小学语文课改工作汇报材料

第一篇：小学语文课改工作汇报材料

小学语文课改工作汇报材料

西华营小学：郭春红

课堂教学改革的成败关键在于老师的理念转变，但是很多老师固有的思想很难改变。认为教还不会。教师若不教学生就更不可能学会。教学改革没有行政推动不行，单靠行政推动也不行，必须激发起老师们的改革欲望。打破教师的固有观念，把课堂的主动权真正还给学生。我们作为一线的语文教师这次课改工作的实施以来，我们在实际的工作中取得成绩和遇到了困惑进行了集中研讨。所有语文老师都积极参与，认真总结过去，从不足入手。探讨出了符合我校特点的课改新思路、新方法。

我们通过“五步三查”模式的运用。课堂上我们努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师当导演，学生当演员真切的还给了学生，给学生一个展示自我的空间，展示自我的舞台。学生当小小讲解员发挥的特好。我们努力是自己成为学生的亲密的朋友。课堂就是学生的课堂。在课堂上学生可以质疑，可以组间交流。学习过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的内容，选择不同的学习方式。使学生变得活泼开朗有个性，真正让学生在学中有乐、乐中有进步。

导学案方面的优点是：能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，以为他是集中了备课组的集体智慧。节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。使得课堂更有序、更高效。这个导学案的制定，同时也给学生自主学习提供了一个平台，使自主学习有了导向。逐渐也培养了学生的自主性。不再是老师备课。自己驾驭课堂。

学生哑口无声，课堂死气沉沉，结果老师完成了自己的教学任务，学生却一无所获。

导学案方面我们认为也有不足之处，课堂环节多，不利于自主发挥，尤其是还有些课型根本不需要导学案。有了导学案，反而是课堂的累赘。优势学生方面，优生“吃不饱”后生“吃不了”，尤其是我校优生不优，再让他们吃饱还有什么质量可言。还有过多的展示过程浪费了很多时间。反之，我校学生本来学生思维能力就很差，所以如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高。

大量使用导学案，浪费了很多人力物力，收效与之不可能不能成正比有时甚至相反。

在小组建设方面，通过这次课改最大的改变。首先就是小组建立，打破了传统的座排列。这样给学生一种互助感。在实际中学生之间慢慢建立了集体荣誉感，同学之间的矛盾也少了，团结的力量增大了，同学之间的关系更融洽了。男女之间敢于敞开心扉，交流各自建议。可以说学会合作是当今时代“人之为人”的基本需要。合作行为不仅能够激发人们的社会行为，而且能够激发认得智力行为。未来社会的人才应该是会关心会合作这是促进世界和平发展的关键所在。针对传统教学中忽视同伴相互作用，着眼于学生与学生之间的普遍性。将合作性的团体结构纳入课堂教学之中，构建以生生互动为基本特色的课堂教学结构。通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群体的协同发展，已经成为教学改革的时代要求。合作不只是一种学习方法，更是一种学习内容、一种生活

态度。在小组组建中，我们必须让学生意识到真正的合作意味着彼此的接纳和欣赏。互相取长补短和共同携手进步。小组的建立需要秩序。这个秩序每班设定了评分，但是不能得心应手的运用。怎样合理制定出一个评分方案，每班加之推广，管理班级，成为每个班主任的头疼之事。

以上这些使我们校课改教学中，取得的经验，及存在的困惑。当然我们都很有信心在课改工作中继续深入实践，做到“改必行，行必果”。

第二篇：迟营育才小学语文课改工作汇报材料

小学语文课改工作汇报材料

迟营乡育才小学

彭慧银2014、4、16

小学语文课改工作汇报材料迟营乡育才小学彭慧银

通过在乡里的集训，我明白了“五步三查”这种高效课堂的教学模式，也感受到了参与其中的轻松与快乐，感到受益匪浅。作为学员的我真切地体会到了这种学习模式既培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创新性，又把课堂真正还给了学生，实现了学习的主动性，同时也给课堂带来了生机。作为班主任和语文老师的我满怀信心地积极投入到课改的浪潮中，和孩子们一起感受课改带来的乐趣。

一、合理分组，打造合作的基石

小组合作学习的关键是分组。小组的分配要有一定的科学性，做 到组间平等，便于以后的公平竞争。鉴于此，组长的角色就显得举足轻重了。在确定组长时，不一定是组内学习最好的，但一定是能力最棒的。组员的编号上，我把组内成绩最好的编为C类，次之B类，最差的为A类，之所以这样，是想让A类学生感受到师生对他的重视，并且他的成绩在组与组之间的评比中处于重要的地位。在结对子时，做到优化资源，合理搭配，由C类学生与A类学生、B类学生与B类学生结对。展示时，让A类学生首发，在他们同号间竞争。所以，竞争是平等的，他们的表现欲很强。我充分利用班内的评价表及时的打分，每天一小结，每周一汇总，在学校的“课改之星”、“课改先进小组”宣传栏里展示奖励。这样极大的调动了大家的积极性和团体意识。

二、挖掘教材，精心编制导学案

一节课的成败和老师设计的问题有直接的关系。于是，每节课前，我都花了很多时间设计问题。新课改既需要教师挖掘教材，又要潜心备学生，这就对教师的备课提出了更高的要求，加深了备课的难度。我也真切的意识到提高自身业务素质的重要性。在和同事不断探讨的同时认真研读了《导学案的编写》这本书，对学习目标的确定，导学案编写中做到将知识问题化，问题层次化，问题情景化，有了明确的认识，立足学生学习能力的实际精心编写导学案，避免偏题怪题的出现，让孩子们在掌握基础知识的基础上，注重能力的培养，让孩子们在友好的合作探究中感受到学习的快乐，在积极地展示中获得自信，在踊跃的互动中不断提高！

通过这段的实践，我感到我们的课堂在变化，我们的学生在变化：

1、学生课堂上发言的积极性明显增强，发言率大大提高，变

得更大胆，真正成为了课堂的主体。

2、学生的学习能力有了明显的提高，阅读时比以前更细心，回答问题时，组织语言的能力增强了，互动时的点评更有针对性，更精彩。

不过，我通过观察发现有个别C类同学在帮扶对子时缺乏耐心，甚至有歧视A类学生的现象。在班级展示时，A类学生中个别同学还有些自卑。课下，应和组长、班干部一起做好这些同学的思想工作。

总之，通过学习材料，集中培训和我的体验，我对高效课堂模式 有了更深的认识。我深信，在县教体局、乡中心校和我校的大力

支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂 还给学生，面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。

第三篇：小学语文课改工作总结

语文课改工作总结

长虹路小学

陈丽

一学期来的课改，回顾走过的路子审视留下或深或浅的足迹，我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。

1、初见活泼的、开放性的课堂。由于教材的开放性，引领课堂教学的方式改变，课改后的课堂充满了激情、关怀，教师将自己融入对话式的课堂，与学生一起走进教材，一起学习语文。学生不再是可怜的倾听者，而是学习的主人，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课改前的课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后，在课程标准思想和人教版教材的引领下，教师通过组织学生的课堂活动，课外资料的搜索，学生学得灵活，教师教得有趣。

2、激活了教师的激情，创造了许多鲜活的方法。使用新教材前，有些教师十几年教同一本书，有些一辈子就教那一本书，对教材驾轻就熟，倒背如流，可以说有些老教师是不用备课就进入课堂的。虽说常教常新，但年年月月日日面对这样的老面孔，难免产生惰性。使用新教材后，由于教材编写思想、编写体例、教学内容和对学生要求有较大的变化，教师面对的是一本全新的教材，在教材的引领下，教师不得不思考自己的教学方法，不得不改变陈旧的思想，不得不提高自己的素养，以适应新形势的要求。如教材中有许多精典的课文片断，教师就得范读，要范读，就得读准字音，读出情味。这对一部分老教师是一大考验，也促使老教师学好普通话，提高自己的修养。再如识字教学，教材对识字量的要求比较高，一篇课文要学会十几个字，有些要从一个字认识一类字，这就要讲究识字方法，老师就要创造性地让学生花最少的时间认识最多的字。在识字教学中，我们教师创造出了（1）“猜字迷教学”—“像丝线的田地”——细，“洁白的小手”——拍。（2）儿歌识字法——如 “清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生难以分清，我给它们编了一首儿歌：有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。（3）活动识字法——通过比赛、游戏识字。（4）生字卡片识字法——自做生字卡片，互相交流。（5）字族识字法（6）生活识字法——通过广告、招牌，（7）比较识字法。还有教材中非常重视通过活动学习语文，所以，教师对活动内容，活动安排，活动组织，等等，都必须提前安排。

学生语文素养的提高。经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。也应该加强联系.

第四篇：小学语文课改论文

小学语文课改论文

素质教育方兴未艾，语文课堂教学也焕然一新。虽然形势一片大好，但也决不能放松警惕。新课改下的语文教学究竟该是什么模样？怎样的教学模式才是最优选择？很多问题需要我们每一位语文教师认真反思，重新思考。

我们必须正确面对课改中无意有意养成的种种错误倾向。以为课堂完全动起来了，“活”起来了，就是改革了。只是这个“活”的实效是否是学习和收获的高效。不能因为崇拜名师魅力而亦步亦趋；更不能因为追求名师风范而盲目模仿。我们的课堂活动应当是为锻炼学生多方面能力提高学生自身素质而设，所以要时刻牢记：关注课堂效果。

一、针对错误倾向，语文教学必须对症下药，纠偏矫错，真正顺应时代潮流和素质教育的要求，真正不刻板、合规律、讲科学地活起来。

思想理念首先要准确定位。现代教育理念是以人为本，全面协调、可持续发展的科学发展观。这就要求我们的教育思想教育理念必须以更好地教育培养现代化人才为基本出发点，坚守与更新相结合，力求更好地适应日新月异的教育现状。要着重培养学生的素质，就要真正讲求课堂的效率，不刻意追求华美，不能只做形式上的活跃，师生互动，生生互动的设置，应该真正有效果，而不是为了动而动，为了课堂的活跃而活跃。

二、以务实为前提，课堂改革培养学生的创新精神和创新能力。

方式方法的革新当以务实为先。教无定式，学无定法，一切以教学实情为基准来灵活安排，不盲目模仿，不流于形式，让多种方式方法科学合理地活跃我们的教学。教学手段和教学辅助工具日益丰富，譬如多媒体，但使用前提首先应当是恰当。

我们的课堂教学方式多样而精彩，讨论法、谈话法、读书指导法等方法都应该合理而恰当地根据教学内容和学情的实际需要而去灵活地运用到我们的教学中来。所有这些教学方法方式的创新改革，都应当以提高课堂效率为前提，而不是仅仅为了活跃课堂气氛。这一点恰恰是我们很多老师所忽略的，是值得我们每一位致力于课改实践的老师认真思考的地方。

课堂教学视野要宽泛。多元的、立体的大课堂观念，生活处处皆语文，都早已不是新鲜的思想，但语文教师要真正大胆去引领。一切可以增进语文知识，提高语言表达能力，提升语文素养的地点场所，都可以成为我们的课堂，关键在于把这种理念在课堂上培养起来，并且真正实践起来，内引外联，真正让课外的世界与课堂的学习需要相连接，让学生真实感受到视野开阔的语文学习，对于他们成长的重要意义。如果只是蜻蜓点水般在课堂上讲一讲，而不真正在这方面下功夫，在高考学习压力依然存在的形式下，我们语文教师的引导就会流于形式。

我们语文课堂教学还须大胆地把信息科技和心理科学等领域的成果应用于教学改革实践，在使用这些成果的过程中，不去追求知识广泛的炫耀，而是真正重视学生知识、技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异，科学引领学生的个性，真正引导学生参与语文表达、语言交流等活动，鼓励学生自主学习、独立思考、敢于争辩、勇于探索和实践。还要把学习语文知识与学习其他文化科学知识高度结合，促进知识结构、技能结构的不断完善。我们现代教育的发展趋势是教育生活化，生活教育化，所以我们的语文教师必须切实提升自身综合的素养，能较好地驾驭内容和形式都日益丰富的课堂。实实在在地教学，实实在在地教育，是学生之福。

评价标准也须真正与教学实际相连接。学习成绩不能再是评价学生的唯一标准。要建立灵活的促进学生全面发展的评价体系和评价标准，坚持全面性综合性、基础性共同性、个性化多元性的价值取向。将学生评价标准的基本形式根据实情结合起来，让相对性评价、绝对性评价和个人内评价以最完美的形式灵活的结合在一起，以促进学生的全面发展，达到素质教育的最终目标。我们不能形式、内容都改了，但评价一直按兵不动，让学生感受不到学习和成功的真正愉悦。

综上所述，我认为，新课改下的语文教学不应只是课堂形式的丰富多彩，更应该是思想理念的转变，是切实有效提高效率的活泼，不应是患得患失亦步亦趋重形式轻实效的伪创新教学，而应是多元的真正有内容、重实践、有效果的教学。唯有如此，才能更好地让素质教育和语文教学水乳交融浑然一体。

第五篇：小学语文课改心得体会

小学语文课改心得体会

南赵各庄小学 董影

我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。我们语文课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得：

一、我的认识

1.新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2.新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材和环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3.新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。

二、我的尝试 1.挖掘教材，精心编写导学案

众所周知，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。2.充分展示，让学生真正成为课堂的主人

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用课堂模式来进行语文教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。记得有一位叫张某的学生，学习成绩是全班最落后的。由于基础太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立刻示意大家安静下来，并微笑着对他说：“不错，声音非常响亮，讲解也很有个性，继续努力。”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信心大增。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如积分量化制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。

3.反馈检测，落实学生的知识掌握情况

课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。时间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握中的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。

三、我的收获

在经历了风雨历程之后，我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市，生命的狂欢。

四、我的反思

在感受成绩的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我会继续把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！