电子设备在职教英语教学中的应用

第一篇：电子设备在职教英语教学中的应用

电子设备在职教英语教学中的应用

内容提要：随着电子技术的发展，各种电子设备在职教英语教学中被充分利用。电子设备不仅包括学校里的多媒体教室，语音室，还包括学生在家中可以利用的一切电子设备如电视，电脑，复读机，语音机，读书机。人们可以利用这些设备快捷高效的学习语言。

关键词：电子技术电子设备职教英语

日前，国家把职业教育提到了一个前所未有的高度，职业教育从来没有像今天这样受到社会各界的关注，可以说现在是职业教育发展的最好时期。有领导评价职业教育目前的发展形势用了四个“前所未有”，他说“各级党委、政府对职业教育的重视程度前所未有，各级政府对职业教育的投入前所未有，经济社会对职业技能型人才的需求前所未有，人民群众接受职业教育的愿望前所未有。”

有好的政策作支撑，再加上我们的努力，抓住机遇求发展，职业教育一定会迈上一个新台阶。随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。改革英语课的教学内容使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与需要多次强化记忆。语言不是学出来的而是练出来。各种电子设备满足了这一需求。

（一）电子设备满足课堂互动式教学的需求

传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，主要教学手段是“教材+黑板+录音机”，教师面对讲 1

台下面众多的学生，难以营造出培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，枯燥的教学环境难以激发学生的学习热情。而各种电子设备则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，因其具有许多优点而被广泛采用。

互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。

互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。教师在教学中为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。

电子设备能够使学生尽快的进入教学环境，促进师生之间知识信息的传递和情感的交流。例如在讲授“Water Pollution”一课时，可以事先放一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深

地触动了学生，为教师进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。如上“Life in the future”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，激发他们对本课的兴趣。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

（二）电子技术网络技术在课堂教学中的使用

网络技术丰富和完善了教学内容，扩大了课堂教学的信息量。互联网中有许多以英语为母语国家的文化背景知识。通过预习，熟悉和掌握英语国家的概貌，有助于学生对语言的理解，更有助于提高英语运用能力。

教师可以根据教学目标和教学内容从网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中供学生使用。此外网络信息的更新速度快，我们可以很容易地读到当天的英美电子版报刊杂志，使我们能了解外部世界的变化，及时调整相关的教学内容。

要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。主要采用的方式有：

1．小组讨论。在互动式教学法中，教师是学习活动的引导者和参与者，形式多样的课堂活动，如小组讨论、辩论、扮演角色等可以激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨

论，从而使学生英语口语水平得到提高。教师可以将班级根据就近原则分成有固定成员的若干小组，让学生就某个问题发表见解，为了便于学生讨论，可以提前给出讨论的题目，要求学生能够在互联网上查阅相关的文字材料。

在讨论活动中，教师首先通过电子技术创造一个模拟的环境。让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如在讲动词“help”的不同用法时，我利用电脑电子技术播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can I help you？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。

教师应该把学生的注意力应放在如何围绕主题发表见解，而不是语言的语法、发音等错误上。学生开展对话活动时教师应在教室巡视，观察学生讨论的情况，当学生的讨论冷场了或者学生忘词了，教师可对他们进行鼓励或提示，使讨论活动顺利进行下去。

2．主题教学模式。围绕现实世界生活中一个关键性或常识性概念，运用英语学习的综合技能，或在听说教学中采取功能性主题。职业教育是培养技能型人才的教育，学生必须真正拥有动手的能力，英语教学也可围绕此内容展开。

(1)网上设计一般都可以配上电子设备带来的生动的情景,以动画、电影、文字、音乐等媒体迅速将学生带入一个个虚拟自然的学习环境，接受在同一主题之下各种不同意义和体裁的语篇材料。在自主

学习中，网络可以充分满足学生的个性化要求，学生可以在网上随意切入一个适合自己心理状态的主题，从整体的概念向具体的细节迁移自己的心理认知过程。

(2)建立网上通讯、合作交流通道，以网络(电子邮件、BBS等)的形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室、讨论区。如果网上约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。

(3)设立网络学习者与教师、学习者之间交互的机制系统。我们可以通过网上任务—自主学习、训练、问题探索—网上讨论—课堂交互的形式,使网上学习和课堂教学有机结合起来。在主题性教学模式之下，网络学习并不独立于课堂教学之外，而是课堂教学的有效延伸，信息时代的教学改革使课堂内外形成一个“大课堂”概念，学生一直是学习的主体，教师则是学习的指导者和导航员。

3．课堂回答。在课堂教学中，教师应逐渐减少自己的讲话时间，切实为学生创造口语练习的机会，使学生有更多的机会和时间多说多练，从而在语言能力、交际能力和英语思维能力等方面得到迅速提高。如在论述大学文体活动的主题后，提出“如何让中职学生充分参加课外文体运动，强化素质教育”的问题，由于刚学习完一个主题，学生有了大量有关该主题的观点，也有了大量的相关英语词语可以表达自己的观点。

因此，这时可以在网上以书面形式先在同学之间或师生之间展开讨论，然后教师在多媒体教室的大屏幕上显示网上写作和讨论的相关

内容，与学生面对面地交流总结、归纳所学主题的思想及表达这些思想的语言方式。这样，教师既可以了解、检验学生对整个单元的学习理解效果，也可以帮助学生提高思维和英语写作组织能力。在互问互答的过程中，既有利于学生对课文的理解，又使师生之间处于和谐的英语会话语境之中。

目前社会上的英语学习热潮如雪片般扑面而来，“李阳疯狂英语”、“九日速成英语”、“马承英语”……人们面对各种教法眼花缭乱，应接不暇，不知道到底哪种方法更适合自己。有些教学机构也盲目地推崇某一种教法，而不考虑自己的实际情况选择适合自己的教材和教法。在当前职业教育中，英语教学更应该审时度势，选择适合自己的教学路子，为社会培养出适应市场经济的复合型人才来。

第二篇：浅谈游戏在职教英语教学中的运用

浅谈游戏在职校英语教学中的运用

襄城职高

薛超颖

内容摘要：当前中职学校的学生主要来自初中阶段基础较薄弱的群体，大部分学生学习英语缺乏主动性，没有学习压力，学习带有功利性心理。针对这些特点，本人认为游戏在英语课堂中的运用可以改善英语教学效果甚至使英语课堂重新焕发生命的活力。游戏是一种具有自由性、虚构性、体验性的活动。它有助于提高学生全面素质。走向游戏英语教学，必须建立平等、民主的师生关系；游戏设计要有目的性，具有多样性。

关键词：中职学生；游戏；课堂教学

国外外语教学理论特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语，一些教学法使我对英语教学产生了一些自己的感悟。德国教育家福禄培尔认为：游戏是学生活动的特点，通过游戏，学生的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。游戏往往伴随着语言的表达，这有利于学生语言的发展。近年来全国各地都普遍开设了英语课，学生对英语学习的积极性很大程度上是由兴趣决定的。于是，在英语课堂教学中，游戏逐渐被众多的教师所推崇，这对于激发学生的学习兴趣，诱发学生的好奇心，集中学生的注意力，发展学生的交际能力起到了一定的作用。

本文分析了当前中职学校学生英语课堂学习的现状，阐述了游戏在中职英语课堂中的意义，它所要遵循的原则以及游戏在课堂中的运用。

一、中职学校学生英语课堂的现状

目前的职校英语课堂上依然沿用着这样的师生互动模式：教师手拿一支粉笔一本书，在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在底下埋头笔记，教师一味注重课本中字、词、句的分析和语法讲解，忽视培养学生的听、说、读、写的能力和用英语进行思维的习惯。在英语课上，多是老师的“一言堂”，缺乏师生间的互动，学生只是被动地接受知识，创造性思维受到制约。在这一模式下，学生形成了一种听不懂、看不懂，写不出、讲不出的畸形英语，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至讨厌英语，视上英语课为。受罪”、“煎熬”，英语教育可以说是“费时低效”。此外，由于大部分学生认为高考以及就业中英语没有用，更是没有学习压力，这种功利性的学习心理使得英语成为职校课堂中的一大难题。

二、游戏在课堂中的运用有它的教育意义

针对学生的以上特点，我们就要激发学生的学习动机。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌出一种探知的强烈欲望。寓学于乐，减轻学习负担。英语学习是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成，学生注意力不易持久集中，所以要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把复杂的教学内容寓于玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。创设意境，培养创新能力。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。所以老师应该在课堂的教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。英语课堂游戏往往可以起到这样的效果。在游戏中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力等智力因素。加强沟通，增强学生自信心。游戏教学作为一种师生互动的教学形式，恰好能营造一个小社会。在这里，学生通过角色的扮演发展表演能力，培养良好的竞争意识和集体主义精神。英语游戏教学中所指的游戏不是浅层次的幽默搞笑，不是无目的的娱乐活动。英语游戏教学首先应成为教师的一种教育理念，即从愉快教学、兴趣教学、成功教学的角度审视游戏教学的内涵，而不是局限在游戏本身，游戏应成为学生学习英语的方法和途径。

三、游戏教学要遵循的几个原则

1、目的性原则

游戏的安排并不是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，目的的需要进行设计。这就需要老师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重难点，围绕教学目的来设计游戏。例如，老师可以通过歌曲，绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围。不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。

2、全体性原则

游戏是面向全体学生的，要让每个学生都成为游戏活动的主体，成为参与者、组织者，不能只顾及少数学生而忽略了其他的学生。例如教师可以开展单词接龙赛、show time等游戏活动。

3、灵活性原则

该原则是指在教学中要注意适时、适度开展游戏，在游戏中要注意课堂气氛和节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。再好的游戏，经过多次操作，学生就会丧失兴趣，这就需要教师不断积累游戏方法，设计新的游戏。例如，我们有一单元内容为“The Weather Report”,我们就可以通过幻灯片的方式呈现出各种表示天气的图示，让学生进行抢答，并采用小组得分制，利用学生的集体荣誉感心理，使每个人都得到锻炼。

4.、启发性原则

教师可以通过游戏激发学生的兴趣，在游戏中给学生一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养自信心和参与意识。例如：“Gusture”猜手势游戏。

四、游戏在课堂中的运用

对于课堂游戏的设定，我们要从教学内容，教材的特点出发。比如说单词教学，传统的英语教学容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂气氛沉闷，如果通过游戏学单词，就能充分调动学生的积极性测试记忆法也是一个很有效的游戏。方法是：用三分钟教一个单词，听30秒，看30秒，读一分钟，写一分钟，学完一组单词后，用单词接龙赛的方式，看谁的记忆力强，哪个小组的得分高，同时给予适当的奖励。这样把竞争引入课堂，会督促学生提前预习，可以提高全班的记忆单词能力。还可以让学生轮流上讲台前看着纸片上的单词用肢体语言表演出来，并让其他学生根据表演猜出职业，这样能够让学生在比较轻松的环境下习得单词。具体地说，游戏在课堂中有如下几点运用：

1、用游戏教听、说、读、写

游戏在课堂中可以锻炼学生的各种技能，培养各种基本素质。例如，我们以游戏活动“we are story makers”“小小故事家”为例。老师列出新学的单词，或者指定一些词汇，让学生即兴组织语言说一个故事，用到其中的几个单词。然后再一位同学说到一半的时候请另一位同学继续，要求衔接上一位同学的故事，并用到指定的词汇。这个游戏有助于学生实际运用词汇清楚如何进行搭配，锻炼学生的表达能力。

2、用游戏教句型与语法

我们可以以情态动词为例，让学生学会使用can ,may的用法。老师课前准备好表示警示，指定标志的图片或幻灯片。将学生分A、B两组。请A组的一位同学看标志，用相应结构说出图片所代表的含义；然后由这位同学指定一幅图片，并请B组中的一位同学来回答；待回答完毕再由B组的这位同学请A组另外一位同学回答问题。借此可以使学生进一步熟悉情态动词表示“许可”，“禁止”的含义。

3、用游戏组织课堂教学

在课堂教学中，我们可以用图画想象、课本剧、辩论、头脑风暴等游戏让学生自然的进入课文内容，学校理解课文。我们以第三单元课文“The Seasons”为例，老师可以通过咋黑板上画简笔画的方式，把课文内容呈现出来，并通过提问的方式引导学生对四季进行描述，以此来加深对课文的理解和记忆。或者，老师让学生课前提前分毫角色，表演课文中的任务角色，即”text play”，可以鼓励学生提前预习课文，提高学生学习的积极主动性，在玩乐的教学过程中既理解了课文又掌握了知识。

4、用游戏展开不同话题

游戏还可以激发学生的想象，引导学生拓展思路。但这也要求我们老师平时要注意收集这方面的信息，用学生能看懂能理解的方式开展游戏。我们以课文“jobs”为例。老师可以给出一些具体的工作地点，让学生们说出谁在里面工作。然后请学生到讲台上抽一个纸片，用语言来描述纸片上的职业，在表述中不能出现这个单词。此游戏就可以让学生充分拓展思路，也可以让描述的学生在轻松的氛围中锻炼口语。

课堂游戏是一门复杂，繁琐的艺术。作为一名中职教师，我要结合自己学生的特点，因材施教，最大的发挥课堂效率，让学生能够有所学，有所得。以上观点和方法只是一个方面，在以后的工作中，我会继续探索游戏在英语课堂中的运用。

第三篇：浅谈游戏在英语教学中的应用

浅谈游戏在小学英语教学中的应用

不管是谁，一提到游戏，都会非常乐意参与其中，小学生当然也不例外。游戏是这么的受欢迎，很多老师经常会将游戏用在教学中，让它为教学服务。游戏在小学英语教学中，起到一个举足轻重的作用。它让课堂变得更加生动、有趣；给学生在玩中学创造了条件；还很好的引导学生将新学知识运用到游戏中；使他们体验到学习英语是有用的、有趣的。在我看来，真正让游戏为教学服务必须做到以下几点：

一、组织教学要抓好。

能否很好的开展英语小游戏，让学生在玩中学，组织教学一定要抓好。学生的纪律好了，课堂教学将非常和谐而不是一片吵闹和嘈杂。在一年多的英语教学工作中，我深深体会到：即使游戏设计得简单又实用，但班级纪律差，少数学生趁机捣乱，最后整个班级都会跟着乱掉，最后根本达不到预期的教学效果。

二、游戏一定是为教学服务的。

1.游戏内容应该与教学内容和教学目标相关。课堂游戏一定是为教学服务的，教师在进行教学设计时，应该时刻记在心里，避免出现表面上课堂热闹非凡的但实际却并非如此的情形。

2.游戏还应该尽量以多种多样的形式出现，避免单调乏味，缺乏心意。一个人的力量是有限的，但我们可以集思广益，运用网络以及周围同事的力量，想出更多更好的游戏，让课堂充满生机和活力。

三、游戏要面向全体同学。

许多教师考虑到一节课的时间有限，在开展的游戏时，经常仅限于少数同学能参与其中，让许多没有机会体验的同学心生不满。他们在看他人玩游戏时分神分心，甚至捣乱，这样学生很容易慢慢地对课堂上的游戏不再感兴趣。在进行游戏教学设计时，应该尽量面向全班学生，让所有人都去体验，而不是让大多数人羡慕嫉妒恨参与的少部分同学。

以上这些就是我将游戏运用在实际的英语教学中后的一些思考与总结。

冯 滔

2011-12-20

第四篇：探讨多媒体在英语教学中的应用

探讨多媒体在英语教学中的应用

2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。

第五篇：多媒体在英语教学中的应用

摘 要：随着时代的发展、技术的进步，多媒体辅助教学已成为优化教学方式的重要手段。英语教学实践中多媒体技术的运用有其独特的优势，但在实际应用中也存在一些问题。应该扬长避短，切实优化多媒体在英语教学的应用。

关键词：多媒体；英语教学；应用

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2015）21-0056-02

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用于教学过程中。众所周知，英语是一门集合了听说读写四块内容的课程，在传统英语教学中，教师居于主导地位，教师多半是依照教材内容进行朗读讲解，学生被动式的参与接受知识。当多媒体参与到英语教学中时，一改传统教学的枯燥乏味，同时极大地增强了学生的学习兴趣，进一步提高学生英语听说读写各方面的能力。多媒体教学之所以带来如此大的改变，主要基于多媒体技术本身将图像、声音、文本等多种形式的信息结合在一起，通过计算机的传达，从而完成这一系列的交互式学习。

一、多媒体在英语教学中的优势

（一）创造语言环境，激发学生的学习兴趣

语言的学习是一个繁杂而枯燥的过程，英语作为第二语言更是缺少了语言环境。而多媒体技术将大大改善这一现状，逼真的语言环境有利于英语的学习。在课堂教学中，教师可以将教材内容进行分割，将教材内容模拟为实际情景，通过图像、声音将学生引入情景，同时就模拟情景与学生进行交流，也可以播放与教学内容相关的音频视频资料，使学生进一步真切了解英语的语音、语调、句式等。这样的教学少了教师一味灌输知识的僵硬，多了些许趣味性和生动性，使那些对语言学习有抵触情绪的学生真正融入到教学过程中。现代多媒体语音教室更是符合语言教学的特点，营造出良好的英语学习氛围，为学生提供逼真的学习语境，更加容易激发他们表达的欲望，在自由交流中，教师可以通过语音设备，更加清楚地了解学生的口语水平，进一步指导其口语的语音语调，增强了英语教学中的听说效果。

（二）丰富英语课堂教学内容，提高教学效率

传统英语课堂教学中，教师照本宣科、一味地讲解课文的语法、句式，同时要求学生记忆课文中的单词，枯燥的学习内容使得部分学生产生抵触情绪，单词、语法成为大部分学生学习英语过程中的障碍。多媒体技术在课堂的应用使得教材内容变得形象生动，给予学生以听觉、视觉上的冲击。教师采用角色扮演的教学方法，将教材中的对话情景以动画形式展示出来，让学生以小组为单位分工协作扮演不同的角色，模仿教学光盘中的语音语调，同时允许学生将教材情景进行延伸拓展，加入自己的情节安排，这样的教学安排使教材内容由抽象变得具体，让学生在演绎的过程中记住了句式的结构，再通过教师语法上的点拨，更加深刻地记忆了知识点，进一步提高了课堂效率。在学习单词时，教师将单词演绎为生动的图像信息，并借助多媒体的功能了解单词的读音、意义等，给枯燥的单词赋予具体的语言环境，有助于排除学生对单词的厌烦情绪，不失为一种独辟蹊径的单词学习方法。

（三）增强课堂教学中学生的主体性，培养英语综合能力

在课堂教学中，始终秉持以学生为中心的原则，充分发挥学生的主体性。多媒体技术作为一种辅助教学手段，进一步体现了这一原则。多媒体教学可以将视听同步，大大丰富了英语教学的表现力，并将抽象的内容生动地展现在学生面前，使学生在互动的模式中深刻理解教材内容、语法知识，通过课堂上的口语交流进一步感受英语的魅力，教师对课堂节奏进行引导，借助ppt、flash等多媒体手段，有意识地让学生大胆表达自己想法和意见，让学生积极主动参与到英语学习中，一改以往的教师在讲台上干讲学生低头听课的情形，提供生动的英语学习以及自由开放的交流环境，不断提升学生的能动性和创造性，培养学生的英语交流表达等综合能力。

二、优化多媒体教学的相关建议

多媒体技术为优化英语教学发挥了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技术是把双刃剑”，在教学实践中，多媒体教学不可避免地也存在些问题，因此提出以下几点建议。

（一）适当运用多媒体教学技术，合理整合技术的应用和课程的传授

随着多媒体在英语教学中的广泛应用，逐渐使部分教师严重依赖计算机辅助设备，将所有授课内容、背景资料、问题等全部堆砌在幻灯片上，课堂上机械的播放幻灯片的内容，模糊了教师的角色，忽视了教学的目的以及学生的接受能力。教师应当清楚地看到多媒体教学是一种辅助教学手段，在应用多媒体技术时，应将技术与课程合理整合，在幻灯片的制作与影音资料的播放中，实现与英语教学内容的吻合，同时逐步引导学生对课堂内容的思考与讨论。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此教师应避免利用多媒体“满堂灌”，引导学生对问题的思考和解决。

（二）注重与学生的交流互动，重视学生创新能力的培养

语言教学过程中，交流和沟通是必须的。教师不能单纯依靠计算机将信息传达给学生，不应当将学生全部注意力集中在屏幕上，使其被动地接受屏幕上的图像文字，忙于记录课件的内容。教师要更加注重与学生就教学内容进行口语交流，融入到学生的讨论中。在交流过程中，要对学生提出的新想法和新意见进行积极引导、肯定，为学生营造轻松自由的交流环境，培养学生的创新能力。

（三）注重教师自身综合能力的提升

在现代信息技术教学环境下，教师不仅需要具备良好的英语专业素养，也要善于运用各项多媒体技术，并巧妙利用技术弥补自身在教学中的不足。教师将现代信息资源与英语教学内容进行整合，使二者有机结合，更加灵活地运用于课堂教学实践中，利用网络资源为课堂教学服务，从而形成自己独特的教学风格。

总之，多媒体在英语教学中发挥着举足轻重的作用，恰当运用多媒体技术有利于改进教学方法，有利于优化教学效果，为英语教学提供了良好的发展契机。我们应当适当运用多媒体辅助教学系统，充分发挥教师的引导作用，遵循学生的主体性原则，在英语教学中坚持“听说领先，读写跟上”，积极引导学生进行听、说、读、写四方面能力的训练，进而提升学生的英语综合能力。