问题学生转化教育方案

第一篇：问题学生转化教育方案

为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，进一步落实班主任工作责任，增强转化“问题学生”的力度，提高教育质量，预防青少年学生违法犯罪行为。根据学校工作安排，政教处决定从本学期开始，建立校内“问题学生”档案，实行一对一的帮教活动。

一、提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。

“问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会大局的稳定。全体教师要本着对未来负责，对社会负责，对学校负责和对家庭负责的态度。充分认识到转化一个“问题学生”，不亚于培养一名优秀生；转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。全体教师要倾注全力转化“问题学生”，减少违法犯罪现象的发生，把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。

二、“问题学生”的认定。

所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。

三、阶段安排。

第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表，确定帮教老师，发现一个确定一个。

第二阶段（从发现问题开始到转变为止）

帮教老师和家长取得联系，认真了解，观察掌握“问题生”的闪光点，从而提出转化方案并付诸实施。转化好以后由帮教老师写出书面申请。班主任签注意见，经政教处考察核实，确实转化好的由政教处宣布该生转为正常生。

四、转化方法。

1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。转化“问题学生”好的教师学校将给予奖励；

2、“问题学生”的确定由班主任具体负责，依据问题学生认定标准，结合本班实际情况确定“问题学生”人数。由学生、家长、班主任及帮教老师填写“问题学生”登记表，学生和家长负责联系确定帮教老师。校内教师不得推辞拒绝。

3、真心诚意关心爱护“问题学生”，严禁体罚、厌弃、讽刺、挖苦“问题学生”，严禁把“问题学生”推出校门，推向社会。

4、研究、探索转化“问题学生”的方法。各帮教老师要根据“问题学生”的实际情况，积极研究转化策略，努力提高转化效果，倾尽全力解决“问题”，而且要善于总结经验，积极探索成功的转化路子，以便及时推广成功经验。

5、要加强对“问题学生”双休日和节假日的管理，帮教老师要经常与家长保持联系，通过家访、电话网络、家校互访等多种形式及时交流“问题学生”的表现，掌握其思想动态。特别要留心检查“问题学生”极易涉足的场所，如网吧、台球厅、游戏厅等。及时了解“问题学生”的交友情况，发现问题、及时纠正，把“问题学生”的再生错误消除在萌芽状态。

第二篇：问题学生转化方案

问题学生的教育转化方案

问题学生转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分，为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育教学理念，确保学生能够健康地成长。我结合“精河县2015年班主任培训结业测试卷”中牛牛的案例分析，特制定适合问题学生牛牛的教育转化方案。

一、任务目标

通过牛牛的案例分析了解了他的基本情况，他属于以下几种：

1、品行不端型。

2、纪律松散型。

3、学习困难型。

4、全面落后型。首先要建立个案情况登记表，并在日常教育教学工作中多给予问题学生牛牛关注，以养成教育为主，逐步培养该学生认真听讲、文明礼貌、团结合作、尊敬师长等好习惯，使得该学生能够健康、快乐地成长。

二、具体工作措施

为确保该问题学生转化这一工作能够有针对性并能取得积极有效的成果，通过家访了解该学生家庭情况（重点了解学生是否是单亲或者留守孩），通过找该学生谈心了解目前的思想动态。建立该问题学生个案情况分析表。

（一）、问题学生转化实施阶段

1、建立好问题学生转化管理模式。各班班主任以及科任老师负责具体实施。在工作中要求各司其职。各班科任老师主要负责平时在生活上、学习上多给予关注。如案例中的牛牛，老师要多给他讲如何做到认真听讲，要学会倾听，要尊重别人。在玩游戏时，老师要提醒他游戏规则，不要犯规。下课，班主任老师要让其他同学多和他玩，提醒他不能打人等等。

2、充分利用校园内各种宣传媒介。要求各班班主任老师要及时发现该问题学生的闪光点并及时在学习园地公示，以便让该生能有取得更大进步的动力。同时，用好校内设立的校风校纪宣传专栏，宣传栏中设有问题学生转化先进事迹，及时挖掘问题学生的先进事迹。

3、定期谈话。每月至少与所帮扶问题学生牛牛谈话两次，及时了解该生思想与学习。确定每月转化的目标及措施。

4、深入开展家访活动。学生的教育必须紧紧依靠学校和家庭这两股力量，只有形成了家校合力，学生的教育工作才能更好地开展。每月至少要深入到该问题学生家里进行一次家访活动或电访活动，以便及时把学生在校表现及时反馈给家长，同时也能够及时了解到该学生身上存在的不足和闪光点。使得老师们下一步的工作开展能够更有目的性和针对性。

5、要求该问题学生每月有一份思想小结或思想汇报。针对转化过程中存在的不足及时寻找对策，以便更好的做好下一步的转化工作。

（二）、总结与表彰

为进一步提高和巩固问题学生转化工作和激发问题学生转化的动力，学期结束时，对在本学期问题学生转化中进步较大的学生给予表彰。各位帮扶教师针对所帮扶问题学生的实际情况写出《问题学生转化案例分析》，总结转化过程中的成功之处及需要改进的地方。

三、转化方法

1、关爱、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。

问题学生很多有感情缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖。可是，他们在现实生活中所得到的往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光。问题学生认为自己是被人遗忘的角落，从而自暴自弃、破罐子破摔。所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验之一。由此我想：教师对学生的爱是一切工作的动力，在爱的推动下，老师才会“漠视”问题学生身上的问题，尊重学生的人格，设身处地为学生着想；才会有发现学生闪光点的眼睛。

2、讲究沟通方法和艺术，是对问题学生进行教育转化的基础。俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术。班主任一定要注重批评方式方法，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。

3、抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。

问题学生也并不是一无是处，如果我们总是看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和发现问题学生的闪光点，并以此为突破口，取得了较好的教育转化效果。

4、导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。

对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上。班主任在转化问题学生的问题上做到持之以恒。因为问 题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化需要班主任及科任老师付出大量的时间、精力、爱心和耐心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。

5、组合各方面的教育力量，是问题学生教育转化不可缺少的手段。

问题学生的教育转化，仅仅靠班主任自身的力量是有限的，有时也是力不从心的，对于综合问题生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任应根据问题学生教育和转化的需要，组合优秀学生、任课教师、心理辅导老师、学生管理部门的德育干部、校领导、家长、居委会的管理人员、甚至与问题学生接触较多的可以利用的其他人员等等多方面的教育力量，全方位地对问题学生施加教育影响，在问题学生的周围形成一个教育、引导、督促其行动的教育转化网络，使他们感受到方方面面的关注和期望，从而重新认识与评价自我，转变思想认识，最终达到教育转化的目的。

总之，问题学生的教育转化是当前学校、尤其是面对越来越多的新居民学生，值得关注和重视，也值得研究和探讨，只要我们共同努力，就一定可以探索出问题学生教育转化的规律，为社会主义现代化建设者和接班人的培养，做出我们应有的贡献。

茫乡小学汉语文教研组

2015年9月27日

第三篇：问题学生转化方案

浅谈高校辅导员班主任转化后进生的策略

所谓“后进生”通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。按类型划分，“后进生”主要有四类：学业成绩差的后进生；组织纪律差的后进生；学业成绩和组织纪律差的“双差生”；学业或组织纪律时好时差“准后进生”。特别是品德、学业都很差的“双差生”，他们在院（系）班级里，经常扮演“惹是生非”的角色，有伴随对教学、管理秩序的破坏性，及给班级教育管理工作带来不少麻烦。辅导员、班主任对学生实施个别教育，主要是根据学生个人的思想、道德、情感、学习等方面的特点单独进行的。个别教育的对象重点应该是后进生。对后进生的教育转化，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社会的稳定。因此转化后进生有着不可低估的实际意义。

根据自己多年从事学生教育工作的实践，并借鉴许多优秀辅导员、班主任工作的先进经验，后进生教育转化工作应作重考虑以下几个方面的策略：纠正心理偏向，确立正确的教育观念

辅导员、班主任在教育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向：一是首因效应的心理偏向；二是晕轮效应的心理偏向；三是厌弃心理偏向；四是眼光不变的定势心理偏向；五是不准反复的永久心理偏向。凡此种种心态，给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难，又阻碍了后进生思想的转变。因此作为班主作要做好后进生教育转化工作，必须纠正主观上存在的心理偏向，确立正确的教育观念，即坚信教育的力量，相信每一个学生都是具有无限发展的可能性。掌握学生心理特点，对症下药

后进生有其独特的心理特点，主要表现为：第一，逆反心理；第二，挫折心理；第三，是彷徨心理；第四，矛盾心理；第五，多疑心理；第六，防御心理。由此可见，后进生积极向上的心理和消极落后的心理往往错综复杂地交织在一起。若采取简单粗暴生硬机械的办法对待后进生，那就会事与愿违，欲速则不达。所以，辅导员、班主任要做好后进生的教育转化工作，必须掌其心理特点，做到有的放矢，对症下药。以情感人做先导，关心爱护，严慈相济

热爱学生，这是教师最起码的职业道德，也是辅导员、班主任教育转达化后进生的基本前提条件。教育工作必须以情感为先导，我国近代教育家夏丐尊说“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，辅导员、班主任老师关心和爱护每一个学生，尤其是要把更多的关爱倾注在那些后进生身上。当然，班主任对后进生的关爱绝不可姑息迁就。对后进生的关爱要在严格的要求中实现，应做到严而有“格”。坚持说服诱导，严禁体罚和变相体罚

教育转化后进生一定要做好耐心细致的思想工作，坚持说服，反对压服，坚持正面疏导，反对用简单粗暴的方法对待思想问题。我们可以从失败的教训中悟出一个道理，压服的办法，一时也许可以服人，其实往往压而不服，实际效果是吃力不讨好。俗语说“浇树要浇根，帮人要帮心”。对后进学生只有通过摆事实、讲道理，循循善诱，以理服人，往往都是收到意想不到的效果。

坚持说服诱导，就不能采用简单的惩办主义，必须严禁体罚和变相体罚学生。体罚与变相体罚学生危害性很大。第一，它会摧残学生的身体；第二，严重挫伤学生的自尊心和荣誉感，造成心灵创伤；第三，伤害学生的人格，产生对立情绪，敌视态度。运用榜样的示范作用，把辅导员、班主任的言传身教结合起来 坚持说服教育，还要充分发挥榜样的示范作用，把教师的“言传声教”结合起来。这是因为，教师在教育过程中运用的最普通、最常用的手段是“言传身教”，除了依靠语言手段外，主要依靠教师自已的人格魅力和行为举止来对学生施加影响。这就要求辅导员、班主任时时处处要以身作则，成为学生的表率，特别要在道德品质和思想情操方面给学生做出榜样。班主任在教育转化后进生的过程中，只有从自己做起，率先垂范，才能有力地说服学生、感染学生，才会收到良好的教育效果。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”常言道“身教重于言教”。全国优秀班主任邵中骅给自己立下了一条规矩，那就是要学生做的，自己先做；要学生不做的的，自己带头抵制。因此，为了更好地教育转化后进生，就要运用榜样示范作，把辅导员、班主任老师的言教和身教结合起来。要善于发现“闪光点”，以表扬为主，用心捕捉契机

每一个学生，都有其优点和缺点。即便是后进生，也有闪光的地方，也蕴藏有某些优点和缺点。“善用物者无弃物”、“善用人者无弃人”，有的班主任说得好：教育后进生，要用显微镜从他们的失败中找优点，用放大镜从他们失败中找成绩。所以班主作对后进生即便是微不足道的极其微小进步也要及时地予以肯定。

许多优秀的辅导员、班主任总是在教育的过程中善于寻找和发掘学生自身的“闪光点”，并以表扬为主，扬长避短。教育家陶行知先生当年任校长时，奖励一名男生四块糖的故事成为学生思想教育的美谈。培养学习兴趣，激发求知欲，增强自信心

后进生一般都存在着学习基础差、底子薄，学习方法不佳，功课赶不上等情况，饱受学习屡遭挫折、反复失败之苦。他们认为自己不是学习的料，最终导致学习驱动力的丧失。所以，辅导员、班主任要把他们从失败者的心态中挽救出来。首先要提高其对知识重要性的认识，以激发其求知欲，其次，注意对其学习方法的传授，再次，要结对子，发挥共生效应。协调一致，做好家访，争取家长的支持与配合做好后进生的教育转化工作，还应该把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来。苏霍姆林斯基讲过“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样塌下来。”为了取得对后进生的教育效果，辅导员、班主任作为沟通学校与家庭联系的桥梁与纽带，必须增强责任意识，发挥主导作

用，做好家长工作，争取家长的支持与配合，和家长共同唱好学校内外这台戏。

“家访”是辅导员、班主任个别联系而最常用的一种工作方式。通过家访，辅导员、班主任可以在条件允许的情况下，深入了解学生的家庭情况，协调学校教育和家庭教育的一致性，密切与学生家长的关系，取得家长对学校和班主任工作的支持与配合。家访要有目的有计划地进行。家访前要摸清学生家庭情况和家长的特点，选择适当的家访内容、时间和方法。家访时要尊重家长，谦虚谨慎，诚恳、平易近人，切忌搞“告状式”家访。

教育转化后进生的工作不仅是一门科学，也是一门艺术。无数实践表明，辅导员、班主任要做好后进生的教育转化工作，爱心、耐心、信心是十分重要的。对于教育者来说，应有正确的教育态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，方法上不要粗暴，做到动之以情，晓之以理，做到“精诚所至，金石为开”。

第四篇：问题学生的教育和转化

班主任工作中关于问题学生的教育和转化技巧

这一学期院里为我们开设了小学班队管理课，请来了小学的很多名师，给我们讲授小学班队管理的技巧，对此，我感觉非常的幸运，能够面对面地倾听小学的各位班主任给我们传授他们的经验。其中，有一位名叫孙庆博的老师给我们讲了问题学生的教育和转化技巧，这应该是他多年从事班主任工作的一个很有感触的方面吧，也应该是他从事班主任工作中很重视的一个问题，因为从他的讲授中，我们可以看出他对这个问题很有自己的见解和体会。为此，这位老师也深深地影响了我，让我感受到对问题学生的教育和转化的重要性。所以，在这篇论文中，我想再次谈谈班主任工作中关于问题学生的教育和转化技巧。

所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生，常常表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。

为了这些学生，很多教师呕心沥血，付出了难以想象的时间和精力。然而，一个不得不面对的现实是，许多教师的付出并没有得到应有的回报，教育效果甚微。那么，到底是哪些原因造就了这些问题学生呢？我觉得问题学生的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有密切关系。(一)家庭因素

家庭是学生成长的第一环境,对于学生性格的形成具有决定作用。问题家庭是问题学生产生的重要根源。凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭,相反,问题家庭则是问题学生的诱因之一。部分学生之所以成为问题学生,与其家庭背景和成长经历有密切关系。大量事例表明,在破裂家庭和家庭气氛紧张的环境下成长的学生,极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行为。

（二）学校因素

当前的考试制度导致部分学生求知欲减弱、学习热情降低，有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。

（三）社会因素

社会上有许多不良因素影响学生的身心健康，包括社会上的不正之风，内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等，以及流散在社会上的同龄人，营业性的游戏机室、网吧的诱惑等。所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的学生来讲，无疑会产生不良误导。

（四）学生自身因素

青春期的年龄是最危险的，这些学生有着太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在学校里时时感到压抑，于是他们就到校外去寻找包容、吸纳、同情，这就必然导致学校对这些学生的失控,使学生对学校的感情更加冷漠,而学校和教师也对这些学生进一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全责备。

那么面对这些问题学生，我觉得作为班主任老师不能对他们不管不顾，更不能对他们持有厌恶心理、定型心理。班主任应该相信，每个学生都是可塑之才，关键是班主任如何对待。对于问题学生，班主任需要给予更多的爱，就像一位教育家所说的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”所以，我认为班主任老师对那些问题学生应该怀有爱心、信心和耐心：

（一）爱心

问题学生是一个特殊群体,缺少爱是问题学生产生失落的普遍原因之一。因此,关爱是转化问题学生的关键,情感是与他们沟通的桥梁。班主任应善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

（二）信心

问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。此时，如果教师在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们就会破罐子破摔。所以，转化问题学生应该对他们有良好的愿望。

一味地认为问题学生不可救药、教育不好，认为他们笨、教不会，就不会对他们产生积极的期望。因此，要相信他们身上有许多可以挖掘的潜能，有许多可以捕捉到的“闪光点”。而且由于学生的可塑性极大，他们的潜能一旦开发并发展起来，是能够跟上队伍的。

（三）耐心

首先，问题学生问题多，对问题学生的教育本身就比教育其他的学生复杂，难得多；另外，即使学生认识到了自己的错误、缺点，愿意改进，但是因学生年龄特征，自制力比较差，加上家庭、社会及周边环境负面影响，一般都有反复的现象。所以，班主任要有持久战的思想准备，切不可因学生一时改不过来而灰心丧气，放弃对学生的教育。

对于问题学生的教育和转化，班主任的爱心、信心和耐心只是一个前提条件，否则，问题学生的教育和转化将成为一腔空话。那么，要想切实地转化问题学生，我觉得班主任老师可以尝试以下一些技巧：

（一）善于发现问题学生身上的优点与长处。

尽管问题学生有许多缺点,但他们一定在某一方面有其特长,或对某一项活动感兴趣,也有潜在的闪光点。面对问题学生,就像面对一丛带刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而应是刺上的花。作为教师要及时看到他们微小的进步,并及时予以肯定和赞扬,促使他们转化,切不可把他们看得一无是处,失去教育他们的信心。

（二）让问题学生对自身的问题有所认识和改正。

只有正确认识自己，才能接受和喜欢自己，才能自尊自强。问题学生往往对自己的缺点、弱点以及一些不良的东西缺乏清醒的认识，他们或盲目自大，自以为是；或自暴自弃，悲观失望。因此教师既要引导问题学生立足于自己的长处，发挥自己的优势，有所作为，又要帮助他们对自己的缺点、错误之处进行改进补救。

（三）尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任的关系。

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易产生心理偏激，对教师有疑惧，进而产生对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通多谈心，建立相互间的信任关系。

（四）要唤醒问题学生的自尊，帮助他们树立自信。

帮助他们树立信心，进行自我激励。问题学生之所以长期落后是因为存在一个消极的角色模式，教师如果改变问题学生在班上的身份地位，就有可能促使学生的性质由消极向积极转化，变恶性循环为良性循环。由于问题学生的行为常遭受指责，所以导致他们丧失自尊心。他们对错误表现得满不在乎，但内心却经常迸发出要求进步的愿望。如果及时给予帮助，他们可能会获得进步的动力。所以，教师要利用一切机会，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，唤起他们的自尊，帮助他们树立自信心，不断进行自我激励，促使他们一步步转化。

（五）办事必须公道，对所有学生一视同仁。

教学过程中，有些教师对优生是一种眼光，对问题学生又是另一种眼光；偏爱一部分学生，而歧视另一部分学生；优生犯错，他们宽大处理，甚至姑息，而问题学生犯错则横加指责，并加倍严惩。须知，这样既影响教师本人的威信，更伤害问题学生的心，导致他们产生抵触情绪，使他们越滑越远，影响其教育转化。

（六）分析问题学生的个性特征，注重因材施教。

儿童个性的发展具有个别差异性，各有各的优势，各有各缺点。作为老师应具体分析每一个学生，尤其是问题学生的个性特征，给他们一个发展个性的空间，实施个性教育。因此，教师必须遵循教育教学规律，根据学生的个性差异，正确运用“面向全体和因材施教”的教育原则。对问题学生要从实际出发，帮助他们打好基础，给他们创造更多的发挥主动性的机会，让他们体验成功的喜悦，消除紧张恐惧的学习心理，从而增强学习信心，坚定学习信念。

（七）力求家校互通，形成合力。

在问题学生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们进行积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好问题学生家长的工作，取得家长的配合和帮助，将更有利于达到教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为问题学生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉问题学生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

总之，转化问题学生没有现成的妙策和固定模式，但是作为班主任，应该坚信:问题学生尽管较难转化,但只要捧出一颗真诚的爱心,以极大的热情和耐心,用科学适当的方式方法去教育帮助他们,绝大多数问题学生是能够被转化并向着健康的方向发展的。从某种意义上说,只有失败的教育,没有教育不好的学生!所以，班主任应该对问题学生的教育和转化充满信心，相信自己一定能够做好班主任工作！

第五篇：问题学生转化实施_方案文档（范文模版）

桑庄一初中2012-2013学第一学期重点学生管理工作实施方案

重点生管理工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分，为积极贯彻“不让一个学生掉队”的教育教学理念，确保学生能够健康地成长。经学校研究决定，特制定桑庄一初中重点生管理工作实施方案。

一、组织领导

为确保重点生管理工作能够顺利、有效地进行，成立桑庄一初中重点生管理工作领导小组： 组长：尹邓辉

副组长：田林茂、高敬晓

成员：李林、张曲朝、张伟、孙占齐、高定绪、赵朝安以及各班主任

二、任务目标

通过深入了解重点生的情况并建立个案情况登记表并在日常教育教学工作中多给予重点生关注，以养成教育为主，逐步培养学生文明礼貌、奉公守法、勤俭节约、尊敬师长、吃苦耐劳等好习惯，使得我校学生能够健康、快乐地成长。

三、具体工作措施

（一）摸底排查（10月15日-------10月20日）

为确保重点生管理这一工作能够有针对性并能取得积极有效的成果，要求各班班主任深入了解学生，（遵守纪律方面1：迟到、早退、逃学2：不认真听课、不及时完成作业3：不遵守学校各项纪律和规章制度。行为习惯方面1：语言不文明、说脏话、骂人2：举止粗鲁、欺侮弱小同学、打架3：上网吧4：抽烟、喝酒5：损坏学校公物和设施、攀折花草树木6：在寝室和教室吃零食7：乱扔垃圾8：顶撞老师或班干部、课堂上不服从老师安排9：小偷小摸现象10：集体过生日）通过找学生的前任班主任老师了解学生以前在校表现，通过家访了解学生家庭情况（重点了解学生是否是单亲或者留守孩），通过找学生谈心了解目前的思想动态。然后确立本班重点生名单并记好重点生教育情况记录。

（二）、重点生管理实施阶段（10月20日-------12月31日）

1、建立好重点生管理模式。我校建立分管政教的田校长把关，政教处负责协调，各班班主任以及科任老师负责具体实施。在工作中要求各司其职，各尽其责。各班科任老师主要负责平时在生活上、学习上多给予关注。

2、充分利用校园内各种宣传媒介。要求各班班主任老师要及时发现重点生的闪光点并以书面材料的形式及时上报政教处，公布在公示黑板上，以便让该生能有取得更大进步的动力。同时，我校在校内设立了校风校纪宣传专栏，宣传栏中设有重点生转化先进事迹，及时挖掘重点生的先进事迹。

3、充分开展好学习讨论活动。定于没周的星期一上午第四节组织重点生开展好学习讨论。学习的主要内容有《中小学生日常行为规范》、《桑庄一初中学生一日常规》以及观看名人电影。此外在学习后还将组织重点生开展好讨论。讨论会结束后要求各重点生汇报自己在过去的两周里取得了那些成绩以及不足方面表现在那里。并要求他们写好自己下两周的计划，在计划中要求学生明确自己在接下来的两周里要取得那些进步。

4、深入开展家访活动。学生的教育必须紧紧依靠学校和家庭这两股力量，只有形成了家校合力，学生的教育工作才能更好地开展。为此我校要求各班班主任每月至少要深入到重点生家里进行一次家访活动，以便及时把学生在校表现及时反馈给家长你，同时也能够及时了解到学生身上存在的不足和闪光点。使得下一步的工作开展能够更有目的性和针对性。

四、总结与表彰（2013年1月）

为进一步提高和巩固我校重点生管理工作和激发重点生转化的动力，学期结束时，对在本学期重点生转化中进步较大的学生给予表彰！