快快乐乐表达轻轻松松写话

第一篇：快快乐乐表达轻轻松松写话

快快乐乐表达，轻轻松松写话

摘要：《新课标》对小学中低段写话教学的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想”。教学中常常发现学生在口头表达时能侃侃而谈，但在写话时却不知如何下笔，可见要达到书面上的“自由表达”，远不像理论上说的“情动而辞发”那样简单。因此，如何让低年级的学生通过日常训练，提高其书面表达的能力成为日常教学的一个重要课题。笔者认为，在一年级刚学习语言之时，就应激起学生的写作欲望，通过勤练笔，逐渐让“写话”成为学生学习中必不可少的一部分，成为学生感悟生活、表达思想的重要手段之一。

关键词：赏识兴趣生活教材写话评议乐趣

一、以赏识为主，激发写话兴趣。

兴趣是学习最好的老师。因此，“课标”明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。如何在写话教学中培养并增强学生的表达兴趣呢？可以从以下两方面入手：

1、以赏识为主设置写话氛围。

低年级学生由于年龄小，接触范围小，没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。鼓励他们说真话、写真话，抒发真情，表达出自己的真实想法，对其中的闪光点，哪怕是一个词，都应予以表扬，及时肯定，以增强学生的自信心。在学生讲的过程中，老师要耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”“想法不错!”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。每一个小小的成功的体验都会使学生感到无比的快乐和欣慰，会激起他们极大的写话热情。

2、放宽要求以增强写话的随意性。

这里的“随意性”不是指随便写、胡乱写，而是指鼓励学生围绕一个主题自由表达。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，而那些走路的规矩和技巧对他来说还用不上。新课程标准也提出“减

少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在小学低年级阶段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制，只要心中有话就可立即说出来、写下来，即倡导“随意说写”。

二、以教材为凭借，创设写话情景。

兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。二年级时，学生的说话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，可以开始引导他们认识周围的事物，学会自己用眼睛去观察，写出自己的心中所想，做一个生活的有心人，培养他们的观察力、想象力和分析问题的能力。在第三册学了描写秋天的课文《秋天》以后，例如：课后，让学生到校园里，到大自然中去感受秋天，寻找秋天，描写秋天。有的学生在习作中写道：“今天，我回乡下奶奶家，一路上，我看见稻子黄了，桔子成熟了，路边的小花开得那么漂亮，小鸟在电线杆上叽叽喳喳地叫过不停，大自然真美，我爱大自然。”这是一段多么有条理的话语，坐在教室里怎么能感受到呢？

在教学中除了认真教学，另外还可常注意学写结合。比如：在学习了《寄给青蛙的信》后，鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。于是同学们写话特别认真，都想送给亲人最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱，表达了自己最真挚的感情，这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力，也鼓励他们每天把自己看到的、听到了、想到的写下来，告诉老师，也让老师开开心，学生都很乐意，写好后还认真地念一念，生怕老师读不懂，这不就是作文中最起码的修改吗?在不断地练写中，学生的想象力也越来越丰富。实践证明，读写结合的小练笔是提高学生习作能力最行之有效的途径和方法。

三、以生活为源泉，提供写话平台。

《语文课程标准》指出：“语文课程是开放的”，“应拓宽语文学习和运用的领域”, “应积极开发课程资源”，“写作教学应贴近学生实际”，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。课标启示我们，“写话”作为语文教学的一

个内容，教师应该积极开发课程资源，让学生在实践中感悟生活，在生活中进行写话实践，在感悟中提高发展。然而，低年级学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们所见、所闻、所思、所感，常属于无意识状态。这就需要教师积极开发生活资源，启迪学生睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，鼓励学生勤于动笔，把多彩的生活凝于笔端，纳入成长的记录中。

1、开发自然资源。

自然界的状态和变化，为学生写话提供了取之不尽的素材。我就充分开发和利用这个资源，引导学生走进自然，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。比如四季的美丽景色，天气的变化无常，这些都是我让他们练笔的内容。写话的要求不多，只要学生真的走进了自然，观察了，并且动笔写了即可。相信随着学生的长大，观察、感悟能力的不断提高，笔下的“自然”也会逐渐丰富多彩。

2、开发生活环境资源。

学生各自的生活环境不尽相同，我们教师如能巧妙地开发这一资源，就可以为学生写话所用。例如社区的公益活动、学校建设，身边的一人一物，都是我让学生写话的内容，目的是让他们在动笔的过程中关注生活，关注生活中的人和事。

3、开发节假日资源。

节假日蕴涵了丰富的写话资源。把握好节日主题，由此生发开去，学生会在写话练习中有更多的收获。比如，“植树节”，组织学生给小树写“警示语”；“儿童节”，让学生以 “我想这样过节”为内容写话；到了“教师节”，引导学生给老师写写心里话等等。并且在同一个节日开展了系列写话（习作）活动，让学生真切地看到了自己成长的脚步。比如，同样是“母亲节”，学生在一年级时，我指导他们制作贺卡，写上对妈妈的祝愿。到了二年级，组织学生“帮妈妈干一件家务活”，并把当时的感受写下来。进入三年级，则以“妈妈，我想对你说”、“妈妈辛苦，我知道”为主题，给妈妈写一封信。所有这些活动，在积极发动家长参与下，以便能促进亲情的交流。

俗话常说“拳不离手，曲不离口”。理论再强，计划再好，兴趣再浓，都抵不上实实在在的训练。我还让学生专门备了一本写话本，每天一句，抄写、听写、仿写、自创写都可以，不断循环，不断加深要求。在写话中运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。通过近三年的训练，我们班的大多数学生已经养成了写作的习惯，并从中感受到写的容易，表达的快乐。这样，他们在不知不觉中已走进了习作。

四、以评议为手段，享受写话乐趣。

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，只要老师都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，犹如面对面的亲切交谈。自然，写话训练对于学生来说也能变得轻松了。

低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于表达，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，这就是孩子走向成功的原动力。

第二篇：轻轻松松写求职信

区别于求职，是专门为某一职位的求职申请而写，要有针对性，一般应在信中提到所申请的公司名称和职位名称等信息。不可太长，因为招聘人员没有时间仔细阅读。通常只有一页，主要目的是向对方表明你对对方招聘广告中的某个职位感兴趣，极其概括陈述你的工作经历和经验合适你所申请的职位。

求职信的内容：

第一段引子，应该说明你所应聘的具体职位和得到职位信息的途径，通常是简短的一两句话。对于一个大公司来讲，每天收到的求职信会比较多，信的开头就表明求职意向会给对方工作带来方便。例如：

“尊敬的人事经理，我近日在智联招聘网上获悉贵公司正在招聘技术部项目经理一职，特寄上 敬请斟酌。”

第二段描述部分，可以写上求职者对所申请职位性质的理解，对招聘公司的了解，可以展开说明你的应聘优势。比如挑选 中于所应聘职位最相关的部分，促使招聘者想进一步阅读你的简历并有较强的针对性。描述部分的长度可以控制在两到三个长句。例如：

“我是一个成功的销售人员。在______公司任____ 职位的3年期间，曾数次因工作的主动性与创造性而受到奖励。我负责的_____区域的___产品销售市场占有率一直保持在__以上。我相信我在____领域里的市场销售经验完全能够胜任贵公司 一职。”

第三部分总结，表明自己希望加入公司的诚意，礼貌的提出希望参加 的请求。标明与你联系的最佳方式和预约 的可能时间范围。结尾亦可以礼节性的感谢对方花时间浏览简历并对你关注。例如：

“我将在（时间）内与贵公司联系，看能否约定时间面谈，如果您希望提前与我联系，请打电话。”

注意事项：

求职信是针对某一职位专门书写得，不可随意复印任意发送。

长度控制在400字以内，否则招聘人员没有耐心阅读。

通篇应该没有打字，拼写，语法错误。

选择质量好的纸张，打印精美。

最后要落款，注明日期。

第三篇：低年级写话应让学生“易于表达”

低年级写话应让学生“易于动笔”

“易于动笔”之所以是写话教学必须遵循的首要原则，归根结底，它是写话教学有效性的重要保证。有效教学的标准之一，就是教学内容、教学方法与学生相适配。无论是教学内容的选择，还是教学策略的运用，都必须关注和满足学生的内在需要，以学生的知识背景、理解水平、接受能力等为依据。杜威主张，应该从学习者现有特征出发，选择适合学习者的需要结构、经验、准备状态和认知发展水平并能促进它们进一步发展的顺序或方式来展开教材；随着学习者的成长和发展，学习者特征的不断变化，教材需及时反应、调整展开顺序或方式，从而使教材适应变化了的学习者的准备状态并进一步促进学习者的成长和发展。德国著名教育家第斯多惠说：“课堂教学必须紧密结合人的天性和自然发展规律，这一教学原则是一切课堂教学的最高原则。”“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合学生的发展水平。”语文课程标准也指出，“学生的生理和心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同教学内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略。”

写话也是综合性活动，受制于感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语能力等几乎所有智力因素。而对入学不久的低年级孩子而言，这些因素都还处于很低或较低的水平。尤其是书面表达能力近乎一张白纸。虽然入学前他们已学会口头语言，可应付日常口头交际，但口头语与书面语不可同日而语。日常口头交际允许语言疏散、跳脱、岔断、重复，但有了具体情境和态势语的帮助，依然无碍交际；书面语交际则要求语言规范、准确、严密，否则交际受阻，甚至无法进行。万事开头难。低年级孩子的书面语言学习刚刚起步，识字量、词汇量少，书面语言图式有限，写话时必然捉襟见肘，即使是初步理解和积累的部分，要达到能运用的水平，也还要有一个过程。所以要实现从随意的口头表达到规整的书面表达，是不小的一道坎。以低年级孩子智力因素的发展水平，要跃过这道坎，绝非轻而易举。因而，教学内容的选择和教学策略的运用都必须致力于化难为易。

孩子的行为总是更易于为兴趣所左右，在影响写话的种种非智力因素中，兴趣居首。而“易”和“趣”又是相互制约、相互作用的。孩子们饶有兴趣、以积 极的心态写话时，他们的思维、想象、语言的潜能得以充分释放，达于自身的最佳状态，有助于“易于动笔”。而“易于动笔”又让孩子们享受到成功的喜悦，巩固并强化兴趣。由是，“易”与“趣”便形成良性循环。但“易”毕竟受制于各种智力因素，根源于各种运用得当的化难为易的教学策略；而“趣”的作用主要在于激活潜能和推动活动，不是决定性的因素。即使孩子们一时对写话有兴趣，即使潜能得到充分释放，若依然发觉写话为自己力所不能及，兴趣也就荡然无存。换言之，“易”对于“趣”的影响要大于后者对于前者。再者，自信心作为重要的非智力因素，也是写话的动力之一。自信源于成功的体验。“易于动笔”，再加上老师慷慨不吝的激励性评价，会让孩子们消除对写话的神秘感，甚至产生一不小心就成为“作家”的高峰体验，从而自信满溢。反之，动笔艰难，屡受挫折，孩子们便知难而退，不自信便油然而生，对写作就会心存畏惧，滋长逃避、排斥和冷漠等不良情绪。“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”不良心境，抑制潜能，是写作能力提高的头号杀手。所以，在“趣”和“易”两大关键中，“易”更重要些。

第四篇：写话格式

1、什么样的物谁→怎么样。

圆圆的太阳从大海上慢慢地升起来了。

金黄色的树叶从树上轻轻地落下来了。乌黑的小燕子从南方快乐地飞回来了。

轰隆隆的雷声从天边响起来。

银灰色的月光────────—。

绿色的小草──────────。

美丽的天鹅──────────。

金色的太阳──────────。整洁的教室又宽敞又明亮。

宽阔的马路又干净又漂亮。

明亮的教室──────—。

红色的苹果──────—。

绿色的叶子──────—。

美丽的菊花──────—。白色的云朵──────—。

2、谁→怎样做。

同学们在教室离聚精会神地听课。农民伯伯在稻田里快乐地割稻子。

同学们在操场上──────。我们在教室里──────—。

解放军战士────────────────。

小猴子小公园里───────。小燕子在天空中────────────。

3、什么→像什么

火红的晚霞像奔跑的马。细细的春雨像蒙蒙的雾。圆圆的月亮像银色的盘子。和蔼的老师像亲爱的妈妈。小燕子的尾巴像剪刀。

火红的柿子像──────—。微风吹来，金黄的麦浪────────。绿色的草地像────────—。飞流的瀑布像────────—。

4、谁→看见了什么

他看见了明亮的月亮。你看见了奔跑的汽车。我看见了鲜艳的花朵。老师看见了────—。妈妈看见了────—。姐姐看见了────—。弟弟看见了────—。孙悟空看见了────────

5、谁做什么→做的怎么样

我把地扫得干干净净。他把图书放得整整齐齐。妈妈把房间整理得有条有理。奶奶把──────—。爷爷把──────—。阿姨把──────—。老师把──────—。他把────────。

6、谁→到什么地方去了。

妈妈到厨房里去了。鸟儿飞到树林里去了。青蛙跳到水里去了。

猴子到────────—。小燕子到────────。蝴蝶到────────—。

7、谁的东西→在什么地方

我的书包背在身上。奶奶的眼镜戴在眼睛上。妹妹的画贴在墙上。妈妈的毛衣放在抽屉里。我的铅笔放在────。他的书放在────—。妈妈的围巾挂在────—。爷爷的拐杖放在──────。

8、……爱……不爱……

举例子：我爱吃蔬菜，不爱吃鱼肉。妈妈爱唱歌，不爱跳舞。爸爸爱喝酒，不爱抽烟。小猫爱吃────，不爱────—。小熊猫爱吃──—，不爱────—。小燕子爱吃──—，不爱────—。

9、什么地方的物→怎么做。

微风吹来，路旁的小树向我们招手。美丽的蝴蝶在油菜花中快乐地舞蹈。可爱的小燕子在天空中自由地飞翔。

微风吹来，公园里的月季花──────—。美丽的翠鸟在────────────—。肥胖的熊猫在表演──────────—。可爱的────────────────。

10、……好像……

星星好像在对着我在眨眼睛。小树苗好像在对着我招手。小鸟好像在对着我唱歌。蝴蝶好像在对着我跳舞。小燕子好像────────—。知了好像──────────。小金鱼好像────────—。大熊猫好像────────—。

11、谁→怎么样地走过来。

弟弟一蹦一跳地走过来。小鸭子一摇一摆地走过来。大白鹅嘎嘎叫着走过来。

小白兔──────────。花蝴蝶──────────。

小鱼儿──────────。爸爸──────────—。

12、……真让人……啊！

这样的好消息真让人开心啊！这样的坏消息真让人伤心啊！这样的新信息真让人大开眼界啊！

这样的丑事儿真让人害羞啊！

────────真让人开心啊！────────真让人难过啊！────────真让人伤心啊！

────────真让人快乐啊！

13、什么事物→在什么地方→怎么样

小鸟在树林飞来飞去。小虫子在树上爬来爬去。小猴子在草地上跳来跳去。小燕子──────────。小金鱼──────────。大熊猫──────────。

14、什么地方→有什么

晴朗的夜空里有星星。花园里有各种各样的花儿。小山上有很多桃树。

公园里有────────—。书籍里有────────—。网上有──────────。

我心里有────────—。

15、我十分喜欢__________________ 我十分喜欢打乒乓球。我十分喜欢我的妈妈。我十分喜欢我的文具盒。

16、什么地方什么物→心情

家乡的田野真美丽。我家的小花猫真可爱。小溪里的鱼儿真有趣。教室里的桌子真干净。校园里的花儿真__________________。动物园里的小猴子真__________________。

马路上的汽车真__________________。

17、这是______多么__________________的__________________啊！

这是一片多么美丽的树林啊！这是一条多么可爱的小溪啊！这是一只多么可爱的小狗啊！这是一本多么精彩的童话书啊！_________________可美啦！

我们的校园可漂亮啦！我的语文书可新啦！妈妈做得饭菜可好吃啦。

18、什么地方→有好多好多的→东西。

天上有好多好多的星星。马路上有好多好多的汽车。公园里有好多好多的动物。

我怎么能不喜欢__________________呢？

他怎么能不喜欢美丽的花儿呢？我怎么能不喜欢家乡的小河呢？

19、景物→声音→动作

北风呼呼地吹着。汽车嘀嘀地叫。海潮隆隆地响着。20、动物→声音→动作

小鸡唧唧地叫着。小狗旺旺地叫着。小鸭子呷呷地叫着。

21、景物→在什么地方→发出什么声音

雨点打在屋顶的瓦片上发出啪啪的声音。风吹在树叶上发出哗哗地声音。

春雨落在田野里沙沙地声音。木棒敲在大鼓上发出咚咚的声音。

22、声音→像什么

轰隆隆的海潮声像前万辆坦克在开动。沙沙的春雨声像春蚕在咀嚼桑叶。噼噼啪啪的鞭炮声像机关枪。

23、什么声音→什么感觉

听到喔喔的公鸡叫声，我是多么开心呀。听到轰隆隆的大雷声，我真有点儿害怕。听到叮呤呤的上课声，我是多么高兴呀。听到妈妈咯咯的笑声，我是多么快乐啊！

24、什么地方→响起了→什么声音

山沟里想起了轰隆隆的大炮声。山村里响起了嘀嘀嗒嗒的唢呐声。校园里响起了叮呤叮呤的上课声。

25、……声音→像什么人物→在做什么 小溪叮咚叮咚地流着，像小姑娘在弹琴。小鸟叽叽喳喳的叫着，像人们在开会。

他呼噜呼噜地打着鼾，像小伙子里在拉二胡。

26、物→声音→方向动作

小花狗旺旺地叫着，从那边跑过来。小花猫咪咪地叫着从床低下跳出来。一架飞机嗡嗡地从天边飞过来。

27、什么物→是什么形状

桌子是四方形的。车轮子是圆形的。

28、什么地方→有什么形状的物

我家里有圆形的桌子。他有四方形的文具盒。

29、物→有什么形状

梅花鹿有长长脖子。金丝猴有短短的尾巴。

30、一种物→有多种形状

公园里的菊花可多啦，有伞形的，有针形的，有卷发形的。天空中的风筝可多啦，有青蛙形，有蝴蝶形的，有八角形的。

树林中的树叶各不相同，有针形的，有圆形的，有锯齿形的。

31、什么物→什么形→像什么

老虎的眼睛很大，像灯笼。池塘里的荷叶很绿，像碧玉的盘子。

32、……上……

……下…… ……左……右…… ……东…… ……西……

……后面…… 村子的后面是一座小山。树上有一个鸟窝。床上有一个书包。屋檐下有一个燕子窝。

操场的左边有一个小花坛，右边有一排白杨树。马路的左边是一个小池塘，右边有一个小花坛。棉田的东头有一片果园。小河的西边是一片桃树林。

33、用不同的修辞手法分别写一句话，写出自然景物的特点。

暴风来了，粗大的银杏树，像个醉汉一样摇来晃去，还发疯似的甩起了胳膊。

夜静极了，微风悄悄地从窗外吹进来，带着麦熟的香味儿。庄稼闻着这股香味儿，比含了块糖还甜哩！外面下着雨，像是在窗外挂了一层帘子。春雨像千万条银丝，从轻悠悠的南风中降落。

春雨潇潇，像千条万条彩色的丝线，在溪河两岸织起鹅黄、浅绿和碧青的春装。

夏雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽开了一个个笑窝。

黑沉沉的夜雨，发狂般地打击着大地，地上溅起的雨脚就像鞭子似的抽打着世上的一切。大滴大滴的雨水如子弹一般射来，打得树叶子哗哗地响，落到人身上也有些儿痛。天上几处极薄的云，有的白得像新摘的棉花，有的微红似美妇人脸上的醉酡的颜色。天空缀着稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛光明的泪珠就要坠落一样。

蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿烂的太阳，一片白云像；碧海上的孤帆在晴空飘游。天空开始朦艨胧胧地透出亮光，看上去像是一块拧过的、潮湿的淡蓝画布。

河水清澈见底，卵石大的像鹅卵，小的像栗杏，扁扁圆圆，奇形怪状，百态千姿。整个原野好像铺上了一层浩瀚无边的绿色绒毯。火红火红的鸡冠花，昂首挺立。

路旁的花草上缀满了晶莹的露珠，如同一颗颗闪闪发亮的钻石，摇摇欲坠。

花草都临风摇曳着，搔首弄姿，好像在翩翩起舞，花草上面盖满了银色的小水点，好像因为看见太阳而喜悦得流泪。

校门口有株老槐树，那树身一道道的皱纹，好似一个饱经风霜的百岁老人。繁茂的花草把庭院打扮得春意盎然。

校门口有株老槐树，那树身一道道的皱纹，好似一个饱经风霜的百岁老人。岸边长着许多古老的榕树，像一把把巨伞，把绿韵和清凉送到人间。

几株六七抱粗的银杏树，无数翡翠扇似的叶子，密密交织成一幅幅孔雀开屏的绝妙景色。梧桐树像一把绿色的大罗伞，撑在院子当中，不让火辣辣的太阳光照下来。红红的枫叶宛如一团团炽热的火，一片片灿烂的霞。

各种树林都挺拔着碧绿如洗的叶子，像举着一面面绿色的旗。小树林的叶儿一阵轻轻地响动，像拨动的竖琴的弦。

月牙似的香蕉、紫溜溜的葡萄、黄橙橙的柑桔、青里透红的苹果，这里真是应有尽有，让人垂涎欲滴。菜场里有很多蔬菜，大冬瓜是其中的一种，样子很．难看，身上还有一层薄薄的白霜，像是搽了太多的白粉。但妈妈说，冬瓜虽然样子不美，但烧出采的汤，可爽口呢！

扇动着金翅的蜜蜂，像阳光的万颗金点，在云絮间放射着闪烁不定的光芒。一只大蜜蜂趴在玻璃上，一动不动，一道黑、一道黄的肚子鼓胀得像个豆儿。蜜蜂的嗡鸣声，像大乐队中的低音提琴涌起的音流一样夺人心魄。两只带黑色斑点的白蝴蝶，上下翻飞着，像两个顽皮的孩子在嬉闹。

那些蝴蝶，有的翩翩起舞，有的展翅欲飞，有的伏在迎春花上，有的翻飞在绿丛中间。

第五篇：看图写话（范文模版）

问题设置一：

走在放学回家的路上，忽然我看到（），只见他（）具体写一写累的样子；

提供拉车叔叔很累的词语：气喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艰难、步履蹒跚

问题设置二：

看到这情景，我（）

提供形容动作迅速的词语：快马加鞭，三步并成两步，大步流星，健步如飞

问题设置三：

叔叔转过头来大声说道（）

问题设置四：

胸前飘扬的红领巾仿佛也在说（）

后记学生作品：

走在放学回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉着满满的一车货，步履艰难的走着。只见他气喘吁吁，汗如雨下，不时还停下来休息休息。看到这情景，我三步并做 两步的赶上车子，使劲全身的力气，帮忙推车。这时叔叔看到了，转过头来大声说道：“谢谢你，小朋友！你真是一位有爱心的好孩子！”胸前的飘扬的红领巾好象 也在说：“你为红领巾做了一件了不起的好事，你真是一个乐于助人的好孩子！”

第二篇

问题设置一：

今天是植树节，天气怎么样？

提供形容天气好的词语：阳光明媚 万里无云 阳光灿烂 风和日丽 秋高气爽 春暖花开

问题设置二：

我是怎么植树的？先（）接着（）然后 2（）最后（）

问题设置三：

看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（）

问题设置四：

这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？

口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导；

后记学生作品：

植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的 对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！

第三篇

问题设置一:这是什么季节?什么地方?

问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?

提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽

姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放

问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的（）,有的（）,还有的（）

问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈 4 的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。

问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（）

学生作品：秋天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的 拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿 佛在说：“改正错误还是好孩子。”

第四篇

看图说话引导过程：

问题设置一：这是一棵怎么样的大树? 5

提供形容树木茂密的词语：

密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴

问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？

提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵

问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？

提供形容小猫劣迹的词语：调皮、贪吃、好吃懒做

问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？

问题设置五：结果怎么样？

问题设置六：给这个故事取了合适的名字？

口语交际连贯训练：

将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？

写话训练，教师适机指导

学生作品：

我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵，这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走 了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。”

第五篇

问题设置一：一天小明（）

提供兴奋的词语：兴冲冲 兴致勃勃

欢天喜地 兴高采烈 忘乎所以

问题设置二：回到家里，耳边传来了（）

问题设置三：小明一点也不在乎他（）

提供青蛙一年捉害虫相关数据：

一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫，一年可以消灭害虫一万五千多只。

问题设置五：小明惭愧（）他来到池塘边（）

提供形容急切的词语：三步并做两步 快马加鞭 大步流星

问题设置六：青蛙“呱、呱”的叫着，仿佛在（）

学生作品：

一天小明在池塘边捉了许多活泼可爱的青蛙，他兴致勃勃的 7 跑回家。回到家，刚一坐到沙发上，耳边传来广播的声音：我们要保护青蛙，青蛙是人类的好朋友。小明听了一点也不在意，拿起报纸看了起来，没想到报纸上也写着关于青蛙的事，报纸上写着：青蛙一天能捉80多只害虫，一年能消灭害虫一万五千多只。听到这里，小明惭愧了低下了头，他马上来到池塘边，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在说：“谢谢你还给我们生命，我们会保护庄稼好好报答你们的。”

第六篇

问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（）

问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（）

提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭

泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声

问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（）

问题设置四：还未走远的明明（）

引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？

问题设置五：垃圾桶仿佛在说（）

学生作品：

上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只 见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能 改还是一个好孩子！” 第七篇

问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（）

问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（）

提供有关词语：眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷

问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（）

提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜

乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开

问题设置四：仔细一看，（）

主要引导孩子想象明明的内心活动；

问题设置五：明明来到办公室（）

问题设置六：老师（），明明（）

学生作品：

今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己 说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师 没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉 老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。

第八篇

蘑菇伞

问题设置一：

小白兔在哪里干什么?

问题设置二：

忽然，天空（）

提供形容天气忽变的词语：乌云密布 电闪雷鸣 倾盆大雨 狂风大作 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 大雨滂沱 大雨如注 瓢泼大雨 雨脚如麻

问题设置三：

小白兔（）

提供着急的词语：心急火燎 心急如焚 六神无主 急急忙忙，急如星火 急得团团转

问题设置四：

这时，小白兔眼前一亮，急中生智，（）

问题设置五：

回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它 12（）

整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说；

后记学生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团 团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白 兔：“你真是一个聪明的孩子”！

第九篇

问题设置一：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的 13（），有的（），还有的（）

问题设置二：

只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（）

问题设置三：

你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（），有的（）还有（）

引导孩子从运动员的表情，神态，体形上去考虑；

问题设置四：

围观的我们（）

引导孩子从观察者的身份去体验比赛的激烈，可以听听场上的紧张的加油声，可以看一看飘动的红领巾等等；

问题设置五：

比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家（）

提供兴奋的词语：欢喜若狂、欢呼雀跃、欢天喜地、欢蹦乱跳

问题设置六：

天空中飞翔的小鸟仿佛在说（）

后记学生作品：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的伸伸腿，有的弯弯腰，还有的活动活动手腕。只听裁判哨声一响，比赛开 始了，运动员们挤出吃奶的力气，用力的拉。你看！场面多么激烈啊！运动员们，有的把小脸憋的通红，有的咬紧牙关，还有的死死的拽 住绳子。围观的我们不停的喊着加油加油，看着绳子中间的红领巾一会儿向左，一会儿向右，心里可紧张啦！比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家欢呼雀跃，还互相拥抱着表示祝贺呢！这时，天空中飞翔的小鸟仿佛也在说：“祝贺你们取得了胜利！” 第十篇

问题设置一：谁在什么地方干什么? 问题设置二：不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家（），我（）

提供动作迅速的词语：身手敏捷、风驰电掣，眼疾手快，弩箭离弦

问题设置三：坐在座位上的我眼看到，我为妈妈占领的位置（）

问题设置四：妈妈终于上来了，只见她一边（），一边（）

问题设置五：听了妈妈的话，我不情愿的站了起来，心里（）

问题设置六：耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声，我（）

后记学生作品：

一天，我和妈妈在站台前焦急的等待着公共汽车的到来，旁边已经站满了等车的叔叔阿姨，爷爷奶奶。不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家争先恐后的争着上 车。我身手敏捷，穿过人逢，第一个钻进车里。坐在座位上的我，眼看到我为妈妈占领的位置要被上来的叔叔占领了，我赶忙用手推开叔叔，保护了妈妈的位置。妈 妈终于上来了，只见她一边搀

扶着老爷爷，一边喊着让我给老爷爷和抱孩子的阿姨让座。我不情愿的站了起来，心里想着：妈妈，让给他们，我们就没有座位了。只 听耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声：这个孩子真懂事。我的脸一下子红到了耳根。第十一篇

问题设置一：

妈妈整天忙忙碌碌，一会儿（），一会儿（），一会儿又是（）

问题设置二；

忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈（）

指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑；

提供脸色憔悴的词语：脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 面如土色 满脸憔悴

问题设置三： 想到妈妈一天都没吃饭了，我（）想（）

提供着急的词语：心急如焚 心急火燎 坐立不安 寝食不安 如坐针毡

问题设置四：

来到厨房，我先（），接着（），然后（）最后（）

问题设置五：

望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了,并说（）

后记学生作品：

妈妈整天总是忙忙碌碌的，一会儿洗衣服，一会儿烧饭，一会儿又是拖地。这天，忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈躺在床上，脸色苍白，没有一丝的力气，已经一整天 没有吃饭了。望着生病的妈妈，我心急如焚，想着平时最喜欢吃什么呢！对了！我为妈妈煮一碗面条吧！我来到厨房，先把水烧开，接着放入面条，然后把面条煮 熟，加点青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做好了。望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说：“孩子你已经长大了，可以独立生活了！”

第十二篇

问题设置一：下课了，小朋友（）跑出教室。

提供相关词语：兴高采烈 神采飞扬 欣喜若狂

问题设置二：操场上，顿时（）

提供热闹场面的相关词语：热闹非凡 人声鼎沸 沸腾 热闹 沸沸扬扬

问题设置三：有的小朋友（），有的小朋友（），还有的小朋友（）

问题设置四：你看，花花（）

想象一下，老师和花花之间在交流些什么？

问题设置五：课间活动真是（）！

后记学生作品；

下课了，小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在玩单杠，有的小朋友在打篮球。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！课间活动真是丰富多采啊！