简易数学原理在英语教学中应用

第一篇：简易数学原理在英语教学中应用

《教育学》期刊2012年5月刊推荐稿件

简易数学原理在英语教学中应用

郑耀民

摘要：在日常教学中，数学和英语看似是两个完全独立的学科，而且很多学生会出现数学或英语的偏科。理科生更偏向于数学。他们认为英语，尤其是英语语法，很难理解。本文试通过实践教学中的几个例子来向学生展示，英语并没有想象中的那么难，能学好数学，也一定能学好英语。

关键字：时态 被动语态 非谓语动词

在普通高中里，英语弱科生要远远多于数学弱科生，特别是男生。而英语弱科生的数学又往往比较不错。通过和他们的交流，笔者发现英语弱科生都认为英语需要记忆太多的内容，而数学只要掌握一种方法或记住一个公式，就可以解决很多难题。同时他们认为，数学里有各种推理，证明，非常有趣，而英语只有难记的单词，枯燥的语法和冗长的句子，学习起来没有什么情趣。

与此同时，英语教学界的专家学者们都在呼吁倡导大家潜心研究，以期能找到能切实提高学生英语学习兴趣并能让学生印象深刻的一些方法。笔者在实际的教学过程中，通过与学生的交流，与同仁的讨论，逐渐发现英语教学中完全可以渗透一些数学原理。而这些原理是都是比较简易的，绝大多数学生都能掌握。但这些简易的数学原理却能帮我们解决一些比较难讲解的语法点。

笔者将通过错位相加，时态轴，反证法等例子来向读者展示一些比较简易实用的数学原理。

一、错位相加法

学习并掌握这个方法后，学生能够准确地写出各种时态以及其被动式的正确形式。掌握并熟练运用该方法的前提是掌握几种基本时态及被动语态的完整形式。现在时：do;过去时：did;将来时：will do;进行时：be doing;完成时：have done;被动式：be done.其中比较容易错的是进行时和被动式。学生往往误记成doing(现在分词),和done(过去分词).搞清楚这些后，便可参照数学中非常简单的加法竖式来解决英语时态问题。例如：.我们按照这种书写模式，可以准确推断出比较复杂的英语时态的形式。例如：现在完成进行时。我们知道现在完成时的完整形式是have done, 进行时的完整形式是be doing.那么可以通过公式 得到have been doing。以此类推，我们还可以准确写出各种时态的被动式。例如将来完成进行时的被动。我们

首先用上述公式得到将来完成进行时的正确形式: will have been doing.进而再将其和被动式的完整形式be done 一起代入公式 得到will have been being done.这个方法，只需要对竖式中的重叠部分进行相应的变化即可，大大减轻了学生的记忆负担，而且学生也乐于接受。在实际的教学过程中也收到了较好的效果。

二、时态轴

数轴及其应用在数学领域也是比较基础的知识。绝大多数学生都能对其进行比较熟练的应用。英语教学完全可以借鉴数轴的概念，来向学生比较形象地演示各种常用时态以及非谓语动词与谓语的先后关系。例如，学生可以非常直观的通过下列数轴 判断出4个数的大小。通过类似的方法，我们可以通时态轴 来展示常用时态的先后顺序。我们还可以通过时态轴 来表示非谓语动词与谓语动词的先后顺序。通过这些简易的图形，学生可以非常直观形象的理解比较抽象的语法概念。

三、反证法

反证法是数学中常用的一种判断某结论是否正确的方法。牛顿曾将其称为数学家最精当的武器之一。绝大多数学生都对反证法有比较清晰的认识。

例如：求证：三角形中至少有一个角不大于60°。

证明：假设△ABC中的∠A、∠B、∠C都大于60°

则∠A＋∠B＋∠C＞3×60°＝180°

这与三角形内角和定义矛盾，所以假设不能成立。

故三角形中至少有一个角不大于60°。借鉴上述例子，我们在讲解非谓语动词时，就可以用到反证法。例如：

_____(see)from the top of the hill, the park

《教育学》期刊2012年5月刊推荐稿件

looks very beautiful.很多学生都会很自然的填see.如果我们生硬地向学生解释这里不能填动词原形，而需要填非谓语动词，他们会感到很难接受。这时我们就可以用反证法。

假设横线处填see,那么原句为see from the top of the hill, the park looks very beautiful.该句子前半部分为祈使句，后半部分为主系表结构的简单句。

这与句式：祈使句+连词+简单句（多用将来时）

相违背，所以假设不成立 故该横线不能填see.让学生弄明白此处不能填动词原形后，再按照非谓语动词的解题思路进行讲解，效果会更好。除此之外，我们还可以借鉴数学里的化简法，假设法，排除法，代入法等来解决纷繁复杂的从句，从而使英语学习变得更加有趣。让更多的学生愿意学英语，学好英语。

第二篇：数学原理在遗传学教学中的应用与实践

遗传学教学中的数学原理

—《数学文化》读书报告

黄武浩

弹药2班

2011303521

摘要：遗传学的建立、发展和完善与数学紧密相连。采用“渗透式”教学的方法，把遗传学知识和数学思维有机结合，巧妙应用数学的方法和技巧，将部分遗传现象进行数学抽象和逻辑推理，提升学生对遗传学的认识和理解层次，进一步提高的学习和研究能力。关键词：遗传学数学；数学原理；渗透式教学；逻辑思维

首先作者通过介绍数学是研究各门学科的重要工具，从而引入遗传学教学与数学的关系，21世纪是生命科学的时代，而遗传学特别是分子遗传学在生命科学中据主流地位，它推动着整个生命科学的迅猛发展，近年来遗传学教学信息量剧增与其授课学时不断压缩之间的矛盾日趋突出。遗传学教学工作者提出了概念图的应用、知识的模块化和网络化、学科间的渗透式教学和PBL教学等。但是如何进一步将遗传学知识用数学语言来描述，如何将遗传学的基本概念进行数学抽象，以及如何运用数学思维来讲授遗传学，是遗传学教师面临的新问题，更是新的挑战。

下述为作者结合自己的教学实践总结出的一些经验，颇有理论意义。数学渗透促进遗传学学科的建立和发展

1.1 数学思维的成功应用促进遗传学诞生和发展

1865年，孟德尔的豌豆杂交实验论文首次利用数学统计方法，系统地描述了生物性状的遗传现象，从而提出了分离定律和自由组合定律。由于他的结论是基于统计分析方法，推论严谨，逻辑正确。由于在那个时代数学方法用于生物研究是极不寻常的，所以近半个世纪后的1900年，人们才重新发现类似的现象，这标志着遗传学学科的正式诞生，同时也是数学介入遗传学的开始。而遗传学早期的研究焦点是遗传物质的化学本质，Levene利用磷酸、五碳酸和含氮碱之间的数量关系来有效区别DNA和RNA，同时提出四种核苷酸的数量关系与物种的多样性有关。最近Deng基于DNA的双螺旋结构和碱基的组成又建立了DNA复制的数学模型，这暗示双螺旋结构可能是数学语言在生命活动规律中的一种表现。由此，数学与遗传学的建立和发展密不可分，这可能是数学作为生物类专业学生的基础课程设置的科学依据。

1.2 数学思维在教学应用的展望

兴趣是促进学生主动学习的动力，也是推动学生成才的起点。由于遗传学知识复杂、信息量大、理论性和实践性较强，导致学生对该课程缺乏兴趣。不同学科间知识点的有机衔接是激发学生学习兴趣的有效途径之一。当今生命科学已进入数学化时代利用数学的思维和方法解析基因在遗传发育中的网络关系已成为研究热点，利用数学知识来理解遗传学的概念和原理也成为数学改革的目标和方向。作者提出一个概念：在黑板上画一个大圆和两个小圆，在各个圆中写入一些字母和符号，然后把大圆比作细胞核，两个小圆比作线粒体和叶绿体，而圆中的字母和符号当做基因，最后将大圆中的所有元素构成的集合类比成核基因组，两个圆形成的集合就分别是线粒体基因和叶绿体基因组。这样就建立了类比关系。在集合论基础上，它运用了运动和变化观点，把变量和变量之间的关系归纳为两集合中元素间的对应就是函数思想。

所以教师灵活数学思维和原理来讲解遗传学的概念，用数学的思维进行抽象，能有效激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。1.3 数学思维向遗传学教学渗透的作用

在遗传学教学过程中借助数学思维来理解遗传现象的本质，拓展学生的学习视野。如前所述集合与基因组和元素与基因之间的联系，映射法则与基因对形状的作用关系，以及排列组合与减数分裂过程中染色体的行为，事件的概率原理与三大遗传定律的逻辑联系，以及方程和函数思想与功能基因的解析之间的一致性等。适当运用类比、抽象和逻辑推理可以激发学生的积极性，提高学生的自学能力。

围绕“染色体理论”的三大遗传定律：分离定律，自由组合定律和连锁互换定律，是遗传学特别是经遗传学教学体系的主线。根据作者的体会，可以利用概率论原理对其进行数学抽象。思路如下：第一才，快速回顾一下减数分裂的过程和遗传的染色体理论的基本内容；第二，明确一条染色体上有多个基因以及联会是减数分裂的子代细胞只能得到同源染色体中的其中之一，因此一对同源染色体同时进入同一子细胞是一个互斥事件，而每个子细胞获得同源染色体中的一条则是一个必然事件，这就是将分离定律抽象为互斥事件。

遗传学教学通常采用网络式和框架式教学来提高学生自主学习的能力，而学生自主学习能力又是培养学生创新能力的关键。作者也尝试利用数学函数的英文单词“Function”的一词多义来激发学生对遗传学问题的主动思考和探索：“Function”具有功能和函数的意义，结合前面的分析，基因对性状是一种函数关系，也是基因功能的展现形式；由此表明不同的基因和性状之间的函数关系可能存在差异、综上所述，将数学思维和原理向遗传学课堂教学进行渗透引导学生用数学语言对遗传学基本原理进行概括和抽象，能达到事半功倍的效果。

数学原理向遗传学渗透式教学的思考

2.1 数学渗透是培养创新性复合型人才重要途径

创新是民族进步的灵魂，而人才培养的最高境界就是创新性人才的培养，大学又是创新性人才培养的主要基地。当前自然科学的研究正处于一种数学化趋势，用数学的语言和思维来理解生命活动的本质，更是实现新形式下高等院校人才培养目标的需要。过去由于学生对学科间知识点的内在联系缺乏认识，没有形成有机的完整的体系和骨架，不同课程之间的知识是孤立的、静止的和零散的。这严重制约了学生综合创新能力的提高。数学思维具有高度的概括性和严谨的逻辑性，在帮助学生构建完整的知识体系和寻找不同学科知识点的内在联系等方面具有明显优势。因此，在遗传学教学中进行数学渗透，将遗传学知识与数学知识建立起有机的联系，是创新型复合型人才培养的重要途径。2.2 数学渗透是多元化的教学手段和结果

采用多元化的教学手段，注重授课知识的简约化和系统化，使学生从不同的角度来思考问题和解决问题。由于教学概念具有高度的概括性，其推理又具有严谨的逻辑性，因此利用数学思维来讲解遗传学，将遗传学知识系统化和体系化。同事数学知识具有丰富的内涵，有许多可供遗传学教学利用的素材。显而易见，数学渗透是多元化教学手段的必然结果。

2.3 数学渗透是遗传学学科发展的必然趋势

数学是一种科学思想，也是研究生物学的工具，更是一种研究方法和手段。随着数学知识向遗传学研究中的不同层次和领域进行渗透，使的遗传学产生了许多分支学科如群体遗传学、数量遗传学、数量进化遗传学和系统生物学等。而这些学科的发展又反过来促进人们对遗传学现象认识的不断完善和升华，如数量遗传学否定了融合遗传理论，生物信息学的出现为解析基因的功能提供了新的思路和方法。由此可见将包括数学在内的其他学科的知识原理向遗传学教学以及科研进行交叉和融合，是遗传学学科自身发展的必然趋势。

参考文献：

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第三篇：浅谈游戏在英语教学中的应用

浅谈游戏在小学英语教学中的应用

不管是谁，一提到游戏，都会非常乐意参与其中，小学生当然也不例外。游戏是这么的受欢迎，很多老师经常会将游戏用在教学中，让它为教学服务。游戏在小学英语教学中，起到一个举足轻重的作用。它让课堂变得更加生动、有趣；给学生在玩中学创造了条件；还很好的引导学生将新学知识运用到游戏中；使他们体验到学习英语是有用的、有趣的。在我看来，真正让游戏为教学服务必须做到以下几点：

一、组织教学要抓好。

能否很好的开展英语小游戏，让学生在玩中学，组织教学一定要抓好。学生的纪律好了，课堂教学将非常和谐而不是一片吵闹和嘈杂。在一年多的英语教学工作中，我深深体会到：即使游戏设计得简单又实用，但班级纪律差，少数学生趁机捣乱，最后整个班级都会跟着乱掉，最后根本达不到预期的教学效果。

二、游戏一定是为教学服务的。

1.游戏内容应该与教学内容和教学目标相关。课堂游戏一定是为教学服务的，教师在进行教学设计时，应该时刻记在心里，避免出现表面上课堂热闹非凡的但实际却并非如此的情形。

2.游戏还应该尽量以多种多样的形式出现，避免单调乏味，缺乏心意。一个人的力量是有限的，但我们可以集思广益，运用网络以及周围同事的力量，想出更多更好的游戏，让课堂充满生机和活力。

三、游戏要面向全体同学。

许多教师考虑到一节课的时间有限，在开展的游戏时，经常仅限于少数同学能参与其中，让许多没有机会体验的同学心生不满。他们在看他人玩游戏时分神分心，甚至捣乱，这样学生很容易慢慢地对课堂上的游戏不再感兴趣。在进行游戏教学设计时，应该尽量面向全班学生，让所有人都去体验，而不是让大多数人羡慕嫉妒恨参与的少部分同学。

以上这些就是我将游戏运用在实际的英语教学中后的一些思考与总结。

冯 滔

2011-12-20

第四篇：探讨多媒体在英语教学中的应用

探讨多媒体在英语教学中的应用

2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。

第五篇：多媒体在英语教学中的应用

摘 要：随着时代的发展、技术的进步，多媒体辅助教学已成为优化教学方式的重要手段。英语教学实践中多媒体技术的运用有其独特的优势，但在实际应用中也存在一些问题。应该扬长避短，切实优化多媒体在英语教学的应用。

关键词：多媒体；英语教学；应用

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2015）21-0056-02

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用于教学过程中。众所周知，英语是一门集合了听说读写四块内容的课程，在传统英语教学中，教师居于主导地位，教师多半是依照教材内容进行朗读讲解，学生被动式的参与接受知识。当多媒体参与到英语教学中时，一改传统教学的枯燥乏味，同时极大地增强了学生的学习兴趣，进一步提高学生英语听说读写各方面的能力。多媒体教学之所以带来如此大的改变，主要基于多媒体技术本身将图像、声音、文本等多种形式的信息结合在一起，通过计算机的传达，从而完成这一系列的交互式学习。

一、多媒体在英语教学中的优势

（一）创造语言环境，激发学生的学习兴趣

语言的学习是一个繁杂而枯燥的过程，英语作为第二语言更是缺少了语言环境。而多媒体技术将大大改善这一现状，逼真的语言环境有利于英语的学习。在课堂教学中，教师可以将教材内容进行分割，将教材内容模拟为实际情景，通过图像、声音将学生引入情景，同时就模拟情景与学生进行交流，也可以播放与教学内容相关的音频视频资料，使学生进一步真切了解英语的语音、语调、句式等。这样的教学少了教师一味灌输知识的僵硬，多了些许趣味性和生动性，使那些对语言学习有抵触情绪的学生真正融入到教学过程中。现代多媒体语音教室更是符合语言教学的特点，营造出良好的英语学习氛围，为学生提供逼真的学习语境，更加容易激发他们表达的欲望，在自由交流中，教师可以通过语音设备，更加清楚地了解学生的口语水平，进一步指导其口语的语音语调，增强了英语教学中的听说效果。

（二）丰富英语课堂教学内容，提高教学效率

传统英语课堂教学中，教师照本宣科、一味地讲解课文的语法、句式，同时要求学生记忆课文中的单词，枯燥的学习内容使得部分学生产生抵触情绪，单词、语法成为大部分学生学习英语过程中的障碍。多媒体技术在课堂的应用使得教材内容变得形象生动，给予学生以听觉、视觉上的冲击。教师采用角色扮演的教学方法，将教材中的对话情景以动画形式展示出来，让学生以小组为单位分工协作扮演不同的角色，模仿教学光盘中的语音语调，同时允许学生将教材情景进行延伸拓展，加入自己的情节安排，这样的教学安排使教材内容由抽象变得具体，让学生在演绎的过程中记住了句式的结构，再通过教师语法上的点拨，更加深刻地记忆了知识点，进一步提高了课堂效率。在学习单词时，教师将单词演绎为生动的图像信息，并借助多媒体的功能了解单词的读音、意义等，给枯燥的单词赋予具体的语言环境，有助于排除学生对单词的厌烦情绪，不失为一种独辟蹊径的单词学习方法。

（三）增强课堂教学中学生的主体性，培养英语综合能力

在课堂教学中，始终秉持以学生为中心的原则，充分发挥学生的主体性。多媒体技术作为一种辅助教学手段，进一步体现了这一原则。多媒体教学可以将视听同步，大大丰富了英语教学的表现力，并将抽象的内容生动地展现在学生面前，使学生在互动的模式中深刻理解教材内容、语法知识，通过课堂上的口语交流进一步感受英语的魅力，教师对课堂节奏进行引导，借助ppt、flash等多媒体手段，有意识地让学生大胆表达自己想法和意见，让学生积极主动参与到英语学习中，一改以往的教师在讲台上干讲学生低头听课的情形，提供生动的英语学习以及自由开放的交流环境，不断提升学生的能动性和创造性，培养学生的英语交流表达等综合能力。

二、优化多媒体教学的相关建议

多媒体技术为优化英语教学发挥了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技术是把双刃剑”，在教学实践中，多媒体教学不可避免地也存在些问题，因此提出以下几点建议。

（一）适当运用多媒体教学技术，合理整合技术的应用和课程的传授

随着多媒体在英语教学中的广泛应用，逐渐使部分教师严重依赖计算机辅助设备，将所有授课内容、背景资料、问题等全部堆砌在幻灯片上，课堂上机械的播放幻灯片的内容，模糊了教师的角色，忽视了教学的目的以及学生的接受能力。教师应当清楚地看到多媒体教学是一种辅助教学手段，在应用多媒体技术时，应将技术与课程合理整合，在幻灯片的制作与影音资料的播放中，实现与英语教学内容的吻合，同时逐步引导学生对课堂内容的思考与讨论。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此教师应避免利用多媒体“满堂灌”，引导学生对问题的思考和解决。

（二）注重与学生的交流互动，重视学生创新能力的培养

语言教学过程中，交流和沟通是必须的。教师不能单纯依靠计算机将信息传达给学生，不应当将学生全部注意力集中在屏幕上，使其被动地接受屏幕上的图像文字，忙于记录课件的内容。教师要更加注重与学生就教学内容进行口语交流，融入到学生的讨论中。在交流过程中，要对学生提出的新想法和新意见进行积极引导、肯定，为学生营造轻松自由的交流环境，培养学生的创新能力。

（三）注重教师自身综合能力的提升

在现代信息技术教学环境下，教师不仅需要具备良好的英语专业素养，也要善于运用各项多媒体技术，并巧妙利用技术弥补自身在教学中的不足。教师将现代信息资源与英语教学内容进行整合，使二者有机结合，更加灵活地运用于课堂教学实践中，利用网络资源为课堂教学服务，从而形成自己独特的教学风格。

总之，多媒体在英语教学中发挥着举足轻重的作用，恰当运用多媒体技术有利于改进教学方法，有利于优化教学效果，为英语教学提供了良好的发展契机。我们应当适当运用多媒体辅助教学系统，充分发挥教师的引导作用，遵循学生的主体性原则，在英语教学中坚持“听说领先，读写跟上”，积极引导学生进行听、说、读、写四方面能力的训练，进而提升学生的英语综合能力。