参加教研活动感想

第一篇：参加教研活动感想

参加教研活动感想

扬中市小学音乐教研暨拔尖人才展示会活动

——研讨的主题为：教学目标的制定和有效的达成油小：刘珍珍

为了总结、交流我市小学音乐学科新课程课堂教学经验，探讨教学中存在的问题及对策，切实提高音乐教学教研水平，11月11日，在扬中市外国语小学举行的小学音乐学科“教学目标的制定与有效达成”主题教学研讨教学观摩活动圆满结束。

本次活动紧紧围绕省级课题及教学目标的达成这一中心，来自新坝中心小学、实验小学和外国语小学的三位老师展示了3节不同年级、不同风格的音乐课。我作为今年新分配的音乐教师代表在讨论过程中简单地说了说自己的看法。

由于我刚工作，说实在的这是我第一次听音乐课，同时也是第一次参加音乐教研活动，感觉有些紧张和害怕，尤其是自己在毫无准备的前提下让我发言，更不知从何说起。只好说说本次听课的感受吧。第一节是黄敏老师带来的《包子、剪子、锤》她以激励的方式让学生的参与度比较高，学生很兴奋，而且也学的很快，课堂氛围也很好，让学生自主选择队员，也充分体现了教师主导，学生主体的教学理念。想到平时的我也是会常采用这样的方式来教学的；第二节课是徐月红老师带来的《小树叶》，结合一年级学生喜欢模仿的特点，加入声音模仿和身体动作的模仿，让学生感受到小树叶离开妈妈后的情绪、速度的变化，水到渠成地达到教学目标，并且在请学生上台表演时（分三组），真正做到关注每一位学生。第三节课是朱敏华老师带来的《春节序曲》，不惑之年的她在课堂里带领学生打鼓、唱歌、还跳秧歌舞，真是为了学生和课堂依旧年轻、活力四射啊，值得我们晚辈学习！整节课带给人喜庆、温馨的画面。各位老师对课改新理念的认识在不断完善，都关注音乐课堂的实效性、关注学生，呈示了真实、朴实的音乐课堂。

我觉得我要充分认识自己的优势和不足，应该好好向各位老师学习借鉴，认真备好课，促进自己的专业水平，促进自我成长。

第二篇：参加南区联片教研活动的感想

参加南区联片教研活动的感想

旬阳县教研室于4月29日组织南区初中语文教师在神河中学进行了联片教研活动，活动中听了几位教学能手的示范课和专家的讲座，活动安排紧凑有序。虽只有短短的一天，但感觉获益匪浅，特别在听了各位教师及专家的点评后，感想颇多。

首先，听了几节示范课，几位年轻教师的教学风采让人难忘。他们面对陌生的学生，在课堂上娴熟地教学，显得游刃有余，显示了他们过硬的教学基本功，让我看到了他们认真的工作态度和勤奋学习的精神。作为教师要不断给自己充电，不断完善自己的教学方法，只有让自己有充足的知识储备，加上饱满的工作激情，才能干好教师这个职业。当然搞好课堂教学远非一日之功，要靠平时的点滴积累，要在教学中不断总结，相信有付出就一定有回报。

其次，听了姜艳老师的班主任工作经验报告，也是收益颇多。当一个好的班主任，不光要有很强的责任心，更要有一套切实可行的管理方法，始终要用一颗爱心与学生交往，要让学生对你信任、敬爱，这样坚持不懈，与学生达到心与心的交流，只有这样才能与学生真正沟通。当你把大量的精力投入到学生身上，投入到班级管理之中，班级自然就会理顺、好管，那样后来的管理就会轻松。

通过这次联片活动，让我看到了自身存在的问题和差距，也让我更清楚地看到了今后努力的方向。我将以此为契机，不断学习理论知识，不断更新教育理念，并将理论与实践相结合，真正使自己的教育教学水平提升一个层次。

第三篇：如何评价一堂课——参加全区教研活动感想

如何评价一堂课——参加全区教研活动感想

这次参加了全区“三三三”工程的部分教研活动，虽然是“外行看热闹”，但还是认为外行也应积极参与研究，所以决定借这个机会跟大家碰碰思想，如果能让大家觉得外行的视角也是值得重视的元素，那就是我最大的收获了。

我一直认为，教研活动的主要价值在于促进教师的成长，所以其重点在“研”不在“教”，“教”可能成功也可能失败，但不论“教”得成功或失败，“研”一定能有成果，成功的经验和失败的教训都能成为“研”的成果。事实上，一堂课的成败并不重要，重要的是我们要能通过一堂课的研磨，发现举一反三的规律——我不主张将在教研活动中的表现作为对教师考核的依据，就是因为这样做往往导致在纯净的研究活动中掺杂多余的东西，束缚大家的思维，影响对真理的探究，一旦出现这样的情况，基本上就可以宣告，我们又扎扎实实玷污了一次学术精神——为避免某些不应有的影响，我不想对所听的课逐节加以评述，只想围绕课堂评价标准，谈谈个人的一些看法，其中列举的一些案例，也只是为了证明某个观点，并不代表对整堂课的评价。那么，到底该怎样评价一堂课呢？相信不同的人会有不同的看法，业内也不乏新颖、时髦的理论，而我还是喜欢用最原始的方法对课堂作原生的解剖：

一看角色，讲求“美”与“和”，要变“牵牛”为“放羊”。角色即人，即教师和学生。“美”是形象性标准，课堂上教者与学生的仪态、行为、语言，以及留下的其他印迹如板书、作业、作品，乃至营造的场景氛围，都可以成为美的元素，都是课堂教学艺术性的直接体现，教者应想方设法挖掘、展现一切美的元素。这次活动中，我听各位优秀教师上课，感觉如坐春风，美不胜收。“和”是协调性标准，主要看教师主导与学生主体关系的处理。我主张变传统的“牵牛式”的师生关系为“放羊式”的关系，关键就在一个“放”字，要让学生尽可能地自主解决问题，自主掌握知识，甚至自行探索、总结方法。生活中，我们看到放羊娃放羊，并没有给每一头羊拴一根绳子，但从不会走失一只羊，其中的奥妙至少有三：一是丰草环境的吸引效应，二是羊群集体的同化效应，三是对特殊个体的关注效应，将类似的效应引入课堂，我以为就构成了教师主导作用的应有之义。我个人并不十分欣赏老师像一个强势的导演来控制情节的发展，我以为教师只是学生的拐杖，拐杖存在的价值是为了最终被丢掉的，在课堂上教师的主要任务是将孩子们引到一片广阔的求知天地，激发班级、小组等各种团体的学习活力，并对可能掉队的一些特殊个体给予足够的关注。在徐卫老师的语文课堂上，我欣喜地看到了强化学生主体作用的有益探索，但总体而言，我觉得我们还有很大的努力空间。

二看道具，讲求“实”与“巧”，要变“时装”为“武装”。道具即教学设备与技术。“实”是选择性标准，即是否从实际情况及需要出发使用合适的设备与手段。这次活动中许多老师使用了多媒体教学，大多取得了很好的教学效果，但坦率地讲，还是有一些老师为了展示图片而展示图片，为了使用多媒体而使用多媒体，我认为这就是典型的装饰做作，甚至是画蛇添足。“巧”是功效性标准，讲的是使用效果。我们曾经用过的道具很多，从最初的粉笔、机械教具，到后来电化教具、多媒体，及至今天的电脑、网络等现代信息技术设施与手段，形式越来越丰富，功能越来越先进。关于道具的使用，我并不主张见了西瓜就丢了玉米，我认为用什么并不重要，关键是要用得巧，要产生教学效益，不能只是摆设，而应成为“武器”，在教学活动中发挥克敌致胜的作用，其中的“敌”就是通往教学目标路上的障碍。王璐老师上美术课，巧妙利用多媒体，融入体育、音乐等方面的元素，十分成功。我主张积极地使用现代信息技术，推进教学过程的信息化，以教育信息化促进教学模式的根本变革。通过这次教研活动，以及之前的教育信息工作调研，我非常遗憾的感觉，我们有一些学校，甚至是大家寄予厚望的学校，对教育信息化的认识比我预想的要浅薄，应用探索也不够深入，基本还停留在多媒体层面，没有将网络手段引入教育教学过程。

三看过程，讲求“顺”与“活”，要变“捉迷藏”为“破迷宫”。过程即教学活动的推进与层递，常常表现为教学模式和教学方法。我认为教学过程是教的过程与学的过程的有机结合，其中教应服从于学，学应服从于认知规律。在我看来，人类最基本的学习方式无外乎三种，一是“依葫芦画瓢”——模仿性学习，二是“想葫芦画瓢”——理解性学习，三是“没葫芦画瓢”——探究性学习，其中模仿学习可能最具实效性，理解学习可能最具广泛性，探究学习可能最具创造性。教学模式的设计需要根据学生、学科、教材等各种实际情况充分考虑、合理安排上述方式的学习活动，我主张要更多地安排探究学习的活动。“顺”是流畅性标准，要求教学活动的起承转合要遵循教学规律，做到衔接自然有序。“捉迷藏”与“破迷宫”都有一个迷字，都有纷繁复杂的意思在内，但有一个最重要的区别，即前者的目标与方向不明确，后者则反之。“破迷宫”虽然看起来有点难，却因为目标明确能引人入胜，“捉迷藏”则可能使人茫然不知所措。这次教研活动中，郭满花老师上的数学课，犹如带领孩子们登山，层层深入，最后势如破竹，一气呵成，给人痛快淋漓的感觉。“活”是生动性标准，要求充分利用演练、讨论、竞赛、评比各种手段，充分调动孩子们的学习积极性，加强合作探究，促进师生互动，热烈课堂气氛，突破学习难关。这次活动中，何如老师上心理辅导课，导入方式新巧，很快激发了孩子们参与学习、活动的兴趣，效果很好。许世群老师、廖建政老师、何翠薇老师上英语课，抓住学科特点，在巧妙创设的情景中强化语言能力训练，让孩子们在快乐中掌握知识、培养能力，使课堂充满了活力。

四看内容，讲求“准”与“深”，要变“学教材”为“用教材”。我这里讲的“内容”，广泛地涵盖了教育目标的明确、教学重点的确定、教学难点的突破、教学材料的拓展等方面，内容的物化就是教材。“准”是适合性标准，要求教师在安排教学内容时要准确把学生学情、课标要求、教材特点、课堂容量等要素，做到不离本——以学生为本，既要关注学生的整体学习水平，也要关注学情的个体差异性，坚持因材施教；做到不离纲——以课标为纲，特别要防止悖离课标盲目拔高学习要求，增加学习难度；做到不离谱——简明而不虚空、充实而不草率才算靠谱。在这次教研活动中，有些课堂学生的有效参与面不广，参与度不高，根本的原因就是在内容处理上或者离本，或者离纲。“深”是程度性标准，要求教师在课堂上深入理清知识内部、认识与实践、学习与个性发展等逻辑关系，合理安排教学内容。在教材的把握上，我主张要变“学教材”为“用教材”，这是拓宽孩子视野的需要，在信息化时代，一本教材带给孩子的知识是不能满足孩子的求知欲望的；也是注重个性的需要，说到底，教材只是知识的载体，是用来发展个性的“工具”，不是“学习”的“目标”，我们的教学需要从书本讲读拓宽到孩子的社会生活实践。这次活动中，唐灵燕老师上语文课，引导学生抓住人物个性特点整体把握教材，逻辑合理，思路清晰；王全胜老师上地理课，着眼于让孩子掌握自然规律，在教材处理上作了大胆调整与补充，值得肯定。需要指出的是，变“学教材”为“用教材”，拓宽孩子学习课堂，前提是遵循教学规律，重点是关注社会生活实践，不能以此为借口盲目大搞课外培训，甚至出于功利为孩子统一征订教辅资料，增加孩子学习负担。

五看理念，讲求“正”与“新”，要变“考试第一”为“天人合一”。理念是一堂课的灵魂，它不是独立于角色、道具、过程、内容之外存在，而是渗透在上述各个要素之中。“正”是价值性标准，要求教育理念符合社会主义核心价值体系要求，符合党的教育方针，符合教育内在规律，我认为最基本的课堂理念一是“人”的理念，二是“天”的理念。“人”的理念就是要关注每一个孩子，坚持不放弃、不抛弃；要坚持学生为本，以人的个性发展为核心，促进人的健康成长；要关注人的各个方面，促进全面发展；要从孩子的学情出发，切实关注孩子的个性差异。天道自然，“天”的理念就是要坚持从实际出发，从现有条件出发，遵循人的身体心理发展规律，遵循知识传播规律，遵循团体管理规律，有序推进教学活动。“新”是发展性标准，要在课堂里融入学科以外的元素、教育以外的元素、时代的元素，保持与时俱进。保持理念的“正”与“新”，就是要坚定不移地摒弃应试教育，实施素质教育，变“考试第一”为“天人合一”——现时的教育改革，我们面临许多困难，特别是行政化的考核管理可能对我们工作模式的变革造成了不小的压力，所以教育人需要有更强的独立人格、更深的职业情怀、更大的创新勇气来推动这种变革。

需要说明的是，我这样解剖一堂课，完全是为了立体地审视它，并不意味着我认为一堂课可以以这样离析的方式存在；事实上，任何一堂课，它的各种构件都是有机地结合起来的，需要整体设计，整体把握，并不能肢解。另外，以上各论点的排序，是基于听课者的认识规律而形成的由外及内、由形式及内容的排序，如果要参照以上来备课，思维模式可能刚好要反过来。

第四篇：教研活动感想

教研活动感想

要谈一谈在教研活动中的感想，真的是不知道说些什么好。我们信息技术的教研活动的开展。这种形式对于提高我们在教育教学中的质量有很大的作用。

这种形式的教研活动，可以让我们及时地了解讯息，学习他人在教学过程中的优点及长处，也能及时地发现自己身上的不足之处，及时做以调整。但是对于我们的信息技术这一学科来说，毕竟是不同于主科的教学，相对来说，它的变化会比较大一些。所以有的时候，一些新的思想或者是意图不能尽快地体现在教学当中。

我们在参与这次的教研活动中，能够认真分析总结不足，在上课的过程中，能够认真的备课。我觉得教研活动中，让人收获最大的地方就是每节课上完之后的评课过程。所有来到的老师都能针对本节课提出自己认为成功或是不足的地方，这样不仅交流了思想，也使自己认识到自身上仍存在的不足，而且每位老师在评课的过程中都是直言不讳。我觉得这样的教研活动在以后的教育教学中，还是应该继续组织这样的活动，更有利于我们的教育教学。而且也可以出去去交流，看看比较发达的地区和学校，学习一下先进的教学思想和方法。

高静

2008.12.31

第五篇：教研活动感想

教研活动感想

吕中 田晓春 自从本学期第八周开始教学研讨活动以来，我有机会学习了我们语文教研组其他老师的课，课堂上年老教师的稳重丰富的经验及年轻教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，使我收获颇多。我从以下几个方面谈谈我对此次活动的学习心得：

第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。

1．知识点深度、广度适当 知识点涉及知识太深会脱离学生的实际，太浅又会浪费时，面太广则显示不出本课特点(况且时间有限)，面太窄则调动不起学生的积极性，这就要求教师要正确取舍，合理安排教材内容，创造性的使用教材，可以对教材内容作适当的取舍和补充。只有深入地学习新的课程标准和钻研教材，才能把内容选好。2．横向、纵向联系

知识点之间有其内在的、紧密的联系的，各门学科之间的联系或本门课前后、新旧知识之间的联系无处不在。只有非常清楚这些联系，才能明确每堂课所传授的知识所处的地位和应起的作用，进而确定教学目的和要求，在教学过程中才能前后呼应、条理清楚。

3．重点、难点突出 重点是否突出，难点是否突破是判断一堂课成败的关键。对于重点内容要舍得下功夫、花时间，并在提问、板书、讲述、练习、总结等阶段，均放在突出的地位，让学生精力集中，目的明确，弄清搞懂，印象深刻。对于难点或复杂的问题，可采用铺路搭桥、化整为零的方法。抽象的问题可结合图表、利用模型；深奥的问题可通俗举例、类比推理；隐蔽的问题可顺藤摸瓜、层层剥皮，都可以使问题化难为易。

此外，不备学生的备课，不叫真正的备课。在深入了解学生的基础上，最好来一个角色转换，站在学生的方位上，从学生的实际出发，设身处地地为学生想一想，怎么设计课堂提问，叫哪些学生来进行练习，如何来练习才能使学生由已知过渡到新知。只有吃透了教材，才可能在具体的教学活动中做到胸有成竹、有的放矢。只有做到了以上几点，才真正做到了“吃透教材”。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。如果让语文教师用一个比喻来形容自己心目中的语文课，答案肯定多种多样。“课如玫瑰”，要激情飞扬；“课如荷花”，要清澈明净；“课如柠檬糖”，要有滋有味„„美到极致是平实、自然，因而我觉得应该“课如茉莉”，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅。今天这节课，正是“简单语文”的生动演绎。导入课题、自主识字|、初读课文、整体感知、重点突破、拓展写话，环环相扣，线索明朗，轻松自然。但“简单”是一个相对概念，有简单就一定有复杂，只有“复杂”作为前提，这样的“简单”才会有保障，才不会沦落为“简单化”，正所谓“简约，而不简单”。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。融会贯通的读，多元感悟的读，读厚了文本、读深了文本。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。

第五、亲切的评价语言。

最后，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，有几位老师的语言魅力深深的折服了我，尤其是课堂教学评价的语言，她们都对学生的回答做出了相应、合理的评价。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己还存在许多不足，今后将尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量.