高效课堂语文工作计划

第一篇：高效课堂语文工作计划

高效课堂语文工作计划

昝岗乡中心小学语文组

“高效”是每个人对工作的永恒追求。作为学校，如果能使每一个受教育的学生个体，时时刻刻都有事可做，有事愿做，那么整个学校教育就可以称之为“高效”。众所周知，学生的语文能力主要指“听、说、读、写”四个方面。学生这些语文基本素养的提高，主要是靠老师的课堂教学来完成，但更离不开老师潜移默化的正面影响。为了让师生快速地共同成长起来，我们就从这四个方面入手，制定了这学期的语文教学高效课堂工作计划。

一、听

1、教师方面：教师善于聆听，为自己的高效课堂储备能量。

（1）要求每位教师认真分析教材，“听”编者的写作意图。吃透教材。规定每位教师“听”学生的学习需求，了解学生喜欢的授课方式，把备学生作为备好课的重要一环。

（2）同教研组的老师充分利用同时空课的间隙，相互“听”别人的备课思路，课堂收获，课后反思，相互取长补短，不断完善自己的备课。

备课一定要做到超周，每次上课手中必须有你已经改好的适合自己的教案；备课的环节要包括单元备课。一篇文章的总目标、课时目标、教学重点、难点、教具准备、详细的教学过程、教后小结、板书设计和教后反思。需要注意的是，板书设计和教后反思是每课时都要有。备课中所体现的课时必须能与你的课程表上语文课的课时相吻合。作文要按照五段式的要求，落实好每节课的教学任务，备出符合课时实际的教案，讲评课和鉴赏课要有学生的例文，可以把学生的作文直接粘贴上去。两节阅读课的教案要穿插在每周的教案中，或剪贴或夹带附页；语文实践课，老师可以把教材中相关的内容作为教学内容，但备课必须体现出实践课的要求。反思要及时，凡是手写的字一定要规范；兼科备课，可以写简案，但必须保证进课堂就得有和上课内容相吻合的实用备课。

（3）提倡走进别人的课堂，“听”不同学科的各种课型，每学期至少听20节课。老师要认真记录好自己的听课过程，听课感受，坚决杜绝不听课照着人家的抄的现象。评课要一分为二，既善于发现别人的优点，又要有自己的独到见解。

(4)课堂上老师要尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求心、求异的思维。对同一篇文章不同的学生会有不同的见解、不同的思考，老师要耐心地“听”学生的观点，使每个孩子有说的欲望和说好的信心。

2、学生方面： 多角度激发学生“听”的兴趣，让学生把“乐听”作为一种自觉行为。

（1）教师要苦练自己的课堂语言，不仅做到用标准的普通话进行授课，还要锤炼自己在课堂上所说的每一句话，善于运用诙谐幽默的语气和引人入胜的情景，让学生人人有听课的兴趣，从而在轻松愉快的氛围中接受知识。

（2）每天布置学生在语文作业本上记两条自己感兴趣的新闻。班级定期举行班级新闻发布会。

二、说

1、教师方面：教师能言善辩，践行自己的高效课堂。

（1）课堂精“说”，提高课堂教学效率。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。教师要用精辟的语言，使教学过程行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。在教学时，可以先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。

（2）集体教研善“说”。单周通课，双周教研。每次活动，都要定出中心发言人，精心准备发言的内容。组员要积极参与，热烈讨论，针对教学中发现的问题、存在的疑惑进行专题研讨。在教研的过程中，由教研组长记录教研活动的全过程，组员边简单记录边随时写上自己的见解。加强平日的教研力度，大家利用空课的时间随时随地进行有效的教研。每个教研组每学期至少上4次研讨课。

2、为学生提供“说”的舞台，逐步提高口头表达能力。

（1）为了教学生会学语文，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。教师的课堂提问注意分层设置，针对不同的学生，提出难易程度不同的问题，让更多的孩子有站起来回答问题的机会。

（2）学校将在本学期举行低年级的认读生字过关和朗读比；中高年级的故事演讲比赛。

（3）国旗下的演讲，每周一个班级，每次轮流使用不同的学生，让他们展示自己“说”的本领。

三、读

1、教师方面：与专家对话，与学生沟通，使高效课堂得以延伸。

（1）读教育书籍。教师要广泛阅读学校给征订的和其他相关的教育书籍，掌握先进的教育理念，为实施和谐高校课堂提供理论依据。

（2）读学生的作业。

学生的作业有布置就得有检查。学生每天要把作业的内容记在作业本上，写上日期。紧接着写当天的作业。对学生的作业，老师要用心阅览，批改要认真仔细。教师的评语要规范，注意运用鼓励性的语言，作业要注意复批。每个班级有一名学生在学校统一下发的记作业的本子上记好每天的各科作业，班主任负责协

调好各科作业量。

（3）教师要充分利用学校的每一面墙壁，如走廊的宣传语、班级橱窗、黑板报等，老师根据不同时期的教育主题，勤换内容，为学生提供丰富的读的材料。

2、学生方面：学会阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读高效性。

（1）晨读：老师合理安排好每天的朗读内容，组织形式，写出具体的晨读计划上交教导处。晨读时一定要大声朗读。7：40前自由读，7：40——7：50集体读。

（2）阅读课；每周两节的阅读课，第一节课要有计划地对学生的阅读方法进行指导，有针对性地阅读部分小学必读的书目。

（3）课外阅读：继续书香进家庭活动，让孩子利用课余时间广泛阅读自己喜爱的书籍，班级定期举行新书推荐会，激发学生的读书兴趣。要求低年级的孩子把在阅读中认识的新字整理起来建立个人识字夹，中高年级建立资料夹。

四、写

1、教师方面： 反思中前行，借鉴中成长。

（1）写业务笔记。老师们把自己阅读中发现的精彩片断摘抄下来，也可以把自己的阅读感悟整理出来，每学期写出不少于5000字的业务笔记。

（2）继续补充语文教学资源库的相关内容。每个教研组要随着你的讲课进度，随时建立补充你们的资源库。也就是说,每上完一个单元，教研组长就要把本单元的相关资源送到教导处，期末要对各教研组的资源库建立情况进行展评，根据所交数量占教材的比例和具体的质量进行评比，最后作为优秀教研组评比的一个依据。

（3）练硬笔书法基本功。每天写一行规范的粉笔字；每周练写一页正楷的钢笔字。

2、学生方面：勤动笔墨，厚积薄发。

（1）作文（课堂作文、作文档案 展示栏和作文集）

课堂作文：每学期要保证8次的写作训练。老师们要严格按照五段式作文的要求，把每一个环节扎实落实好，不要走过场。尤其是作文草稿的充分利用。老师可以采取不同形式的修改方式，班级集体修改、学生自己修改、同桌或小组成员间互改、家长参与修改等等，让每个孩子都明白好作文是一遍一遍改出来的。除了前面说几种修改发方式以外，提倡教师对个别学生的草稿进行面批，真正对学生每次作文的情况了如指掌，指导起来就有的放矢，得心应手。作文正稿本的第一页一定要有目录。目录包括；作文题目、原字数、修改处数、修改后字数。每次正稿本都要求老师对作业进行三分之一的详细批阅，真正让孩子从训练中有所收获。保证每个孩子的作文有两到三篇是经过老师精心指导批阅的。略批的作文要做到找出错别字、明显的语法错误，及时督促学生改错并进行复批。每个教研组的作文内容和次数一定要统一。

本学期将举行快速作文比赛。

（2)读书笔记:一年级主要以抄写字词为主，个别好的孩子可以适当鼓励他

剪贴、绘画，根据画面写简短的话，不会写的字可以以拼音代替，但要求孩子通过查字典知道该用哪个字；二年级主要是摘抄优美的句子，看图说话作为重点训练项目，间周进行一次，为中高年级的写作打好基础；三年级以摘抄精彩的片断为主，让学生尝试多写观察日记，结合课文多进行一些小练笔；四年级可以指导学生对课本中的典型句式、精彩的片断进行大胆的仿写，学写不同风格的生活日记，好孩子可以鼓励他们学写一定数量的读后感；五年级主要以写各种形式的读后感为主，结合教材，在学生广泛阅读的基础上进行复述、缩写等练习。（一、二年级每周至少一页；

三、年级每周两页；四年级每周二到三页；五年级最少三页）每位老师写出自己班级的阅读计划。

(3)规范字：每天安排固定的时间让学生至少练写10分钟钢笔字。内容还是课本中要求会写的字，每周一页。严格杜绝突击完成的现象。教导处不定期抽查。每个班级选出5份优秀作品，每月的月初由教研组长收齐上交教导处，以备在大厅的展示栏展出。

（5）班级的语文园地，老师不要嫌麻烦，要冲发挥它的作用，在不改变版面设计的情况下及时更新内容。

（6）每个教研组要组织好每次的综合实践活动的，期末将活动方案装订成册上交。

第二篇：语文高效课堂

浅谈如何创建初中语文高效课堂

长垣县蒲东二中陈绍庆摘要 ：“高效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得较大的进步或发展。创建高效课堂是一切教育教学改革的目的。课堂教学的高效性既体现“教”的高效性，更体现“学”的高效性。本文从制定教学目标、设计精彩导语、关注学生的兴趣、建立融洽的师生关系、精心设计教学任务、给予学生充分的自学时间、引导学生总结学法、课堂学习活动要多彩有益几个方面阐述如何提高初中语文课堂的高效性。

关键词课堂教学高效制定教学目标精彩导语学生的兴趣师生关系教学任务设计自学时间总结学法活动要多彩有益

所谓课堂教学的“高效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得较大的进步或发展。高效教学是当前课程改革的热点话题和迫切要求。它要求教师拥有高效的教学理念，掌握高效的教学策略，引导学生进行高效学习，追求高效教学。然而，在现实的初中语文课堂教学过程中，存在不少的低效教学行为。所谓低效教学是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。低效教学严重影响着初中语文课堂教学质量，对师生双方来讲无疑都在做无用功。空谈改革、忽视课堂，是没有意义的。因此，“向课堂45分钟要效率”、“决胜课堂：为高效教学而努力”已不只是口号，而是深入到老师的脑海中，已成为老师们备课、上课的内驱力。作为一名有着多年教学经验的初中语文教师，我也在探索和寻求一条提高课堂高效性的教学之路。

根据《新课标》的要求，我认为课堂教学的高效性既体现“教”的高效性，更体现“学”的高效性，而学生的课堂活动对课堂的高效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。为了使学生学得轻松，教师要设法调动学生的积极性，提高课堂教学的高效性。以下是我对提高初中语文课堂高效性的几点见解：

一、制定教学目标，促进高效。教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相

关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。有了明确、具体的目标，我们才能更好地创设教学情境、设计教学环节、利用教学资源、把握教学生成、评价教学效果等等。教学目标的确定，必然要决定教学的设计，包括：对学习材料的选择；对学习方法的确定；对学习情境的创设； 同样，教学目标的确定，也必然决定教学的实施，包括：教学的流程；时间的分配；课堂生成资源的捕捉与选择；课堂教学的调控； 因此，课堂教学必须重视教学目标的确定。教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。

二、设计精彩导语，激发学习兴趣。好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。

三、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要关注学生的兴趣和爱好，了解学生的认知水平，了解他们所关注的话题、所崇拜的明星等，这样才能在课堂上吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，在讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。比如姚明，他是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。同样，学生对刘翔、刘谦、Jay、SHE等明星也都较感兴趣，知道的也较多，都能讲出相关的一些内容。一句话：教师在某种程度上要跟得上学生的潮流，不能落伍，否则学生就会觉得你已经out了。

四、建立融洽的师生关系，创建高效的学习氛围。虽然我们常说，语文教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但我们常常会发现：如果学生喜欢你，就会比较“给你面子”，在课堂上积极配合你完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果学生喜欢你，就会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果学生喜欢你，对你的批评就会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心

理。反之，如果学生不喜欢你，他对你的课就会不感兴趣，甚至产生抵抗情绪，放弃学习你所教的这一门课。这些现象在教学过程中，在教师之间的交流及老师与家长的交流中，时常可以发现。所以，教师要关注学生在语文学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的高效性有着十分重要的作用。

五、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生。教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高语文教学质量的关键之一。一方面，教学方法要灵活多样，常变常新。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣和热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放的教学氛围，通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，从而激发全体学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态。

另一方面，在语文课堂教学中，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。为了做到这一点，教师要精心为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，又有适中的，当然还得有一定难度的、具有挑战性的，让全体同学都能有表现的机会。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题：第一类为难度很小的问题，应有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类如让学生回答关于记叙文六要素即时间、人物、地点、原因、事情经过、结果等问题，可让中等层次的同学来完成；第三类问题难度较大，如分析文章使用的写作手法等，可让语文素养高的同学来解决。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对语文的课堂教学保持浓厚的兴趣。

总之，一堂课，教师始终要想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对语文课堂感兴趣，提高教学效果的高效途径。

六、实施自主有效课堂，给予学生充分的自学时间。要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。自学分为课前粗学、课堂精学、课后再学三个部分，其中最精彩的是课堂精学。在课堂上，一般给予学生十五分钟左右的自学时间，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发现、去创新。自学后，要求学生汇报自学成果，对存在的问题教师从旁点拨，问题也就迎刃而解了。

七、引导学生总结学法，“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。因此，在学生掌握了学科知识框架之后，教师应指导学生概括出本堂课上所学到的学习方法，并引导学生把学习方法进行迁移或者延伸，加以实践运用，才是学生自主学习的根本。

八、课堂学习活动要多彩、有益。孩子的注意力易分散，长时间空洞的说教和单一的流程会引发学生的厌烦情绪，降低学习效率。而小组讨论、集体交流、操作试验、自学汇报、电教演示、社会调查、社会实践、收集资料、信息处理、游戏、竞赛、歌谣、猜谜、练习等等多种新颖有趣的学习活动，让学生从教室到操场，从学校到社会，从社会到课堂，不断地感受着新鲜，既能激发兴趣，更能锻炼能力。

九、合理运用小组合作，增强高效的教学参与。《语文新课程标准》一个重要的理念就是“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”，以“学生的发展为中心”。新课程理念打破了“教师中心说”，要求改革教师与学生的传统角色与教学、学习方式。合理地运用小组合作，即为其中有效的一种做法。我们知道，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，让学生“练”，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在语文课堂教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，利用初中生的心理特征，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，让每个学生都有机会参与。运用小组合作活动，无论学生成绩好、差，人人都能参与。这种以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，使学生成为教学的主体，在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。

综上所述，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起更多的思考、更多的关注，要踏踏实实地研究“高效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使课堂教学建立在高效的基础上。

第三篇：语文高效课堂

语文高效课堂心得体会

寨隆中心小学钟雪晶

高效课堂是一种理想的教学境界的追求，能最大限度调动学生学习积极性，充分发挥自主学习和合作学习，把课堂真正从时间上、空间上、内容上还给学生。近期实践着高效课堂的教学改革，我感触颇深。

总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会：

一、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

二、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

三、教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。

四、教师应为导演，不为旁观者。

有的教师认为自主学习就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，绝对尊重学生对学习的选择，教师跟着学生走。没有相应的教学设计和指导，没有具体要求，没有检查和反馈，由学生一看到底。有的教师一味想方设法激发学生参与教学的积极性，学生一时兴起争着发言，只顾表现自己，沉浸在游戏中，那还有心思探究知识的奥妙，课堂开放了，学生自主了，可是基本的课堂游戏规则没有了，教师成了旁观者，学习效果适得其反，这实际上是把自主学习异化为放任自流。还有的教师认为自主学习就是教师要少讲，把时间还给学生，这也是仅从字面上理解自主学习。我认为在自主学习中教师的作用不仅不能削弱，还应加强，但加强的理念变了。以前考虑的是如何教的问题，现在则要研究学生如何学的问题，也就是如何让学生学得更多、更好，更会学、更乐学，这就是立足于学生的自主学习观念。教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，同时切实培养学生的责任感，这才是教师的引导作用。

高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。

孔子说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽相同，教育对像所具备的知识经验更是参差不齐，教育学生，传授知识采用一刀切的方式仍然不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，如果只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违背教育规律的做法。

因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我以及所有同行们今后努力的方向。

第四篇：语文高效课堂

语文高效课堂实践

高卫东

自从我校大力提倡教学改革的高效课堂，要改变传统课堂的应试教育，还学生以自主、时间、主动。静下心来，反思自己的教学课堂：为了把一碗水端平，放慢教学节奏，生怕自己没有讲到，把知识硬塞给学生。结果是成绩不甚理想。这样的教学思想和模式严重约束着学生思维的发挥，学生学起来没有兴趣。近一年来，我努力改变着自己，摸索着新的教学模式，取得了不小的成绩。我认为：在语文教学中，营造高效的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。以下就是我在教学实践中的两点体会。

一、在语文教学中，要增加学生的参与比重

1.课前三分钟交给学生：每一节语文课的课前三分钟时间先交给课代表，由课代表在课后组织同学们准备每一课的导入语的设计；重点句段的积累；语法知识或基础知识的积累，这样为学生提供了参与的平台。学生自己为了课前三分钟的讲解成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于每次发的内容不同，种类新颖，很多学生都积极地讲、努力去听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。这样多数同学就能把目光聚焦到本节课要学的这篇课文上来，教师乘势上课。

2、教学字词的权利完全交给学生。每次上新课前，利用晚自习10分钟布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。这样学生已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让学生上黑板写出自己认为比较难掌握的生字词，特别着重理解多音字和形近字，这样实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织学生进行反馈练习，一小组为单位进行巩固。

3、把提问的权利交给学生。以往的课堂，是老师把问题找出来，写在黑板上，然后让学生去文中找答案。高效课堂把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

4、展示课，把课堂交给学生，以此激励学习兴趣和培养思维能力。一堂语文课，在上课前，学生就要查找资料，提供需要的教学参考书，根据自己的意愿，大显身手。课堂任何地方都是学习的天地，语文课就要不拘一格，学生的课堂展示可以多样化，根据不同的课文内容进行表演，或唱或跳，课本剧或小品的表演。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，让学生全力以赴，因此，每个学生走上自己的讲演台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。课堂上学生才是学习的主体，我们把课堂的教学时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

二、在语文教学中，教师要把握好两个方面： 1.导入要激趣，产生求知欲

语文课堂就是快乐的课堂。心理学教授巴甫诺奥认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。那么激发学生快乐学习也很重要。”一堂语文课设计优美生动的导语，创设与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。我在教学《论语十则》时，我引用了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言里有这样一句话：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”这句话激起学生强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大家非常认真，我们一起穿越时空隧道去体会孔子那宝贵的智慧，精典的语言给我们今天学习语文的启迪。

还有在上《济南的冬天》这一课时，我采用了这样的开头语：“同学们，苏轼有首诗：„水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。‟烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们一起走进济南，去欣赏济南冬天的美景。教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，有这样的开头，课堂上出现的必然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。

2、教学手段要多样化，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最喜欢的，也是让学生积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，学生有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终学生感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中学生的诗也就背熟了。在学习《孙权劝学》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。

在教学《看云识天气》时，利用多媒体教学，先看图片，调动学生对大自然的兴趣和欲望。教学过程中教学“关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让学生自行设计表格，小组讨论思考①共有几种类型的云？②表格如何设计简洁明了？可以每个小组设计一种，设计后，同学之间相互交流。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。另外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在今后的教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索杜郎口中学的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，激励学生参与到学习中来，共同对话，情感交融、优化教学，享受语文教学的乐趣，享受祖国语言的优美。

第五篇：如何打造高效课堂(语文)

如何打造高效的课堂

前满村小学： 陈宁

我们前满村小学在过去的一学年中本着“促进教师专业化发展，提高学生综合素质”的目标。以在“表现中体现成功，在成功中感受快乐，在快乐中实现发展”为宗旨，着实有效地开展了小学语文教研活动。在活动中，我们采用了“目标协作式”，即某一个小组成员间密切协作，完成小学专题的研究，小组成员间配合，既动脑.动口又动手。就“如何打造高效的课堂”为专题，老师向老师发出邀请，在科组长的组织和服务下，由教研组长主持，同伴座谈.、讨论或观摩等，大家积极思维、畅所欲言。就如何打造高效课堂提出几点认识和创意：

1充分的课前准备

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

目前，随着这样有使用价值的教研活动的常态化。我们学校已形成了良好的工作氛围，不仅减轻了教师的教学负担、学生的学业负担，而且提高了教师的教学效益、学生的学习效益。最终达到了整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园、建设快乐校园的根本要义所在。