赏识你的学生.——读书体会

第一篇：赏识你的学生.——读书体会

《赏识你的学生》

————读书体会

从1995年踏上讲台的那一刻起，就时刻提醒自己关爱学生、善待学生、尊重学生，十几年来从教中，总认为自己做的还不错。当阅读完孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书，我的内心产生了强烈的震撼，读到书中老师们的教育故事，感觉自叹不如。这些文章像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》，强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献„„”

赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句“你很聪明”，“我就知道将来你能成为科学家”，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句“我以有你这样的学生而感到骄傲”。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

读了《赏识你的学生》这本书，我深深领悟到不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对自己的超越。赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。针对学生心理素质特点，结合赏识教育的理念及本人多年班主任工作的实践，特提出以下几个解决问题的思路，以期与各位同仁探讨：

一、教育应把爱撒播给每一个孩子

我相信每位教师都爱孩子，选择爱的方式不同，关键是要让孩子们懂得你在爱他，你的爱孩子乐于接受，让孩子们感受到，这就需要教师根据不同的学生选择不同的方式去爱。

在《赏识你的学生》一书中深受启发的故事是陈永林写的《一束鲜花》。班主任李老师费尽心机改变一个在别的教师眼里是一粒老鼠屎的学生，在陈勇帮助一年级小学生耽误了上课时间，教师没有不问青红皂白的批评他，而是先了解情况，然后又买来鲜花，在班级上表扬，还善意的欺骗鲜花是家长送来的，又要求同学们帮助他，让这位调皮鬼流下了感动得泪水。放学后陈勇捧着鲜花到办公室，听到李老师和刘老师一番争执的话语，他哭着对李老师说“李老师，我一定不会让你失望的。”5年后，陈勇考上清华大学，临走时去跟陈老师告别，看到老师桌子上的鲜花，李老师笑着说“班上又有一位像你当初那样调皮捣蛋的学生，我又买来了一束鲜花送他。”再一次泪水涌出陈勇眼眶，以及发自内心的“李老师，我爱你，我永远爱你”读到这里，我为李老师自豪，为陈勇庆幸，是李老师的爱护、期待、宽容救了他。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。真正的教育是对儿童充满期待，真正的学习是对儿童充满着爱护，真正的教师是对儿童满怀尊重。所以，爱学生是教师的天职，让我们去爱学生、赞美学生吧。

二、教育应把自信还给每个孩子

在《赏识你的学生》讲的另一个故事《我以性命担保她行》：有一个高中女生，每天5点半起床，6点多上学，吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天，女孩子突然对她的父亲说： “我的数学老师说我没有数学脑子，„„”父亲听了怒火中烧，但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说：“爸，我厌学了„„”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。在新的学习环境，女儿第一次接触法语，她的法语老师就赞扬她很有语言天赋；数学老师称她能“优雅且具有创造性地解决数学难题”；更令人吃惊的是，她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道：“请再给我们20个斯蒂芬这样的学生！”那位父亲在震惊之后问女儿：“对这样的评价，你是不是一辈子都不会忘记？”女儿大声答道：“Yeah！” 赏识，有奇效；但赏识并不玄奥。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，他是一个人取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。充满爱的关切，会改变一个学生的行为，改变一个学生一生的命运。当您读完《赏识你的学生》，您就会发现，赏识其实很简单——一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

三、教育应宽容每个学生

《宽容让我如此美丽》讲的是学生刘益对班级的女孩子有好感，在上课时偷偷得给班级上的女学生写纸条，教师把纸条收了，学生要求老师读纸条，教师灵机一动说：“刘益写了一首诗：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”。刘益满腹孤疑的看了老师一眼。老师继续说：“刘益不惜上课的时间来告诫自己要努力学习，这难道不是一种矛盾吗？”教师的责备让同学们沉默，让刘益感激。此事后刘益于老师走得更近了，成为知心朋友。我想当时如果老师如实地读出他纸条上写的内容，这个孩子说不定会恨老师，他也必然会在很长时间里成为其他同学取笑的对象，说不定他会叛逆，说不定会因此而自卑、堕落„„我很庆幸这个老师选择的这种方法。后来老师的父亲去世了刘益在周记上劝老师：人总是有生老病死的，您别太伤心了。每次看到你没精打采的讲课，我们都十分难过。要知道微笑中的张老师是最漂亮的。是宽容让老师美丽；是宽容让老师得到了学生关心，热爱、尊重。是啊，“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。

合上这本《赏识你的学生》，心灵得到了一次净化，感觉到教师真正是一项神圣的事业。我将铬记一位母亲对世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的男孩儿，而你们将还我一个怎样的人呢？”；我将用永驻的童心、赤诚的真心、温柔的爱心去开启和诱导他们。也只有这样，我们才会让每一位母亲放心地把她的孩子交到我们教师的手上。这本书给我的感触是如此之大，让我禁不住还想多看几遍。让我也让我们从中得到更多的感悟吧！相

信这本书会让我们的教学变得更加有意义。我也会永远带着赏识这个信念去关爱我的学生，最后我想把书后的一段话送给大家： 赏识你的学生 相信每一个孩子都是天才 欣赏孩子的长处 肯定他们的每一个细微进步 让他们不断体验成功的喜悦 找到学习的快乐和自信 并真诚地帮助他们 那么，奇迹就会发生。

我真心希望每一位教师都阅读《赏识你的学生》，真正地赏识你的每一个学生，平等的关爱每一个学生，坚信每一个学生都能成才，激励学生积极向上，从成功走向更大的成功！

第二篇：《赏识你的学生》读书分享

《赏识你的学生》读书分享推荐

中桥小学 张璐路

作者介绍：

山东邹县人。北京大学文学博士，中共党员。中国作家协会会员。现为沈阳师范大学特聘教授、中国文化与文学研究所所长、吉林大学博士生导师、中国当代文学研究会副会长，北京文艺批评家协会副主席、辽宁作协副主席。法国、日本、台湾等传媒曾发表过对其研究的评论和介绍。

内容简介：

由孟繁华主编（海南出版社，2003年6月第一版）的《赏识你的学生》这本书，总会被封面上那句“本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生”所震撼。本书作为一本探讨教育理论与方法的著作，并没有从理论上对我们进行空泛枯燥的说教，而是以一个个生动的案例在说明着一个道理：书中《老师，您听我说》、《要帮助，不要教训》、《我以性命担保她行》、《谁错了》、《难忘的体罚》、《迟到的理由》、《恨，铁就成钢了吗》等折射出一个个令人扼腕叹息的案例，从教师、家长、学生的角度诠释了赏识教育的真谛，读着这些文章，我不由得联想到了自己，联想到了身边的学生，联想到了那些对我们教育满怀希望的家长们。折射出教师善待每一个生命的教育理念。它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》，强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献„„”

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

读了这本书，我深深领悟到不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。

赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它

也许就是一句“你很聪明”，“我就知道将来你能成为科学家”，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句“我以有你这样的学生而感到骄傲”。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者！

第三篇：《赏识你的学生》读书心得体会

《赏识你的学生》读书心得体会

榆林市第七小学 方娥

我认真阅读了孟繁华教授的《赏识你的学生》一书，这本书从家长、学生、教师等角度，选择了一个个典型的案例，来诠释成功教育的奥妙所在，每个故事的后面还附有家长留言，专家评析，生动而又引人入胜，故事情节又往往出人意料，处处闪耀着智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人们认为智力低下的学生，这些学生，在教育者的启发、赞赏、激励下，取得了优异的成绩，走上成功之路。下面，我主要阐述一下我的几点感触：

一、赏识是爱，赏识是尊重

赏识是沟通、平等，是生命之间交往的桥梁。真爱学生，才会像书中那个和花儿说话的孩子，低着头、弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。长期以来的“精英教育”致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的“差生”，而教育的最终目的在于最广泛地提高人的素质。现代智力理论也表明，人的智力绝非仅是学习能力。“一支铅笔有多少种用途？”——无数种，更何况万物之灵的人！

爱是尊重。作为教师，尊重每一个学生是最基本的师德的表现。尊重学生就是尊重每位学生的人格、自尊心、个性、情感、甚至隐私。教师应以真诚的态度对待学生，深入了解学生的内心世界，设身处地地为学生着想，更要保护好学生的自尊心。一个人若没有了自尊，没有了自我，是难以想像的。

二、赏识是不经意的一次鼓励

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课、学习的时候，需要对他们有特别的关心和耐心。不让一句话、一个手势使得儿童感到教师已经对他的前途失去了信心。

书中有这样两个故事：有一个爱拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每个人都忍受不了他的嘈杂的声音，甚至连家人都不愿多理会他，他觉得自己失败极了，只有跑到后山，面对着花花草草，他才有继续拉的勇气。有一天，出现了一个老人，安静地听他拉完，甚至为他鼓掌，小男孩兴奋极了。老人说“我是聋的，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子开心极了，每天早早起来，到后山只想为唯一的聋了的老人听众拉上一段，几个月后，男孩子的琴技突飞猛进，而其实这位“聋”老头是一个资深的小提琴演奏家。

美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，他不懂英语，更看不懂儿子的作业，但每次她都认真地把儿子的作业拿在手上，仔细地看，由衷地赞叹：“太棒了！”然后小心翼翼地把作业挂在墙上，逢客便讲：“瞧，我的儿子的作业多棒！”客人当然点头附和：“真不错！”儿子受到了鼓励，每次都争取比上一次好，成绩一天天地提高，成为杰出的人。

三、赏识是用生命诠释的艺术

《赏识你的学生》中专家说道：“人与人之间心灵的沟通和理解至关重要。只有善于理解生命，才能真正达到对孩子的理解。”要理解学生，必须把学生看成一个独立的人格体，必须与孩子进行平等地对话，善待每一个生命，用真诚帮助他们树立起自信心。要达到这种境界，不是一蹴而就的，它需要我们不断去摸索，实践——试着去了解每一个学生，试着去知道学生需要什么，什么样的方式、方法才是他们能够接受的……在长期的工作实践中，形成自己的一种技巧，甚至形成一种人格魅力。《让孩子摆脱噩梦》中写到李圣珍老师救治了许多的“问题孩子”，她的成功正是教育教学艺术、人格魅力的体现——用自己的生命去理解与爱另一个生命赏识的辨证观。

新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊重，突出“以人为本”的理念，而《赏识你的学生》——就是这本书，为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。

从《赏识你的学生》这本书中，折射出一个个令人扼腕叹息的案例；折射出教师善待每一个生命的教育理念；折射出几个永不磨灭的关键词：尊重、信任、理解、欣赏、激励、宽容……天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一点是相同的———渴望听到喝彩。作为一个教育者，又何必吝啬简单的一句：“孩子，你能行”呢？

我坚信“给学生多一点关爱，多一份宽容，就有多一份收获”，只要有爱，学生健康成长的梦想就可成真。

第四篇：《赏识你的学生》读书心得

《赏识你的学生》读书心得

最开始接触这本书是在大二上学期教育学课程中，那时候教育学老师要我们阅读一篇有关教育方面的书，当时选的就是这本书。最近几天我又读起了《赏识你的学生》这一书，读后感受颇多。其中给我印象最深刻的就是封面上的那句话----本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生，当时脑袋就一个想法：若干年后我会成为一名老师，会成为一名赏识自己学生的老师吗。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。

两年过后再一次读《赏识你的学生》，由于自己的阅历和经验的丰富，强烈的感受到有一些词语在我的头脑中反复闪烁，那就是“赏识、鼓励、宽容、理解、信任、责任、奉献……”

一、让每个学生都享受一份关爱

德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护，这种爱它并不深奥，它也许就是一句“你很聪明”，“我就知道将来你能成为科学家”，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，或者是在学生的作业本上画上一朵小花，甚至它还可以是一句“我以有你这样的学生而感到骄傲”。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的。

心理学家威廉〃杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘。

二、让每个学生都享有一次机会

“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的教育课程理念。我记得高中的时候，每次语文上课的前五分钟老师都会给每个学生一次表现自我的机会，这个机会可以是给大家讲一个故事，唱一首离别之歌，或者是与大家分享一篇优美的文章……而这些举措很好的体现了以人为本、以学生为本的理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。

三、赏识虽不是万能的，但可以接近万能。

《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德〃舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。

赏识学生，把每个学生都当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解和相信学生，并不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。其实，无论年龄大小、地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬和奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，长期如此学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

第五篇：读书心得赏识你的学生

读书心得

《赏识你的学生》这本书以生动活泼的案例，通俗浅白的语言，从教师，学生，家长的视角，全方位展示了本书的中心意图：期待教师赏识自己的每一个学生，让被赏识者享受到成功的喜悦，教师同时也能享受到为师者的幸福和快乐。该书对曾经或正在困扰着众多教师的教育话题“后进生的转化”的思考与讨论，更有专家理性深入的点评分析为我们指点迷津。附录中还收录了具有激励作用的评价性语句，以及建议阅读好的书刊和网站目录。该书具有很强的可读性，趣味性。

青少年可塑性很强的时期。因此我们在教学工作中不能忽视后进生。班主任应该把后进生的转化作为工作的一项重要内容。这也是建立良好班风班貌的必然过程。

由于后进生的兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力较差, 他们在班集体中常常处于被孤立、被歧视的地位。如果他们在学习、生活以及思想、情绪上的遇到困难，又得不到指导和帮助,他们就会因此越发地自卑、缺乏自信、意志力薄弱，思想不稳定，情绪起伏大，内心比较难以捉摸，对老师和同学存有戒心，不合群，班级体观念淡漠，缺乏集体荣誉感，甚至缺乏是非观念等。这也会导致他们学习成绩差、纪律差以及其它方面差。因而班主任必须重视后进生的转化。班主任要认真分析这些学生的情况，找出后进生形成的原因，对症下药，有针对性地做好教育转化工作。

一、注重学校教育与家庭教育相结合。

家庭教育是否得当，直接影响着青少年的成长。有的家长对孩子非常溺爱；有的家长随便打骂孩子；有的家长对孩子的在校表现不关心；还有的家长在外忙碌，疏于对孩子的照料和管理；还有的家长有一些消极为人处世观点。这些都可能导致后进生形成。曾有个学生在校我行我素，对别人的意见臵之妄闻，因为有妈妈的教导“走自己的路，让别人去说吧”。作为班主任的我不能随便否定妈妈对他的教育，以及妈妈在他心目中的分量。但是，这也不能因此成为他不改正错误的依据。我意识到：与家长沟通是十分必要的。当他的母亲了解到孩子在学校的真实情况后，非常支持和配合我的工作。这样就有了家长和老师一同督促他改正缺点和错误。此后，这位学生渐渐变得关心集体和他人。因此，对后进生的转化，要注重联系家长，争取取得家长的配合。这对后进生的转化非常有用。对后进生小吴的转化，也让我感受到了：取得家长的配合，能收到良好的效果。小吴是位转校的学生，言行桀傲不训。我及时找他家长了解情况，而且时常进行家访，把了解的情况告诉家长，争取和家长一起对他进行教育。由于和家长保持密切联系，对他又进行耐心、细致的教育，动之以情，晓之以理。小吴终于改掉了一些

不良的行为习惯。我深深地体会到，要转化一个后进生，离开家长的配合与协助是不行的。如果与家长密切联系，工作就会取得事半功倍的效果。

二、与后进生多沟通和交流，与他们建立良好的关系。

“关爱”后进生，能密切师生间的关系，消除师生间的情感隔阂；还有利于班主任做好后进生的转化工作。因为“爱是教育的源泉和动力”。由于后进生常常处于被孤立、被歧视的地位，久而久之，就养成了自卑和自暴自弃的心理。对他们一定要克服偏见，施之以爱，找适当的时机与他进行面对面的诚恳交流；与他分析他成长过程中的成功与失败，并给予鼓励和鞭策;与他们分享快乐和悲伤；与他一起鉴别是非曲直;给他讲明为人处事的道理；对他在学习或纪律上的进步给予肯定和表扬；为他指出今后的努力方向；鼓励他们积极参加班级体活动；尽量满足他的健康精神生活需要。随着时间的推移，他们会慢慢消除消极的心理，增强了学习的信心和融入班集的信心。他们不论是在学习方面，还是在纪律方面，都有了较大的进步。可见，克服偏见，与后进生多沟通和交流，与他们建立良好的关系,后进生是转化工作的重要步骤。

三、注意方式和技巧

班主任要关心和爱护后进生；要对后进生要真诚相待；要热情地鼓励他们；耐心地指导他们。因为，后进生思想比较复杂，自身缺点特别多，常被人看不起。如果班主任不关心、信任他们，他们就会抱着破罐子破摔的情绪。如果对他们有诚挚地爱，就能开启他们的心灵。曾经，一位女同学在课堂上一直发呆，神情沮丧。我预意料到她肯定有难过的事，不能抑制自己的情绪。如果我在班上点名批评她，只能适得其反。对这样的学生进行教育时，教育的方式很重要。方式不同，教育的效果就截然不同。课后，经过与她谈心，我才得知，她父母吵架要离婚。她因此很难过。我问她，“他们会不会因此不爱你？”她很肯定地说“不会”。我说:“你肯定希望父母不吵架。但是，你光难过是没用的，你能做的就是在他们之间建立起爱的桥梁，别给他们添乱，别让他们为你而操心。”她点点头，如释重负，心情也豁然开朗。因此，班主任要注意自己的工作技巧，要多从爱的角度出发，学生会接受你的教育的。

四、趁热打铁，抓住有利时机加强教育和管理。

有一次，我在办公室休息时，有个比较调皮的学生到办公室要开水，我便和他聊聊。他情不自禁地告诉我，他中午救了个人：他和几个同学下河洗澡，小廖一下河就呛了几口水，然后开始下沉，他连忙把他拖上来。我一听了非常震惊，一方面，我称赞他见义勇为，另一方面我把相关人员叫到办公室，给他们讲明私自下河洗澡的危害。他们听后，都有一些害怕，表示再也不这样了。由此可见，学生的行为很复杂。班主任要多了解学生，对他们的行为要一分为二地看待。尤

其对一些突发事件，班主任要保持清醒的头脑，抓住有利时机,因势利导加强教育和管理。

五、对后进生多一点包容，再多一点鼓励和表扬。

由于后进生行为习惯、自制力等方面较差。他们做错事的时候多。他们因此受到的歧视和批评也多。班主任应对他们多一点包容，多一点指导和鼓励，再多一点信任，相信他们会有进步。小袁不爱学习，上课不认真。有一次，他在上课时战了起来。我问他，你为什么站起来？他说“因为我想睡觉。”我没有批评他，点点头说“好吧。当你觉得不困了，就坐下来吧。”因为我明白：小袁已经意识到上课时不应该睡觉，而应该学习。他也在努力克制自己，改正自己的缺点。那我还应该做一些什么呢？那就是课后鼓励和辅导，并给予适当的表扬。

六、发掘后进生的优点和长处，培养其自尊心与自信心。

李白曾说“天生我才必有用”。作为班主任，应该相信每个后进生有差的一面，也有好的一面。只要你善于发掘后进生的优点和长处，你的学生、你的班级都会受益非浅。有的后进生往往是运动会、班会课、体育课以及其它活动的积极分子。作为班主任，就要抓住其闪光点，鼓励和表扬他们，为他们提供表现才能的机会，这样才能消除他们的自卑感，取得他们的信任。只要多关心和尊重后进生，并与他们建立良好的师生关系。要善于从一些小点滴中发掘他们的长处，帮助他们消除自卑感，树立信心，直至向好的方向转化。我班上有一位后进生，我发现他有一个优点：喜欢画画。我看了他的画后，在班上称赞了他，并让他负责这期的黑板报。他大受鼓舞，利用自己的休息时间，查阅资料。在很短的时间办了份不错的黑板报。我又一次表扬了他,并让他担任宣传委员，从这以后他的坏行为也大大减少了，学习更努力，并且有了很大进步，他自己也有成就感。由此可见，班主任发掘后进生的优点和长处，培养其自尊心与自信心，这是非常有利于后进生转化的。

有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事。况且，有些闪光点是一闪而过，很难察觉。这就要求老师要用辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点。在转化后进生的工作中，只要“扬其长，避其短”，就会取得

七、注意提高后进生的心理素质

后进生的心理素质差，感情很脆弱。当他们在前进的道路上遇到挫折时，他们的应对能力很差。而且，他们会变得烦躁不安、悲观、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行疏导，帮助他们积极应对，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强心理承受能力。曾经，有一位女学生和一位男同学发生纠纷，还打了起来。她觉得自己吃了亏，心里特别委屈，就趴在桌子

上哭，午餐也拒绝吃，别人劝了也没用。我只好把那个男同学叫来问明原委。他也非常激动地说，她在吵架时把他的本子撕了，所以才动手打人。两人都有错，都有委屈，批评谁，谁都不依。于是，我先不追究两人的过错。我换了个话题，给这个南同学讲“绅士风度”以及男女之间的礼节。这个男同学听了后变得很惭愧，主动说，他不该打架。我问他愿不愿跟这个女同学和好？他点点头。然后，他主动跟这个女同学道歉。待这个女同学情绪转好后，我找她聊了很久，跟她讲了女性不是弱者；保持冷静是处理好任何事件的先决条件；忍一下，退一步海阔天空；人与人之间和为贵……从这以后,这个女同学不再那么脆弱,与同学发生的纠纷也少了。由此可见，班主任对于一些不良事件应该一分为二地看待：班主任工作是要采取措施，杜绝这些纠纷事件；另外，班主任还可以把这些事件变为提高后进生的心理素质的工作内容。用学生亲身经历的事件来教育和引导他们，如何自我调节，自我控制；如何克服脆弱心理；如何提高心理承受能力。这远比空洞的说教容易理解和接受。

八、后进生转化工作需要反反复复，持之以恒地抓。

后进生的转化是有反复的。因此，班主任要反反复复，持之以恒地抓，因为后进生的学习动机、学习兴趣、学习习惯、行为习惯、自信心、思想情绪不稳定。如果一松懈，以前的努力可能功亏一篑。请相信“老师的量变，一定会引起学生的质变”。以前，我班有位很胖的男学生较懒散，不喜欢运动。上体育课时，同学们都跑步，他却站在一边不愿跑。我就动员他的几个好朋友带着他跑。他做广播体操不认真，我就把班长和体育委员安排在他的前后，给他做个好榜样，他就不再随随便便，也学着把体操做好了。我也常常问他上体育课的情况，督促他多运动。我还找班干部指导和协助他完成各项体育锻炼。对于这些特殊“待遇”，他也感到不好意思，慢慢地改掉自己懒散的坏毛病。

后进生并非永远都是后进生，他们也会有进步的。处于成长中的中学生可塑性很大。关爱每一个学生是教师的职责；公平、公正地对待每一个学生也是教师应尽的义务。在后进生的转化过程中，班主任要在他们身上多花时间和精力，“勤”关注他们：要细心观察，认真分析后进生心理特征及形成原因；要多动脑，注意工作技巧，采取多种方法和措施，然后有针对性地做好教育转化工作，从而提高学生的整体素质。只有重视后进生的转化，狠抓后进生的转化，才会形成良好的班风、班貌。班主任应该把对后进生的转化作为自己的一项重要工作来抓。

本书深刻德说明：没有教不好的学生，只有好的教育。当我们埋怨学生的时候，赶紧拿起书来充实一下自己吧，让自己眼界更开阔，让自己多一份包容，多一份关爱，多一份赏识。

黄华君