解放思想 勇于创新 改革学校教育（最终版）

第一篇：解放思想 勇于创新 改革学校教育（最终版）

解放思想 勇于创新 致力于改革我校教育

从改革历程来看，解放思想是生命科学系及唐山师范学院不断发展的强大动力。改革开放的实践证明，我们认识上的每一个重大突破，实践上的每一个重大进步，发展上的每一个重大跨越，都离不开解放思想。没有思想的不断解放，就没有改革开放。

从我校及我系发展的现状来看，解放思想是事业更好更快发展的需要。多年来，我校办学规模和办学实力大大增强，社会知名度大大提高，都是学校解放思想、勇于改革的结果。但是，无论从国家对本科院校设置的办学条件看，还是从广大人民群众对师范教育的期待看，我们在办学理念、管理体制等方面都还存在着一定差距。因此，充分认识解放思想的重要性，坚定不移地继续解放思想，是我校及我系面对新挑战、实现新发展的必然选择。

在解放思想中一定要找准我校解放思想要解决的问题

找准问题，破解难题是开展好此次活动的根本目的。目前，我系的核心任务是五抓： 抓管理，抓质量，抓专业，抓招生，抓就业。通过“五抓”，以推进教育教学改革、提高教育教学质量。在大活动中，我们应着力解决以下五个方面的问题：

一是围绕思想观念上存在的问题展开讨论。

比如，精神状态不佳，创新意识不强，竞争意识不足，进取精神不够，这些都需要我们充分认识解放思想的重要性，坚定改革发展的决心和信心，进一步创新发展理念，理顺发展思路，完善发展举措，促进学校及我系事业又好又快的向前发展。

二是围绕全体教师的工作能力提高展开讨论。

这次大讨论活动能否取得实效，很大程度上取决于全体教师解放思想的程度如何。为此，我们把大讨论活动和职业道德教育结合起来，通过大讨论，进一步增强广大教工改革创新意识，增强事业心、责任感、使命感，进一步发扬创新创业精神，努力形成忠于职守，爱岗敬业，甘于清贫，无私奉献的精神风貌。

三是围绕学校中心工作展开讨论。

学校的中心工作是教书育人，我们要以市场为导向，以提高教育教学质量为根本目标，在解放思想中深入思考专业建设问题，思考如何科学论证、完善学校专业建设规划，合理配置教育资源，开设特色专业，努力办好人民满意的师范教育。

四是围绕如何抓管理，建设和谐校园展开讨论。

我们全体老师要在广泛调研的基础上，寻差距，找问题，抓整改，通过完善各项规章制度，学校逐步建立起一套符合学校发展要求的激

励机制，调动全体教职工的积极性，不断拓宽育人渠道，提高教学质量。

解放思想和创新能力是紧密相连的，创新意识是社会进步的源泉,创新能力是社会发展的动力,刨新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。

在日常教学中,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。

一、正确认识创新的含义

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语,它原有三层含义,第一,更新;第二,创造新的东西;第三,改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形式,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。在教学活动中,一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动,如科研、发明创造等,或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实,每一个新发现、新发明等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

二、全体教师应当在实践教学中充分地鼓励学生发现问题、提出问题,通过讨论问题、解决问题,让学生具备创新思维、创新能力

教师运用有深度的语言,创设课堂情境,激励学生打破普通的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生提出问题,并且通过独特的见

解讨论问题,最终解决问题。使学生能够打破常规,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是培养学生具有创新意识必备的条件。

三、建立良好的师生关系,营造创造性思维环境

课堂教学是师生情感交流的场所,应以学生为主体,教师为主导。首先,要培养学生学习的主动性,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。爱因斯坦曾说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为发现与提出问题是个性化思维的体现,是创造的初始与最重要的组成部分。因而在教学中我们必须积极引导学生自己去发现问题,进而提出问题。其次,学生之间的多交流,取长补短。课堂教学中有意识地搞好互动教学,这样可以把落后的学生带动起来,而且可以对某一问题进行集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的团结合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在课堂上开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体的创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让部分学生处于明显的从属地位,都应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动所有学生潜能。

四、培养学生学以致用的创新能力要培养学生的创新能力

在教学上必须要改革创新,让学生主动地认识和接受教学内容,主动挖掘自己的学习潜能,造就创新精神,坚实的理论基础,对新事物的兴趣,丰富的实践经验和较强的实践能力,强烈的改变现状的动机。引发学生的心理活动,培养创新思维意识。因此,在课堂教学中,学生在老师的引导下,解决了所学知识点时,还应引导学生将所学知识联系到解决实际问题中去,让学生积极参加社会实践活动和各种创新类比赛,通过教师的引导,使学生从不同的侧面把所学知识与实践融会贯通。例如,在实践教学中,可把学生带入思维互动的环节,对实验现象的分析,实验步骤的设计,实验结果的假设和推论,发挥他们的想象力和创造力,让学生以积极的思维状态参与到教学过程中,从而训练学生的创新能力。

五、培养学生综合分析问题的创新能力

对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生,让学生查阅资料,把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来,再经课堂汇总,这样不仅开阔学生视野,扩大学生知识面,培养良好的语言表达能力,而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法,提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。例如,学生在参加比赛时,首先对题目进行全面的了解,其次要设计出几套方案,并且要对这几套方案进行综合分析优点和缺点,最后确定方案,在分析方案的过程中能够锻炼学生的创新能力,并且能够在大赛中获得奖项。还有,在课堂上进行交流和讨论,这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料、利用计算机检索资料,培养了学生综合分析问题的创新能力,促进了全面提高。

六、培养学生综合应用知识的创新能力

教学中老师可结合有关知识点,把社会焦点、全球热点问题展示出来,让学生摆脱书本知识的束缚,置身于社会中,运用不同学科的知识,从不同角度,不同层次分析、融合,大胆探索解决问题的思维和途径,开拓学生综合应用知识的创新能力。要培养有 “创新” 能力的学生,教师自身首先要有创造力,才能进行创造性教学,即 “言传声教”。教师在课外应参阅各种资料,博览群书,丰富自身知识,积累资料,建立自己的题库、书库、课件库。即 “给学生一杯水,自己应有一桶水”。教师课余应多钻研教材,运用电教、多媒体等现代化教学手段,探索积极主动的教学方法,真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。

只要我们致力于解放思想，勇于创新，我们的教学一定会蒸蒸日上！

第二篇：破除迷信,解放思想,勇于创新

破除迷信、解放思想、勇于创新———光大环保能源（苏州）有限公司 总经理吴 凯 环保行业是个新兴的行业，这几年随着外部环境要求的变化，排放标准的提高，新技术、新工艺的不断涌现，原有的认知水平受到了极大的限制。“境由心造，事在人为”，只有破除对以往事物的迷信桎梏，才能真正“撕开一道口子,杀出一条血路,趟出一片天地”。

一、破除迷信

我们这里所指的迷信不是封建迷信，而是指现代迷信，思想行为因循守旧，观念不开放，思路不清晰，具体表现在行动上唯唯诺诺，不敢说、不敢做，思想束缚，导致工作方式、方法僵化，思想保守，教条刻板，裹足不前。

现代迷信产生的主要根源是人对自身际遇的未知性。要解决这个问题，就要深入破析前因后果，迷信是人在认识上的偏差，但人的认识偏差，可以通过在实践中得到纠正；迷信是人对于自身的认识过度的相信，使人丧失了自我纠正的能力。那么迷信靠什么来破除？就要靠我们不断加深对事物的认识、了解。破除迷信就是要杜绝人云亦云、保守教条、先入为主等思想杂念，破除各种人为藩篱、禁区和条条框框，坚信路在自己脚下，一切都要依靠我们自己的努力。

二、解放思想

解放思想的首要任务就是破除迷信，而打破迷信最重要的就是实事求是，让实践成为检验真理的唯一标准。这些年我们在生产经营管理实践过程就是这样走过来的。我们通过各种试验，成功的推广，不成功的废弃，对发展有利的就做，对发展不利的就不做,按照企业的实际情况来取舍。

思想是行动的先导，只有开放的思想、良好的观念才能有效地指导各项工作的开展。我们公司自经营六年多来无数实践证明，解放思想就要清除“自闲症”，树立敢想、敢说、敢干的新风气，打破思想禁锢，激发工作激情和活力。解放思想不是一句空口号，而是要落实到自己的具体行动上来，联系目前的实际工作，只有解放思想，才能形成新思路、拿出新办法、去解决新问题。解放思想要从以下几方面做起：

1、勤于学习：应时刻不忘学习，一是要树立终身学习的观念，利用休息时间、工作之余，切实做到工作学习两不误；二是要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；三是要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中增长自己的才干。

2、善于思考：思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，去粕留精，去伪存真，转化为自己的东西。要充分运用所学的知识和工作经验，根据岗位工作特点，积极思考如何打开工作局面。

3、敢于转变：我们在工作的过程中，会面临着各种考验，通过学习认真总结经验教训，积极主动解决认识上的问题，转变工作思路和作风，提高自己的职业道德和职业素养。同时，在工作中要能够放下身段，积极主动为生产一线解决实际问题，努力为企业的生产、管理、经营当好向导。

4、永不自满：工作中我们取得了一些成绩往往会沾沾自喜，小富

即安、小进则满，因而就会固步自封、不思进取，仅仅满足于已经过去的成绩，躺在以往的功劳本上，长此以往会成为我们进一步发展的绊脚石。

三、勇于创新

我们在工作中会遇到许多新困难新问题,这就要求我们努力创新工作要求,用发展的方式解决发展中的问题。更新工作观念，从而创新工作思路，适应新时期工作的需要，也只有不断创新才能够增加企业凝聚力、创造力，努力超越自我。

1、观念的创新

社会形势在不断地变化，新的目标不断出现,如果眼界不开阔，没有发展的眼光，措施不创新，那么发展就要受到影响，这是要解决的关键问题。我们的企业在未来的发展中，如果不能及时地提出战略新思路、新的目标，就会丧失行业优势及已树立的标杆地位。同时，我们也看到现在社会日新月异，这对我们管理者也提出了更高的要求和更新的课题，因此，我们要善于思考，乐于思考，创造性思考，敢为人先，敢想敢做。

2、技术的创新

技术的创新是企业参与市场竞争、赢得竞争的重要途径,技术创新能力是企业掌握市场主动权,进而成为行业领先者和市场主导者的基本条件。在科学技术飞速发展的今天,一个没有自主开发体系、没有创新意识和能力的企业,只能被市场淘汰,尤其象我们这样一个对技术要求比较高的环保企业,建立自主创新的技术进步机制,对企业

今后的发展乃至生死存亡有着举足轻重的作用。在技术创新中有成功，同时也存在失败的风险,管理者要敢于承担失败的责任，要容忍失败，鼓励广大技术人员大胆创新，勇于突破，大胆应用国际成熟先进技术，始终追求国内第一，山高我为峰。技术创新和技术进步是企业加速发展的根本原因,也是企业保持长盛不衰的法宝。

3、机制的创新

机制主要指为实现工作目标，根据企业和个人需要制定适当的行为规范和分配制度，以实现资源的最优配置，达到组织需要和个人意愿的一致。其实质是抱着人性化的观念，通过理性化的制度来规范员工的行为，鼓励创新，提升员工的工作积极性，谋求管理的人性化和制度化之间的平衡，以达到有序、有效管理。在现有薪酬体制的基础上，集思广益，充分利用好精神激励方式。

(1)文化激励。通过构建良好的企业文化和学习型团队，使其成为员工的世界观、人生观、价值观的重要组成部分，为其勤奋敬业提供强大的精神动力。

(2)情感激励。社会心理学家认为，一个团体的力量大小并非取决于该团体成员数量或财物的多少，而是取决于团体内人际关系如何。人际关系的协调能使一个团体具有强大的亲和力，激发人才乐意为该团体奉献。因此，要注意通过情感激励构筑人与人之间的良好人际关系，为人才发挥才智创造良好的氛围。

(3)荣誉激励。人人都具有争取荣誉实现自我价值的需求，这也是一种高层次的需求。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。相信，只要我们勤学习、善思考、勇创新、敢转变，彻底破除迷信、解放思想、勇于创新，敢于突破，更新观念，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华。致力超越自我，心往一处想，劲往一处使，企业发展就一定会更稳定，更和谐。

第三篇：解放思想,勇于创新,加快高等医学教育教学改革

解放思想，勇于创新，加快高等医学教育教学改革

刘学政

锦州医学院 锦州，121001

摘要：通过解放思想、更新教育观念，反思传统医学教育模式存在的弊端，明确医学人才培养新目标，提高开放式医学教育是培养新世纪医学人才要求的认识，思索与探讨面向21世纪的高等医学教育新模式，促进医学教育教学改革的进程。关键词：高等教育，医学，教学改革

Liberate Ideas, Dare to Create, Hasten The Steps of Higher Education and Teaching Reform in Medicine

Liu Xuezheng Jin Zhou Medical College, Jin Zhou 121001

Abstract: By liberating ideas, renewing the concept of education, and reflecting on the defect of conventional patterns in medicine education, we can ascertain the new purpose of bringing up medical personnel and enhance the open education in medicine, which is the requirement of cultivating medical personnel.By pondering and discussing the new pattern in medicine education that faces the 21st century, we can accelerate the reform in medicine education and teaching.Key words: higher education, medicine, education reform

21世纪的今天，知识经济社会的特点更加明显，高等医学教育的改革与发展面临着新的机遇和挑战。认真审视高等医学教育发展方向，查找传统医学教育办学模式存在的弊端，思索与探讨面向21世纪的高等医学教育新模式是广大医学教育工作者的重要任务。解放思想是改革的前提和基础，实事求是是改革的核心和关键。通过解放思想、转变观念，进一步调动全社会关心医学教育、参与教育教学改革的积极性，摒弃一些陈旧思想和模糊认识，统一思想，凝聚力量，理清思路，开拓创新，加快医学教育的发展，构建适合21世纪高等医学教育的新模式。解放思想，更新教育观念，反思传统医学教育模式 1.1 解放思想，转变思维方式

解放思想，转变思维方式，才能更新观念。不破除旧的思维方式，就无法真正地实现思想的解放和观念的更新，就不能有效地解决高等教育发展过程中面临的一系列新情况和新问题。实现思维方式的转变，首先要破除封闭式思维，树立开放式思维。封闭式思维是指一种封闭和保守的思维方式，思考问题处理 事情冲破不了狭隘经验的束缚，对迅速发展的高等教育无所适从。思维狭隘和短视是这种思维方式的主要特征。坚持封闭的思维方式只能使我们在高等医学教育快速、健康发展的背景下丧失更多的机遇，在激烈的竞争中处于劣势或被淘汰。因此我们的唯一选择是主动调整自己的发展思路。我们要以解放思想推动高等医学教育观念的更新和办学方式方法的改善。强化市场意识，进一步调整和优化专业结构和课程设置，突出我们的办学特色。其次要破除被动思维，树立开拓性思维。被动思维是一种“等、靠、要”的思维方式，被动应付。久而久之，便形成了思维的惰性和依赖性，缺乏创新的激情和欲望，更不能创造性地贯彻执行上级的方针政策。这种思维惰性的存在既贻误时机，又阻滞、压抑了人们工作的积极性和创造性。因此，我们要把被动思维变为开拓性思维，发扬开拓精神，树立创新意识，积极主动地解决发展中出现的实际问题。要树立主动出击的意识，在办学思想、理念、模式、经验上，既要“请进来”，又要“走出去”，充分利用一切有利于发展的医学教育资源，把办学的规模做大做强。第三要破除教条思维，树立实践第一的思维。教条的思维方式思考问题时，只有一个出发点，就是在“条条框框”里面转，而不结合本地区、本单位的实际情况。其结果只能是使思维明显简单化、机械化，导致思维的单一性、直线性和不变性。我国高等教育正步入史无前例的大众化教育阶段，要办好有中国特色的大众化高等教育，没有任何现成的经验可供我们照抄照搬。所以，在高等医学教育改革方面，都将经历一个“实践—认识—再实践—再认识”的过程，只有实践、也唯有实践才是检验真理的唯一标准。最后要破除两极思维，树立科学辩证思维。两极思维是一种“非此即彼”的思维方式。这种思维把任何事物都分成互相对立、相互矛盾的两极，然后采用非此即彼，二者必居其一的态度去解决问题。它容易诱导人的思想走向极端。因此我们思考和分析问题时要吸取过去的教训，用辩证的思维来分析高等医学教育扩招后面临的各种问题。既要看到高等教育迅速发展给我们带来的机遇，也要看到教育规模扩大后我们所面临的挑战。

1.2 更新观念，反思传统医学教育模式

随着社会经济发展和医药科技进步，21世纪的高等医学教育面临医学模式转变、疾病谱的变化以及社会医疗保健需求不断增长的严峻挑战。新世纪的医学人才应该具备哪些基本要求？高等医学教育如何满足人民群众不断增长的多层次需求？我国医学教育模式是以生物医学模式为指导，上世纪50年代学习原苏联模式，后又借鉴欧美“三段式”办学模式，即由基础课、临床专业课、临床实习三个阶段组成的以学科为中心的课程体系。其优点是能体现医学科学的系统性、基础性、完整性以及循次渐进的教学原则，方便了教学的实施和管理，对医学教育的发展起到一定的作用。但传统的教育模式有四个明显的弊端：一是以学科为中心“三段式”模式使基础与临床、理论与实践、临床与预防互相 脱节，在强调学科系统性的同时造成教育内容重叠；二是专业设置多而细，小而全，形成了一套过窄、过专、过深的专业课程体系。以生物医学科学为主，忽视医学的人文精神，忽视人文社会科学教育，忽视实践能力和创新精神，抑制了大学生创造力的发挥，造成学生的学业基础、学术视野、适应能力狭窄，后劲不足；三是教材陈旧，教学内容膨胀、滞后，基础医学教学内容落后于临床实践。师道尊严的传授教学法，学生很少有独立思考、开拓思路的时间和空间，以“教师、课堂、课本”为主线的教学方法使理论脱离实际；四是考试的形式和内容使学生养成了围绕教师转，循规蹈矩，被动接受的习惯，学生自习时间、学习场所、实验场所、科研场所也受到限制。这一模式培养出来的学生重治轻防，重病轻人，重生物因素、忽视心理、行为和社会因素，重疾病诊治，忽视健康保健，只能称为单科窄专业的专才，难于适应新世纪对医学人才的要求。

因此，在人才培养过程中，我们要转变以教师和继承为中心，树立学生是学习的主体、突出学生的创新精神和实践能力的教育观念；改变教学工作以教师、课堂、教材为中心的状况，树立教学与科研、实践相结合的观念；改变以学科为中心，树立整体化、综合化、多样化的教育观念。要树立大教育、大卫生的观念，要把教育与社会紧密联系起来，放眼社会，放眼世界。要看到市场经济的开放性、竞争性、创新性和法制性的重要特点，亦要适应高质量的卫生保健需求，如人口老龄化、医疗诉讼和激烈的同行业竞争等。2 培养21世纪的医学人才要求开放式医学教育

21世纪是生命科学的世纪。医学学科具有科学性、艺术性和道德性，是多种学科的综合体。所以，医学不再是对人体器官的封闭式研究，而是包含了对心理、自然、环境的开放式研究。医学从古希腊“医学之父”希波克拉底的“经验医学时代”，到19世纪“实验医学时代”，再到如今进入“现代医学”时代，传统的生物医学模式将转变为生物—心理—社会医学模式。这种新的医学模式，要求从生物、心理、社会等方面综合考察人类的疾病与健康。这种医学模式的出现，将促进医学科学技术的不断进步，医学的发展与其它许多科学技术的发展息息相关，它的发展不仅依赖于与自然科学的交叉，而且越来越依赖于与人文社会科学的交叉。医学的显著特点一是研究对象是人，二是实践性非常强。医生面对的病人，是生活在复杂的人类社会中的一个个体。人的健康不仅受自然环境的影响，而且越来越明显地受许许多多社会环境因素的影响。因此，一个合格医生应该有比较好的自然科学基础、现代技术基础和人文社会科学的知识。而这些知识的获得，需要通过开放式教育。

2.1 通过开放式教育培养具有良好素质，完美人格，德、智、体、美全面发展的医学人才

新世纪的医学人才应该具有坚定正确的政治信念，为中华民族的强大而勇 于牺牲、乐于奉献；要有事业心、社会责任感和历史使命感，有强烈的敬业精神和良好的职业道德；有克服困难、勇于攀登的志气；有独立的人格、健康的心理、自强的意识和创新精神。

2.2 通过开放式教育培养具有优秀医生的职业素养，知识面宽，基础扎实，工作能力强的医学人才

早在1992年，世界卫生组织对未来医学人才提出了“五星级医生”的要求：①能根据病人预防、治疗和康复的总体需要提供卫生保健服务；②能从伦理、费用与病人的最终利益等方面综合考虑各种治疗技术的合理选择；③能主动、有效地增加个体和群体的健康保护意识，医生不只是诊疗疾病，更应承担健康教育的任务；④能参与社区保健决策，平衡、协调个人、社区和社会的卫生保健需求；⑤能在卫生部门内部以及其它社会机构进行有效的协同工作。

新世纪的医学人才在某一专业方面应有较为深厚、扎实的功底；同时还应对相关的其它领域和学科知识有一定的了解；应具备医学科学、人文科学、社会科学的完整的三维知识结构，外语和计算机与网络知识扎实，这样可以从不同角度和侧面集思广益，开拓思路和创新；有较强的思维能力、专业动手能力，在诊断、治疗和预防疾病方面思路清楚、开阔，对疾病做出正确的诊断和治疗；合格的医学人才应该具备主动获取知识的能力，进行科学研究，发现问题、分析问题、解决问题的能力，应变能力和创新能力等，除此之外，医生的职业素养对合格医学人才也是十分重要的。

2.3通过开放式教育培养具有竞争意思，人际关系融洽，善于与人相处的医学人才

21世纪是一个充满竞争的时代，一个没有个性，没有竞争意识和能力，无论正确与否都随波逐流的人，不可能成为开拓者、创新者，在工作中也不可能有所作为。当然，在体现自我、积极参与竞争的过程中，应做到兼容并蓄、谦虚谨慎、认真听取不同意见，与人协作，正确处理好个人与集体、个人与社会的关系。新世纪人才既要有个性，又要有兼容性；既要有竞争意识，又要有团结协作精神，这是人才基本素质的内涵之一。

2.4通过开放式教育培养具有前瞻性眼光和创新精神的医学人才

21世纪的人才处于高新技术普遍运用，各国之间相互依赖，又相互竞争，社会千变万化，信息渠道纵横交错，必须学会审时度势，具有前瞻性眼光，时时把握信息动态，具有对未来科学的洞察力和预见能力。同时要根据社会需求，开创出对社会有用的科学技术成果。只有不断创新，不断超越，社会才能发展，个人才能进步。医学教育教学改革的探索与思考

21世纪人类正进入一个新的知识经济时代。知识经济时代对人才需求的核心就是创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。按照培养具有创新精神和创新能力的医学人才的要求。我们要坚持以解放思想，更新教育观念为先导，深化教育改革为核心，加强教学建设为基础，提高教学质量为目的的办学思路，全面推进素质教育。

3.1 创新教育思想和教育观念，明确医学人才培养新目标

教学改革是一项复杂的系统工程，首先要求广大教职医护员工，学生要转变传统的教育观念、教育思想，做到思想与观念的创新。社会经济的发展，医疗卫生事业改革的深入，以及人们日益增长的医疗卫生保健的需要，医学教育必须更新观念，树立大卫生观念、整体医学观念。此外，强化预防观念是现代医学的显著特征之一。为了适应医学从生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变，医学教育必须拓宽专业口径，更新课程内容，改善学生的知识结构。为此，将医学专业人才培养目标定位为：“具有宽厚、扎实的医学基础知识，熟练掌握基本技能，具有较强的创新思维能力和实践能力，能熟练掌握自我学习和终身学习能力的优秀的医学人才”。新教学模式所有的改革都为这一目标服务。

素质教育是社会发展的要求，是我国高等教育改革的出发点，是大学生全面发展的需要。医学课程中蕴含着丰富的人文精神和科学精神，要把这些精神的培养贯穿于医学教育中，充分挖掘和发挥其对医学人才文化素质养成的潜移默化作用，把素质教育的有关内容渗透到课堂教学这一教学主渠道中，真正做到既教书又育人，这是教学改革的重要内容。新教学模式设计既要反映现代教育思想和改革的趋势，有利于医学生形成合理的知识结构，提高基本素质，促进个性发展和增强适应性。3.2 创新教学内容和课程体系

教学内容和课程体系改革不是单纯地对课程编制顺序、课程门数及授课时数进行修改，而是一项综合性改革。改革体现出明显的综合化和融合化趋向。注重内容上的衔接和交叉渗透，削减必修课教学时数，增加选修课比重和自学时间，增加人文关爱、终身学习、沟通技巧等方面的培养，加强实践能力及综合能力培养等，新教学模式除对传统课程进行优化整合外。未来高等医学院校将以相对独立的临床医学、预防医学及药学三大专业为设置方向。为了实现师资、教学设备、图书资料等教育资源的合理配置和综合利用，提高教育质量和办学效益，要逐步对现有学科进行重新组建。即要打破学科课程间的壁垒，加强学科间在逻辑上和结构上的联系，并形成一定范围和层次的若干性质相近的学科群体。据此，我们要在课程内容与专业学科衔接上进行调整，优化组合，要将原有的“公共基础、医学基础和临床医学”三大课程模块组合成新的课程体系，即“核心课程、选修课程及临床实习”三大部分。

核心课程部分：占60%左右，在第1—7学期进行，包括“公共基础、医学基础（可试行系统整合模式）、人文社科、社会预防保健、临床核心课程、技能” 六大课程模块。按各专业培养目标的要求重新论证各门课程所用的学时数。重其所重，轻其所轻。各模块对各学科相关内容进行优化整合，交叉渗透，特别注重基础、临床的交叉渗透与衔接，真正体现基础教育中有临床，临床阶段中有基础教育。临床核心课程模块有条件可多采用床旁教学的方式，另外课间实习可试行集中见习的模式。在技能模块中开设临床方法包括最新诊疗技术、沟通技能、表达演讲技能、实验技能及终身学习技能等课程，强调早期接触临床。核心课程部分要求学生掌握医学基本理论知识，为临床实践提供与专业有关的知识与技能。早期接触临床，是指学生入学后第一、二学期即开设医学发展简史、医学导论等选修课程，让学生进入大学的那天起就对医学产生兴趣。

选修课程部分：占20%左右，分早期和后期选修课程模块。其中早期选修课程模块在第1—6学期进行，每个学生至少要选获5学分，后期选修课程模块在第10学期进行，包括预防医学实践，临床实习强化项目，临床回归基础课程（开设临床与基础密切联系的课程如临床病理学、临床免疫学、疾病分子生物学等），医疗新技术、新进展专题讲座和科研训练等，以及专业任意选修课，需获15学分。

临床实习部分：占20%，在第8—9学期进行。英语课贯穿在学生学习的全过程中。

这里强调一下加强人文社会科学教育。加强与医学相关的社会科学和人文科学教育是培养21世纪医生的目标之一，通过人文社会科学课程，使医学生树立新的医学观念，全面认识医学与社会的关系，我们将开设健康与社会、卫生法学、社会心理学、高等教育学、医学人类学、医学美学等等，培养学生道德情操和规范道德行为，培养协作精神（团队精神），侧重让医学生掌握对卫生资源、人类与社会环境、人类社会与健康等现代社会科学知识的了解，从生物、心理、社会、环境等方面综合考察人类的健康与疾病，并采取综合措施来防治疾病，增进人类健康。3.3 创新教学方法和手段

（1）有效地启发学生自我学习，培养学生通过各种途径摄取知识、利用知识的能力，开发医学生创造性思维、促进创造性能力的发展。在教学中强化以教师为中心转向以学生为中心的教育观念，以学生为主体，教师为主导，强调尊重学生的个性，因材施教，采用启发式、交互式和自学式教学，引入以问题为中心（PBL）的教学法等。开设终身学习技能模块，包含网络学习、文献检索、循证医学、统计学等内容，目的让学生学会如何通过各种途径摄取知识，对知识进行分析、整理、应用，帮助学生掌握自我更新医学知识和临床技能的方法和技巧，认识到建立在科学基础之上的医疗评价的必要性，形成学生将来良好的医疗实践行为和科学的思维方式。通过教学方法的创新，设法培养学生自己知道自己的学习，怎样学习，如何自我纠正、自我评价，教师只是一个指导者，如采用PBL教学法，教师课前给学生一个问题（病例），让学生自己查找资料、发现问题，在众多的信息中去摄取解决问题的办法，在教师指导下集中进行讨论。设法让学生从被动学习变为主动学习，从要我学到我要学的转变，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的办法，培养良好的思维能力，终身受益。

（2）通过现代教育手段，发挥学生个性，培养学生“快乐学习”的理念。新教学模式强调以学生为主体，发挥学生个性，培养学生自我学习，摄取知识，以及如何正确评价自己的能力，因此我们将现代教育设施建设作为实施新教学模式的支撑条件，所有教室、实验室均配置有多媒体设备，并能上网，电子阅览室全方位提供学生应用。积极进行网上教学，拓宽学生的知识面，增强学习主动性和探索问题的能力，让学生在宽松、自由的环境中掌握知识。建设新教学模式网站、临床技能网站、机能学网站、形态学网站、教学实验中心网站等，教学计划、教学大纲、教案、自测题库、多媒体课件等均上网，免费向学生开放，网络学习不受时间、空间限制，不受学生水平参差不齐的影响。计算机要能模拟各种各样病例，将知识的难点和重点形象地表现出来，有利于对内容的理解与吸收，（3）加强临床基本技能与临床思维能力的培养和训练

临床基本技能与临床思维训练是优秀临床医师必须掌握的基本技能，在新教学模式中把他作为改革的重要突破口。

第一，创新临床技能课程教学。打破传统内科诊断学基础，开设“临床方法”技能模块，涉及内、外、妇、儿、精神等学科的各种技能，并将临床技能培训贯穿到人才培养整个过程。临床方法模块的教学目标要求学生能熟悉掌握各种临床基本技能、技巧，与沟通技巧课程结合，要求学生熟练掌握与病人、陪护人员等的交流技巧，提高医学生写作与口头表达能力。与终身学习技能结合，掌握收集信息，准确评估和应用证据在临床的重要性，通过收集资料和验证假设以提高解决问题的能力。

第二，建立临床技能中心，设有模拟诊室、病房，配备医学模型和标准化病人，犹如一座微型医院，低年级学生在临床技能中心利用教学模型和标准化病人进行训练，使学生能掌握病史、体格检查、基本操作技术和熟悉临床基本检查方法等多种技能，为临床核心课程（内、外、妇、儿）学习和实践奠定重要基础。

第三，临床理论与实践教学密切结合，增加临床实践机会，不仅使医学生熟悉临床技能、技巧，也培养学生职业观念，并了解医疗卫生保健系统的运作，熟悉掌握医疗范围，包括健康促进，疾病预防、治疗和康复，医生的职业道德、伦理道德等等。

3.4创新管理，保证新教学模式的实施，提高教学质量

我们要深刻认识到管理也是生产力，管理创新是其他创新的基础，有效的 管理，是新教学模式顺利实施的前提，是稳定和提高教学质量的保障。因此一定要加强教学管理，注重管理机制的建设和创新。

（1）健全管理机构，是实施新教学模式和提高管理水平的组织保证。学院要成立由学院领导、教学管理部门及专家组成的教学改革委员会，具体制定改革方案；聘请国内外著名医学教育专家任顾问指导教育教学改革工作；聘请具有教学经验丰富，改革意识较强的教师担任各模块负责人，各模块实行模块负责人责任制，具体负责各模块与相关学科的协调，如教学计划、教学内容制订、教学大纲、教案、题库、教材建设、命题判卷及考题分析等各环节建设；学院在教务处成立“教学质量管理科”专门负责教学全过程的监控和教学质量的评估。

（2）创新管理体制和制度，是实施新教学模式和提高教学质量的政策保证。改革现行的教学管理行政化的弊端，探索学习型管理、细节管理、程序管理和专家治理等模式，把各级教学管理部门建设成为管理有序、沟通有效、竞争有度、创新有为的现代化学习型服务组织；建立健全教学和教学管理的各项规章制度，使其更加规范化、制度化、科学化和现代化；进一步完善学院（教务处代表学院）、二级教学单位和教研室三级教学管理体系，明确各部门、各二级教学单位岗位职责，保证其能够相互衔接，避免推诿、扯皮现象。

（3）通过网络技术，推进教学管理现代化的进程。加强现代化教学管理是确保新教学模式实施的重要途径。近期开通教学管理网站，设置新教学模式网页、临床技能中心网页、机能实验中心网页、形态实验中心网页等，所有教学管理包括教学计划、大纲、教案、习题等都可在网上查寻。研制并开通理论课、实践课网上教学评价系统，学生将教学质量、教学效果及时进行反馈，教师与学生、学生与学生、师生与管理部门在网上随时交流，第一时间共同探讨新教学模式存在的问题。

（4）加强教学过程监控，提高教学质量。以教学质量为核心，着手建立全面教学质量监控体系，构建教学检查、教学督导、教学评价的三者结合，互相推进的教学质量监控体系。进行全面教学工作检查，要坚持每学期进行一次中期教学工作检查，了解和把握教学活动的进程，监督和指导教学活动的正常开展；完善教学督导制度，充分发挥有丰富教学经验的老专家的积极性，教学督导组专家不定期听课、评教、评分，召开师生座谈会，及早发现教学工作中的问题，总结经验，在学生培养过程中起着监督和促进作用，以保证教学工作沿着正确的道路健康运行；建立教学质量评价机制。完善教学质量评估指标体系，制定比较完整的教学质量评价表，供学院领导、督导组专家、教师、学生评教、评学使用。

医学教育教学改革是项重要的系统的工程，和任何事物一样新的教学模式也要经过产生、发展和成熟的过程。然而我们相信，在高等医学教育国际化、现代化的大背景支撑下，在各级教育行政部门的领导下，通过各高校和全体医学教育工作者的共同努力，新的医学教育教学模式一定会顺利地构建和实施，为社会培养更多、更优秀的医学人才。

第四篇：上杭县召开县委常委扩大会议：解放思想勇于创新

9月30日下午，龙岩上杭县召开县委常委扩大会议，传达学习龙岩市第四次党代会精神。会议要求，各级各部门要认真学习市第四次党代会精神，以市第四次党代会精神为指导，紧密结合上杭实际，有效推进各项工作。努力做好金铜产业，做大做强工业园区；各级各部门要切实解放思想，加强创新意识，用创新理念时刻激励自己，策划生成具有创新的思路、举措、项目等，力争在创新领域走在全省和全国老区县、苏区县的前列；继续深化党员干部特别是领导班子成员科学发展观的学习实践，切实加强和创新社会管理；广大党员干部要凝心聚力、真抓实干，务必完成年初市里下达的“十二五”发展指标任务，力争本县县域经济综合实力在“十二五”期间进入全省经济较发达县行列。（通讯员 郑志坚 张强福 唐育华）YSXY

第五篇：勇于创新

勇于创新

创新是发展的动力，社会发展需要创新。事实证明，创新也是我们工作中一直追求解决难题的最佳途径。

机修车间机组班独立设计的薄煤层防滑挡，在何主任的精心设计和员工协助下，终于成功制成。经过一段时间的装配和试验，取得了良好的效果。

机组是煤矿生产的重要工具，对公司的生产起了重大的作用。然而，它本身存在缺陷，厂家没有设计断链跑车装置，这一缺陷成了重大的安全隐患。由于井下工作面条件复杂，坡度时急时缓，起伏不定，对机组的链条产生了重大的影响，这样使得链条容易疲劳断链，造成机组断链跑车的危险。在机组班成功设计改造后，不仅保障了机组的安全运行，同时也解决了机组一直没有防滑装置的隐患，为维护公司财产安全做出了重大贡献。这种勇于创新、心系公司安全生产的精神，值得每一个人学习，也鼓励更多的人去创新。

工作中，我们难免会碰到这样或那样的难题，然而，并不是每次都有可以照搬的“教科书”，我们应当以“不畏浮云遮望眼”的宽广视野，努力创新，因为只有创新才能赢得主动、优势和未来。

创新是社会进步的核心竞争力，创新之路任重道远，敢为人先的人在自主创新的道路上必定能够走得更快、更远。

周素毅

2012年11月21日