浅谈班主任管理策略-班级管理

第一篇：浅谈班主任管理策略-班级管理

浅谈班主任管理策略

班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。

班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。我班级管理原则大概归纳以下几条：

1.全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的优势，从而实现个体的目标和班级总目标。

2.自主参与原则。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

3.教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。

4.通情达理原则。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。

5.平行管理原则。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

6.协调一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的教育网络。

我对班主任的管理策略总结有如下一些：

一、虚实结合，班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。

二、收放有度，作为初中班主任来说，管理的对象是一个个活生生的人，他们有主观能动性，有不同的个性，他们的心理还没有发展成熟，他们渴望成长与发展，希望自己早日长大。所以，在实际工作中，班主任管理的内容很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、个性发展，班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。（班级管理）这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。

三、冷热交替，在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；而象学生违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。

四、严宽有据，在教育过程中，班主任必须对学生从严要求，“严师出高徒”，这是长期总结出来的工作经验。但，这种严是有标准、有尺度的。如果管理过严，就容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这其间应该融合着学校、学生以及班主任等方方面面的综合情况。一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。

班主任是主要班级管理者。他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。

第二篇：班级管理策略

静待,每一朵花的绽放

各位老师：

大家下午好！很高兴能和大家一起分享我工作的心得和体会。7月下旬接到科教局布置的《班级管理策略》的任务后，我当时的感觉只能用两个词来形容，一是紧张，二是压力。这是因为，从教15年里我接任班主任的工作仅仅只有两年,所以经验不多更不丰富,虽然这两年里或多或少得到了家长的信任和认可，但我总觉得自己和在座的大家一样，只不过是做了自己该做的事，尽到了自己该尽的职责而已，并没有什么过人之处，也更谈不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具体做法和大家进行一下交流，不妥之处，还请大家多提宝贵意见。

我们知道，一个班级就像是一支军队，如果没有铁一样的制度和纪律，班级就犹如一盘散沙不可能有很强的战斗力。但一个班级又更像是一个含苞待放的花园，如果没有人性化的管理，整个班级就犹如一块冷冰冰的钢铁，不会绽放出生命的光彩和人世的温情。作为班主任，我们只有将班级当作我们自己的家庭来经营，把每一位学生都当作我们自己的孩子来对待，我们才能全身心地投入到班级的建设中，才能真正将自己和班级融在一起，让每一个孩子爱上这个班集体，进而幸福地学习生活在这里，所以，我觉得一个班主任，最重要的就是爱心和责任。

那么，怎么样做才能算是一个合格的班主任？在班级管理中，特别是接到了一个新的班级以后，我们又该如何着手进行管理呢？我简单地谈五个方面的内容:

一、从尊重开始

班主任的工作除了教学还有管理，这些过程，实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流的过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，才能拉近师生间的距离，做学生的良师益友。关于尊重，我觉得应该有以下几个内涵：

1、换位思考。通过师生间的角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖独特的教育艺术。教师与学生因其角色不同，导致看人处事的方法不同。因此，我们要把自己放在学生的位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动，得到学生的信任和尊敬，这样管理的效果胜过百般的说教。把自己的身份降低，以朋友的角度和学生平等对话，去走进孩子的内心。（日记视频）这是我写过的一篇日记，写了班里三个不同性格的孩子。只要我们用心去发现，每一个学生都是一个世界。

2、尊重差异。学生的个性差异是客观存在的，也是有目共睹的，教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动，有的学生听话；有的学生调皮，作为班主任在管理时要根据学生的个性特点，因人而异，采用不同的方式对待。我们班有个叫安灏的同学，我接一年级的时候，他是一个留级生，学习状况可想而知，可是几天下来，我发现这个孩子虽然学习成绩不够理想，但劳动时非常积极，不怕脏不怕累，于是我给了他一个职位：劳动委员，此后无论打扫环境区卫生还是搬发牛奶鸡蛋，他都更加积极了，而且做得有条不紊，我适时加以鼓励并且慢慢引导，让他学习时也这么积极，结果一个学期后，他的成绩也有了明显的提高。

3、严而有度。中国有句古话：“严师出高徒。”教师对学生的严格要求是对学生的一种尊重，但严格要求要严得恰到好处。为人师者，我们对学生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言语和行为去伤害，对学生的成长造成不良影响。孩子是幼小的，孩子的心灵是脆弱的，也许我们不经意的一句话一个动作都对他们有着莫大的影响，因此换一个说法，换一种思维显得尤为重要。班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长，故此,身教重于言教。正如《论语·子路》中说,“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”。

4、赏识鼓励。赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之 处，使学生看到自己的长处，体会到每天都在进步和成长。

每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和

关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。暗示教育很重要，让学生在被赏识中学会尊重，树立做人的尊严和自信。一年级上学期有一篇课文是认识人体的部位，分别是“人、口、手、耳、目”，那节课上发生了一件有趣的事儿，在学到口字时，我问：孩子们，你们说口都能干什么？孩子们七嘴八舌地回答：口可以吃饭，口可以喝水......，我为了引导孩子说出口还可以说话，就问：看看老师的口，在干什么？结果，一小男孩看了看说：“老师，你的口上有口红。”全班同学哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答错了，低下了头。我说：“宝贝，你观察的真仔细，你再听一遍老师的问题好吗？”这次他准确地回答出：口可以说话。所以，我们一定要在尊重的基础上去赏识学生，因为孩子就是一面镜子，可以折射出人间的真善美。在空间日志《冬日晨语》里，我写到了这件事，而且还发表在重庆的《北碚报》上。（报纸图片）

二、信任是基础

在美国的一所公立小学，学生们很顽皮，经常把图书馆的门踢破，校方将木门换成了铁门，可仍旧无济于事，过了不久，铁门还是被踢破。为此校方很头疼。后来，学校换个新校长，他得悉后，下令将破铁门换成了崭新的玻璃门。大家都很费解，认为这个校长脑子糊涂了。可奇怪的是，玻璃门再也没有被踢破。甚至学生们进图书馆时，都小心翼翼，仔细的呵护着这道门。有人去问校长，校长笑笑说“装铁门就意味着对学生说‘看你们还能不能踢破？’冲满了挑战的味道，而装玻璃门，则意味着信任学生，相信他们一定会爱护这道门的。将信任放在他们的面前，如果你是那些孩子，你还会不会踢？播种信任，才能收获信任！

这样的事例耐人寻味，背后所隐含的就是教育的态度智慧和方法。教师的信任，往往会激发学生强烈的责任感和向上力，在教育过程中，信任是双向的。教师只有信任学生，才能与学生心灵交融。反之，就容易使学生产生对抗情绪，导致“铁门”被踢破。

如果说尊重是建立在平等基础之上的师生之间的公平对话，那么信任就是对学生人格的充分尊重，是对学生能力的认可。教师的信任，是一份尊重，一种责任，更是一份温馨，一份幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流。在学生纯真的心田播种信任，必将生长出充满生机的无限葱郁。在班级管理中的信任体现在以下几个方面：

1、学生自主管理。这里所说的自主管理，包括学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。管理班级要有班规，管理才有章可循，有规可依，因此制定一套完善的班级管理制度至关重要。为此，在具体的教育教学管理过程中，以学校制定的规章制度为依托，我又分别从学习、纪律、生活、劳动、道德规范等多个方面进行了更加符合我班实际情况的细化。

在学习方面，我们班实行组长负责制。每三人为一组，中间一个比较优秀的学生为组长，两边为组员。每天早晨组长负责检查组员的家庭作业，给出优良中的等级评价；听写后的字词古诗等，组长也要进行批阅，及时纠正错误并让其修改；一个月开展一次小组日记互阅。我定期会评出优秀组长、进步组员、团结小组等，这样，小组内、小组与小组之间都有了竞争，大大提到了学生们的学习积极性和主动性。

在图书管理方面，我们学校每个班都有图书角，（图片）我为了增加学生的阅读量，让学生养成阅读的好习惯，建立了“小小图书馆”，由学生自主管理，课间、午间向全班同学开放。“图书馆”的书一部分是学校配备的，一部分是同学们从家里带来的。我鼓励学生们多读书多交流，好书一起分享，好词好句一起识记。并组织“读书乐”主题活动，互相介绍自己喜爱的好书，交流读书经验和心得。采取了责任到人的管理方法，争取每个学生天天有书读，读完之后再和别的同学交换，还要求学生制作读书卡，（图片）把读书的时间、内容、好词好句、简单的心得体会一一记录下来。

在卫生、纪律方面、安全方面，现在我们班里每周会评选出一位评价班长，针对学生纪律卫生等情况一一做出评价，（电子版）让学生之间起到互相学习互相监督的作用。刚开始实施的时候，我认为各方面优秀的学生才有说服力，他们可以起到示范的作用，一段时间后，却发现班里那几个调皮的学生进步并不是很大，于是我又重新调整了一下，让平时爱动顽皮的孩子去当评价班长，结果收效甚好，他们往往担心“说人不如人”，在评价别人的同时管理了学生也约束了自己。

2、结合实际，贯彻实施。好的制度只有贯彻执行才会发挥作用，才会有生命力，否则就是一纸空文。因此要积极组织实施，在贯彻执行的过程中，我的做法是“常组织”、“常整顿”、“常清洁”、“常规范”、“常自律”，只有这样，才会建立一个管理规范、班风文明、朝气蓬勃的班集体。

我经常对学生的表现进行评价，力求做到公正、公平。只有公正、公平地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。在课堂上对坐姿好的同学，我总是不吝惜表扬，对作业认真，字迹工整的同学会展示给同学看。对有些成绩不好的同学，我总是表扬他们热爱劳动，自觉遵守纪律等等。

另外，集体性的奖励要多应用，哪个小组表现得好，我就给那个小组加分，还给这个小组发奖品，每个学生都有份儿，比如发一颗优星，一张彩色图片。从小培养学生的团队意识，合作意识。心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。

由于我所接的班级是小学一年级，学生的自理能力较差，他们许多方面还未形成良好习惯，学习目的不明确，喜欢贪玩，再加上家长过于溺爱，教育方式不正确，这就造成了学习、纪律、劳动、卫生、习惯各方面都比较差。我充分利用了学校开展的主题月活动，（电子版）每个月初把表格发到学生手里，在班级群里公布此次活动的内容、目的、意义，让家长配合逐项对学生进行考核，一个星期收上来看学生的表现，并做好记录，这样学生也会在表格上很清晰的看到自己一周的表现，这时加以鼓励鞭策，他们就会慢慢改掉自己身上一些不好的习惯。在六一和元旦时，我们及时选出爱心少年、勤学少年、文明少年、读书少年等（图片）。

三、学会沟通

1、与家长进行沟通

教师与家长的沟通是一门艺术，接班后的第一次家长会尤其应该引起足够的重视。在家长会上要达到两个目的：一是让家长信服自己。会上把自己对本班学生的教育和教学设想、计划以及准备开展的一系列活动告诉家长，并简洁明了地解释为什么要这样做。给家长一份信心，让他们相信自己孩子的老师是一位好老师，只有家长足够的信任了自己，他们才会在今后与你的教学工作中积极配合。二是让家长敢于接近自己。所以说话的时候就应注意自己说话的语气、语调和表情，让家长感觉亲切、随和而又热情。这样，就会让家长觉得自己是个可信任而又平易近人的人，为以后与家长的沟通奠定一个良好的基础。三是充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意表述的方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点。

我们还要利用家长会、公开月、家校互动卡等契机与家长进行沟通，了解孩子在家的种种表现。现在，电话、互联网等为我们提供了快捷方便，但与家长面对面的沟通始终是其他方式不能完全替代的。

2、与学生进行沟通。

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的：第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果此时对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感，以确定解决问题的方法。通过沟通，可以了解学生的内心世界，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

我们班里有个学生叫徐乾，他是单亲家庭的孩子，一直由爷爷奶奶抚养，由于溺爱，孩子的性格特别古怪，成绩时好时坏，一直独来独往，很少在教室和操场听到他的笑声、看到他玩耍的身影，了解到具体情况后，我在下课或者课外活动时，就会主动找他聊天，先从简单的你今天吃什么了，谁送你上学了等问题入手，打开孩子的心扉，慢慢才了解到原来爸爸再次成家有了小弟弟，他觉得没人喜欢他了，所以才会有如此表现。我就告诉他：爸爸妈妈、爷爷奶奶永远是爱你的，今天老师给你留一个作业,回家给奶奶捶捶背。结果第二天，我一进教室，就看到他脸上满是喜悦和幸福，我故意走到他跟前，他马上对我说：老师，昨天奶奶抱我了，说很爱我。这样的沟通既帮助学生找回了亲情，找回了自信与爱，又可以使学生的心理健康地发展。

四、与学生一起成长

好的文化可以引导人、教育人、鼓舞人，加强班级文化建设有利于班级的管理和发展。因此，我十分注重班级文化的建设与营造，特别是一直致力于将阅读文化根植学生成长的全过程，让学生与阅读同行，感悟经典，在阅读中成长。

1、坚持每天课前3分钟演讲活动。

现在我每天都让学生轮流进行课前三分钟演讲，演讲的内容不限，形式多样，可以讲故事，可是说历史知识，可以背诵古诗，可以讲十万个为什么等等。这样一人说，全班同学听，从而达到知识共享，更能提高学生的语言组织能力和表达能力。

2、和学生写同题日记。

为了激发学生的写作兴趣，提高写作能力，我会坚持和孩子们一起写同题日记。比如：春天到了、精彩的课外活动、六一儿童节、我的妈妈等等，然后我在好的日记里除了写上评语之外再写一个选字，这样一个主题选五六篇优秀的日记，誊写在班里的优秀作文集里，同学们之间互相翻阅，互相学习，互相促进，互相提高。学期末再进行一次归纳整理，和我的日记一起做成电子版的文稿，（课件展示）发给每一个家长，给孩子们留下成长的足迹。

3、坚持每晚布置阅读的作业。

小学生记忆力好，好奇心强，如果我们能在小学阶段帮助孩子培养一个良好的读书习惯，掌握一些科学的阅读方法，让阅读成为一种习惯，会让他们受益终生。为此我每天晚上都会不厌其烦地布置一项作业：读书。在一次家长会上，同时提供了几种提高阅读兴趣的方法，比如：亲子共读，亲子互读等。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励抄写在积累本上，让学生逐步养成良好的读书习惯。

4、板报园地建设

班级，是学校教育教学的最小单位，我希望学生能感受到一股温馨如家的感觉，所以墙上的“霞光满园”——常永霞师生作品展，是我把学生的平时的日记收集整理，做成的一个版面，学生们一行行稚嫩的笔触，一句句纯真的话语，一篇篇深情的文章，都是无形的动力与激励。（图片）教室外墙是学生的绘画、手抄报展览，让学生时时刻刻感受到自己就是班里的小主人，点点滴滴的努力都会为班级增光添彩。（图片）

功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我成了学生的知己，贴心的大朋友，我们共同享受着这个集体的温馨和快乐。

五、带着爱与关怀投入班级管理工作

每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班里的狄浩云同学是一名孤儿，开学第一天我就发现了小女孩性格自卑、孤僻，经打听才得知她父母不在了，经济非常拮据。我了解到情况，内心对她多了一份疼爱，一份呵护，于是写了一篇题为《班里的一个女生》的文章，结果无意间得到了社会上很多好心人士的帮助，他们捐款捐物，为这个贫困家庭的孩子送去了爱和温暖（视频展示文章）当我把钱如数交到她爷爷手里时，老人家满是皱纹的脸久久低着，只说了一句：“常老师，我该怎样谢谢您？”我在日记《石子几枚》里描写了这一场景。（日记图片）一年级第一个元旦晚会上，我发现她脸上有未干的泪痕，一看，原来别的学生的课桌上都有新年礼物，她什么都没有，我赶紧出去帮她买了一些，孩子看到后，笑容重新绽放在她可爱的脸上。现在，孩子的性格有了很大的转变，教室里能听到她朗朗的读书声，操场上也留下她玩耍嬉戏的快乐身影，学习成绩也在不断提高。

天空容纳每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山容纳每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海容纳每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。（诗歌图片，配乐）

青青的杨柳依依，从文字中，我们能嗅到春天的味道； 美丽的花儿绽放，从文字中，我们能感受到花朵的芬芳； 赤子的心灵如水，从文字中，我们能触摸那一份纯净； 人间的真善美，从文字中，我们温暖如掬手有余香。

舞文与弄墨，不是我们擅长的游戏，播种于心田，才是我们日常的耕耘。从一个字到一个词，从一句话到一首诗，我们陪伴着孩子们： 观察，让他们的眼睛更加明亮 体会，让他们的心灵更加敏锐 思考，让他们的思维更加清晰 领悟，让他们的心灵更加有力 陪伴孩子的同时，我们也在成长

看，虽然已是秋天，却因为有了他们的笑声而变的春意盎然„„

所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因为小小的格子搭就通天的路呢，通向孩子们的梦想，愿望，快乐„„ 文字是有力量的，这种力量无所不在，就像阳光，雨露，氧气，呼吸„ 这种力量

是无敌的，是无价的，是温暖的，是常在的„„

对，此刻，她就在我们每一个人的心田里，——这种力量，就是爱„„

——这种力量，就是爱的种子„„

让我们用真心、动真情、付真行，静待，每一朵花的绽放！今天所讲内容，是我工作体会的点滴，不妥之处，在所难免，恳请专家同行批评指正。祝老师们工作顺利！生活幸福！谢谢大家！

凯德世家小学

常永霞

第三篇：试论班主任的班级管理策略

试论班主任的班级管理策略

摘 要：教育领导者必须重视班级管理，切实提高班级管理水平，才能进一步落实教学计划，实现教育目标。本文将分析目前班级管理中存在的问题，探究班主任应该推行高效的班级管理策略。

关键词：班主任；班级管理管理现状；策略

随着现代教育改革的不断推荐，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，教师要培养出符合时代要求的有理想、有道德、有文化的社会主义接班人。班级是学校组成的基本单位，是学生日常学习、生活的主要地点，班级的管理优劣程度会直接影响到学校的办学评价，优良的学校环境可以为学生的学习和成长保驾护航。

1班主任管理的必要性

班级管理理念是学生观、课程观和教育观的具体体现。先进的班级管理理念是一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标、一种对生命的态度，对学生发展具有非常重要的意义。班级管理是一门充满感受和体验的学问，是一个多层面、多角度的存在。教育是一个不能急于求成的过程，需要班主任思考并积累来自创新的、智慧生成的行动策略，沉着、理智、艺术地从事班级管理工作，真正成为学生健康成长的引导者，智慧和文明的传播者。班级管理理念决定了班级管理的内涵与方向，班主任行动策略决定了教育过程的成败。班级管理与班主任行动策略研究与实践，有利于班主任集聚智慧，在班主任工作中思考与行动，在一定的教育目标价值取向和理念定位基础上，通过有效的班级管理策略，提高教育教学管理水平和教学质量。

2班级管理工作中存在的不足

2.1班级教育管理的理论底蕴有待创新

首先领导对其不够重视。认为班主任的工作十分简单，所有的教师都可以胜任。其次受到“应试教育”思想的影响。很多班主任教师都无暇学习新的教育理论，成绩与升学率成为其关注的核心，而且很多学校还将这两点与班主任的工资挂钩，使得班主任的精力被过多占用。再次过多的形式检查占用了班主任教师的时间。

2.2班主任管理的决策水平需要提高

首先班主任对这一门管理学的认识不足，导致在管理中力不从心。其次教育方法过于简单。一直以来我国的教师主要采用批评、惩罚的方式进行教育，尽管其效果显著但仍存在很多负面影响。甚至会引起学生严重的逆判心理，影响师生感情。再次沟通不到位。不论是教师与学生或者是教师与任课教师都要进行沟通，分析学生的情况否则无法形成教育合力。在处理家庭与学校间的关系时，班主任教师家访次数较少影响到管理质量的提高。

3班主任管理策略

3.1了解和研究学生，建立和谐的师生关系

近些年，随着我国教育改革的不断推进，为学生卸下不小的学业负担，但是市场经济的快速发展，导致学生之间的竞争越来越激烈，学业压力越加沉重，学生心理健康问题并没有得到缓解。具体表现在学生日常行为上的是，学生对于学习、学校、教师所呈现最为普遍的情绪就是厌烦和焦躁。学校与家庭双重要求给学生增添了很大的心理负担，学生难免会产生厌倦，抗拒心理。并且学生需要意识到当前学习是因为就业需要，学生的焦躁，紧张的心情就会越加严重，学习的状态就会更差。班主任作为学生日常在校生活的管理者，如果不能细心观察这部分问题，所忽略的是学生的心理问题。而不良情绪在没有出口的空间内，积累的越来越多，严重影响学生的心理健康，在迫切的想要找到出口发泄，他们就会选择暴力的方式，打架斗殴的现象相继出现，矛盾的激发就会影响班集体的和谐，给教师的管理活动设下了很大的障碍。

根据这种情况，教师首先需要做的就是学会和学生做朋友，懂得观察他们，聆听他们，认识他们，理解他们。班主任树立的形象不仅要依靠专业能力，还需要平易近人的态度，教师要深入学生的日常生活，关心学生，倾听学生的难处，帮助他们选择更好的方式面对不良情绪，长此以往，学生才能相信教师，卸下防备坦承自己的不如意。教师面对学生也不要一概而论，根据学生自身的特点对其进行有针对性的教育和管理。

3.2组织和培养班集体，引导学生民主管理

班主任在进行日常工作的过程中，所面对的每个学生都是独立的个体，学习进度，学习方式，行为做事，家庭背景，心理状态都不尽相同，如此大的工作量使得教师疲惫不堪，分身乏术。因此，教师必须在班级内部提拔一个小团体，根据其侧重点进行班级管理，从而有效的减轻了自身的工作负担，也锻炼了学生的责任感，提升了做事效率。

基于此，班主任选拔班干部需要遵循以下几点：团结集体，热爱学习，热心有责任感。班干部针对职位可以自己制定相应的工作计划，在管理进行过程中有任何问题和障碍都可以请教老师。班主任也要经常性的召开班委会，认真的倾听班干部汇报的工作情况，根据工作完成的情况进行客观的评价，教师要懂得肯定学生的工作成果。除此之外，教师可以通过建立各项小制度规范学生的日常行为，例如考勤制度，值日制度，作业制度，班干部考核制度等等，通过完善的各项制度作为支撑，让学生参与到班级的管理当中，意识到自己作为班级的一份子应该切实的约束自己，让学生在班级中除了学习还有更多的事情要做。而教师在执行制度中的条规时，应该秉承着公平公开公正的原则，将民主管理落实到班级工作的每一项当中。

4结束语

总之在班级管理工作中，班主任是一个班级的领导者和教育者，班主任需要明确班集体发展的方向和目标，建立正常的班级秩序，培养出优秀的班集体，为学生的身心健康发展提供保证，进而培养出优秀的学生。为了提高班级的管理水平，班主任可以对自己的管理观念、管理方式、管理知识做出改变，坚持人本主义的学生观，才能创造出有利于学生成长、学习的班级环境。

参考文献

[1]沈建飞.班主任如何进行班级管理的策略研究[J].智库时代，2017（13）：94+96.[2]?秋梅.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].智库时代，2017（05）：123+128.[3]唐尚芬.浅谈班主任班级管理策略[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：22.

第四篇：小学班主任班级精细化管理策略分析

小学班主任班级精细化管理策略分析

【摘要】学生在学校生活学习无法脱离班级，而让其在班级中获取更好发展，就要做好管理工作，这考验的是班主任管理能力。小学班主任班级管理要促进学生全面发展，就要实行精细化管理。本文对小学班主任班级管理进行讨论，分析了管理不足，提供精细化管理策略，仅供参考。

【关键词】小学班主任；班级管理；精细化管理；有效策略

小学班主任班级管理责任重大，有效的管理可促进学生发展，反之则会阻碍其进步。班主任既要传道授业解惑，又要完成立德树人目标，这是班级管理需要做到的。作为小学班主任，新时期要调整管理理念，在班级管理中落实精细化管理，立足于精和细，促使学生寻求自我发展，使其变得积极乐观，确保身体与心理健康。并要使班级中形成好的学风和班风，让每个学生在班级中获取进步。

一、班主任班级管理不足

小学班主任控制着班级，部分人在管理中采取的是命令的方式，要求学生这样做不许那样做，常常会引发抵触，同时还会扼杀学生个性，不利于其在班级中身心健康发展。小学与幼儿园不同，一般都是大班制，班主任需要管理好多学生，还要做好课程教学，精力有限，所以不够精细，无法照顾到每个学生需求，导致其难以在班级中实现自我发展。班主任班级管理未意识到班干部重要性，所有事情都是亲

力亲为，顾及不上也就听之任之，班级管理整体效益差。班干部具有辅助管理作用，可将班主任的意思传达给班级中同学，并把班级中每个同学状况反馈给班主任，促使依据学生现实情况有针对性管理。班干部的作用被忽视，班级管理做不到精细，难以解决问题。小学班主任要意识到，管理并不是要学生统一行动，或者是学习到众多的文化知识，而是要唤醒其主体意识，使其拥有自我管理意识。这种状况下，学生变得更加自觉，学习积极主动，言行遵照行为规范。现在班级管理还达不到这个效果，主要是因为缺乏精和细，过于粗放致使管理效果不如人意【1】。现在小学生都备受家人宠爱，自我为中心问题严重，在班级中生活容易与其他人产生矛盾，且缺乏换位思想的意识，互不相让。班级管理中要解决好这些问题，就要加强引导，明确学生性格缺陷，与其沟通与交流，因材施教。但是实际上班主任在这个部分做的还不够，以批评教育为主，深挖根源比较少，难从根本上解决问题。学生集体意识不强，班主任管理中以学业为主，学生犯错误进行批评教育，其他方面关注度和投入精力少，不利于品质和人格完善。

二、班主任班级精细化管理有效策略

（一）设置小岗位。

小学班主任在管理中，应当设置一些小岗位，为学生提供管理机会，使其在过程中得到锻炼，并唤醒其服务意识，增强班级荣誉感和责任心。班级管理中要让班干部发挥作用，班里要有正班长和副班长，协同班主任管理班级。除此之外，班级中还要有学习委员、体育委员、文艺委员等，必须保证职位齐全，这样才能让这些委员带好头，在管理中发挥作用，实现自我提升，并且能发挥榜样作用。这种精细化管理，达到了以点带面的效果，学生主体意识增强，主动承担班级管理责任，把班级当成一个大家庭，管理效果自然也就变好。班主任无法随地跟着学生，班干部在班级中生活，对于同学状况更为了解，设置众多的职位让学生参与管理，效果好于班主任包揽式管理。这里需要注意的是，设置小岗位以后，还要划分职责，让班干部明确自己担负哪些管理职责【

2】，以让其更加有效进行管理。设置小岗位尽量让人人有事管，强化小学生责任意识，使其形成主人翁意识，成为班级的主人，自然就能自发去管理，并约束个人的行为。每个人在班级管理中做到自我教育，不断进行发展，班级管理就能达到让每个学生进步与发展目的，精细化管理目标得以落实。采取竞争上岗的方式，班主任让其明确每个岗位义务和职责，并让其清楚需坚持下去，不能半途而废。学生在竞争下获取的岗位，成就感强，且会更加珍惜，在岗位上就会尽力做到最好。（二）制度精细化。班级管理依赖制度，班主任要做到精细化管理，就要在制度上下功夫，推进精细化发展。首先，班主任要认识到，学生在班级管理中重要作用，引导其参与管理，这样才能确保管理会制度落实。制定班规，由学生主导完成，执行状况会更好。班主任先引导学生学习校规，然后引导其制定班规。制度不再是班主任单方面宣布，学生参与到制定中去，并提出惩罚建议。由此而来的制度，自然将自觉遵守，违反校规和班规的行为就减少。班干部依据制度管理，层层分工，每个人要对自己负责的岗位负责，同时还应相互监督，定期总结经验和不足，促使其管理能力提升。此外，班主任在班级管理中制定量化表，由班干部负责将学生在班级中表现记录下来，比如文明礼仪、纪律、作业完成状况、纪律等【

3】。每个星期进行总结，表现最好学生可登上榜首，采取物质与精神奖励，对于其他学生鼓励，并要找一些表现不佳，或者有明显退步学生谈话，与其平等对话，促使学生改正，培养其自我管理能力。（三）强化家校合作。班主任班级管理需要家长的支持，以前主要是和家长沟通学习，或者是学生犯错后找家长，不够精细。当前要强化家校合作，首先就要确保相互沟通的精细化，着眼于各个方面。班主任在班级管理中要利用社交软件，或者是各种交流平台，把学生在班级中表现反馈给家长，并与家长进行协调和沟通，使其明确家庭教育需在哪些方面继续努力，相互配合下更好完成班级管理。考试前将每个学生在学习上不足告知家长，使其在家里好好复习，帮助学生查漏补缺。成绩出来以后，不要把关注点放在分数上，而是要分析学生是进步还是退步，然后与家长沟通，共同分析学生进步和退步原因。班主任找学生谈话，让其明确没有考好问题出在哪里，并做好指导，协助其制定学习计划，使其按照目标一步一步来，家长配合班主任做好督促工作，促进学生进步【4】。学生在学校犯错误，或者对于班主任教育有抵触情绪，先不要急于批评，而是要家长联系，明确原因，然后从根源上解决。不同学生在各个方面表现是不同的，也会受到家庭影响，故而在管理中要做到精细化，依据不同情况采取差异化处理方式，并要深化要家庭的合作，这样才能在共力作用下促使学生在班级中获取发展。（四）做好情感交流。班主任要班级管理中要重视情感作用，承诺学生的一定要办到，任何事情都要建立在诚信基础上，学生会受到影响，做事情也就会讲信用。班主任多关心学生，善于发现每个人身上闪光点，然后予以激励，增强其自信心，学生在班级中就会表现更好，寻求班主任的认可。班主任要拓宽沟通渠道，鼓励学生遇到问题大胆询问，如果不敢面对面，可把自己想说的，或者是班主任意见，通过邮箱、微信等平台进行反馈。班主任要认真对待每位学生提出问题，依据其性格特点以及平时表现，与其展开情感交流。这个过程中班主任用心，学生能感受到，相互之间变得亲密，学生会自觉吐露想法，班主任管理和教育也就有的放矢。

三、结束语

综上所述，小学班主任班级管理要提质增效，就要改变方法，采取精细化管理。从制度、家校合作、情感等方面入手，做到精细管理，才能提高管理成效，促进每位学生进行自我管理，并在班级中获取发展。

第五篇：浅谈班主任班级管理的有效策略

浅谈班主任班级管理的有效策略

摘要：班级作为学位教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。本文论述了班级管理的功能，并从“科学设定管理目标，明确班级奋斗方向；实行民主管理，给学生自由施展的空间；形成集体领导核心，激发全体学生的创新意识；开展特色活动，发展个性特质；营造班级氛围，注意管理者人格特征的作用；培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一；优化外部环境，渲染文化氛围”等几个方面具体论证班级管理的有效策略。

关键词：班级 管理 目标 民主 核心 活动 氛围 主体

学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，班主任的班级管理必需讲究一定的策略。本文从不同层次对班级管理的有效策略做了实践性的探讨。

一、班级管理的功能

班级不仅是班主任工作的对象，也对学生的成长发挥着重要的影响。良好的班级体对学生的健康成长可以起到教师群体起不到的作用。原苏联著名教育家马卡连柯说：“集体是个人的教师。”班主任不仅直接对学生施加教育影响，还可以通过集体影响集体中的每个成员。因此，班级管理水平的高低，对学生健康成长是非常重要的，它主要具有如下功能：

1、为学生社会化提供帮助。学校班级是社会组织的雏形，在班级管理活动中存在着最基本的人际交往、社会生活与社会联系。每个学生可在班级活动中扮演各种社会角色；在教师指导下，学生还可以进行各种角色变换；通过完成各种角色任务，协调各种人际关系；班干部可以学到组织领导集体的各种本领；作为集体的成员，则可以学到如何遵守纪律，服从命令，发扬民主的规范行为。可见，班级管理过程就是学生体验社会角色，培养社会责任感和公民意识、参与意识、民主意识的过程；而科学、合理、人性化的班级管理，则有助于学生社会化的顺利完成。

2、营造学生人际交往的基本空间。人际交往是人的一种重要的社会需求，通过交往不仅可以获取知识，满足心理上的各种需要，还可以学会交往的本领，增强人际之间的适应力，消除个体的孤独感。在学校组织中，班级作为师生共同生活的基层组织，学生个体与个体之间交往可以建立友谊，消除误会，学到知识；学生个体与群体之间交往可以增强个体归属感和群体的凝聚力；班级群体与群体之间的交往可以起到相互促进，交流信息资料，扩大班级社会效应力的作用。而这些都离不开有效的班级管理。

3、促进学生的全面发展和学生个性不断成熟。学生进入学校学习，可以接触各种环境，但班级这个环境是最基本的、最主要的。从教育学角度看，班级群体是教育教学最基本单位，对学生的全面发展起着重要作用；从社会学角度，班级是实现预定目标以促使学生实现社会

化的组织。班级群体不仅映射着国家与民族的基本文化要求，也体现着班级特定群体文化特征，这两者都直接、间接作用于青少年学生个体，影响他们的身心发展和个性成熟。因此，搞好班级管理，能促进学生的全面发展和学生个性不断成熟。

二、班级管理的有效策略

班级管理是一个复杂的系统工程，管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，我们要在实践中去探索总结行之有效的方法和策略，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

（一）科学设定管理目标，明确班级奋斗方向。

班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。它的制定应以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作用，是实现班级科学管理的一项制度化措施。制定科学的班级管理目标，应注意：１、目标的制定要具有先进性。在班级的目标管理中，要求目标必须满足学生健康积极的心理要求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。通过共同努力，定会使好的集体和好的班风较快形成，并得以巩固。２、目标的制定要具有层次性。学生的需要是有层次的，是由低级向高级发展的，是根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进的。前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论也认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标实现。制定班级目标要力求全面，但在不同时期可有不同的主攻目标。制定长远目标，目的是让学生树立崇高理想，建立坚定信念，激励学生为实现既定目标而共同努力；制定近期目标，能使班级奋斗方向明确，制度常规日臻完善，逐步使班级管理协调有序，正确舆论与良好班风可基本形成。从而使班级管理成为生动的、全面的、分层次的管理。

（二）实行民主管理，给学生自由施展的空间。

在班级管理过程中，班主任是否民主在某种程度上决定着班级发展的方向和教师教学育人的实际水平。因此，教师必须树立民主的教育思想，具有以民主的姿态与学生协商的态度。教师要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生。班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生从“要我做”中解放出来，变成“我要做”，使学生成为班级管理和活动中的真正主人。人人参与班级管理，显现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放。

为了实现班级民主管理，调动全班同学的积极性，发挥他们的主体作用，首先就应在同学中间宣传目标价值。如组织哪些活动，搞何种主题的班会，定何种制度，怎样搞评比，班干部如何分工，宣传板报如何配合等，条分缕析，交待清楚。其次，把集体目标以个人目标的形式体现出来。集体目标需要通过个体目标的实现来完成。因此，只有学生个体的成功，才会有集体的成功。班级在德、智、体、美、劳等方面的发展上，有明确的共同奋斗目标，并在集体目标指导下，制定出每个学生的个人奋斗目标，全体学生就会为了共同奋斗目标携手并

肩、众志成城。在民主管理过程中，班级课内、课外活动健康有序，学生精神面貌良好，追求真知、团结向上的良好班风也会日益巩固并不断优化。

（三）形成集体领导核心，激发全体学生的创新意识。

班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，班主任在接一个班后，就应重视干部的选择和培养，让他们在班级里充分发挥作用，团结带领全班同学不断前进。

首先必须建立一个有核心有力度的班级领导小组。坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，培养其竞争意识和目标能力，减少班主任指定而造成的惰性和片面性，学习成绩好坏不是评选的唯一条件，重要的是其组织能力、目标意识和责任心。班干部一旦确立就成为班级的领导核心，是班级管理的驱动者，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运行轨道。

其次，管理体系是一个班级内部的系统工程，需要不断地完善和改进，这就必须创设民主氛围，鼓励人人参与班级管理。每个学生都有其个性思维，多一个脑袋就多一分创造，充分发挥每个人的智慧资源，让每个学生都敢于参与，乐于参与管理，班主任切忌全部承包，更不可一锤定音，要以接纳的胸怀欢迎每一个哪怕是极微小的管理环节的建设意见。如每周调座位，以前是周五中午放学时调动。针对调位时人员糟杂、拖延放学时间、影响班级常规，有学生建议：周一早上一来就自动调好座位，周五清查桌面、抽屉。这就省时间，既养成了惜时的习惯，又有利于提高学习效率。

最后，对于班级管理中出现的问题，把它抛出来，大家摊开来一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见，如：有人总忘记带课本怎么办？值日班长遇到不服管的怎么做？劳动很认真和不认真的人该如何区别对待?许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了方法并实施了一系列措施。班主任适当放低自己的智商是一种明智的做法，给学生更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造思想渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥管理对学生的约束、激励、引导作用，最终实现班级管理自动化。

（四）开展特色活动，发展个性特质。

作为一名教育工作者，不仅仅是向学生传授知识、训练技能，更应充分发掘每个人的潜力，培养出每一个艺术上的精品。我们的教育不是灌输而是滋润，不是给予而是吸纳，不是外显示而是内韵的自然散发。学生应该把所掌握的知识能力转化为一种能量，一种由内而外的气质。

开展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质的有效途径：

1、精心安排晨会课。晨会课虽短但其内容应该是丰富的，教师不应让它成为行为教导课或语数的补充课，我们要解放学生的时间，让他们学习自己渴望的东西。纵观现代社会，知识信息的更新越来越迅速，我们培养的再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘之人，而是“家事国事天下事事事关心”的博大之人。我班周二进行信息交流，让学生通过电视、报刊或其他人获取各种信息，上至国际形势动向，下至周围偶发事件。把眼中所见、耳中所闻、心中所感进行讨论交流，看法虽幼稚，分析也肤浅，但是其高涨的热情与时代的节拍是相适应的。学能迁移，很多知识信息被引入日记、作文中，这不正是信息的意识升华吗?

2、巧妙设计辩论会。根据班级发生的现象或教材内容，组织学生开展辩论会，如：为了比赛她总是找踢毽子踢得好的同学练习，她的做法如何呢?学生的观点不尽相同，正方从提高技能、为班争先进行讨论，反方以比赛重在参与、共同进步为切入点进行针锋相对地辩论。进行辩论会的目的是培养学生善于思索、耐心倾听他人发言的良好习惯，在别人论述基础上进一步阐述或从别人话语中找出漏洞予以反驳，促使他们静听深思，减少不加思索的“对”或“错”的机械运动。使学生学会从不同角度分析事物，初步渗透了辩证唯物主义思想。

3、积极轻松去参赛。学校组织各类各项比赛的目的是为了锻炼学生能力，丰富校园文化生活。班主任必需抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个学生的参赛欲望并付之以实际行动。如学校组织踢毽子比赛，在老师带动下，每个学生都努力去踢，连平时几乎不踢毽子的人也禁不住“诱惑”找来毽子练起来。在全班动员起来的基础上，再民主推荐出参赛选手就水到渠成了。参赛学生自己认真准备，老师为其提供多次锻炼机会，如演讲比赛，让演讲者在全班同学面前进行示范演讲，大家听后各抒已见，肯定优点，更多的是提出合理建议和改进措施，不仅使该生克服怯场心理提高演讲水平，也使每个学生参与了演讲并了解了演讲。

（五）营造班级氛围，注意管理者人格特征的作用。

良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力，一些学者认为教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。教师以他的理智的（如劝诫、指导、说教等）、情感的（如关心、热爱等）、个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进管理的影响通道中去起隐性作用。班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题。乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。

1．班主任人格与班级集体氛围。作为班主任，除了应具备令人信服的学识和对学生的责任心之外，还应该拥有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我实现的人，他具备完美的人性、独立的人格和创造能力，热爱生活并协调自我心理。因此，具备人格力量的班主任能使学生乐观、上进。

2．班主任工作责任心与班集体氛围。班主任对班级管理工作有无责任感，是否爱学生，是其能否为班集体所接纳的前提。如果班主任轻率、疏懒、不负责任和对学生漠不关心，学生便会逐渐弃掉内心自然的敬慕。这样的班级缺乏感召力，班主任也会遭到整个班集体的默默抗拒。

3．班主任学识与班集体氛围。班主任应具备的学识，不只包括深厚的专业知识，还应包括在社会经验、人生感悟，甚至哲学和文化艺术上渊博的知识和独到丰富的见解。只有这样班主任才有条件得心应手地开展工作，创造良好的集体气氛，引导学生个性正常发展。

（六）培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。

管理的最终目的是要培养出高质量的合格的人才。完善的管理机制应该能培养学生的集体意识，使他们即有共同的共产主义信仰、价值观和人生观，又具有个人的风格特征；既具备必备的基本素质，又能显示自己的一技之长。学生阶段是形成正确的人生观、世界观的关键时

期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的”。这句话道出了班级管理工作的重要性。

（七）优化外部环境，渲染文化氛围。

优美舒适的环境总让人心情舒畅、思维活跃。班级是我们教育教学的重要场所，其浓郁的文化气息必须会潜移默化地滋养学生的身心发展。努力创设一个适合学生年龄特点和心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。

1、开辟多功能的“知识窗”。把谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等请到学生的世界中来。生动活泼的谜语能激发学生的情趣，耐人寻味的名人名言能警醒学生善待今天，变化多端的智力大拼搏能开发学生的智力，神秘莫测的脑筋急转弯能让学生品尝恍然大悟的惊喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。

2、增添情趣的“争星表”。“争星表”能激发学生的超前意识和竞争意识。这不是一张普通表格，而是每个学生用自己的双手绘制的一幅星星座。每一颗星都闪耀着绚丽、迷人的光环。背诵课文不再是被动地完成任务，很多学生在不到学期一半的时间里，已背熟了一学期所要背诵的课文，争得了令人羡慕的“满天星”，成为大家学习的楷模。

3、设置勤俭的“聚宝盒”。“聚宝盒”凝聚了每个学生拾金不昧、勤俭朴素的精神。当拾到钱又找不到失主时便存入我们的“聚宝盒”，有些学生还将自己节省下来的零花钱加入其中。另外，班上同学把捡来的易拉罐聚集起来卖给收购站，所得财产必然成为“聚宝盒”的又一重要来源。“聚宝盒”的体重不断递增，由空变实，让学生知道了积少成多的道理。当需要添置班级的活动用品，当有同学取得突出成绩，当“手拉手”献爱心搞得热火朝天时，“聚宝盒”便献出它的“法宝”，此时学生的脸上绽开了花朵，因为他们可以自己支配这笔他们亲手创收的财富，品尝到了“自产自销”的愉悦，更加懂得去珍惜这不易积攒的财富。在这样一个充满文化底蕴、饱含天真灵气的班级环境中，学生体验了心灵的欢愉，蓬生着无穷无尽的力量。

参考文献：

1、杨连山班主任工作研究 天津教育出版社 1997.11。

2、构建班集体激励机制的研究与实践课题组班集体激励论天津教育出版社2000.10。

3、柳海民现代教育原理中央广播电视大学出版社2002年版。

4、赵志军管理思想史中央广播电视大学出版社2003年版。