给学生铺好被褥，摆好所有的物品，而他的孩子站在一边什么都不动，实际上这位家长就剥夺了孩子的权力。孩子放在你生活中的第一位，却失去了孩子成长和锻炼的机会。

作业稍有差错、考试偶尔失误，都会招来家人的一顿训斥，从而使子女失去了自我表现能力，甚至因为胆小而不愿意走向社会，不能正确地认识社会和自己，失去了自信心。我班的郑波同学，再一次期中考试中成绩不够理想，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶轮流批评教育了一边，致使孩子学习压力很大，一到考试他就紧张，怕对不起家长。如果孩子一次考得不够理想，找出存在的问题，每人都鼓

励他一句话，后果又会怎么样，这就显而易见了，能极大的调动孩子的学习积极性。

（二）当前中学生中普遍存在的心理问题表现：

1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性下降，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般为表现为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

3、青春期综合症。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要家长有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

三、加强对学生的管理

（一）允许我们学生犯错误

根据初中学生的年龄阶段特点来看：他们正处于渴望独立，但是又缺乏真正的独立能力；渴望进入社会，又缺乏必要的辨别能力；渴望通过成功来向社会，尤其是向老师，向家长证明自己的实力，却又因为自己的不成熟而无法准确把握成功的途径和方法……

当学生心理断乳期的这些愿望和想法无法得到实现，或无法得到家长教师及社会的充分承认时，便会在思想和行为上出现偏差。另外，再加上当今社会上种种连不少成年人都难以免受影响的不正常、不健康因素的影响。由此可以认为：思想无比单纯的初中学生犯错是完全正常的。试想温室中从来没有受过病毒侵袭过，只会享受阳光雨露的黄豆芽能够在完全意义的社会中茁壮成长吗？因此，我们应该允许学生犯错，作为班主任若是以“嫉恶如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的态度来管理学生是不恰当的。

（二）弄清事实，冷静处理

例如：我们班级中有一名学生叫张琳敏，经常在班级中制造问题，我几次找他谈话，她都心不在焉，没把问题放在心上，我狠狠的批评了他，但这不就我细心观察，张琳敏同学仍然没有改掉它的毛病。我想再批评他不一定有很好的效果，在一个星期三的晚上，我到宿舍查岗，正巧张琳敏与别的班级的同学在一个床铺上休息，违反了学校规定，并且扣掉了班级量化分，这一次我也没有批评他，但他却充分认识到了自己的缺点，在以后的学习中他彻底改掉了自己的缺点。

（三）奖励多于处罚

学生在学习、生活、工作中往往表现为：喜成功，惧失败；好表扬，怕批评；挫折稍微大一点，便一蹶不振。作为班主任，应该在通过班会、个别辅导等多种有效形式对学生进行心理健康教育，以帮助学生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同时，本着“因材施教”的原则，从学生性格、心理特征的实际情况出发，多表扬，善于发现和肯定学生的优点，少批评，尤其少公开批评，多私下交流，并注意到鼓励（或奖励）的横向性和纵向性。通过这一原则逐步重建学生健全的人格。相反，在这一过程中任何急功近利的速成方法都是不恰当的，因为我们的工作对象是有意识、有思维的人。

总之，班级学生管理是一项既复杂又重要的工作，甚至是一门艺术。这门艺术能否炉火纯青，运用自如，就看我们怎样去探索，去发现，去总结了。孩子是我们的未来。在一个多元的社会中，帮助我们的孩子坚定地迈好人生的每一步，学校重任在肩，家长责无旁贷，社会义不容辞，我们有责任、有义务共同参与、相互配合、群策群力，为我们的学生生动活泼、主动全面地发展营造出一片更加健康成长的蓝天。

作者简介：郑周宇，男，贵州省道真县旧城中学数学教师

邮寄地址：贵州省道真县旧城中学邮编：563509

邮箱: 229609731@qq.com电 话：***

第二篇：浅谈初中班主任的班级管理策略

浅谈初中班主任的班级管理策略

班主任是班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，也是学生的引导者和教育者，是学生身心健康发展的促进者。初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。因此，笔者从自身的班主任经历出发，总结提炼了初中班级管理的有效策略。

一、一勤天下无难事

首先，勤是班主任工作的基础，班主任在时间上的付出是班级有效管理的保证。

例如，笔者在带班期间，每天早上和下午都是第一个到班，然后等着学生陆续到来，如果没有特殊原因，天天如此，从未间断。正因为这样，班上很少有学生迟到。

其次，班主任要勤到班级中去，到学生中去，及时了解班级的动态，及早发现学生存在的问题，这样对班级工作就会心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。班主任要把班级作为自己的一个家。再次，班主任要勤与科任教师交流，可以是个别交流或集体交流，但都应有较强的针对性。

最后，班主任发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。这样不但可以增进师生间的友谊，而且可以使学生的优点得以充分表现。

二、习惯养成最重要

班主任要用制度促成学生习惯养成。初中生自我约束力还很有限，所以班主任要使学生在班集体中养成良好的习惯，必须先建立

制度。

例如，七年级新生刚入校时，笔者就在班里配了点名册和每一科的作业记录本，由相关的班干部负责。全班学生凡有违纪、不完成作业等情况，负责人登记并让学生签字，以此培养学生的良好行为习惯。另外，班主任也可以根据学生的行为习惯汇总表，实时掌握学生行为习惯动态，分析哪些学生需要重点关注，以便及时做出教育对策。

三、公正平等显民主

首先，班主任应平易近人，放下架子，要让学生真正感到班主任是班集体中的一员，与他们是平等的。

其次，班委会的建立以及评优选先一定要通过民主选举产生，班主任切忌指定或点名候选人，学生的事情学生说了算。

最后，班主任要力争做到标准统一。平等地对待每一个学生，关心每一个学生，不偏袒优等生，不漠视后进生，努力发现每一个学生的过人之处，这是做好班主任工作至关重要的原则。

四、用爱换得学生心

在与学生相处的过程中，班主任要发自内心地爱每一个学生。世界上最不能伪装的情感就是爱。班主任对学生的爱带不带目的，有没有偏向，学生完全能够感知。因此，班主任应深刻落实桂贤娣老师的“因生给爱”理念。

桂老师提出十种爱生之法：

（１）体弱生爱在关心；

（２）病残生爱在得体；

（３）过失生爱在信任；

（４）屡错生爱在耐心；

（５）向师生爱在珍惜；

（６）背师生爱在主动；

（７）个性生爱在尊重；

（８）普通生爱在鼓励；

（９）进步生爱在赏识；

（１０）后进生爱在鞭策

笔者在工作中深深体会到了这些方法的独特之处。每当笔者生病时总有学生打电话嘘寒问暖，假期在家时三三两两的学生会隔三岔五要来家里转转。这些小事充分反映了班主任与学生真挚的情感。这样融洽和谐的师生关系有利于学生更好地学习和生活，使学生的身心得到健康发展。

第三篇：班级管理策略

静待,每一朵花的绽放

各位老师：

大家下午好！很高兴能和大家一起分享我工作的心得和体会。7月下旬接到科教局布置的《班级管理策略》的任务后，我当时的感觉只能用两个词来形容，一是紧张，二是压力。这是因为，从教15年里我接任班主任的工作仅仅只有两年,所以经验不多更不丰富,虽然这两年里或多或少得到了家长的信任和认可，但我总觉得自己和在座的大家一样，只不过是做了自己该做的事，尽到了自己该尽的职责而已，并没有什么过人之处，也更谈不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具体做法和大家进行一下交流，不妥之处，还请大家多提宝贵意见。

我们知道，一个班级就像是一支军队，如果没有铁一样的制度和纪律，班级就犹如一盘散沙不可能有很强的战斗力。但一个班级又更像是一个含苞待放的花园，如果没有人性化的管理，整个班级就犹如一块冷冰冰的钢铁，不会绽放出生命的光彩和人世的温情。作为班主任，我们只有将班级当作我们自己的家庭来经营，把每一位学生都当作我们自己的孩子来对待，我们才能全身心地投入到班级的建设中，才能真正将自己和班级融在一起，让每一个孩子爱上这个班集体，进而幸福地学习生活在这里，所以，我觉得一个班主任，最重要的就是爱心和责任。

那么，怎么样做才能算是一个合格的班主任？在班级管理中，特别是接到了一个新的班级以后，我们又该如何着手进行管理呢？我简单地谈五个方面的内容:

一、从尊重开始

班主任的工作除了教学还有管理，这些过程，实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流的过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，才能拉近师生间的距离，做学生的良师益友。关于尊重，我觉得应该有以下几个内涵：

1、换位思考。通过师生间的角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖独特的教育艺术。教师与学生因其角色不同，导致看人处事的方法不同。因此，我们要把自己放在学生的位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动，得到学生的信任和尊敬，这样管理的效果胜过百般的说教。把自己的身份降低，以朋友的角度和学生平等对话，去走进孩子的内心。（日记视频）这是我写过的一篇日记，写了班里三个不同性格的孩子。只要我们用心去发现，每一个学生都是一个世界。

2、尊重差异。学生的个性差异是客观存在的，也是有目共睹的，教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动，有的学生听话；有的学生调皮，作为班主任在管理时要根据学生的个性特点，因人而异，采用不同的方式对待。我们班有个叫安灏的同学，我接一年级的时候，他是一个留级生，学习状况可想而知，可是几天下来，我发现这个孩子虽然学习成绩不够理想，但劳动时非常积极，不怕脏不怕累，于是我给了他一个职位：劳动委员，此后无论打扫环境区卫生还是搬发牛奶鸡蛋，他都更加积极了，而且做得有条不紊，我适时加以鼓励并且慢慢引导，让他学习时也这么积极，结果一个学期后，他的成绩也有了明显的提高。

3、严而有度。中国有句古话：“严师出高徒。”教师对学生的严格要求是对学生的一种尊重，但严格要求要严得恰到好处。为人师者，我们对学生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言语和行为去伤害，对学生的成长造成不良影响。孩子是幼小的，孩子的心灵是脆弱的，也许我们不经意的一句话一个动作都对他们有着莫大的影响，因此换一个说法，换一种思维显得尤为重要。班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长，故此,身教重于言教。正如《论语·子路》中说,“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”。

4、赏识鼓励。赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之 处，使学生看到自己的长处，体会到每天都在进步和成长。

每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和

关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。暗示教育很重要，让学生在被赏识中学会尊重，树立做人的尊严和自信。一年级上学期有一篇课文是认识人体的部位，分别是“人、口、手、耳、目”，那节课上发生了一件有趣的事儿，在学到口字时，我问：孩子们，你们说口都能干什么？孩子们七嘴八舌地回答：口可以吃饭，口可以喝水......，我为了引导孩子说出口还可以说话，就问：看看老师的口，在干什么？结果，一小男孩看了看说：“老师，你的口上有口红。”全班同学哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答错了，低下了头。我说：“宝贝，你观察的真仔细，你再听一遍老师的问题好吗？”这次他准确地回答出：口可以说话。所以，我们一定要在尊重的基础上去赏识学生，因为孩子就是一面镜子，可以折射出人间的真善美。在空间日志《冬日晨语》里，我写到了这件事，而且还发表在重庆的《北碚报》上。（报纸图片）

二、信任是基础

在美国的一所公立小学，学生们很顽皮，经常把图书馆的门踢破，校方将木门换成了铁门，可仍旧无济于事，过了不久，铁门还是被踢破。为此校方很头疼。后来，学校换个新校长，他得悉后，下令将破铁门换成了崭新的玻璃门。大家都很费解，认为这个校长脑子糊涂了。可奇怪的是，玻璃门再也没有被踢破。甚至学生们进图书馆时，都小心翼翼，仔细的呵护着这道门。有人去问校长，校长笑笑说“装铁门就意味着对学生说‘看你们还能不能踢破？’冲满了挑战的味道，而装玻璃门，则意味着信任学生，相信他们一定会爱护这道门的。将信任放在他们的面前，如果你是那些孩子，你还会不会踢？播种信任，才能收获信任！

这样的事例耐人寻味，背后所隐含的就是教育的态度智慧和方法。教师的信任，往往会激发学生强烈的责任感和向上力，在教育过程中，信任是双向的。教师只有信任学生，才能与学生心灵交融。反之，就容易使学生产生对抗情绪，导致“铁门”被踢破。

如果说尊重是建立在平等基础之上的师生之间的公平对话，那么信任就是对学生人格的充分尊重，是对学生能力的认可。教师的信任，是一份尊重，一种责任，更是一份温馨，一份幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流。在学生纯真的心田播种信任，必将生长出充满生机的无限葱郁。在班级管理中的信任体现在以下几个方面：

1、学生自主管理。这里所说的自主管理，包括学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。管理班级要有班规，管理才有章可循，有规可依，因此制定一套完善的班级管理制度至关重要。为此，在具体的教育教学管理过程中，以学校制定的规章制度为依托，我又分别从学习、纪律、生活、劳动、道德规范等多个方面进行了更加符合我班实际情况的细化。

在学习方面，我们班实行组长负责制。每三人为一组，中间一个比较优秀的学生为组长，两边为组员。每天早晨组长负责检查组员的家庭作业，给出优良中的等级评价；听写后的字词古诗等，组长也要进行批阅，及时纠正错误并让其修改；一个月开展一次小组日记互阅。我定期会评出优秀组长、进步组员、团结小组等，这样，小组内、小组与小组之间都有了竞争，大大提到了学生们的学习积极性和主动性。

在图书管理方面，我们学校每个班都有图书角，（图片）我为了增加学生的阅读量，让学生养成阅读的好习惯，建立了“小小图书馆”，由学生自主管理，课间、午间向全班同学开放。“图书馆”的书一部分是学校配备的，一部分是同学们从家里带来的。我鼓励学生们多读书多交流，好书一起分享，好词好句一起识记。并组织“读书乐”主题活动，互相介绍自己喜爱的好书，交流读书经验和心得。采取了责任到人的管理方法，争取每个学生天天有书读，读完之后再和别的同学交换，还要求学生制作读书卡，（图片）把读书的时间、内容、好词好句、简单的心得体会一一记录下来。

在卫生、纪律方面、安全方面，现在我们班里每周会评选出一位评价班长，针对学生纪律卫生等情况一一做出评价，（电子版）让学生之间起到互相学习互相监督的作用。刚开始实施的时候，我认为各方面优秀的学生才有说服力，他们可以起到示范的作用，一段时间后，却发现班里那几个调皮的学生进步并不是很大，于是我又重新调整了一下，让平时爱动顽皮的孩子去当评价班长，结果收效甚好，他们往往担心“说人不如人”，在评价别人的同时管理了学生也约束了自己。

2、结合实际，贯彻实施。好的制度只有贯彻执行才会发挥作用，才会有生命力，否则就是一纸空文。因此要积极组织实施，在贯彻执行的过程中，我的做法是“常组织”、“常整顿”、“常清洁”、“常规范”、“常自律”，只有这样，才会建立一个管理规范、班风文明、朝气蓬勃的班集体。

我经常对学生的表现进行评价，力求做到公正、公平。只有公正、公平地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。在课堂上对坐姿好的同学，我总是不吝惜表扬，对作业认真，字迹工整的同学会展示给同学看。对有些成绩不好的同学，我总是表扬他们热爱劳动，自觉遵守纪律等等。

另外，集体性的奖励要多应用，哪个小组表现得好，我就给那个小组加分，还给这个小组发奖品，每个学生都有份儿，比如发一颗优星，一张彩色图片。从小培养学生的团队意识，合作意识。心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。

由于我所接的班级是小学一年级，学生的自理能力较差，他们许多方面还未形成良好习惯，学习目的不明确，喜欢贪玩，再加上家长过于溺爱，教育方式不正确，这就造成了学习、纪律、劳动、卫生、习惯各方面都比较差。我充分利用了学校开展的主题月活动，（电子版）每个月初把表格发到学生手里，在班级群里公布此次活动的内容、目的、意义，让家长配合逐项对学生进行考核，一个星期收上来看学生的表现，并做好记录，这样学生也会在表格上很清晰的看到自己一周的表现，这时加以鼓励鞭策，他们就会慢慢改掉自己身上一些不好的习惯。在六一和元旦时，我们及时选出爱心少年、勤学少年、文明少年、读书少年等（图片）。

三、学会沟通

1、与家长进行沟通

教师与家长的沟通是一门艺术，接班后的第一次家长会尤其应该引起足够的重视。在家长会上要达到两个目的：一是让家长信服自己。会上把自己对本班学生的教育和教学设想、计划以及准备开展的一系列活动告诉家长，并简洁明了地解释为什么要这样做。给家长一份信心，让他们相信自己孩子的老师是一位好老师，只有家长足够的信任了自己，他们才会在今后与你的教学工作中积极配合。二是让家长敢于接近自己。所以说话的时候就应注意自己说话的语气、语调和表情，让家长感觉亲切、随和而又热情。这样，就会让家长觉得自己是个可信任而又平易近人的人，为以后与家长的沟通奠定一个良好的基础。三是充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意表述的方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点。

我们还要利用家长会、公开月、家校互动卡等契机与家长进行沟通，了解孩子在家的种种表现。现在，电话、互联网等为我们提供了快捷方便，但与家长面对面的沟通始终是其他方式不能完全替代的。

2、与学生进行沟通。

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的：第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果此时对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感，以确定解决问题的方法。通过沟通，可以了解学生的内心世界，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

我们班里有个学生叫徐乾，他是单亲家庭的孩子，一直由爷爷奶奶抚养，由于溺爱，孩子的性格特别古怪，成绩时好时坏，一直独来独往，很少在教室和操场听到他的笑声、看到他玩耍的身影，了解到具体情况后，我在下课或者课外活动时，就会主动找他聊天，先从简单的你今天吃什么了，谁送你上学了等问题入手，打开孩子的心扉，慢慢才了解到原来爸爸再次成家有了小弟弟，他觉得没人喜欢他了，所以才会有如此表现。我就告诉他：爸爸妈妈、爷爷奶奶永远是爱你的，今天老师给你留一个作业,回家给奶奶捶捶背。结果第二天，我一进教室，就看到他脸上满是喜悦和幸福，我故意走到他跟前，他马上对我说：老师，昨天奶奶抱我了，说很爱我。这样的沟通既帮助学生找回了亲情，找回了自信与爱，又可以使学生的心理健康地发展。

四、与学生一起成长

好的文化可以引导人、教育人、鼓舞人，加强班级文化建设有利于班级的管理和发展。因此，我十分注重班级文化的建设与营造，特别是一直致力于将阅读文化根植学生成长的全过程，让学生与阅读同行，感悟经典，在阅读中成长。

1、坚持每天课前3分钟演讲活动。

现在我每天都让学生轮流进行课前三分钟演讲，演讲的内容不限，形式多样，可以讲故事，可是说历史知识，可以背诵古诗，可以讲十万个为什么等等。这样一人说，全班同学听，从而达到知识共享，更能提高学生的语言组织能力和表达能力。

2、和学生写同题日记。

为了激发学生的写作兴趣，提高写作能力，我会坚持和孩子们一起写同题日记。比如：春天到了、精彩的课外活动、六一儿童节、我的妈妈等等，然后我在好的日记里除了写上评语之外再写一个选字，这样一个主题选五六篇优秀的日记，誊写在班里的优秀作文集里，同学们之间互相翻阅，互相学习，互相促进，互相提高。学期末再进行一次归纳整理，和我的日记一起做成电子版的文稿，（课件展示）发给每一个家长，给孩子们留下成长的足迹。

3、坚持每晚布置阅读的作业。

小学生记忆力好，好奇心强，如果我们能在小学阶段帮助孩子培养一个良好的读书习惯，掌握一些科学的阅读方法，让阅读成为一种习惯，会让他们受益终生。为此我每天晚上都会不厌其烦地布置一项作业：读书。在一次家长会上，同时提供了几种提高阅读兴趣的方法，比如：亲子共读，亲子互读等。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励抄写在积累本上，让学生逐步养成良好的读书习惯。

4、板报园地建设

班级，是学校教育教学的最小单位，我希望学生能感受到一股温馨如家的感觉，所以墙上的“霞光满园”——常永霞师生作品展，是我把学生的平时的日记收集整理，做成的一个版面，学生们一行行稚嫩的笔触，一句句纯真的话语，一篇篇深情的文章，都是无形的动力与激励。（图片）教室外墙是学生的绘画、手抄报展览，让学生时时刻刻感受到自己就是班里的小主人，点点滴滴的努力都会为班级增光添彩。（图片）

功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我成了学生的知己，贴心的大朋友，我们共同享受着这个集体的温馨和快乐。

五、带着爱与关怀投入班级管理工作

每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班里的狄浩云同学是一名孤儿，开学第一天我就发现了小女孩性格自卑、孤僻，经打听才得知她父母不在了，经济非常拮据。我了解到情况，内心对她多了一份疼爱，一份呵护，于是写了一篇题为《班里的一个女生》的文章，结果无意间得到了社会上很多好心人士的帮助，他们捐款捐物，为这个贫困家庭的孩子送去了爱和温暖（视频展示文章）当我把钱如数交到她爷爷手里时，老人家满是皱纹的脸久久低着，只说了一句：“常老师，我该怎样谢谢您？”我在日记《石子几枚》里描写了这一场景。（日记图片）一年级第一个元旦晚会上，我发现她脸上有未干的泪痕，一看，原来别的学生的课桌上都有新年礼物，她什么都没有，我赶紧出去帮她买了一些，孩子看到后，笑容重新绽放在她可爱的脸上。现在，孩子的性格有了很大的转变，教室里能听到她朗朗的读书声，操场上也留下她玩耍嬉戏的快乐身影，学习成绩也在不断提高。

天空容纳每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山容纳每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海容纳每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。（诗歌图片，配乐）

青青的杨柳依依，从文字中，我们能嗅到春天的味道； 美丽的花儿绽放，从文字中，我们能感受到花朵的芬芳； 赤子的心灵如水，从文字中，我们能触摸那一份纯净； 人间的真善美，从文字中，我们温暖如掬手有余香。

舞文与弄墨，不是我们擅长的游戏，播种于心田，才是我们日常的耕耘。从一个字到一个词，从一句话到一首诗，我们陪伴着孩子们： 观察，让他们的眼睛更加明亮 体会，让他们的心灵更加敏锐 思考，让他们的思维更加清晰 领悟，让他们的心灵更加有力 陪伴孩子的同时，我们也在成长

看，虽然已是秋天，却因为有了他们的笑声而变的春意盎然„„

所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因为小小的格子搭就通天的路呢，通向孩子们的梦想，愿望，快乐„„ 文字是有力量的，这种力量无所不在，就像阳光，雨露，氧气，呼吸„ 这种力量

是无敌的，是无价的，是温暖的，是常在的„„

对，此刻，她就在我们每一个人的心田里，——这种力量，就是爱„„

——这种力量，就是爱的种子„„

让我们用真心、动真情、付真行，静待，每一朵花的绽放！今天所讲内容，是我工作体会的点滴，不妥之处，在所难免，恳请专家同行批评指正。祝老师们工作顺利！生活幸福！谢谢大家！

凯德世家小学

常永霞

第四篇：浅谈班级管理中的的针对性和可操作性

浅谈班级管理中的的针对性和可操作性

作者姓名：钟志国

工作单位：天津市蓟县东赵各庄乡初级中学

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浅谈班级管理中的的针对性和可操作性

班级是学校组成的基本单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班级的良好学风、班风，会影响整个学校的良好风气和办学特色。班级管理是一门艺术，是一项值得永远探讨的话题。

一、要用“素质教育”的理念来武装班主任。

21世纪的中国教育是素质教育。而素质教育同传统的应试教育最大的不同，在于是否以提高学生的能力，培养学生的独立思考为教育的终极目的。知识不等于能力，能否实现知识向能力的转化，真正实现学生的全面发展，便是素质教育的第一要务。作为班级管理者的班主任的教育理念必须得以更新，以适应新课程改革的要求，符合素质教育的要求，更要适应学生的发展。

首先，堵不如疏。

允许并鼓励个性的存在，重视学生兴趣的培养，营造一个积极向上、充满活力的班级。俗话说，“一龙生九子，九子各不同”。每一个人都有自己的个性。只有每一个人的个性得以充分的发展，他才是一个积极的、健康的人。班主任在进行班级管理工作时，决不可为求方便而限制、压抑个性的存在和发展。班主任要有宽大的心胸，去包容一切学生的个性，甚至他们的缺点和错误。在大禹治水时便提出“堵不如疏”的理念，对学生的发展不可实行禁止令，而是要根据实际情况因势利导。

比如，有的学生学习成绩不好，但他却特别痴迷音乐，对“吉它”格外钟情，那么，班主任不能带着有色眼镜看他。恰恰相反，我们应该给他更多的温暖和鼓励，热情的赞美他的爱好，支持他的选择，在这个基础上，然后对他进行一些指导。这样做的结果，要比“压制”效果好得多。

曾经有几个学生，特别喜爱“吉它”，千方百计、节衣缩食，最

终买了一把。几个人整天轮流抱着弹，进步很快。但是过于“痴迷”，不分时间场合，影响了其他同学的学习和休息，被执勤的教师发现没收，交给了班主任教师。班主任教师在处理完这件事时，没有盲目批评他们，而是热情鼓励他们的业余爱好，指出了他们的优点和错误，给他们一些切实可行的建议。结果呢，使他们改掉了错误，虚心接受了老师正确的指导。

二、因材施教

一个班级就是一个小整体，他是学校管理的一个基层组织，班级的管理情况直接反映着学校的管理层次。因此，在班级管理上，就不能把眼光仅仅局限在个体班级内部，要通观全局，整体评判，将自己的班级放到所有的班级中去自我评价，确定出努力的方向和目标，将其具体贯彻到对学生的要求上，给学生提出每个月的学习、纪律、卫生等方面的阶段要求，对其要求要具体化、明确化，鼓励学生的干劲，在思想上使同学们统一思想认识，培养他们的学习和自我规范意识，整体推进班级的各项工作。

所谓因材施教，就是将同学们的情况在意识上按一定的标准进行分类排队，划分不同的类型，分别给予不同方式的教育。这样，在管理上就具有“针对性”和“可操作性”。由此，可以将学生大致分为三种：

第一种，有进取心、爱学习、遵守纪律的学生。这些同学，他们明白自己的任务，知道珍惜时间，明白家庭的难处，了解家长和老师的期望，所以，他们的自觉性、主动性较强，能把主要精力用在学习上，并且在生活上也能自我安排。他们所缺少的是老师的认可和关爱。因此，可以从思想教育入手，帮助他们解决学习上的困惑，给予鼓励和支持，鼓舞他们的斗志，抓住他们的学习，另外在生活上也要给予关心，使他们体会到老师的爱和学校的温暖，这样就能稳住这部分同学，为将来的高考做准备。

第二种，学习意志薄弱，爱玩好动的学生。这部分学生往往被家

长和老师看作学困生，他们在学习上积极性差，经常违犯纪律，对于这部分同学就要从思想上和纪律上去引导和约束他们，对他们经常谈心，进行理想、前途教育，培养学习积极性，千万不可歧视和贬低，致使其自暴自弃。另外，对他们要加大管理力度，做到有章可依、有错必究、追究必严。让其彻底反省自己的错误，力求他们逐步改变自己的错误行为，使他们渐渐的走上学习的正道上来。

第三种，介于二者之间的学生。这部分学生的特点：想学又难以克制自己。因此对他们要多进行沟通，给予思想教育，让他们明确自己的命运掌握在自己的手中，多从学习上引导他们，对他们的错误给予批评，以便规范他们的行为。使他们向着好的方向发展。

如此，经过分类分别的教育，就逐渐达到了标本兼治的目的。

三、爱心育人，恩威并重

首先，作为班级管理者的班主任，要有博大的胸怀，强大的耐心，包容学生的一切，包括缺点和错误，真正做一名心灵的工程师。教育的目的，是培养人才，决不是训练一具活的机器。因此，班主任要鼓励每个学生个性的充分发展。鼓励每个学生独立自主的思考、行为。人无完人，都会有缺点，成熟的过程中都会出现错误。面对学生的错误，班主任要积极耐心的去劝导、教育，而不能一味的呵斥和指责，更不可不问青红皂白，一棒子打死。

十六、七岁的学生，正是成长发育的时期，即将成熟而又未成熟的时期，不出现错误反而是不正常的。有些错误是人生道路上不可缺少的，有些错误，恰恰反映了学生作为个体的活力，有些错误的背后，极有可能蕴含着一颗善良的心。班主任一定要正确认识学生的错误，具体问题具体分析，真正给予思想上的指导。可以这么说，学生们正是在一次次的错误中，逐渐长大的。仇视“错误”，即是拒绝成长。

其次，班级管理要有力度。在说服教育说服的基础上，还要确实树立班主任“孔武有力”的一面，做到“有慈有威”、“恩威并重”。宽容学生，包容学生的错误决不是漠视、纵容学生的错误。错就是错，对就是对，学生错了，就是切实的认识到自己的错误，甚至可以让他明白这样一个道理：错了，就要受到一定的惩罚，从而教育其他的同学，不可犯同样的错误。在处理学生的问题上，一定要公平，让所有的同学感到心服口服，树立自己的威信和影响力。

四、维护自尊，树立自信

维护好学生的自尊心，善于“鼓励”学生，发现学生的亮点。自尊心，不光成人们有，学生们甚至把它看得更重。自尊心是一个人的尊严，没有自尊的人，就失去了做人最基本的荣辱感，心同死灰，人如行尸走肉，没有了人应有的价值。因此，班主任在处理任何问题时，都要考虑到学生的自尊心，维护好他们的尊严。

满怀自信的学生，心理是健康的，人生态度是积极的，对人生有明确的目标；而缺乏自信的学生，在学习的高压之下，心理很容易扭曲，缺乏学习的兴趣，生活的勇气。他们内心感到阴暗，丧失了对生活的进取心。而此时，班主任的一句鼓励的话，一个的眼神，可能会成为他人生的转折，影响他一辈子。每个学生都有缺点，有都有闪光点，关键是看你有没有一双善于发现的眼睛。善于发现学生的闪光点，不断的鼓励学生，是让他们树立信心的一条行之有效的手段。

总之，班主任工作注重针对性和可操作性，多给学生实践的机会，多组织一些有意义的活动，让学生在实践中运用知识，领悟生活道理。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是知识向能力转化的最有效的途径。会做班级管理的班主任，总是会利用且创造一切影响学生的机会。

第五篇：浅谈初中班级管理

浅谈初中班级管理的和谐性

随着教育改革的不断深化，从教育体制到课堂教学无不时刻发生着深刻而巨大的变化。班级管理作为学校教育工作的最前沿，理所应当承担和探索与时俱进的新方法、新思路。在以往我的头脑中，班主任就是忙、累、烦的代名词，缺少自由，毫无乐趣。诚然，谁都不会否认班主任工作的辛苦，可我们的悲哀也正是产生与此。跟早操、大课间，搞卫生、填表格、看纪律、布置学校下达的各种任务等等，从早到晚跟着学生团团转，以至于把这个人类灵魂工程师的职业，把这个太阳底下最光辉的职业，变成了应付没完没了的事务，靠体力打拼的舞台。这种被动的忙让我们忘记了思考，这种机械的忙使我们倦怠、麻木。我们感到身心疲惫正是因为只想去“管”，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。偶尔体验的是完成任务的放松，而很少享受一个思考者的乐趣。而学生也是在被老师管来管去中无奈下忙着应付每天的作业，偷工减料，早读赶作业或抄作业，干脆不完成作业。学习缺乏主动意识，能偷懒就不积极，能不做就懈怠。师生双方都是在被动的为完成任务而在完成任务，何谈什么效率呢？问题的关键所在就是对管理缺乏明确的科学认识。什么是管理呢？著名管理大师泰罗说管理是：“确切知道要别人去干什么，并注意他们用最好最经济的方法去干”；① 另一名管理大师法约尔说：“管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标；”②彼得·德鲁克说：“归根到底，管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”，其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。”③我们知道管理是一种行为，作为行为，首先应当有行为的发出者和承受者，即谁对谁做，其次，还应有行为的目的，为什么做。因此，形成一种管理活动，首先要有管理主体，即说明由谁来进行管理的问题；其次要有管理客体，即说明管理的对象或管理什么的问题；再次要有管理目的，即说明为何而进行管理的问题。有了以上三个要素，就具备了形成管理活动的基本条件。同时，我们还应想到，任何管理活动都不是孤立的活动，它必须要在一定的组织、环境和条件下进行。简言之，管理的四要素：管理主体、管理客体、组织目的和组织环境与条件。最终要有成果。

班级管理也如此。班级管理的主体是班主任；班级管理的客体是学生；组织目的是班级目标；组织环境与条件就是班级文化建设。一个是“管”，一个是“理”。“管”是硬的一手，就是要求、规范、约束、评判和督促；“理”是软的一手，就是思考、研究、尝试、引导和完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒和鼓舞。同时“理“还包括协调、理顺的意思。那么，-1-

面对初中孩子的特点，如何实施“管”呢？“理”又是如何理顺班级学生之间，师生之间的关系呢？在实践探索中，在阅读管理的书籍中，使我有所感悟。“管”的侧重点在于依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在于依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。其实就是有目的学习，有计划的创新。“管”好比是低头苦走，而“理”就是抬头看路。“管”和“理”有效配合，管理才能有成效，否则只能是事倍功半。

如何管理有效呢？我认为首要是：如何激励班级学生中的每一名同学。借用《圣经》里《传道书》的一句话：“快跑的未必能赢，力战的未必得胜，智慧的未必得粮食，明哲的未必得资财，灵巧的未必得喜悦。”成功和生命的重要成就属于那些获得激励的人。

如何快速激励学生参与班级管理和学习热情？——激发动力。动力是带来行动的力量，就像推动车子前进的汽油。你也许拥有一部高科技结晶的千万跑车，但若没有汽油，就哪里都去不了。而动力就像成功的汽油。有些人也许机智聪颖、才华横溢，机会唾手可得，但若缺乏动力，这些能力就无法发挥。我们班现在就有这么一名同学，他非常聪明，动手能力很强，当我刚接触他，我就觉得他不同一般，我把他推荐到学校科技队，参加机器人培训。在很短时间内科技队教练对其评价就不一般，非常欣赏他。很快成为了科技队的主力选手，甚至都超过了本队的高中选手，很令我欣慰。本想以此为动力激发他在学习的动力，但遗憾的是我的设想失败了，在学期末考试中他却成为我们班倒数第一名，落到了年级后一百名。看来在其身上动力是不能转换的。在拼装机器人方面，我帮她找到了动力所在，力显成效，但其学习动力仍然未能激发出来。我在苦闷中思索，是什么原因呢？多次跟他谈话，收效不高，好一阵，很快又回到了原点。通过我阅读管理和教育方面的书籍，我有了些新的认识：核心在于班级管理的有效性问题，就是开篇所述“管”和“理”的关系没有理顺。下面改用班规和合作竞争方式来激发班级每一个学生的学习积极性和学习动力。

1、制定班规，就是“管” ：实施“管”的制约性手段的有效性原则是：具体、可行、双方可接受、在学校制度范围内、多层次统一。上学期班规是我一手编撰的，这学期我一改以往做法，让学生自己制定班规，如果这个班规不是来自学生而仅仅是来自教师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且，制定班规过程应该成为民主启蒙的过程。班规量化。

2、班级量化考核实施细则及标准：

3、分组竞争是促进班级量化有效性的可行性途径

将班级学生分组，按成绩分成四组，以成绩为主，品德为辅把各组学生按1~6编号，各组1号为组长兼轮值班长，副组长小组自行安排（以责任心为主），各组实行捆绑式管理，即每组中学生表现好坏与小组的其他成员量化挂钩，特别是各组中的小组长、班委、相应纪律、学习、卫生的当值组长作为连带责任人进行量化。各组相应编号的同学学习能力相当，进行横向竞争，也是相互的赶超目标生之一，各组的1~6号实行纵向竞争，每人自设赶超目标，这样的竞争策略，让学生明白了自己在班级中、小组中所处位置，使学生学有榜样，赶有目的的良性竞争氛围。

4、建立班级考核日志

班级量化考核日志

—年——月——日轮值人：

注：轮值班长每周一次，统计公示，并在班会上小结。

5、制定“量化管理，分类推进”奖惩制度

（1）、学期量化总分前两名，直接参评为校级“三好学生”；总分前十五名，才有权作

为“三好学生” 候选人。其他按分值，以小组为单位分别评选学校及班级的其余各类奖项。

(2)、周累计前两名的学生，将姓名写入后黑板“表扬栏”，总分后两名的写入后黑板“戒行栏”，以示警示，（此栏酌情添加）

（3）、学期考核总分后五名的同学，将与家长沟通，加强双方监督和教育力度。（4）、短时间内行为特别恶劣，上报教育处，征求处理意见

（5）、期中、期末考试前十名保持着，每人每次奖励量化分10分，学生每前进一个名次，加2分，每后退5个名次以上者，减3分，加减总分不超过10分。

（6）每周按总分评出一个优胜小组，每人外加+2分，最后一名每人减1分，小组长双倍加减相应的分值，学期结束，小组长，轮值班长每学期按工作表现奖励5~10分。

（7）、对于获得奖励的学生，每人还可以得到班级准备的小礼品一份。

（8）、每学期得分和表现计入个人成长档案，并作为学生综合素质评价等级的依据。

班级量化考核情况统计分析表

以上就是系统的班规制定程序，通过全体同学一致通过，并签上自己的姓名，严格遵守。这不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼于民主教育――把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程„„这就是我的追求！

6、“理”即班级文化的建设，这里的班级文化也分为两个方面：显性和隐性。

（一）1、班训：信心无畏、恒心无敌。

2、班级墙面文化的建设，张贴立志、促学的宣传海报；各类生活、学习手抄报；

3、后黑板，各类主题鲜明的板报文化；

（二）1、每周一次主题鲜明、形式多样的主题班会

2、充分利用家长会与家长进行沟通（班主任写给家长的一封信、学生：感恩父母——我想对您说----、班主任对孩子阶段性评价、家长会信息反馈、家长对孩子的评价、家长对我工作的看法、优秀的教子心得）等

3、结合学校和年级开展的各种比赛激励学生。

4、除此之外，结合每周的量化，有计划的找各类学生谈心，及时了解学生近期的学习，生活感受和思想的波动、变化，做到及时发现，及时沟通，及时解决。

有待改进的不足：班级管理的两个方面应双管齐下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在实施的过程中，加大执行力度很重要。我的不足之处主要是，对于后进生在量化细则中表现不尽人意时，执行力度不够，从而让管的效果打了折扣。不过，从另一方面，我觉得，如果量化细则对某些学生的约束力效果不明显，那就应该加大“理”的教育作用。因此，“管”与“理”从表面上看，是一视同仁，看似很公平，但因为学生之间的差距较大，所以，“管”是原则，是底线，“理”应变通，灵活运用，因人而异，因材施教，是“理顺” 班级生生关系、师生关系的关键纽带，也是今后工作的重要探索方向。

参考书目：《激励》【美】塔玛拉·罗威著 湖南文艺出版社

《今天怎样管学生》李茂编译 华东师大出版社

注释：

①[美]F.泰勒，《科学管理原理》，团结出版社，1999年1月第1版 韩放译第104页 ②法约尔原著，曹永先译，《工业管理和一般管理》，团结出版社，1999年1月第1版 韩放译，第7页[美]③彼得·德鲁克 , 《国外经济管理名著丛书管理——任务、责任、实践（上）》 中国社会科学出版社 1987年，第7页