小学英语高效课堂的几点体会

第一篇：小学英语高效课堂的几点体会

小学英语高效课堂的几点体会

新课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。

教学模式的合理性和科学性至关重要，因此我从以下几个方面抓起改善课堂教学，使得英语课堂更加有效、和谐：

一、充分利用课前5分钟，唤起学生注意

一节课的最初1-5分钟学生的注意力是极不稳定的，学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，我提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。例如：鼓励他们用英语进行自我介绍，唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等等，内容丰富，形式多样。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，加强了口语运用，进行了听力训练，提高了听说能力。

二、自主学习是构建高效课堂的前提

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。

科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。

自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

三、积极的课堂展示是高效课堂的核心：

教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。

四、自主合作学习是高效课堂的保障：

小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

第二篇：英语高效课堂体会

詹萍推荐：

全面激发学生潜能构建英语高效课堂

徐平

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为一名英语教师，在教学过程中，我尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁生动，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生们的英语语言素质，构建英语高效课堂。结合教学实际，我认为可以从以下三个方面来构建英语，高效课堂。

一.强化课堂预习---强化预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。在英语课堂上，让学生以小组为单位，自主选择本小组预习内容，结合预习内容，学生自主查阅与本课相关的资料，并制作PPT课件。经过课前预习，学生可以扫除部分课堂学习的障碍。学生一旦有了学习兴趣，在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二．注重课堂展示---积极的课堂展示是高效课堂的核心。

我们教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。例如，在英语课堂上，我一般首先让学生以小组为单位汇报本小组的预习内容，并解答其他小组的疑问。在这个环节上，努力让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。辩论是我平时课堂展示的第二种惯用方式，学生结合本课的知识及预习内容，正反双方进行了一场主题英语辩论赛，一场精彩的辩论充分实现了在课堂上学生的态度、情感和价值观的统一。

三．加强自主合作---建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障。

小组合作学习是课堂改革的基本形式，英语学科小组建设显得尤为重要。组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好英语基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和英语学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

第三篇：小学英语的高效课堂的几点体会

小学英语的高效课堂的几点体会

西张村镇初级中学程慧娜

从素质教育到新课程改革到大力推进高效课堂教学，教改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都会给教师提供了重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究，但是，推荐新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习，从而向课堂的45分钟要效益（因为我们六年级附设在镇中,每节课时间按中学时间执行）。下面我对就如何提高小学英语课堂效率和大家进行交流自己在教学实践中的一些尝试和体验。

一、高效课堂，从提高学生的效率入手。

课堂是由教师和学生共同构建，提高课堂效率的落脚点应在于提高学生的效率。如果只是老师高效，那实际是老师在完成任务，缩短工期，真正的高效应该是学生在老师高效的指导下，积极参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力，争取高效的学习。

达到学生的高效需要教师做很多工作。全面了解学生的个性特点和心理特点，注重和学生的情感交流是基础所在，没有对学生的了解和掌握，没有对学生个性特点及长短所在进行分析研究，提高学生的学习效率则无从谈起。

二、高效课堂，以激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

三、高效课堂，以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四、高效课堂，以任务教学为导向

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

五、高效课堂，以实际生活与情境模版

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功

感。

六、高效课堂，以英语语言交际为目的语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。[Page]

总而言之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

2010-03

第四篇：浅谈小学英语高效课堂

浅谈小学英语高效课堂

摘要：本文从教师精心备课并布置学生预习，因材施教，尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用，把握好教学进度和课后反思五个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学效率。

关键词：课堂教学效率 备课 因材施教 学生主体 教学进度 课后反思 小学英语学习现状分析：

在我们的英语课堂教学中，还存在以下问题：学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣：课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数，忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养；在备课时习惯性的备教学内容，忽视备学生，对所有学生一刀切；有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，甚至给出答案，这样浪费了学生课堂思考的时间；有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低等。针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？

一、课前要精心准备并布置学生预习

要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。如何才能备一堂好课呢？教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，我们还应提前给学生布置预习任务，要求学生预习时划出不懂的知识点，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根据学习者的期望，兴趣和能力等实际情况进行教育实践所用的方法。它适用于所有的教学包括英语课堂教学。由于中国的学生缺乏英语语言环境，在某种程度上，他们的英语水平都不如其他科目水平。目前我们目前我们使用的英语教材是人教版和牛津版，人教版教材有let’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分组成。牛津版有look and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分组成。它们涉及的面都比较全。在教学中我们可以根据学生认知规律，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学，提高教学效率。根据所讲内容及学生掌握情况对教学内容的先后顺序进行适当调整。教学方法也应根据教学内容和学生状况来确定，比如如听录音、对话、做游戏、表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择恰当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

三、尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用 1.学生是否具有学习的主动性和积极性，决定着学生能否顺利完成学习任务。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也说：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿》实践证明兴趣是最好的老师。在充分了解和把握教材内容的前提下，教师应运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心，从而更加勤奋的创造性学习。在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在一年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little rabbits”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会，而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。

四、把握好教学中各个环节及进度，提高教学效率

在英语课堂教学中要避免为了完成教学任务进度过快。部分教师为了按时完成教学任务，课堂上进度过快，使学生无暇思考，也来不及消化。因此我们在设计教学进度时要考虑学生的接受能力，要以学生消化吸收为前提，根据实际情况及时调整教学进度。

五、课后反思

在课堂教学中适时指导、监控、能根据各方面反馈信息及时对教学进行调整。课堂40分钟是教学的主战场，教师应及时关注学生反馈出来的信息，并及时对教学进行调整。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，课堂上我们要根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，面向全体，兼顾少数。此外还要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率，充分利用课堂40分钟。我们只有对自身进行及时有效的反思，反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，总结自己的得失，形成符合自身的教学经验，才能不断改进我们的课堂教学。

参考文献：

1.胡春洞 如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学 2005 2.现代教育学 高等教育出版社 2010 3.小学英语教学策略 北京师范大学出版社 2010

第五篇：小学英语高效课堂（推荐）

小学英语高效课堂感悟

育溪镇中心小学 肖宗林

各位老师，大家好！

今天有幸能观摩名师讲课以及和老师们交流英语高效课堂教学，是一次难得的学习机会，也是对我校英语教学的鞭策和鼓励。在这里，谨把我校高效课堂教学的实践和感悟作一个简要汇报，不是什么成熟的经验，算是一种分享吧。

一、激发学生的学习兴趣

小学英语教学，一个最重要的目标，是激发学生的学习兴趣，且始终把培养学习兴趣放在首位。若是起步学英语时就没有培养起学习兴趣或丧失了学习兴趣，则必然对以后的学习产生深远的不利影响，还会使中学教师伤脑筋。激发学生的英语学习兴趣，不仅是对每一个学生负责，也是对高一级学校负责。

第一，教师要有宽容的心态，不能总是把每个学生的考试分数都放在第一位。个人认为，对于小学生来说，只要每一位同学都产生了英语学习兴趣，教学的最基本目的就达到了。如果学生产生了浓厚的学习兴趣，并且还掌握了一定的英语基础知识，有了持之以恒的学习动力，则英语教学，就很成功了。

每一位小朋友都是天使，要使学生产生学习兴趣，教师应把他们当成自己的孩子，用师爱去赢得学生的亲近和信任。师生感情有着双向交流，形成轻松愉悦的课堂气氛，消除学生的心理障碍，由怕说英语，变成敢说英语，争讲英语的局面。

但天真活泼的小学生既容易被新鲜事物所吸引，又同时具有不稳定性不持续性，他们的注意力容易分散。所以，在教学环节中，教师要灵活地适时运用多种教学方式来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。比如，使用多媒体教学，简笔画，课堂表演，唱英文歌曲，小组比赛，游戏，小礼物奖励等等。为充分调动学生的学习兴趣，我校英语组举办过英语朗读比赛，英文歌曲比赛，兴趣小组等活动，收到了良好的效果。

二、课堂上多练

对于我们这样的农村小学来说，有很大一部分学生在家里是留守儿

童，往往是爷爷奶奶照顾，别说是辅导他们的英语，就算是语文数学，也没人检查。甚至，根本就没人管他们的家庭作业是否完成，只要是吃过饭，睡了觉就行。因此，在离开了学校，就没有了语言环境和学习氛围的情况下，教师必须在课堂短短的四十分钟给予学生足够的训练和思考，做到目标明确和训练有效。

有使用传统教法的教师，教英语如同教授数学一样。先用黑板灌输十五分钟，伴随着教师独自自言自语。然后打开练习册或练习本，做十五分钟的笔头作业，剩下的时间，教师讲解答案。如此满堂灌，让人昏昏欲睡，与语言教学的基本原则相去甚远。

作为农村学校占多数的我市来说，个人认为，英语课堂必须安排好高密度，多层次，不间断的一系列训练。面对全体学生，紧扣教学要求，加强语音语法的巩固。多种方式，不同层次，让每个学生都能在训练中受益。

三、独立思考与小组活动相结合在我们学校三到六年级，每个班级都分了小组，比如，“龙腾”“创造”“飘逸”“飞翔”等小组，每个小组4～6位成员。不管是语文数学还是英语，小组都是基本的学习单位。在课堂中，小组为单位进行合作学习，口语对话，表演比赛等等。在课后，小组就是基本的辅导督促单位。检查作业，纠正错误，帮辅提高。

成功的小组活动是教学中的一个重要环节，它不仅能给师生双方带来愉悦的经历，和谐融洽的小组活动能让学生学得更有效更积极，并且还从一定程度上使教师的工作更省心更有效率。

为师者，不仅要教学生知识，更要教导学生做人。与人交往，是一个自然人所必须具备的基本素质。而小组活动，给学生提供了相互交流的平台，让学生懂得与他人合作，相互帮助的道理，培养合作解决问题的能力；小组活动让每生都有展现自己的机会，他们的集体主义观念及组织能力也得到了加强；英语学习中，细枝末节的环节太多太杂，而小组内的优秀生，自觉为落后生当起“小老师”，纠正他们的语音与语言的错误，共同学习共同提高。这样，老师更能合理地驾驭课堂，引导点拨，更多的时间让学生训练和巩固。

但由于小学生的年龄特点，大多没有形成健全独立的人格，容易受到惰性的支配。过杂的小组活动也可能导致落后生形成对他人的依赖，自己不肯动脑筋，只指望别人告诉自己就行，少数当“小老师”的学生

则分散了自己注意力。因而教师必须正确引导，把握好合适的“度”，在非小组活动的时候，一定要让学生学会独立思考。

四、保护学生的自信心

《 英语课程标准 》指出，使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的任务之一。对初始阶段小学英语来说，树立学习自信心尤其重要。自信心与学习兴趣息息相关，一旦看到周围的人“会说会道”，而自己如同哑巴，什么也不知道，什么也不会说，久而久之就形成自卑心理，觉得不如别人，自己学不好英语，学习兴趣就慢慢消失。所以，教师一定要特别保护学生的学习自信心。

据我所知，部分学生家长也包括做教师的家长，存在一种误区。认为小学开设英语只不过是近些年的事。以前，孩子从初一才开始接触英语，也能学得很好。所以对孩子的英语学习不是很在意，想等进了七年级再说。殊不知，学习自信心不仅影响成绩，还影响心理健康。如果总是感到技不如人，长期受到自信心打击，就会产生自卑，进而厌学。等到孩子厌恶这门学科了，再来努力如何学好，恐怕是事倍功半！

每个英语教师都要有平和的心态，用放大镜查看学生的优点；在给孩子自信的同时，也给自己以自信。做到这点，就要以学生为主体，关爱每个学生，用真心保护落后生的自信心；找准每一个学生的起点，不提出过高的要求。记得魏书生说过，“找准了学生的起点，你就会百战百胜”。在我的课堂上，除了丰富多彩的教学环节让学生体验成功之外，提问时，也会针对不同的学生，提不同深度的问题，尽量让每一位学生都能思考回答；在我任教的班级，任何学生都得到过表扬；对待我的学生，除了惰性强不肯做作业的要严格督促外，基本上没有批评，没有挖苦讽刺，只有表扬与激励。平时一句话都不肯说的同学，在英语课上却能够答问题；一天到晚对谁都闷声不响的小朋友，和我说话却讲得滔滔不绝。

五、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯和思维习惯必须在小学培养，越早养成收获越多。每一个小学生就像一张白纸，教师要在这张纸上绘出彩虹。培养学习习惯需要教师用耐心，一点一滴来浇灌，比如教学生正确地听课，发音，朗读，记忆，书写，作业格式和规范等等。我校一直都非常注重英语学习习惯的培养。我们英语组多次举办了英语优秀作业评选和展览，英语书法比赛，英语单词竞赛等等。

最后，做好所有这一切，都要求教师有深厚的专业功底和较高的业务素质。努力提高自身的素质，一直是我们英语教师追求的重要目标。作为一个专职英语教师，在初中工作十年，在高中六年，又到小学任教的我，仍旧觉得自己要学习和提高的内容还有很多很多。我们英语组的老师常常在一起相互探讨工作，我往往有很多问题向他们请教，也向语文数学老师和班主任请教。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，正是当阳市全体英语教师们无私奉献和进取的写照！