高效课堂操作的[五篇模版]

第一篇：高效课堂操作的

高效课堂操作的“三个一”

构建一个学习组织：小组、对子

李炳亭认为，要为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组，让学生有困难找组织。他把小组解读成“没有围墙的小班化”，在一个小组里一般由好、中、困三类学生组成。在具体教学中，要求小组长“代师传艺”，组织本组的学习，学习流程交由组长把握，并根据本组出现的问题自行处理。教师“利用”学生，恰恰是利用好小组长，小组长等同于一个小老师，小组内部又按照个体学力划分为AA、BB、CC三个层次，当然这个划分是“动态”变化的，它随着学生学习力的变化而变化。严格说来，一个小组6—8人，小组和小组之间是相对独立的关系，每个组按照自己的要求和进度，各自为战，但又充满了竞争、对抗和质疑。组内对子之间既是合作者，又是竞争者和监督者，对子之间要相互反馈和测评。即以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，师亦生、生亦师、师生相长。

设计一个课堂流程：预习、展示、反馈

李炳亭把高效课堂“预习+展示+反馈”三环概括为“五步三查模式”。五步模式即：自学——对学、群学——小展示——大展示——整理学案、纠错本、达标测评。“五步三查”的要求是：

第一步：根据“导学案”独学，找出“不会的问题”，教师“一查”自学进度，效果，解决60%；第二步：围绕困惑对学、群学，尝试解决问题20%；第三步：以小组为单位，在组长的组织下，展示本组的学习成果“小展示”，解决10%；第四步：老师根据小展示中的问题，归类共性问题，反馈问题，进行全班“大展示”；第五步：学生整理学案、整理纠错本，自我反馈，教师利用对子“三查”对子测评。

提供一个自学方法：先独学，再对学，然后群学

教书的最高境界是发动学生自学。卢仲衡的自学辅导法、钱梦龙的语文导读教学法、魏书生的六步教学法、黎世法的异步教学法、邱学华的尝试教学法和洋思中学、杜郎口中学等，都呈现为同一规律：自学是高效课堂的别称。

李炳亭认为，高效课堂的学习分为三种形式：独学、对学和群学，合起来称为自学。他建议：在小学阶段放大群学、在初中阶段放大对学、在高中阶段放大独学。自学是让学生在学校里不掉队的唯一可靠的方法。李炳亭说，高效课堂的灵魂是16个字：相信学生、解放学生、“利用”学生、发展学生。围绕这个灵魂，重新理解教育教学的两个关系，即教学关系和师生关系，由传统教学关系的“教为中心”变为“学为中心”，简称“惟学”；由传统师生关系的“师为中心”变成“生为中心”，简称“惟生”，两个关系的重建体现出高效课堂的“颠覆性”！

第二篇：高效课堂模式操作流程

高效课堂教学模式操作流程

在素质教育的形势下实施课程改革，课程要求开足开全，导致各科课时减少，学生在校学习时间少了，教师晚自习和双休日不能进班辅导，如果仍然采用传统课堂教学模式，“老师讲的累学生台下睡，用新教材上老课程”，教学任务很难保质保量的完成，为此我们只有改革课堂教学模式，向课堂要效率，向课堂要质量，实施高效课堂教学模式，方可实现学生的高效学习，大面积提高教学质量。通过学习借鉴外地先进的教学理念和课堂教学模式，根据我校实际情况，在学案导学教学法的基础上提出了“四环导学”高效课堂教学模式。

课堂教学运用“导学究测”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标。“四环”分别是“自主学习--合作探究--成果交流--巩固提升”。大致操作如下：

第一环节:自主学习

此环节中分为两个阶段：第一阶段为课前时间,要求学生课前完成课本的预习,并基本完成学案导学内容,带着问题进课堂；第二阶段是课堂学习时间,学生继续完成预习课中的遗留问题，或检查巩固预习成果，为进一步的合作探究做好知识储备。在这个环节中，学生结合学案进行自学，教师要展示学习目标，适时指导学生自学的方法、思路和技巧。“让学生学会学习比传授知识更加重要”，从教学目的上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践

中猎取、掌握知识，理解、运用知识。预习指导语的设计要简洁明了，既要明确自学目标与任务、又要指导学生自学的思路和方法。如：用多长时间，学习哪一部分内容，用什么学习方法，完成什么学习任务等。

此环节课堂上一般控制在5分钟左右。第二环节:合作探究

在此环节中，主要针对学案中的导学提示部分进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。同时，教师在此环节中要做好第二次备课，根据巡查情况对成果交流环节中可能出现的问题做好充分的估计和预设。此环节主要以小组合作的形式来进行。

小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。要根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，组内成员之间具有差异性和互补性，便于展开“兵教兵”。还要注意各学习小组的总体结构和水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞争与评价。

我们把这样的小组称为“自主管理与学习小组”，从班级管理到课堂学习都是一个相对固定的小组。不但便于学生的自我管理与合作学习，而且还便于教师的分层教学、课堂组织和班级管理。小组合作学习，强化了团队合作意识和集体主义观念，学生面对的不再只是教

师，而更多的是面对同伴，为学生创设了一个平等、和谐的课堂氛围。变传统的师生单边活动为师与生、生与生的多边活动。

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。其中协作应该贯穿于整个学习活动过程中，包括教师与学生之间，学生与学生之间的协作；交流是协作过程中最基本的方式或环节。其实，合作探究就是协作学习，其过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。布鲁纳也认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者；他强调学习是一个主动的过程，应该做出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参与到学习中去。因此合作探究是符合教育规律和认知规律的。

此环节一般为10分钟左右。第三环节:成果交流

在上一环节中组内合作探究的基础上，本环节主要是学生和学生之间、小组和小组之间进行学习探究成果的展示交流。学生或小组可以选择自己擅长的方式展示学习、探究的过程和收获。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说、写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。

教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时„„发挥“点睛”的作用；要正确对待和处理课堂中的“生成”，这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。

新课程标准要求，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学行为。“成果交流”的实质是教学互动。教学活动是在师生、生生之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，是教与学的相互交往、相互影响的动态发展过程。而同伴之间的交往是信息灵感的最大源泉，是一种群体资源的个体化分享。在这个过程中，通过重建新型的师生、生生关系，优化互动方式，形成交互影响，不断产生思维“共振”，达到提高教学质量，促进学生全面、和谐发展的目的。

此环节一般为20分钟左右，教师对学习小组要及时地激励评价。第四环节:巩固提升

从指导自学环节的学生个体与文本的互动，到合作探究环节的组内交流学习，再到成果交流环节的组际全面的交流互动；从指导自学环节的基础知识的学习，到合作探究环节的重难点知识的突破，再到成果交流环节的交流与互动过程中更深层次的理解。学生对学习内容由浅入深地进行了学习和掌握，基本能达到学习目标，但需要一个系统地巩固和强化，需要一个由感性认识到理性认识的提升，需要一个由一般到规律的归纳，需要一个由文本到情感的升华，从而更好地完成学习目标。

在此环节进行之前，教师应根据前面的几个环节中学生学习的具体情况，对本节课的学习目标达成度有一个总体把握。然后结合预设的内容有针对性的进行本环节教学。如可进行以下操作：

——回顾整理、总结反思。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步的强化了学习目标与重难点。

——练习巩固，拓展应用。设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等，练习过程中教师要再次的对难点和易错点进行强化。也可适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。

——根据文本内容与思想教育的整合点，恰当设计拓展内容，将知识与生活，与社会，与情感相联系起来，使源于生活的文本再次回归到生活之中，促成学生的知识提升与情感升华。

此环节一般为10分钟左右，教师对学习小组要及时地激励评价。“导学究测”的课堂教学方法，以“学案”为教与学活动的平台，使四个环节环环相扣，从而达到了课堂教学的最终目的----让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标,实现高效课堂向高效学习的转化.2015.3

第三篇：高效课堂五环节操作

高效课堂操作流程

第一：自学（预习）

自学（预习）的抓手：导学案。导学案的编写质量直接决定了课堂的效果。（导学案是路线图，在课改初期，必须每个学科都要有。随着课改的推进，可以逐渐培养学生自主学习的能力，让学生自己编写预习笔记，达到和用导学案同样的效果。对一些比较重要并且难度大、容量大的内容，老师仍需要给学生提供导学案）

导学案的编写基本环节：

1.学习目标。学习目标的设计要包含三维目标。A:知识目标，要求学生掌握基本的知识点、概念、定理等。B：过程与方法暨能力目标，在学习知识这一过程中要求学生了解哪一种学习方法，提升哪一方面的能力。C：情感态度和价值观暨情感目标，要让学生形成一种积极向上的心态，成为一个合格的“社会人”，根据具体的情况制定更有针对性的情感目标。

2.学习重难点。老师根据学生的认知水平，预测难点。根据教学大纲，制定重点，让学生在自主学习的过程中重视重点。

3.学法指导，老师根据具体内容，设计学法指导。

4.知识链接。老师要根据本节课的内容，把能联系起来的知识进行归纳、总结，让学生在学习的过程中真正实现上挂下连、左顾右盼。

导学案的编写基本要求：

1.知识问题化。对于一些知识性的问题老师切忌直接给学生，而应该设计一定的问题，让学生在解决问题的过程中完成对知识的学习，真正实现在学习知识的过程中提升学生的能力，激发学生的学习兴趣。

2.问题层次化。根据学生的基本情况，在设计导学案的时候要考虑到不同层次的学生，以便实现优生吃饱，差生吃好。

学习的三种形态：独学、对学、群学。独学，学生根据导学案，进行自主学习，在自学的过程中，利用双色笔及时把重要的知识点和有疑惑的知识点进行标注。对学，在独学过程中，疑惑知识对子之间相互讨论，重点知识相互之间提醒。而后，对子之间不能解决的问题，小组内各个层次之间展开群学。老师在小组学习的整个过程中，要能关注到各个小组的学习情况，完成学情调查，以便及时的组织课堂。

第二：明确小组展示任务，小组内进行展示交流。

以小组为单位，小组长带领本小组学生围绕展示任务展开组内的学习交流，并且先在小组内进行小展示。并且把展示内容和展示成果板书到黑板上。老师根据学生的板书可以完成对学生的学情调查。第三：展示

老师根据上一个环节的学情调查，开始组织全班学生的展示，展示过程中，各个小组把本小组的研究成果进行讲解，讲解过程中其他学生进行追问，老师及时点评，进而促进新的课堂生成。

第四：生成知识的整理与归纳（本环节可根据具体情况在课上、课下和自习课上进行整理归纳）

展示完毕后，每一个学生根据自己学习的情况，把课堂的生成、疑难问题以及自己的收获整理到自己的纠错本上。第五：达标测评

每一节课的最后五分钟，老师根据学情调查，利用多种方式组织达标测评。通过达标测评实现学生对知识的巩固，老师对学生的学情进一步的调查。

第四篇：初中政治高效课堂操作

课堂操作专项研究

初二政治刘 涛

初中政治根据课程设置和教学内容，主要分为预习展示课、活动课、复习课和试卷课。我以《预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起》这一节课为主，以及课堂教学实践中其他一些案例，与各位分享一些我在预习展示课堂中的课堂操作。

一、导课

以前的导课可有可无或者三言两语，索然无味，课堂不冷不热，按部就班，课堂效果值得反思......我认为，好的导课就像一把火，能在一节课开始时，成功点燃课堂，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动学习积极性。

案例一：在学习《弘扬和培育民族精神》一课时，一上课，我先让全体学生起立，跟着多媒体中播放的旋律，看着大屏幕上的歌词，齐唱《中华人民共和国国歌》。唱完之后，谈感受。学生有感而发，谈的内容很多，我总结，大家都是从爱国精神方面来谈的，并及时引导到，爱国主义就是一种伟大的民族精神，由此导出这节课。这样做，在课堂一开始，就很好的烘托了氛围，整节课学生在这样“要爱国”的氛围中展开了。这是比较成功的。

同时还要注意导课的内容与课堂主题紧密相联，形式要多样且新颖，方式方法要直接直观生动，能触动学生。

案例二，在学习《预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起》一课时，考虑到学生第一次学习法律知识，用歌曲、故事等都不够直接、不能触动学生心灵。我用的是一幅《少年犯和母亲》的图片，问学生从人物的眼神中读到了什么？学生说悔恨、忏悔、难过、伤心等。教师再问，怎样才能让母亲不再流泪，孩子不再悔恨呢？导出这节课青少年要从杜绝不良习惯做起，预防违法犯罪。

二、自主学习

自主学习是讨论交流和展示的基础，要求学生独立完成，是学生养成独立思考习惯的重要环节。在此环节教师要注意以下几个方面： 第一，学法指导。

注重对学生的思维引导，为自主学习提供线索。

一是问题引领板块。指导如何回归教材、如何总结归纳、如何记

忆、理解。案例一，试着从历史和现实两个方面总结“为什么说科学技术是第一生产力。”案例二：从法律由谁制定；靠什么保证实施；对哪些人具有普遍约束力。二是合作探究板块。对知识的拓展、对解题思路和方法的培养指导、对搜集素材的途径、展示形式的要求以及针对教学内容和课堂氛围随机采取的特殊考核标准。

案例一：判断魏某有哪些不良行为和严重不良行为，拓展未成年人存在的不良行为和严重不良行为还有哪些，这也是对学生知识的补充。

案例二，辩论“经济发展与环境保护关系”时，让学生通过网络、报纸、电视、其他学科相关知识联系、生活实践等多种途径做充分准备，以更好地辩论。

案例三，魏某是怎样走上犯罪道路的，从“事件发展的先后顺序来考虑”结合“教材理论来谈”等指导，一方面不但培养了学生的逻辑思维能力，还体现了对教材的横向、纵向联系；另一方面既培养了整体性思维，也在分析过程中感受到魏某确实是从不良行为逐步发展到违法犯罪的，从情感态度上也提高了认识。

案例四，启示类题目，启示=理论+方法。案例一，你能从魏某的故事中得到什么启示？理论上，不良行为和严重不良行为都有可能导致犯罪行为。方法方面，我们要预防违法犯罪，就必须从杜绝不良行为做起；防微杜渐，防患于未然。

三是对时间的规定。在规定时间内不断对学生进行督促，根据在巡视小组自主学习过程中遇到的普遍性疑难不断引导。

第二，点拨引导语的言艺术性。虽然学案设计都是以问题形式设计的，但在展示过程中，教师应该注意在各环节之间以及环节内部各个小问题之间语言过渡和衔接的自然、流畅。这样展示不会太死板、太问题化，也有利于学生对教材内容内在逻辑性和层次性的理解。

案例一，由问题引领板块到合作探究板块，我是这样说的，我们已经装满了法律知识背囊，看看让你来做法官的话，你会怎样来断案。案例二，刚才我们已经知道了一般违法和犯罪的含义，现在我们学习二者之间的不同点、相同点和联系。

第三，教师心中有分层。虽然对于文科学校没有要求实施分层教学，但学生的能力确实有差异，这就要求教师必须“心中有层”。

在课堂实际操作过程中，对于提前完成任务的同学，不能任其坐

着无所事事，可以要求这部分学生再次对课本相关链接、情景案例进行学习。这也是对优生的一个知识补充和拓展。因为在课堂教学过程中，时常发现由于学生生活经验少，知识局限性大，对于很多举例题目都是知之甚少、甚至无话可说。所以这样做很有必要。

案例一，在学习《现代科技在身边》一课时，我要求提前完成的同学可以阅读课本相关链接关于克隆技术、想象中的科技生活等材料，作为知识补充和拓展。

三、讨论交流

第一，讨论交流前，要根据自主学习学情确定问题再次明确重点讨论内容，加强教学针对性，做到有的放矢。

案例一，《预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起》一课中，重点讨论自主学习中普遍存在的问题也就是本节的难点即一般违法和犯罪的不同点、相同点和联系。

第二，讨论过程中，发现学生卡在哪里，无法继续的时候，及时点拨。对于难点，对学生进行鼓励，相信大家都能突破难点，一定比其他班级的优秀。现在初二学生对考核不太重视，这样首先思想上引起了重视，而且也形成了学生的竞争意识。

案例一，《现代科技在身边》探究与（1）“引擎”指什么？我点拨：引擎对汽车的作用是什么？本节课“科技—社会发展的强大推力”科技是什么作用？

第三，讨论后，及时点评、考核小组的表现和班级的表现。包括组长作用的发挥、小组的合作以及组内发言、质疑、补充、批注。

四、展示

第一，学生学习习惯的培养和要求。面对初二学生普遍比较浮躁的现状，我重点要求的是听展学生的倾听习惯。只有认真倾听，才是对他人的尊重，才能补充、点评、质疑、纠错。

第二，对重难点的处理。我认为好的教师，绝不是把简单的问题复杂化，二是把复杂的问题简单化。

案例一，直接利用多媒体在学生不能解决一般违法和犯罪的不同点、相同点和联系时，以表格形式直接条理清晰的给出。

一般违法与犯罪的区别：

此外，对难点可通过材料来辨别。这节课，对法律的三个基本特征：1.法律有国家制定和认可。举例，2012年3月14日十一届全国人大五次会议表决通过修改刑事诉讼法的决定草案。

2.法律靠国家强制力保证实施。材料，公开审判罪犯。

3.法律对全体社会成员具有普遍约束力。材料，原国家药监局局长（正部级）郑筱萸被判死刑。总结“天子犯法与庶民同罪”“法律面前人人平等”。一方面，考试容易这要考，也易于学生理解，也省时间。

第三，引导点拨只是三言两语，但要切中要害。联系：一般违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。双重否定即肯定，如果不及时改正，一般违法有可能发展为犯罪行为。

第四，根据教材内容，甚至情景判断，通过让学生作出判断，对学生进行三维目标中能力和情感态度价值观的培养。

案例一，你周围的同学中存在哪些不良行为？你打算怎样劝告他们？同时也呼应了跟杰克的主题《预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起》。此外，宣誓也是提升情感态度价值观的一种很好的方式，比如在《弘扬和培育民族精神》和《预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起》分别进行爱班级、爱学校、爱祖国的宣誓和如何杜绝不良行为的宣誓。

案例一：我以青春的名义宣誓：

从今天起，我要杜绝不良行为，加强道德修养，树立法律意识，增强法制观念，自觉遵纪守法，以自己的健康成长。

让微笑写满父母疲惫的面庞，让微笑挂在老师欣慰的脸上。

五、课堂落实

1、对重点、考点的落实，不必追求面面俱到，可选取重中之重来落实。如本节课的启示。不良行为和严重不良行为都有可能导致违法犯罪。我们要预防违法犯罪必须从杜绝不良习惯做起。要防微杜渐，防患于未然。

2、教师要吃透教材，灵活把握，允许学生有不同表述，重在强调理解。如本节重点可用名句总结：“小时偷针，大时偷金。”“不以恶小而为之，不以善小而不为” “千里之体溃于蚁穴”等名言来概括。

3、可通过畅谈收获，在学生你一言我一语中，发挥集体的智慧，点出一节课的重点甚至总结出一节课的体系，拿怕不是很完整，可以再次由教师补充。

以上是我在课堂操作中的实践以及在实践中得到的一些比较不成熟的理论。我个人认为，现阶段一方面，作为青年教师，现在还达不到研究的高度，当前最迫切的是熟悉教材，在经验型教师的指导下，上好每一节课。另一方面，学校空前发展、各项工作越来越落得实，来不得半点虚假，我们感觉压力空前。面对这一矛盾，我们应调整心态，鼓足干劲，化压力为动力，在学校为我们提供的良好平台上不断促使自己快速成长。

第五篇：高效课堂六步教学法操作要领

高效课堂“六步教学法”

操作要领

课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。

一、板书课题

1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。

2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。

3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。

二、揭示目标

1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）

2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。

3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。

4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。

三、自学指导

揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。因

此。教师应该先给出自学指导。

1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）

2、自学指导需明确4方面

⑴ 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。

如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。

⑵ 自学的方法 如看书、边看边操作、讨论。一般要让学生独立看书。

⑶ 自学的时间 根据内容确定，要注重实效。时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。

⑷ 自学的要求 告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。从而使学生看书紧张地思维。

前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。时间要短，且使学生明白。

四、自主学习（先学）

先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。

自学形式可以是读课文、看例题、看注释、做实验、做习题等等。在做练习之前一定要求学生先认真阅读课本。

“先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个环节

1、看书

看书是在明确目标和自学指导后，学生紧张认真地看书，代替老师传授课本知识，阅读、思考、动手操作，准备参加检测。

学生看书时，教师不宜多走动、在黑板上写字、走出教室。教师要把握看书的时间。

2、检测（检查读书的效果）⑴ 一般以书面练习为主。

⑵ 尽可能让学困生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。课堂上不能发现问题就是课堂教学的最大问题！

⑶ 教师要巡视，搜集、分类，为“后教”准备——修改教案，及时调整教学的“方案”（第二次备课）。

⑷ 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生——培养独立习惯。“先学”的环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、英语等学科，一边指名读书、其他学生更正、讨论；有时提问，其他学生讨论。

五、合作探究（后教）

“后教”不是指教师对照教材内容进行知识点的罗列，而是指学生自学后“兵教兵”，“兵练兵”，进而达到“兵强兵”的目的。

充分发挥小组的作用，在组长的带领和负责下，会的学生教不会的学生，先生生互动，再师生互动。就是教师补充、更正，帮助学生归纳、总结。帮助学生形成能力。

合作探究一般包括更正和讨论两个环节。

1、更正

更正主要指学生在检测（检查读书的效果）之后，对错题进行改正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以“对手”（一帮一）改正。

更正时要注意：

⑴ 请发现问题的举手——找错误，了解学情。⑵ 后进生先更正，再尽可能多的找学生更正。⑶ 学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。

2、讨论（质疑）

讨论环节要引导学生开展热烈（甚至是激烈）的讨论、争论（甚至是辩论），也是学生开展“质疑”的过程。一定要鼓励学生质疑，敢于质疑就是一种能力！

讨论时要注意：

⑴ 讨论要充分，进行争论。切不可学生一人回答了，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，避免讨论流于形式。

⑵ 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。⑶ 讨论要照顾“学困生”，充分体现“面向全体”的原则。⑶ 教师该讲的要讲好，做到3 个明确：

明确讲的内容——自学后不能掌握的内容，解决疑难。时间一般五六分钟。

明确讲的方式——先兵教兵，一次次更正，同学间互相质疑、讨论，最后教师作出评价。

明确讲的要求——引导学生找规律，不能就题讲题、只找答案，帮助学生归纳，上升为理论（授之以渔）

“后教”即是教师的“精讲”和“点拨”，要求教师在充分了解“学情”的基础上进行，一定要把握讲的要点和时间。真正达到“讲一题而懂百理，练一题而懂百法”！

六、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业。

目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为能力。

当堂训练的要求：

1、课堂作业的时间不少于10分钟。

2、紧扣课本。练习的内容是完成课本的练习和习题或是教师根据教材内容补充的练习，要注意练习的设计，体现代表性，把握“适度”和“适量”，确保课堂上完成。

3、学生完成当堂作业时，教师不得辅导学生，不得干扰学生，发现问题可以留到课外辅导。

4、强调独立。一定坚信：宁可让学生在课堂上独立完成一道题，也不能让学生课外不独立完成几道题。

课堂教学的这六个环节，构成课堂教学的基本程序，教师要根据年级、学科、内容进行灵活运用。

此操作要领适宜于“新授课”，“复习课”和“习题课”也要

有基本固定的模式。