四年级语文课改汇报

第一篇：四年级语文课改汇报

四年级语文课改汇报材料

随着新课程改革的不断进行，我们的课堂教学也发生了很大的变化，让我真正感受到了“学无定法，教也无定法。”但是，无论怎样改革，课堂教学我们还应该锁定在“着眼目标，求真务实”这八个字上。所以，把自己的一些做法与大家交流一下：

首先，重视学生小学语文的兴趣。

平时上课时，我很注重 表扬学生，也就是评价学生。在他们不敢回答问题或不愿回答问题时，鼓励他们大胆回答，对错没关系，只要你敢举手，就说明你进步了。慢慢的孩子们比原来胆子大了，自信心也增强了。

其次，重视学生的基础教育。

语文基础很重要。平时，对课本中的字、词、句、多音字、形近字等抓的比较紧，让学生反复记忆，加深印象。

第三、重视知识的拓展。

经常让学生去查阅一些与课文有关的资料，鼓励他们多看课外书籍，增长知识。

这些只是我平时的一些做法，还有 很多不足之处。

一、学生朗读能力差。

二、口语表达能力欠佳。

所以，在以后的语文教学中，我会经常加强学生的朗读能力训练，多进行一些比赛、口语训练、争取把课改工作做好，逐渐摸索出一个适合自己学生的课堂氛围，把课改工作做到尽善尽美。

第二篇：语文课改汇报材料

近几年，我校一直坚持用大语文观来建构语文课堂。我们所认同的大语文观是一种融合了“大教材观”、“大课堂观 ”、“大教法观”的教学思想。

“大教材观”：作为语文教师，我们经常问自己：语文是什么？我们的语文课本应该在教学中占据什么位臵？老师们的共识是，语文是炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月；是庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离；是李白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪……相形之下，我们的12本教材只是沧海一粟。

“大课堂观”：树立“大课堂观 ”，就要让40分钟的小课堂充满活力和张力；树立“大课堂观 ”就要以40分钟的课堂为圆心，建构一个开放的大课堂，让课内与课外成为学生语文能力起飞的“双翼”。

“大教法观”：我们认为能将课上到学生的心里去，让学生能巧妙地获得知识，轻松的掌握方法，愉悦地爱上语文课的方法便是智慧的、有效的教法；“风声，雨声，读书声，声声入耳；国事，家事，天下事，事事关心”就是最好的语文学习之道。

大语文观为学生带来的不是知识的堆积，而是能催醒人的灵魂的教育。只有坚持用大语文观来建构课堂，我们的课堂才会有“平明寻白羽，没在石棱中”的深度、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽度，才会培养出把天下做文章来读的真正的语文人。

在大语文观的引领下，学校积极进行课堂教学创新，精心打造“文化语文”教学主线，探索出了“字理识字——一个带一组；阅读教学——一篇带一本；诗词积累——两首带一类；语文园地——学一项拓展一项”的“文化语文”教学主线，使学生的语文学习变成了轻松的文化之旅。主要做了以下尝试：

一、链接名著，享受文化

一位教师能在语言背后的意义世界走多远，她的学生就能走多远。如二年级的《坐井观天》一课，源自《庄子.外篇》中的寓言《井底之蛙》。善用寓言是《庄子》表达上的一大特色，教师通过指导学生通过拓展阅读《庄子》中的《望洋兴叹》、《鹤长凫短》、《浑沌开窍》等寓言故事，知道了“天下之水，莫大于海”，应该像北海那样辽阔却不自大；知道了“凫胫虽短，续之则忧；鹤颈虽长，断之则悲”的道理，从而明白了每个人都有各自的优点和特色，适合的才是最好的。

在多年的课堂实践中我们发现，拓展阅读的最佳时机就在课堂上学生对文学名著有了一定的了解意犹未尽之时。为此，我们确定了“课内得法，课外运用；课外资料，课上交流”的教学原则。如学习《草船借箭》一课时，文中的诸葛亮让学生佩服不已。但是他的聪明才智是怎么来的？他为什么会能上知天文、下知地理？对于这些问题，学生很感兴趣。于是，我们便建议学生确定了“诸葛亮是怎样成为家喻户晓的智星的”这一研究课题。学生通过细读《三国演义》、《三国志》、《中国上下五千年》、《诸葛亮的智慧》等书中描写诸葛亮的重点章节，一个“从小就胸怀大志、奇谋妙计声名显、发明计策相益彰、鞠躬尽瘁表忠心”的智星形象巍然屹立于学生心中。

方法助学，让课外阅读变得轻松自如；专题探究，让学生从泛泛而读逐渐走向深入。实践证明，轻松愉悦的名著赏读，能够激活学生热爱学习的本能，并让这种对语文的盎然情趣在日常生活乃至今后的人生旅途中得以延伸！

二、徜徉诗海，积淀文化

古典诗词作为小学语文教材中的一种重要文体，可谓是中华民族传统文化的精华。我们对教材中的古典诗词元素进行了全面的梳理与分析，发现随课文编入的51首例诗，都是以主题的方式呈现的。如一年级下册的《所见》和《小池》，主题是“快乐的夏天”；四年级上册的《题西林壁》和《游山西村》都属于哲理诗。按照编者的意图，我们确定了“两首带一类，主题拓展”的教学策略。如四年级下学期学习《乡村四月》等三首田园诗，根据“诗词教学——两首带一类”的积累模式，设计了“静赏田园风光，聚焦田园童趣，感受劳作辛苦”三个版块的拓展学习内容，通过“田园赛诗会”的形式，让学生从不同侧面了解了中国古代乡村的全貌。我们探索出了“课前查阅资料——课上散点渗透——课后专题拓展”的诗词教学模式，同时根据学生年龄特点确定了各年级诗词教学的侧重点。低年级学生主要以分类积累为主，中年级学生在老师的指导下学会比较异同，高年级学生则在此基础上，学会独立赏析，并试着迁移运用。“两首带一类，主题拓展式”教学使教材脉络更加清晰，使古诗词的教学充满了张力。每次活动展示，都是我们收获惊喜的时刻，看着学生精彩的展示，我们眼前仿佛出现了孩子们由搜集资料，整理信息，再到自制道具，交流展示的忙碌身影，让我们感动的是，紧锣密鼓的准备并没有抹去他们脸上那享受知识的快乐表情，真的很庆幸为他们搭建了一个个探索知识的广阔平台。

三、诵读韵文，涵养文化 汉语涵养丰厚，韵味别致，语言形式丰富多变，表达意境深远绵长。在每册的《语文园地》中，都系统编排了古诗名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚、对联等传统文化的内容。这些内容多出自《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、《增广贤文》等中华经典，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的。对于这些内容的教学，我们的做法是学一项拓展一项。我们把多种智能迁移到诵读中来，鼓励学生通过归类诵读、经典吟唱、快板表演等多种方式，提高诵读的乐趣，使“不义而富且贵，于我如浮云”的人生观，“见贤而思齐，见不贤而内自省”的处世观，“学者如禾如稻，不学如蒿如草”的学习观，“唯德学，唯才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”的进取观，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，自然地浸润学生的心灵。为了让经典诵读更有深度，我们还借鉴“百家讲坛”的形式，开设了“班级讲坛”，内容包括文化名人、古典名著、韵文赏析等诸多方面。深邃会成为一种习惯，静

听学生的班级讲坛，你感受到的是学生对诗文深邃的理解，对人生深刻的感悟。这是学生自主“出版”的《班级讲坛》，一篇篇散发着智慧灵光的讲稿，显示了学生个体对文化的独特感受。

四、创意习作，演绎文化

如何将学生内化的底蕴外显出来？我们积极探索“适合儿童”的习作教学。我们认为“适合儿童”的习作教学，有这样三个必不可少的要素：一要有适合儿童的习作情境，让学生有滋有味地进入习作状态；二要有适合儿童的习作内容，让学生乐此不疲地参与习作活动；三要有适合儿童的习作方式，让学生不折不扣地展示自我。根据我们的思考与实践，将“适合儿童的习作教学”概括为五种生活、六个言语密码。在教学实践中，我们努力为学生营造这样的五种习作生活。

1、童话生活：当我们将童话的精神和哲学构筑在习作教学之中，它的内在品质就会发生明显的变化：一方面能生成润泽的习作语言，另一方面可以给学生找到一个鲜明的表达对象。比如，观察类文章，一只看似傻乎乎肉嘟嘟的毛毛虫，我们要写出它在你眼中不同的一面；一阵风吹过，你就得想到它仿佛在说些什么……这样的习作出炉，肯定没有千篇一律的套话。从低年级的日记、写话起，我们就引导学生投入自然，把自己当成自然界的一员，以他们的视角去揣摩多彩的童真世界。我们觉得让学生诗意地感受生活，随心所欲地表达生活，正是语文所要追寻的境界。

2、游戏生活：习作教学要适合儿童，就应当保持一种游戏状态。老师们一直坚守着这样的理念：一堂好的习作课应当与儿童的游戏一起发生。首先，游戏内容是天然的习作教学资源。孩子的游戏内容多样，伴随孩子游戏的是快乐、鲜活的体验，是习作教学不可或缺的源头活水。其次在游戏的情境中习作，更容易使学生自由的个性得以显现。

3、活动生活：三八节、母亲节“我为妈妈策划惊喜”、清明节扫墓踏青、中秋节与家人共赏月、校运会激情参与，一次竞选经历、一次演讲比赛、一次作品展评、一次演出过程……这些内容共同构成了学生的活动生活。利用活动丰盈学生的习作体验，通过活动在师生之间构筑起共同的言语世界，建构以活动为主线的习作教学，可以让学生在充分的活动中历练言语的翅膀，实现活动与习作教学的同构共生。

4、阅读生活：课堂上巧妙地向学生推荐优秀书籍，课外阅读记笔记写感受，课上交流阅读收获，是最传统也是最有效的教学方法。

5、社会生活：丰富校园生活，写写校园中的人和事；享受家庭生活，写写在家中的做与想；关注社会生活，写写自己的见闻与感受。聚焦家庭，亲人的爱，家庭劳动的乐趣，家庭环境的美化，生活的乐趣，自己的小天地等，都是重要的习作资源；放眼社会，写写日本大地震带给我们的启示，由瘦肉精、染色馒头看中国人的诚信缺失，由药家鑫事件所想到的……天地万卷书，社会大课堂。给学生一个平台，一声提醒，学生就会以一个社会人的身份去关注生活，而这些内容是每学期教材编排的八篇习作中所没有涵盖但是对于学生的成长又是至关重要的。

童话生活给学生营造了鲜活的表达情境；游戏生活解放了儿童的精神；活动生活解放了学生的肢体；阅读生活滋养着学生的言语；社会生活丰富了学生的体验。这五种生活互融互渗，相辅相成，构成了习作教学丰盈而温润的文化“母体”。在这样的母体中，学生就是一粒粒获得滋养力的种子，言语就是潜藏在种子中期待勃发的枝叶。

把握六个言语密码

适合的写作情境，只是学生乐于写作的一个融洽的场，更关键的在于为学生搜寻到一个适合的言语频道。指导学生的习作必须站在孩子的立场，从基本的童年言语共性出发，寻找通往儿童心灵的言语密码。

密码一：“我”。其实习作就是写自己，写我的经历，我的想象，我的情感。启发学生打开“我”这个言语密码，就将学生带进了一个亲切自然、一触即发的言语场域。

密码二：“梦”。走进学生，我发现他们常常是生活在“梦”的世界里：他们的游戏中有“梦”，他们的涂鸦中有“梦”，他们童话、神话、儿歌中有“梦”，甚至他们的思维中也潜藏着“梦”的印记。让学生写下自己的近远期目标，为达成自己的一个个梦想去努力；让学生信笔涂鸦，画出自己的梦，然后为其配上文字；让学生品味书籍中作者独特的想象，写写自己的独特感受，以梦启梦。

密码三：“隐”。以这样说，每个孩子都有“隐”的经历——偷吃零食，偷看课外书，偷打游戏，偷看电视，偷玩玩具……其实，我们小时候也都有过类似的经历。作为教师，如果我们真心诚意地理解“隐”，宽容体贴地尊重“隐”，巧妙多元地利用“隐”，就能让童年的纯真天性释放为汩汩而透亮的文字。

密码四：“炫”。身处信息技术时代的儿童，正襟危坐的写作时代已经被彻底颠覆。我们觉得作为教师，在儿童学习写作的初级阶段，要懂得迁就甚至是放大他们的情趣，呵护他们的表达欲望，让学生“炫”出自己的语言个性。在这个前提下再引导学生把握好“炫”的度——形式服务于习作内容。

密码五：“奇”。余华在《兄弟》的后记中这样写到：“写作就是这样奇妙，从狭窄开始往往写出宽广，从宽广开始反而写出狭窄……”许多语文老师这样来布臵作业：同学们，这个周末请大家写写“名字的故事”。学生一听，接着就来了兴趣，写谁的名字？是我的名字吗？大家可以写一写《我的名字诞生记》感受

父母的期望；可以写《我的名字变迁记》，展现从“乳名”到“学名”再到“绰号”的历程；还可以写写自己的《网名记》，写写你什么样的网名，为什么取网名。有了这样的前期铺垫，还会愁学生无话可写吗？

密码六：“味”。我们看孩子，经常看到的是他们身上快乐的“甜味”——有享不尽的零食，有源源不断的玩具，有自由自在的游戏空间，可是却很少看到他们身上的“苦味”——老师和同学的误解，成绩的压力，心愿的拒绝和篡改等。鼓励学生畅所欲言地写出自己心灵体味，为他们分享“甜味”，帮他们分担“苦味”，这才是真正的适合儿童的有情味的习作教学。

我们觉得，尊重学生，就要理解儿童文化；面向学生，就要掌握打开儿童心灵的秘诀。我们依托教材，把古典名著、诗词曲赋、经典韵文、习作表达融成一个整体，用智慧与真情在学生心中营造了一个充满生机与活力的文化精神牧场。创新永无止境，我们会在“文化语文”的求索路上继续探索，也相信为学生精心储备的这座文化冰山，会随着年龄的增长，心智的成熟，慢慢融化成滋养学生精神生命的长河，滋润学生优雅从容地走向幸福充盈的人生。

第三篇：四年级语文课改工作总结

四年级语文课改工作总结

转眼间，一学期工作又将结束，四年级的语文教学工作也暂告一段落。在本学期中，本人对照教学计划，认真钻研教材，分析学生的学习实际，扎扎实实地开展课程改革教学工作，更新教育理念，取得了较好的效果。为进一步总结经验，提高认识，现将这一学期五年级的语文课改工作总结如下：

在新课堂教学中，我始终坚持学生探究性学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题积极应对。比如如何把握“学生自主思考的时间”、对学生“质疑”的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题需要合作，怎样合作等问题进行了研讨，在教学中热爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。

在就是课后积极进行反思，一是进行节后反思：一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的成功之处，得到什么启发，总结成功的经验，并分析在合作互动中存在的问题，什么地方遏止了学生的思维？什么地方出现“低效现象”； 二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，认真思考自学的实际效果，积累成功经验，找出有待改进的地方。

本班学生从学习成绩来看，优生占的比例很少，中游生和学习困难的学生占的比重较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维能力较差，记忆力差，不肯动脑筋思考问题，上课不举手回答问题。个别学生如肖杨、付玉鸿、田井涛等尽管完成作业，但学习应付、自制能力差，记忆力差。有部分学生的学习目的不明确，态度不端正，对学习报有无所谓的态度，如：申浩、郑超。总之，要想搞好教学工作、提高教学质量，还得从各方面下一番功夫。首先，指导学生把字写好，写对笔画、笔顺，提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培养学生正确、流利有感情地朗读课文，加快默读速度。在阅读教学中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。其次通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会作者基本的表达方法。在交流平台中总结某些规律性的东西；把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落实实处。培养学生倾听和应对的能力，在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，把练笔辐射到阅读课上，把练笔延伸到日常生活之中。重视作文多元性评价。

共同探讨，共同讨论，使每个学生共同发展，共同提高。教师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要认真领会教材的编写意图，吃透教材，深入钻研教材，结合本班学生的实际认真备课，精心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。根据教材的不同内容，结合学生的实际情况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的知识面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，使学生通过观察，更生动有趣地理解课文内容，提高学习效率，使教学更具有直观惯性。广泛开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，更有利于提高阅读

和写作能力，为提高语文教学成绩打下基础。教育学生明确学习目的，端正学习态度。充分调动起学生的学习积极性，为他们创设浓厚的学习氛围，让他们在愉快、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念，认清当前教育改革的形势，虚心学习先进的教学经验，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课能力，努力向课堂要质量。

本学期加强对优等生的培养和后进生的辅导，彻底改正教育观念，从不同角度锻炼、培养、开拓他们的视野，拓宽知识面。在教学过程中，采取各种有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，加强教育，认真管教，让他们学有所得，成绩有较大的提高。

第四篇：四年级语文课改总结

2016--2017学第二学期四年级语文课程改教学总结

任课教师：张宗利

我校语文教研组顺应新课程改革形势，热情投入新课程改革大潮，扎实开展新课程改革的工作。教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提高，学校的教学研究氛围空前浓厚，综合实践活动开展的丰富多彩，学生学习兴趣有了很大提高。总之，新课程改革带给了我们新法、新探索。

一、工作回顾

把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想—即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。

1、让学生自主学习

首先,做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。其次是介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。再提出学习要求，如：每周要背诵并默写精彩课文片段。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。

2、采用多种多样的教学形式

在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。

3、重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会。

培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。

1、在课上努力营造融洽的氛围

学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。

1、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望 兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中充分利用学校的多媒体教室，借语文课件教学来提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，形成了良好的个性。同时简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。

在日常教学活动中，我还注意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。

现在学生在新课前都能认真预习，特别是能积极查找资料，课堂上思维活跃，发言热烈，常常高潮迭起。

总之，我们要做好自己的思想观念，知识结构，教学方法等方面的更新，以饱满的热情，昂扬的斗志，培养出一批批合格的社会主义建设事业的接班人。

第五篇：四年级语文课改总结

四年级语文课改总结

提起“课改”还是我刚来明天实习时听到的一个新词，到底是什么？真不知道。后来看到课改年级四年级拉桌子，建小组，知道了那么一点点。今年暑假开学我们四年级接收到课改这一光荣而艰巨的任务。能在这一活动中得到锻炼，感觉很荣幸，但也乏担忧。在学校领导的指引与帮助下，到现在基本完成了第一课时的课堂改革。下面我谈几点自己的感悟与收获：

一、从学习内容着手，引导学生自主学习。

教师从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生自己能说出来的教师不教，学生能自己学会的，教师不教，课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析，课文的朗读等，尽可能的尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。

二、在学生学习过程中，注意培养学生合作的意识和习惯。

新一轮课程改革要求学生自主探究，主动获取，进行合作学习，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，合作学习如何在课堂上落实呢？课堂上，教师引导学生分成四人一组，互教互学，共同提高，为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺利；有的作音量控制员，控制小伙伴发言的声音等等，每人承担的角色随时更变，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，对学生如何发言，如何倾听，如何评价，如何质疑等，教师都给予具体的指导。老师参于其中，对各小组的学习情况给予具体的指导，教师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他的同学的发言做出思考，教学过程既是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生合作的意识得到较好的培养。

三、课堂对话中，人人平等。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

在课改工作中也有许多困惑，比如：如何培养小组长的组织能力？如何调动小组长的管理积极性？

总之，教学方式与学习方式的改革，需要我们做教师的创造性地使用教材，而且对对我们教师提出了更高的要求，需要我们教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私地付出，教学改革任重而道远，我将一如既往，付出努力，迎接成功。