追求富有实效的课外阅读[小编推荐]

第一篇：追求富有实效的课外阅读[小编推荐]

追求富有实效的课外阅读

南京市百家湖小学李明秀

课外阅读是学生语言积累的重要途径。《语文课程标准》中明确指出：要“培养学生广泛的学习兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”著名教育家苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船，也是鼓帆前进的风。”也足可见课外阅读的重要性。

在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是语文教育的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。事实证明，语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。如何使课外阅读富有实效，以避免盲目性、随意性，从而有效地提高学生的阅读能力，促进每位学生语文素养的全面提高？在实际操作中，我作了以下尝试。

一、保量提质，夯实基础

数量是质量的基础，没有一定的数量就没有一定的质量。朱熹曾经指出：“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》中规定了不同学段的课外阅读量，在小学阶段约有140万字，也就是说，教师要引导学生把语文课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故，因此扩大阅读量势在必行。但是如果没有相应的督促和检查措施，提倡和要求最终成为空谈，语文教学还是难以走出画地为牢的局面。在课外阅读中，如何保量提质呢？我认为以下的环节非常重要：

1.营造读书环境

人是社会中的人，学校、班级何尝不是一个小社会？利用人的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气是很重要的。我们学校设有阅览室、开放的“书香超市”，教室里有图书角，同学们把自己喜欢看的图书、报刊摆进图书角，资源共享，保证“资源”充足并不断补充新“货源”。另外，班级还订阅了《儿童文学》《语文报》《我们爱科学》《小哥白尼》等多种读物供学生选择阅读。班级的空白墙面上还布置了“读书园地” “展示平台”，让学生把自己喜欢的图书、段落或读书心得在“读书园地”、“展示平台”展示，以便互相交流。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，自然深受感染。2.保证读书时间

很多学生都抱怨没有读书时间，这一方面是因为学生们学业负担较重，而另一方面是

因为小学生的自控能力相对低下，加上贪玩好动，除了个别天生的小书迷外，大部分学生对读书的“需要”还需老师的循循善诱，适时地“加温”。虽说是课外阅读，也要保证学生的读书时间。对课内的文章，我一般精讲精练，节省出更多的时间让学生阅读。

课前两分钟的“每周一诗”，孩子们放声吟诵，体味着古诗词带来的魅力。为了能成为“领读员”，常常是一个星期还没结束，就有孩子询问我下个星期背什么古诗，唯恐被其他同学抢先。“古诗擂台赛”更成了他们古诗积累展示的舞台。每个星期的“课外阅读课”，有时是向同学推荐一本好书，有时是谈一谈读了新书后的体会，有时则是学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式不拘一格，让学生在浩瀚的书海中畅游。而孩子们最开心的莫过于静静地听我给他们读书——《爱丽丝漫游奇境》《青铜葵花》《小布头历险记》„„为了更早地知道故事的结局，往往我还没读完，就有孩子捧着他自己买的书，来告诉我后面的精彩情节了。当孩子向我推荐他喜欢看的书，想让我下一本读她的书时；当我看见小小的孩子手捧着一本本厚厚的书时，我的内心充满着欣慰和感动。3.教给读书方法。

数量固然重要，但一味追求数量而不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的。有的老师硬性规定学生一定读多少本书，读什么书，或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀学生课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，还使课外阅读成了学生额外的负担。因此，在保证课外阅读数量的基础上，也要教给学生一些读书的方法，不断提升其阅读的“质量”。例如，一些长部头的书籍可以作走马观花的浏览，一些知识性读物可以作以获取知识为目的的吸收性阅读，而一些语言精美的读物则可以细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄来帮助记忆，积淀语言，培养语感。

在不同的年级，我还制定了不同的阅读标准，分别达到一定的要求。低年级时，我采用教师边读边讲，学生边读边听的方式，由扶到放，指导学生表情朗读、角色表演等；中年级时，我则适当提示，主要由学生自读，培养学生使用字典等工具书的习惯，指导学生边读边想、讲述故事、回答问题等；高年级时，以学生自读为主，我设计一些问题让学生读议，让他们学会复述课文，指导学生“不动笔墨不读书”，学会在自己的课外书上圈划、加批，养成边读边思边注的阅读习惯，并努力学会作读书笔记。

当然，在课外阅读的起步阶段，要求不能太高。随着时间的推移，逐步指导学生学会真正的阅读，养成良好的阅读习惯。

二、以趣导行，落实目标

语文教学目标在于“养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”（叶圣陶语）课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，是语文教学的有机组成部分。所以课外阅读应是为语文教学服务的。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来了蜜蜂一样，进一步引导学生阅读的积极性和主动性，使其朝健康、积极的方面发展，也才能真正落实我们课外阅读的目标。

1.先“放”后“收”

在日常教学中，很多学生是为完成任务而去读书，这样的读书有何乐可谈？其实，课外阅读是自由阅读，应当充满情趣、充满乐趣、充满活力，是学生心之所至。枯燥之物，谁也不想领教；“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的《拇指姑娘》才是他们最亲密的朋友。“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。

因此，在学生刚开始课外阅读时，我采取了“放任自流”的办法，天文地理、神话传说、卡通笑话，全凭学生喜欢。当学生逐渐觉得读书成为一种习惯和生命的需要时，我再适当地给他们推荐一些比较适合他们阅读的书刊并提出读书要求，先“放”后“收”，给学生一个适应过渡期，较好地激发了学生的阅读兴趣。

在实践过程中，我还根据不同年级学生的年龄特征、心理特点，提出低年级以读寓言、传说、童话为主，中年级以读童话、故事、传记为主，高年级以读传记、小说、散文为主，在泛读的基础上，努力做到课外阅读系列化。

如今，那些曾经喜欢《奥特曼》、《哆啦A梦》的孩子们开始在《夏洛的网》、《金银岛》、《青铜葵花》、《草房子》等厚厚的的名著中汲取着营养。

2.开展读书活动。

小学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失，为了使学生对课外读物爱不释手，进一步强化学生“读”的意识，帮助学生选择书目，引领学生跨进浩瀚的书海，开展丰富多彩的读书活动是行之有效的。我定期让学生交流展评摘抄本，选出最佳“新星奖”，并张榜公布；还利用班队课举办课外阅读小报评比、角色表演赛、“作家作品知多少”等读书汇报活动，让他们有机会展示课外阅读效果，享受进步、收获的喜悦。

在各项活动中，我组织学生当评委，进行评选。这里的学生评委，既有中、小队干部，也有普通学生。先以小组为单位评出优秀学生，然后再在班级进行评比。对于态度认真、成绩优良的给予表扬、鼓励，学生倍受鼓舞。这既是一次评估，更是一种推动，一次提高。

我在各年级开展过的语文课外阅读活动主要有：

一年级 开展听录音、讲童话故事活动。

二年级 开展扮演角色讲故事活动。

三年级 开展课外阅读笔记本展览活动。

四年级 开展演课本剧活动。

五年级 开展读书演讲活动。

六年级 开展手抄小报展评活动。

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三、从内到外，充实心灵

阅读，是一种与书中人物心灵对话的过程，多读书，可以充实我们的心灵。目前，有相当一部分老师对课外阅读产生误解，认为课外阅读是教材的补充，只要让学生大量读书，记诵优美文段，摘抄佳句妙语，学生思想水平、写作能力自然水到渠成。其实，阅读学习也有一个过程 ：切入（理解）——内化——外化（运用），要真正提高阅读的“质量”，使学生读有所悟，悟有所积，积而能用，就不能忽视内化、外化这两个关键环节。

1.训练语感强内化

叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”如何培养学生的语感？我们要教会学生读书的艺术：（1）读书贵精不贵多，“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。”要求学生读书要通读精读，读有所悟。（2）读书与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给头脑以健康和活力。

2.重视迁移促外化

实践证明，大部分学生对阅读文章时学过的语言材料，掌握程度基本停滞在“理解”这一学习水平上，很难自动上升为“运用”这一学习水平。“行是知之始，知是行之成。”学生积累再丰富，如果不能灵活运用，也不能转化为能力。

迁移是原有知识、技能、活动对新的知识、技能、活动的影响作用。学生读完一篇文章后，老师适当指导学生做一些迁移性练习，如演课本剧、改写、写片断、评价等，这样的练习有助于学生思维的拓展，能力的深化，从而能巩固课外阅读的效果。

总之，无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，为此，我精心引导，追求富有实效的课外阅读，让学生在课外阅读的“百花园”中采更多的花，酿出更香甜的蜜，让孩子们的童年书香四溢。

第二篇：如何把家长会开得富有人性和实效

班主任专业化研究子课题《家长会对班级管理的有效性研究》论文

如何把家长会开得富有人性和实效

武威十中 张全祥

每一个孩子都是家长的心头肉；每一个学生的成绩都与老师的荣誉和钱包紧紧挂着钩。孩子，便成了脖子上拴着绳子的小马驹，要想将它训练成既不狂暴粗野又能驰骋疆场的千里马，的确让老师和家长“呕心沥血”，伤透了脑筋。家长会，作为沟通学校和家庭的一座桥梁，不失为一种很好的手段。

但是，一想到要开家长会，许多人心里就发怵,对于家长来说，孩子学习成绩不好或是淘气，开家长会时常常会感到尴尬，颜面无存；对于孩子来说，每次开家长会时总是心有余悸，胆战心惊。调查显示，70％的学生听说开家长会心情紧张，家长会后18％的学生与家长关系紧张，32％的学生受到严肃批评被限制活动，甚至吃“皮带炒肉”。因此，有些平时表现较差的学生便编造各种借口，谎称家长外出或生病等来搪塞老师，不让家长来开家长会。家长会本是一次绝好的学校、家庭、社会三方面相互交流、协调的机会，但它背负了太多父母老师的殷切期望，以至于加重了学生的心理负担，增加了家长的心理压力，面目变得日渐可憎。

那么，怎样才能将家长会开得更具人性化、更有成效些呢？

一、把家长会办成一个学生作品展示会

请把孩子们一个学期以来的成绩展示出来，把家长会办成一个学生作品展示会。展示可分为三部分：第一展区展示学生的作业本、练 1习本、练笔本等。平时家长只看到自己家孩子的本子，家长会的展示使家长可以看到全班孩子的本子，可以明确自己孩子还存在哪些问题，孩子的综合能力在班级处于什么位置。这对进一步加强家校联系、共同培养学生的良好行为习惯大有裨益。第二展区展示一个学期以来孩子们主办的每一期手抄报、黑板报的照片以及艺术课的作品。可别小看了它！它可以培养孩子多方面的能力，如写字能力、绘画能力、搜集整理资料的能力、审美能力、团结协作能力等。看着浸满孩子们智慧和汗水的成果，家长们自会喜上眉梢。第三展区为孩子们的成功快乐袋。它可记载孩子们一个学期以来获得的点滴成功，以及老师的鼓励和家长的寄语。如能在班级走廊、教室里挂满孩子们一个学期的学习成果，家长们定会看得津津有味。

二、把家长会办成一个学生成果介绍会

每一位家长几乎都经历过这样的家长会——它基本就是教师的“一言堂”，也不管家长是否喜欢听，更不理会所说的是否对今后的教育教学工作有用。其实，做法可更新颖些，在家长会中，可尝试由孩子们自己来总结班级各项活动，既培养锻炼了学生，又让受到“重用”的学生的家长颇自豪。如：把班级工作分成几大块，分别由分管的班干部汇报情况——班级日常工作由班长汇报，班级文体活动由体育委员汇报，班级的好人好事由纪律委员汇报，班级课堂发言、完成作业由学习委员汇报，等等。最了解班级日常管理的就是这些学生。由来他们来汇报班级各项活动，肯定很受家长的欢迎和好评。

一个学期下来．孩子们背诵了大量的优美古诗和散文，学到了各 学科的丰富知识，可将它们编制成题，在家长会上，可让家长随意抽取题目和学生学号，让学生表演。这样，三方互动，更利于理解和沟通。还可让学生做小记者，针对班级的主要工作或存在的问题采访家长，让他们谈谈看法，以便工作更具针对性。

三、把家长会办成一个使家长正确认识孩子的评价会

以往一个学期结束的时候，孩子们得到的只是老师的只言片语，而老师对学生的这种评价往往是片面的。可在原来的基础上，增设“写给自己的话(自己对自己的评价)”、“同学的话”、“老师的话”和“父母的话”四个部分。家长在家长会上可以看到前三项，然后当场写下自己对孩子所要说的话。这样的评价使学生全面认识自己，评价自己，同时从老师、家长、好朋友的评价中受到激励，树立自尊与自信。

这样别开生面的家长会，可以增进家长与老师之问的交流，使家长对老师重新了解与认识，也对自己的孩子全面了解，孩子的长处和不足尽收眼底，并学会因材施教。

四、把家长会办成一个科学育人的提高会

家长会上，应设法调动家长积极发言，从中最大限度地了解学生的家庭情况和个性特点，以便有针对性地采取教育措施。还应该就家长提出的意见，做出合理的说明，表明态度。对有共性的问题，与家长一起商讨。如怎样最大限度地扬长避短，把教育理想和现实结合起来；激发学生上进心的有效方法有哪些；教师和学生家长各应做哪些工作；怎样做到身教与言教的结合；如何创设良好的学校、家庭育人环境等等。另外，还可向家长推荐一些有关培养教育孩子的好文章和 好书籍，让家长在阅读中进行更深的思索，目的在于把关注学生健康成长的共同良好愿望集中到科学育人的一致行动上来。

相信每位家长看了孩子们的展示，听了孩子们的汇报都会觉得不虚此行。当家长明白了老师的苦心，即使不苦口婆心地说教，也已水到渠成。这样，岂不事半功倍！

第三篇：立足课堂 追求实效

注重教学细节

追求课堂实效

——浅谈如何打造农村初中高效数学课堂

——朵什乡松林初中 马海龙

（2014年4月18日）

所谓“高效课堂”，在我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其指导思想归纳起来就是“两个减轻，两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高整体教育教学质量的目的。

如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力？这是我们每个数学教师的困惑。下面，我就结合本次联片教研活动及自己的教学经历与实践，谈一下我对如何打造初中数学高效课堂的浅薄认识。

一、做到因材施教是高效课堂的重要前提。

教学相长，老师只有充分了解了学生的个体差异，才能站在学生的角度来思考问题，要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推进。尤其是中下等的学生在学习中渴望得到老师的夸奖和赏识，哪怕是一个微笑或一个肯定的眼神。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可有效地激发其学习的主动性与兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中有所收获，有成就感。在日常教学中,作为数学教师要有效地利用现有资源，采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够积极参与到课堂中来，共同提高、进步。从而有效的彰显出其学习主人翁的地位。

二、精心备课是打造高效课堂的有力保障。

“有备而来”，方能“成竹在胸”。对于教师而言，备好课自然就成了上好课的首选之举。

在备课前首先是认真研读课程标准、教材。认真研读对每一章节知识点教学的要求，明确每一章节教材的编写目的和知识体系，联系每章节的内容和训练重点，进行构思备课。为备好课，应努力做到细读教材，对上下两册教材内容都要了然于胸。课后的习题及配套练习册我们也都要仔细做出答案（包括一题多答），弄清每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、教学重难点和教法、学法。备课中精心设计教学环节，备讲，备导，备问。其实要想课堂的效果好，教师在课堂上的只言片语、每一个知识点的衔接过渡都要仔细推敲，使其层次分明、顺理成章、自然天成。既能让教学环节紧凑，又能有效地培养学生的逻辑思维。所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生思维的启发语，再到课后的总结语，我们都应该进行精心设计，力求为打造高效课堂服务，力求为学生思维发展服务。设计的问题突出教学重点，凸显思维的深度，要能做到牵一发而动全身，恰到好处。在备作业时，设计的作业题要求有拓展、有延伸，力争做到“六不做”：重复的不做，不考的不做，太简单的不做，太陈旧的不做，含金量太低的不做，阅读量太大的不做。这样才能贴近考点，学生才会有所提高。从而做到既减轻了学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。这样备课，我发现有准备的“仗”打得才有意思，课也上得得心应手。

三、优化教学过程是高效课堂的关键所在。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动，应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。

（一）课前导入,先声夺人。好的导入能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入就要设计好的导语，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。因此,教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的故事,或展开一段与本节课有关的实际数学问题,或利用视频短片展示生活中的数学，形象直观地导入等等, 可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率。

（二）设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等。从而激发同学们的求知欲望,调动学生学习的积极性。

（三）小组讨论,合作探究。以“小组合作”“全班互动”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

四、运用多媒体教学是高效课堂的有效策略。

长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，再利用有限的时间传导给学生，成为困扰广大教师的一大难题。现代多媒体技术带来的文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息弥补着以往传统教学手段在时间、空间上的限制和不足，这样的课堂使学生耳目一新，可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。能形象直观地接受诸如三角形的全等、图形的平移等知识。

五、培养倾听习惯是高效课堂的首要条件。

要打造高效课堂首先要转变“发言相对热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互对接,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉悦的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是与教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

以上仅仅是本人对如何打造数学高效课堂提出的一些不成熟的看法，说的不对之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！

第四篇：转变教师角色 追求教学实效

初探小学综合实践活动课程中的“思、说、动”

——教师角色定位

开县临江镇明星小学 雷仁义

【内容摘要】：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向我们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“思、说、动”并行，在“思、说、动中获得真知。

【关键词】：综合实践活动 实效性 角色定位

【前言】：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

【正文】：在今年10月份，我有幸参加了“国培计划”——三峡库区、民族地区小学综合实践活动课程培训。说真的，在我所在的学校，我担任的英语教学工作。综合实践活动课程我知之甚少，开初我还感觉到“丈二和尚——摸不着头脑”，可通过各专家、领导的讲座培训以及到综合实践活动项目学校观摩学习，我对其有了深刻的了解和认识。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

我校专职的综合实践教师紧缺，大多数班级都是语文老师或者数学老师兼上这门课程。许多年青的老师刚开始上综合实践活动课时，跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。可效果却是教师声嘶力竭，学生面无表情。如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”——动手与动脑。当然，“说”的前提就是“思”，“思”了之后再“动”。“思、说、动”的统一，才能提高综合实践活动课的有效性。

“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和任综合实践课的老师选择性地确定了几个主题(例如，《如何学科洗手》、《打电话》等)，让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。

广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处还见广告。如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：

1、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。

2、初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等。

3、再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要素等。

4、创作广告阶段。在全面了解广告的基础上，让学生或单独或小组创作广告。

5、活动延伸阶段。通过“广告设计大赛”等活动，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。

以上整个活动过程都围绕学生的“思、说、动”并行的原则。因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。因此提高课堂教学的实效，首先我们就必须明确自己的位置和角色。教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、促进者，是课程实施过程中最直接的生产者。目前，新课程改革对教师来说，最根本的是对角色的挑战，教师要与新课程同行，就必须转换自己的角色，必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。做为综合实践活动课程的老师更是要明确我们应该做什么，别造成“种了学生的地，荒了自己的田。”因此，我觉得我们应该这几个方面去思考。

一、有个好的“军师”胜过几个“将军”。

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。

在活动的开题阶段，就有一系列的“大动作”——“选择研究课题”“设计活动研究方案”，这些看来似乎只能在大学的校园内出现的活动形式，忽然间要出现在我们小学的校园内，要求小学生自主完成，也许许多老师都持有怀疑的态度：“小学生搞这样的课题研究，行吗？还不是老师越俎代庖的事！”是啊，以前我们的老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。而综合实践活动课程却对老师提出了更高的要求，要求老师从幕前策划撤到幕后参谋，把学生推向前台，教师只是远远地站在学生旁边，时而举起手中的火把，让学生借着他的火光不断地摸索。倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键，教师只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当“军师”。学生选择课题摸不着头脑，“军师”提示他们，从自己的身边去寻找；学生把课题方案搞出来了，老师俯下身来听听学生的设想，提出自己的合理建议。这一切都是建立在对学生充分信任的基础上，虽然活动不是自己亲手“策划”，但是从学生的“策划”中，我们看到了学生的自信，看到了学生那被埋没已久的潜能。

二、亲近你的学生，在活动中和他们成为好伙伴。

学生应成为综合实践活动中制定计划和探索研究全过程的主人。这时教师可以伙伴的身份平等的参与。一方面使学生倍感亲切，感到有动力、有热情，自然地体验到与教师一道探寻智慧的乐趣，感受到教师关心，塑造民主、合作、平等的交往关系。我班有一位学生在参加实践劳动后，在日记中写下了这么一段话：“今天老师带领我们参加社会实践体验，一直忙到太阳下山。说实在的，那可真累死人。可看到老师一直参与我们的活动，我就不觉得累了”。另一方面也可积累教师教学的经验，提升指导水准，促进教师的专业发展，深层次了解学生的个性特长、思想状况、社会背景，从而使师生成为真正意义上的活动交往者。但是教师在学生中决不是一般的伙伴，孩子毕竟是孩子，他们可能会把个人的自由和选择变成放纵，缺乏现实责任感，即“自我膨胀”；可能会被外界的力量所主宰，即“迷失自我”；还可能转移兴趣，偏离设定的研究方向„„而这时，强调教师是伙伴因为要求教师在充分尊重理解他们的基础上，引领他们在主题范围内深入思考自己感兴趣的事物和现象，抓住学生的思想火花，输送氧气，让它能燃烧起来，进而制定出适合他们年龄特点、富有个性的活动计划，并进行探究和体验。

三、活动开设得好与差，还得看“主持人”如何主持。

“主持人”的角色是我们大家都了解的，在活动过程中起到串联的作用，但决不是活动的主体。他像《艺术人生》栏目里的朱军，像《非常6+1》栏目里的李咏，与交流对象总是那么平等亲切，决不“喧宾夺主”。而综合实践活动中的教师就需要像主持人一样把展示、交流的机会留给学生，倾听他们的认识和感悟，给予相应的认可。当然，也需要适时地启发学生发挥想象力、创造力，鼓励他们独立的见解和独特的思维方式，并将他们的思维引向深入。当然，在时机成熟的时候，还可以尝试直接由学生担任“主持人”，教师做嘉宾。

在“身边的绿色蔬菜”综合实践活动进行到“绿色蔬菜知多少”活动时，有一个“绿叶之星评选”的内容，学生们表现出了极高的兴奋度，个个做好了充分的准备，跃跃欲试。在“绿叶之星评选”时，我以主持人的身份出现，在同学们展示自己的作品时给予肯定，并适时提问点拨，以完善深化他们的表达。结果，同学们在介绍自己的作品时，一个比一个精彩，一个比一个有特色。这次活动，无疑对于学生的表达能力也是一次提升。

四、善用身边的人际圈子，做个称职的协研员。

综合实践活动课程具有明显的开放性，活动开发与实施的空间从课堂扩展到学校外部，扩展到家庭、大自然、大社会，所涉及的教育关系远比学科课程要复杂，活动场所的选择、活动安全的规划、活动资源的保障等等。教师应能够调控学习环境，选择与相关学习相适应的学习环境，把环境中的人和物有机地组织起来，这些均需要教师协助学生处理好来自各方面的关系。这其中，当地社会、自然方面担任工作的外部人才在学生的学习环境中占有相当重要的位置。诸如，学校与家长的关系，社会有关部门、机构与学生活动的关系，甚至学生之间的关系等，均需要教师妥善协调，以便为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。

这也给教师提出了一个新的要求，就是要求教师不断增强人际关系能力，与当地人们建立良好的合作关系，灵活运用博物馆、图书馆、青少年宫以及其它一些校外活动基地，并且得到有关工作人员或专家们的理解和帮助。

湖南师范大学的张传燧教授说过：“教师既不能‘教’综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。”教师只有坚持以学生为中心找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好实践活动，让综合实践活动课更具实效性。

综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合实践活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下高兴了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备不足，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。因此，我们要认清形式，及时找准你的位置和角色，在综合实践活动中挥洒你的热汗，燃烧你的激情。

第五篇：追求有效性,构建实效小学音乐课堂

追求有效性,构建实效小学音乐课堂

摘要：打造高效课堂是新课程背景下对教师提出的基本要求。小学音乐教学中，如何走出低效浅显的教学模式，让小学音乐课堂更有效？本文结合个人教学实践，谈些许体会。

关键词：音乐

有效性

策略

基于小学生的特点，在注重知识教学的同时，开展好音乐教学是对学生心智和情感教育的一种重要的升华。小学生活泼好动，感情丰富，容易受到音乐情绪的影响，能够更好地感受音乐内在情绪和所表达的思想内容。可以说在小学阶段，开展好音乐教育是提高学生审美能力和学生综合素质的重要途径。而反观我们现行的小学音乐教学，虽然经历了多年的新课程改革的洗礼，在音乐教学中也一度出现了精彩的课堂呈现。可是，当你冷静地审视小学音乐课堂教学实际效果时会发现，长期以来，在小学音乐教学中存在的教学手段单

一、教学内容枯燥乏味、学生的学习积极性不高的现状仍然普遍存在。究其原因，笔者想是由于在热闹的课改表象下，存在着音乐教学有效性的缺失。小学的音乐教学，不仅要追求形式上的异彩纷呈，更要追求音乐教学的有效性，只有这样才能构建实效性的小学音乐教学课堂。对于小学音乐有效性的探讨我们从以下几个方面展开：

一、激发学生兴趣，更要追求实效

随着新课程改革的不断深入，广大的小学音乐教师能够普遍地认识到，在小学音乐教学中激发学生学习兴趣的重要性，在教学中也进行了相关的努力。比如：在小学音乐六年级上册第一单元《鼓乐传情》的教学中，教师们普遍会把各种乐器带到课堂上，让学生亲自接触和把玩，以此来激发学生的学习兴趣，这是一个很好的让人喜闻乐见的现象，对于培养学生的学习兴趣有很好的帮助。可是在教学中也发现一个比较普遍的现象，那就是热闹的课堂教学背后，音乐学习的实效性缺失了。比如：在一节小学音乐的公开课上，教师讲的是：六年级上册的《丝竹流韵》，发现老师为了激发学生的兴趣而教学，整节课都在激发学生的学习兴趣，学生们只是开开心心地鼓捣了一节课，而真正的音乐知识并没有学到多少。这样的音乐课从表面上看，好像效果很好，其实只是注重了形式而忽略了最重要的内容。所以，教师要充分地认识到，音乐课的教学，不仅要激发学生的学习兴趣，更重要的目的是以激发兴趣为手段，实现学生的学习实效性。

二、培养学生音乐素养，扩展音乐内涵

我们知道音乐不仅是一种纯粹的乐理知识和乐器的运用，音乐还是一种文化。音乐学科的教学，不能只是关注纯知识性的教学，还要注重音乐文化的教育。这样才可以扩大学生的见识，增进学生的音乐素养。在小学音乐的课程设置上，就已经注意到了这一点。比如：在小学音乐课本，设置了很多具有文化内涵的教学内容。特别是在小学六年级上册的课本中就出现了诸如：《丝绸之路》《中国花鼓》《北国豪情》《唱的幸福落满坡》等具有着丰富文化内涵和底蕴的音乐作品。这些音乐作品直接体现了一种文化背景和内涵，承载着一种文化精神。同时，教材还注意让学生们走出国门，走向世界。比如：六年级上册第四单元的《滔滔多瑙河》还引入了《瑞士山歌》《爱尔兰风笛》的内容，这些内容的出现，不仅开阔了学生的视野，也给了学生更为广泛的空间。通过这些音乐内容的比较，能够让学生对不同国家的音乐文化有所了解，进一步培养了学生的音乐素养，扩大了音乐内涵。

三、运用丰富的教学形式，提高教学效果

根据学生的年龄特点我们知道，小学生不喜欢一成不变的内容，喜欢和感兴趣的是不断变化的推陈出新。教师要结合学生的这一年龄特点，合理的优化课堂教学，用丰富多彩的教学形式，提高教学效果。比如：为了迎合学生喜欢游戏的心理，教师可以把游戏引入到课堂教学中。在“音乐游戏”环节中，教师可以根据学生的兴趣举办一场音乐会，让学生们来扮演各种动物，来参加这个音乐会。学生们对这样的形式非常感兴趣，都会不约而同地发出有节奏的动物叫声，来应和着教师的音乐演奏。你听：鸭子：嘎嘎、嘎嘎;小狗在：汪汪、汪汪;绵羊在：咩、咩、等等。整个课堂嫣然就成了一个动物世界。教师通过这样的游戏吸引学生的注意力，让学生自觉地参与其中。同时要注意合理的引导，规范学生的行为，以游戏为形式，让学生们学会一定的乐理知识，形成音乐素养。

四、运用课堂评价，提高学生自觉性

小学生心智还不是特别的成熟，自觉性比较低，对自我的约束能力也相对较低。在课堂学习中由于过于投入和兴奋，经常会出现不听从教师的指挥、扰乱课堂秩序、偏离教学内容的事情。出现这样的事情，教师们不能一味地批评、责备。要对学生进行合理地引导，这就需要教师运用课堂评价，来提高学生的自觉性，维护课堂学习的秩序。比如：在进行“音乐游戏”的环节时，学生会出现异常兴奋的情况，有的学生就会把课堂秩序抛于脑后。此时，是最考验教师对课堂把控力的时候。教师如果在此时对这名学生进行严厉的批评，就会打击学生的学习积极性和自信心，甚至会因此而让学生一蹶不振，不利于学生的心智成长。我们要做的应该是批评和鼓励相结合，既要指出学生的不足之处，又要让学生认识到自己的优点。通过课堂评价，让所有的学生认识到什么是应该做的，什么是不应该做的。

总之，在小学音乐的教学中，教师的教学，只有从学生的实际出发，采取符合学生年龄特点的教学方式、方法，让小学生在音乐课堂中积极参与，对音乐课堂充满期待，这样的音乐课堂才会富有实效，学生的音乐素养也才会不断得以提升。