做一个智慧型的教师

第一篇：做一个智慧型的教师

学习了徐敏老师的《师爱的智慧》以后，认真反思自己的教学工作，感触颇多。其中，我最情有独钟的观点是：师爱是智慧的爱。

在平时的教育教学工作中，绝大部分老师都认为自己对学生关爱有加，但学生总是不领情。此时，我们不妨开动脑筋，认真思考如何用我们的智慧去教育学生。让学生从内心感受到我们对他们的关爱。比如一个微笑，一下点头，一句赞许，都会给学生带来亲切感，可以赢得学生的爱戴，给学生心中留下持久的影响。当我们想激发学生的斗志时，当我们想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容或者做一个友好的手势，就可以胜过千言万语。作为老师尤其是班主任，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，你的赞许。我认为，作为一名智慧的教师，一定要讲究教育教学方法，时刻把学生当作自己的助手、学伴，一切与学生有关的事情都和他们商量，尽量采纳他们的合理建议；时刻注意自己的表情和说话的语气，多一些微笑，多一些表扬，多一些鼓励。

学会“爱”学生，掌握爱的技巧和方法，才能得到学生的认可，从而使学生亲其师，信其道。所以说，教师爱学生应当以适当的方式让学生感受到你的爱，除了细致入微的关怀，让人如沐春风的微笑，善意的肢体语言自然不可少！

第二篇：怎样做一个智慧型的教师

怎样做一个智慧型的教师

曾有幸阅读过朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中说，知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。那智慧哪里来？

一、从学习中来。

教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。这是因为，“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？教师的学习应当是持

续的学习。只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何长进的。要制定一个切实可行的学习计划，不管遇到什么困难和问题，都坚持根据计划的要求将之落到实处。

二、从工作实践中来。

如果说，学习是一个人成为智慧型老师的前提的话，那教育教学实践，则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才干，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教育教学及其管理实践，教师的发展与智慧就成了无源之水，无本之木。如果一个教师学习的成果和效益，不能在其教育教学及其管理实践中得到反映和体现，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教育教学及其管理实践中得反映和体现，你就会增强实践的决心和信心，进而形成学习与实践之间的良性循环。

每个在教育事业上有所突破,有所成功的人,都是完全是主动的、能动的在实践中学习发展。这种实践活动渗透着他们的聪明才志和智慧文化，因而可以说这样的教育教学实践活动充满着生机和活力。这种充满生机和活力的教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。因而实践是教师成为智慧型教师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人

仍只有一个苹果；如果每人各有一种思想，互相交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,我们也一定能够取得和许多的教育大家一样的成就.三、从反思中来。

教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。如果一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教育教学智慧了。一个要想有所成就、有所发展的教师，就不能不十分重视对自已的教育教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。

三、从写作中来。

有学者研究认为，教师的写作既是教师完成工作任务的一种基本能力，又是教师履行角色职能的一种辅助方式，还是教师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此，教师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践经验的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着教师的智慧。当然，学习、实践、反思是写作的前提和基础，而写作又是学习、实践、反思的继续和延伸。没有前者就不可能有后者，但是光有前者而没有后者，实在是一大遗憾、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应该与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。如果写作完全脱离日常的教育教学工

作实际，写的是一套，做的又是另一套，不仅无助于教育教学工作的改进和完善，而且也不利于写作的坚持和提高，进而造成恶性循环的局面。另外，做课题研究也并不是高不可攀的，谁都可以做，对每天的学习、生活、工作情况进行一番思考加以记录，定期进行提升，形成自己的观点、见解，这就是课题研究——专家称之为行动研究。我们每天的学习、实践、反思、写作就是在做研究，就是在进行着新教育实验。

总之,只要我们在教学中不断的自觉学习，不断实践，并善于反思，坚持写作，相信我们每一位老师都能也一定能成为智慧型的老师。

第三篇：做一个智慧型班主任

做一个智慧型班主任

信念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。...信念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。

做一个智慧型班主任，有这样几个点：

一、以教育学生成才为教育的原点。

教育也需要与时俱进的教育理念。陈腐的教育观念，往往会令人倒胃口；虚假的爱，并且以爱的名义来摧残学生，则更为学生所不齿。在我们班主任眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，我们需要读点书，至少要读过一两本教育家的专著，而不是教育心理学之类的教科书。还要能记住几条教育名言。只见分数不见的人的教育，是把自己和学生都当成了工具。最后往往是老师辛苦，学生痛苦。

二、以教育策略的积累为基点。

几乎所有的成功都是站在前人或巨人的肩膀上的。在今天我们还时常温习春秋战国时代的教育经典故事。所以，我们的头脑中要贮存几个经典的教育故事，如孔子的《侍坐章》，陶行知的《四块糖的故事》，美国老师的舔猪的故事，诺贝尔奖得主读书时杀掉校长的爱犬的故事，鳄鱼吃鱼的寓言，青蛙被煮的故事，老鼠跳不出米缸的故事，等等。这些故事或者寓言都从不同的角度来告诉我们，教育应有智慧。还要能通晓几个著名的心理效应，正如金正昆教授所讲的首轮效应、光环效应等，教育上特有的门槛效应、边际效应和罗森塔尔效应、鲶鱼效应、蝴蝶效应、破窗效应。这些都对我们正确地处理各种关系有启发。同时，我们还要积累一些策略，比如，跟同事相处的策略、跟领导相处的策略，跟家长相处的策略，最重要的是跟学生相处的策略。著名的特级教师邓彤就认为，任何一个成熟的老师，都要掌握至少八种教学的策略，才可以足以应付各种类型的课。我想，做好班主任也是如此。比如，如何对付刁蛮的家长，如何对待野蛮的学生等，我们都值得积累这些方面的经验。因为我们的工作中肯定会遭遇这样的情形，到时拿出来用用，可比毫无思想准备好。

三、努力形成自己个性化的工作风格，展现给别人的是自己的亮点。

要创造性地完成工作，很多人之所以成功，也往往是一个方面，比如，陶行知的平民教育，李镇西的爱心教育，苏霍姆林斯基的和谐教育，杜威的民主主义教育，等等。无论什么时候，都要有自己的几个得意之作，得意门生，也就是在任何时候都能把自己的工作中的最辉煌的地方说出来，如我是否在班级文化建设上有过特色，在转化差生上有过成功，在班规制定上有过创新，在自主管理上有过探索……还有，最好能记住几个典型的学生，特别优秀的，还有特别差的，这些最具有说服力。这些得意之作，得意门生，最好要能用相关的教育理论来佐证自己做法的合情合理合法，而不是一些被人所唾弃的土办法、歪点子、馊主意，有些东西，你虽然做了有效了，但是领导不敢表扬你，同事也不认可你，学生更是暂时让着你，切不可滥用。将来，无论你是在小型会上交流，还是在大型会上作报告，人们只要一想起你，就会想到你的优势，那你就成功了。没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！如果连个“萤火虫”也没有，那我们这根“蜡烛”能否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。

理想与现实还有很大的距离。努力做智慧型班主任,让工作闪耀思想的光辉,显现出盎然的诗意,播撒下深刻的睿智,这是我们共同的追求。

第四篇：做一个智慧型班主任

做一个智慧型班主任

——任小艾报告会有感靖安小学黄慧月亮之所以明亮，那是因为有黑夜的衬托，我们之所以快乐，那是因为灵动的左手抓住了思考的右手，那便是诗意！

是的，不错的，这就是听任小艾报告会的初体验。

素质教育的今天，我们越来越注重学生的自主性发展，作为班主任，更应该创设条件，促进学生充满个性的自主发展。任老师在创造和谐环境，抓住机会适时地表扬,发现学生的闪光点；在沟通家长、社会共建方面；在对待学生需求功能方面；在创造七彩生活的教育技巧都值得我们学习。作为一名小学教师，我们更应该努力学习，要以高尚的师得、正确的言行、人格的魅力去感召学生。让学生接受你，承认你欣赏你。这样才会的开展班主任工作，提高教学质量，完成教育使命。

听了优秀班主任任小艾的报告后，感想很多，反思自己真是惭愧万分。首先是她的勤奋敬业精神，1976年高中毕业，一天师范没上，最终却成为全国优秀班主任，确实让我们佩服。回想一下，这是与她的勤奋努力分不开的。她自学大学研究生课程，她读过国内外许多教育书籍，做过读书笔记，堆起来比她自己的身高还要高。这是何等的毅力和精神！想想自己平时也订阅过报刊杂志，但往往是读过后，没有认真反思，总结和积累，所以，收获甚微，希望以后能做到像任小艾那样，从点滴做起，多积累，使自己教学生涯更有意义。

其次，她的爱生，育人的品格，她在报告中说：“爱是需要一种能力的，能让你所爱的人爱你，你就是一个有能力的人，师生更需要有这种能力，不是你光爱学生就完了，你要让你所爱的学生也爱你，这就是爱的能力。只有你爱的学生反过来爱你，这个教育奇迹才会发生。”怎样让学生爱你呢？那就要不断地打动他，动其心。对此，我深有体会。平时我要求学生每天必须保持教室干净，做到教室整洁、明亮，看到纸屑要随手捡起来仍到垃圾箱里。当有时我看到地面有纸屑时，我马上弯腰捡起来，仍到垃圾箱里，时间长了，许多学生亲眼看到我主动捡纸屑，以后，他们看见时也不再装作看不见，也会自觉地弯下腰。看来打动学生的心，我觉得也并非太难，关键是自己要做有心人。

在听的过程中，我也情不自禁，多次击掌欢呼：任老师，你太神啦！真想不到，当班主任也能当得如此有滋有味，作为一个整天对班主任工作抱怨连连的老师，她的报告真是灵丹妙药！特别让我感动的是任老师的创新精神，应该说她是一个相当会动脑筋的老师，为了学生她什么都敢尝试而且都很成功。如学生过生日的形式、对学生的礼貌教育、家访对学生的承诺、家长会的准备和每周家长的发言、七彩阳光的创意、坐飞机、学生打架的处理等等，真可以说是多姿多彩。她的那种胆识，那种敬业精神，值得每一个从事教师职业的人好好学习。是呀，正如她所说：“你光在那说上苍不公平，上苍非常的公平，他把所有的机遇降临给每个人，但是，有一句名言是这样说的：机遇往往降临在有准备的人身上。假如你是一个有所准备的人，也许一个机遇降临，你也会牢牢地抓住它，然后一发而不可收拾。假如你不是一个有所准备的人，万千机遇降临也会与你擦肩而过，失之交臂。”

我们总在抱怨学生的不听话，抱怨工作的劳累，抱怨命运的不公，可我们却没像任老师那样在“发现自己站在讲台上，不能口吐莲花，不能吸引学生”时不断通过自学成为博学多才的教师。这种境界我们能做到吗？任老师渊博的知识让人敬佩，她那好学的精神更让人感动！十分欣赏她的这句话：对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。

她的成功也是在不断反思中累积的，如对教育方式的不断思考：由管理型，变为服务型。诚然，初为人师时，我就是任老师口中的“保姆”：从早到晚，辛辛苦苦像个保姆一样任劳任怨，像老黄牛一样默默无声。辛苦了，但学生一点不领情，后来慢慢双演变成另一种类型“警察型”：就差手里拿着警棍了。可这种毫无人情味的老师，学生更是讨厌，现在，我从任老师嘴中，知道了一种新型的老师形象：集情感、科学、艺术于一身。给予学生“平等的爱“”理解的爱“”尊重的爱“”信任的爱“”民主的爱”。正如魏书生老师所言“凡事商量”，这才是民主的、科学的。如她那样，做一个在学生心灵深处耕耘的人，在平凡的工作中，用“一则、二感、三言、四通、五心、六法。”创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，真正地做一个教书育人的有心人。

总之，任小艾的报告专题让我受益非浅，聆听大师们的教导是我们的荣幸，在今后工作中，努力向她学习，不断提高自己的教学水平。

第五篇：如何做一个智慧型的幸福教师的感悟

如何做一个智慧型的幸福教师的感悟

市南中学李如红

很有幸听了杨老师的心理讲座，老师与我们分享了大量生动而又详实的案例，让我们感受到了一个个鲜活的的形象，以他们的教育智慧完成了一次又一次的教育历程，从他们身上，我对智慧型的教师有了一个全新的认识与了解。短短的一天培训，让我受益匪浅。

一、学会享受职业幸福

“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情。”幸福是什么？幸福是人们对自己生活满意程度的一种主观感受。对于牙痛的人来说，牙齿不痛就是幸福；对渴望有所成就的人来讲，事业成功才是幸福。幸福到底是什么呢？

在培训中杨老师和我们说 “幸福人生的四个“有”，真正好的老师，就是能够不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让我们的学生带着美好的期待、美好的渴望成长。”

教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，让学生真切地感受到你的爱，当然真正做到这点并不容易。

教育的真正意义是使人幸福。教师应当理直气壮的追求自己的人生幸福，教师从事自己的职业活动不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现，就是追求幸福的过程。

教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。也只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。教师幸福快乐，学生才能充满智慧地学习，充满快乐地成长，充满信心地生活。

二.调控心理，寻找幸福之路

现在的老师都觉得压力很大：社会过高的期望值；角色的冲突；工作超载——教师难以承受之重;成就感的滞后性和不确定性;学生难管等等

当老师要学会泄压： 孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”学习是一件快乐的事，它可摆脱烦恼，忘记忧愁。读书学习不仅仅意味着获取人类积累的知识和经验，更重要的是谋求个体发展和心理健康的一种手段。重新学习，我们能从中享受无限乐趣，冲淡工作中的烦恼，缓释竞争的压力。带来的不仅是心灵的快慰和心智模式的变化，更带来工作和生活的无限生机与魅力。

杨老师在讲座中提及旅游，美食。投身自然，也是我们解压的好方法。大自然是慷慨的，去摸一摸绿草的温柔，嗅一嗅花的芳香，闻一闻鸟的心语，看一看夕阳的余辉，即便是看一看小小蚂蚁的无休止劳作，也可得到无数启示：生活中的烦恼、工作中的沮丧何足挂齿。投身自然怀抱，便可一举多得：饱览无限美景，享受心灵的净化，启发创造的灵魂。走进大自然，尽情松弛，冲淡紧张的压力

要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

希望我们心中都充满阳光，成为一个智慧型的幸福教师！