《唯一的听众》说课

第一篇：《唯一的听众》说课

《唯一的听众》说课稿

鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。我今天说课的题目是《唯一的听众》的第二课时，《唯一的听众》是六年制小学人教版课标实验教材六年级上册第三组中的课文。第三组教材是以“真情”为专题安排的教学内容，编排本组教材的目的是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚；在读懂课文的基础上学习作者通过环境、人物心理等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课做具体的阐述。

一、说教材

1、教材简析

本文主要写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。

2、课程标准

本着 “使学生学会欣赏作品，领会作品内涵”的课标要求，我将教学目标确定为：

认知目标：理解课文内容，体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，感受老教授对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

能力目标：培养学生联系上下文的语境，运用写人文章的学法研读课文，理解关键词能力。

情感目标：培养学生的关爱品质，让学生懂得在得到别人鼓励和关爱的同时，也学会鼓励和关爱身边有需要的人。

3、教学重点、教学难点

本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技

巧而折服，由此，我把对老人的语言、神态的分析作为本节课的重点及难点。

二、说教法和学法

1、说教法

本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用“导引式”的教学方法与“问题──合作──探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。一课堂上引导学生用笔批注老妇人的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并在旁边写下自己的读书感受。二是尽力使学生在朗读中提炼内涵。我在教学中设计了范读、默读、自由读、配乐读，这几种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。三教学中让学生在理解中感悟真情，同时引导学生掌握学法，培养其想象能力。

2、说学法

学生学法，采取以下几种方式：１、自由朗读课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

三、说教学过程

我的课堂结构是：听音乐导入——质疑导向——品读感悟——拓展延伸——总结升华——课后作业

（一）、音乐导入

课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。

（二）质疑导向

我让学生分别读课文的第一自然段和最后一自然段，来看看“我”在拉小提琴方面有什么变化，学生找到“我”由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。

设计理念：这一环节中引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，从而解答疑问，引领全篇，充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念

（三）品读感悟

这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。

1、老教授是怎么一步步鼓励我的呢？默读全文，画出老教授鼓励我的语句，及描写老人神态的句子，试着有感情地读一读，并写出自己的体会。

2、接着小组讨论，平静的神态背后，老人在想什么呢？你品味到了什么？

3、在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来。

4、在学习第8自然段时，我鼓励学生提出问题，你们读了后有什么问题吗？引导学生从练琴时的动作、所付出努力的程度来找变化。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的鼓励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人？这时学生的回答就由慈祥、善良上升到了对老人美好品质的理解上。

5、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢？学生自己从文中寻找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子。再次感受老人她美好善良的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告诉我他的真实身份，那我又会如何？从而使学生明白，老人她还是一位有着高超教育技巧的教育家。

6、再读课文最后一段时，我主要抓住课文最后一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢？

（使学生明白，老人在“我”的成长中“独一无二”的价值，且水到渠成的得出题旨。）

（在这整个学习过程中始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“人物”进行心灵对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。）

（对于学生发言过程中能抓住重点词、联系上下文，进行对比等等用多种学习方法进行综合实践的学生，我及时进行了肯定和点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生语文学习的特点。）

（四）拓展延伸

为了进一步发展学生的思维，培养学生的想象力，此时我配上音乐，通过问题引导学生知识延伸，让学生说一说：

１、学完课文之后，我想对老人说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我还想对小提琴手说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我最想对自己说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这个问题能又一次的激发学生的思维，培养学生的语言表达能力。）

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，因此我让学生联系生活周围谈一谈：

2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢？（从中教育学生懂得感受爱，回报爱。）

（五）总结升华。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。

（2）我想送同学们两段话：（屏幕出示）

● 赠人玫瑰，手有余香。

● 我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对 很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。

（六）小练笔

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，因此课后作业我安排了“小练笔”：在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例写一写，要着重突出你的心理变化过程。读写结合，本课注重了读与说的训练，写的训练则以作业的形式出现，是课堂上“听、说、读”训练的总结与提升，引导孩子在生活中学语文、用语文，享受语文。

四、说板书设计

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计，根据课文内容我设计了这样的板书。该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现了人物的品质，简单明了。

11、唯一的听众

音乐白痴————→真正的小提琴手老人：关怀、鼓励、我：自信 ＋刻苦

第二篇：唯一的听众说课高Microsoft Word 文档

六年级《唯一的听众》说课稿

李园小学

薛德华

一、说教材

本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、说教学目标：

本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、通过对人物心理变化的描写，抒发人物的情感。

三、说教学重点：理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。

四、说教学难点：

环境描写、人物心理描写的作用。

五、说教法

本课在做好预习的基础上，以读为主、以读代讲、以读促悟。

六、说学法

与教法相适应，本课我采起通过预习理解课文主要内容，掌握新字新词;根据本单元“通过对人物的语言、行动、心理活动等描写，抒发情感的”要求，知道本课中这种写作方法的运用。

七、说教学过程

本节课我设计了以下五个教学环节：（一板书课题，导入新课。二预习展示。三写法探究。四读文体会。五读写结合，拓展延伸。）

（一）、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

（二）、预习展示

1、写出自己理解和掌握的新词。

2、课文的主要内容。

3、文章结构特点。

4、朗读感兴趣的部分。

（三）、写法探究

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、画出描写人物心理、神态、语言、行动变化的语句。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）体会绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明的文章结构。

（四）、朗读课文，体会情感

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„（1）第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

b．练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）(3)第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了„„”

（五）、读写结合，拓展延伸

1、教师出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

3、交流所写的内容，简单评议。

板书设计：

11唯一的听众

鼓

音乐白痴————→真正的小提琴手

我沮丧—充满了神圣感—沮丧—羞愧

兴奋

第三篇：众说个人工作体会

众说个人工作体会是一篇关于工作体会的范文，由中国范文网编辑收集整理！免费提供，希望能够帮助您。石淝豿：乱着还不让人说。。//@杨敏_曾妮:我们办公室一位同事抽调去亚组委，她在那边的工作体会就是：“我们的工作总是在一片混乱中取得了巨大的胜利。”话说亚组委本来就是一帮乌合之众。//@石淝豿:还没被和谐//@潮崖:大家都不要拍咯，他就会来求着你拍了//@Ivanzhong1984:广州这种组织能力都敢办亚运。

杨敏_曾妮：我们办公室一位同事抽调去亚组委，她在那边的工作体会就是：“我们的工作总是在一片混乱中取得了巨大的胜利。”话说亚组委本来就是一帮乌合之众。//@石淝豿:还没被和谐//@潮崖:大家都不要拍咯，他就会来求着你拍了//@赵火车仔:@今日关注_顾鸣//@Ivanzhong1984:广州这种组织能力都敢办亚运。

drei33：半年工作体会？未来职业规划？ORZ…离开校园还是要写小结…还给了那么大张纸情何以堪

李红伟律师：此刻工作体会：勤奋乃自修之道；合作是发展之道；服务乃生存之本；感恩是快乐之源。

心静若水微博：今天刚刚开通还不会用今后有时间一定学学谢谢自己的工作体会让大家分享以期对社会i有所贡献还想通过微博向大家学习请大家不吝赐教谢谢。这也算是第一次发言吧

elisssse爱执信：哪来这么多工作体会工作总结工作报告！开一个会开三个小时这是什么效率！

翟枫：今晚，我要在博客更新一篇文章，写写我的工作体会。和大家分享，换了环境一个星期，颇有感触。

-凯撒-：20101104#工作#上周接到了新的任务，大领导去上面交流，交流内容除了今年总结明年设想外，还需要三年的工作体会。我想还是按早报告的写法来操作。

内向乖宝宝：对自己的要求：每天早上计划一天的工作内容；如果晚上有时间，总结一下一天的工作体会和心得；每天争取运动一个小时；每天读一会书；每天早睡早起。为了实现最后的这个目标，我准备休息了。

喻方：一个是孤单二个是默契三人行是必有我师这半月来的工作体会我更喜欢三人行今儿领导来了同事要我出去见见他天哦前天才来的今天又来了我说没空太忙了我才不去呢见到他又是这个又是那个的算了清静会儿吧！

店下：这两天接到任务，跟着人力资源部去厦大母校做毕业生招聘宣讲，我的部分就是作为老大哥讲讲自己的工作体会。这真不是个好差事啊，所谓吹牛容易，忽悠人难啊。学弟学妹，请多多捧场，职场有风险，择业须谨慎，俺讲好了，请鼓掌，讲得太好，别激动，讲得不好，也别误会。

孤独求败：区长来办公室，推心置腹谈工作体会、谈人生的价值和理想，谈城镇建设的设想和良苦用心。很真诚、很坦率也非常深刻！彼此引以为知己，感觉心情舒畅而充实。

Naturewomen：工作体会：不管人还是物，到想要放弃的时候，回归内心最本质的：喜欢（热爱），这一点都有让自己重复再坚持下去、朝着特定方向奔过去的能量。

allenkappa：我今天在交流会上听了很多应届生的入职以来的工作体会，我感觉到的是：很多事都不能怨天尤人，也许你会觉得无聊，学不到东西，没分配工作等等。但是你一定要相信，一定有人可能工作的很充实，学到东西。靠的是工作心态，靠的是嘴，靠的是行动，靠的是意识。不能老是要别人分配任务，要自己会想。

unytsou：师傅今天说，这份工作做两年多了，收获最多的不是级别调多高，薪水奖金涨几多，而是工作体会到快乐，被人尊重和认可是最高兴的…唉，第二次在这不同的人说类似的话，我穷啊，被女博士师傅点出来还暗批…得提升到马斯诺需求更高一层或许勉强合拍，难哦~就装呗…

这个昵称太难：没电脑什么都干不了，有电脑没网络还是什么都干不了，上午的工作体会。希望下午能正常工作，不然回家睡觉算了

胜利好大夫：回复了【望给予指点】把握你能把握的，不是你想要把握的。信心是干出来的，不是“怨”出来的。我的确不了解你的工作能力，甚至连你是做什么工作的也不知道，也不曾看到或听到过你讲工作体会，非要评价，真是“乱弹琴”了。

MiSsOnG：姐越来越爱拖泥带水了。姐后天要讲课。姐月底要交工作体会。姐要体检。姐要考试。但姐没时间没精力没耐性。姐又不想找个哥哥了。姐现在对男朋友无感。都说姐订婚了，但姐只是舍不得拿下那枚戒指。

第四篇：唯一的听众评课稿

《唯一的听众》评课稿

李 娜

孔霞老师执教的公开课《唯一的听众》，给我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分调动了学生的积极性，进行了扎实的语言文字的训练，展示了语文教学的魅力。

纵观整节课，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、线索明朗，层层深入。

孔老师这节课，教学流程简洁流畅，教学思路清晰。这篇文章有两条线索：一是“我”的心理和行为的变化；二是老妇人的语言、神态变化。通过这两条线，表现出老妇人对我的爱护和鼓励。在教学过程中，孔老师紧紧围绕这两条主线组织教学。她先让学生根据“课后导读思考题”来自读自悟，学生很快地理清“我”的心理变化过程：从“沮丧—自信——感激”；紧接着，孔老师紧扣老妇人的语言、神态，让学生进行深入地品读，引导学生对文本进行感悟。线索明朗，层次井然，省时高效。

二、以“读”为主线，贯穿课堂。

朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。整节课，学生的默读、自由读、个别读、齐读；老师的引导读等多样化的朗读形式交替使用；学生在读中思考，读中感悟；受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受；整节课，书声琅琅。

三、关注细节，突破难点。这是本课的一大亮点。

语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。孔老师独具匠心，以关键词“平静”为抓手，让学生通过品读“平静地望着我”这三个句子，目的是让学生知道：平静的眼神包含着老教授的期待、关爱、鼓励、称赞等等，这是老教授的良苦用心。不过，我想如果能再花一点时间，引导学生反复品读这三句话，学生的体会会更深切一些。

总之，孔老师富有激情的教学语言，扎实有序的语言训练，为学生打开了一个美的窗口，给我们以美的享受，希望她的课，能拥有越来越多的听众！

第五篇：唯一的听众 说课

《唯一的听众》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！音乐是流动的语言，不仅需要用耳倾听，更需要用心去感悟。这是我从《唯一的听众》中的得到的感悟。接下来我就从教材解读、设计理念、教学目标以及教学的设计构想等方面来阐述我的观点。

（一）我对教材的解读

《唯一的听众》是一篇精读课文，文本讲述了一位自称“耳聋”的老人鼓励、帮助一个琴艺糟糕，缺乏自信的小提琴爱好者成长的故事。语言质朴、清新，却自有一种打动人心的魅力。细读文本，我感动于老一辈音乐人对年轻的音乐爱好者的呵护与帮助；感动于年轻人对音乐的执着；更感动于人与人之间的这种美好的情感。

（二）我的设计理念

在教学中，我希望做到以下“坚持”：

1、坚持以学生的发展为中心。《新课程标准》指出：学生是学习的主体。教学中要积极引导学生开展自主、合作、探究的学习，改变传统教学模式中的“填鸭式”，“满堂灌”，激发学生“想学”的兴趣，“要学”的欲望，让学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人。

2、坚持以阅读训练为主线。阅读是学生的个性化行为。教学中应留有充裕的时间让学生阅读，让学生在读中悟，在悟中读，读出感情，读出快乐，读出一颗热爱语文的心。

（三）我的教学目标

基于以上对教材的解读和我力求所要体现的设计理念，我设定了以下教学目标：

1、会写6个生字，能正确读写“蹑手蹑脚”、“抱歉”、“羞愧”等词语。

2、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写表现人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文，体会老教授对“我”的关爱以及“我”对她的感激之情。

（四）教学的设计构想

基于以上分析，我预设了这样四个教学板块：

板块一：创设情境，揭示课题 板块二：问题引导，整体感知 板块三：品味语言，感受真情 板块四：课后练笔，拓展迁移

“创设情境，揭示课题”板块

上课开始后，我让学生欣赏一小段小提琴曲。并设计了这样的导入语：“一段美妙的音乐，倾注了他多少的汗水和努力；他的音乐之路绽放光彩，离不开一位用心倾听，用爱鼓励他的听众。同学们，这节课我们不妨一起来认识一下这位‘唯一的听众’。”

（板书课题：唯一的听众）

【设计意图】用音乐吸引学生的注意力，创设一种“未成曲调先有情”的氛围，激发学生学习的兴趣，有利于学生更好地融入课堂学习。

“问题引导，整体感知”板块

本板块的教学重点是学生自读自悟，自主探究，加之教师的引导，理清文章的脉络。环节一：探究“唯一的听众”

我让学生在自读课文的基础上，思考问题：

1、文中“唯一的听众”指的是谁？

2、“我”和这位“唯一的听众”是怎么认识的？

学生通过朗读不难发现：“唯一的听众”指的是老妇人（细心的同学可能还会提出这是一位假装“耳聋”的老妇人，她其实是个音乐教授）；“我”和她的相识是在林子里，而“我”之所以会到林子里，是因为家人反映“我”拉琴的声音难听，“我”心情沮丧，想找一个安静的环境练琴。

环节二：感受“一切景语皆情语”

通过上述问题的解答，我引导：“同学们，文章的第二自然段有这样一句话‘沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令’，这句话可以看出‘我’的心情是怎样的？”

学生可能会想到“轻松”、“欢快”、“兴奋”等词语，我再加以引导，这是作者借助景物的欢快来表达主人公的欢快，这就是“一切景语皆情语”的表现。

我再通过一个例子让学生更好地理解，创设了这样一个情境：小红，你今天语文考试得了满分，心情特别激动。走在路上的时候，你看见远处的小花儿因为微风的轻拂而有摇动的表现，你可以怎么说？（例子：远处的小花儿在风儿的轻拂下，跳着轻快的舞蹈）

“品味语言，感受真情”板块

本板块的教学重点是引导学生朗读并感受老妇人的话语，探究老妇人的形象。我让学生自由朗读课文，小组交流探讨，划出描写老妇人语言的句子，并加以分析。句子1：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 我引导学生有感情地朗读这个句子，读出小心翼翼的感觉，感受老妇人的谦逊、亲切。句子2：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 我引导学生思考： 老人的耳朵真的聋了吗？

学生通过课文的朗读在倒数第二自然段找到证据——“我”与妹妹的对话中看出，老人不仅不聋，还是位德高望重的音乐教授。

我再引导：

那老人为什么要假装耳聋？

学生通过老人富有亲和力的话语能看出，这是老人在不动声色中编织的一个善意的谎言，目的是给“我”信心和鼓励。结合刚才学生提出的关于老人真实身份的答案，我引导：老人作为最有声望的音乐教授，富有音乐上的敏锐性，她明白这个年轻人不敢在人前拉琴的心理障碍，唯有一个会“听”的听众，唯有一个让他感到安全的心理环境，唯有合理地肯定，才能让他坚持他的小提琴梦想。而“耳聋”是唯一的最好的理由，因而老人是心甘情愿地为年轻人而“聋”。

句子3：“也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

引导学生朗读，读出老人的富有亲切感的征询意见的语气。引导学生关注“每天早晨”这四个字，这是老人对年轻人沉甸甸的一份约定，更是一个慎重的承诺。这样的话给了年轻人无法言语的心灵触动。因而年轻人将老人的话称为“诗一般的语言”。

引导学生小结：从以上3个句子中，可以看出老妇人是一个善良、富有教育智慧的人，她真诚，慈爱，给了年轻音乐爱好者无私的帮助，这是一份可贵的真情。

【设计意图】我让学生品读老妇人朴实而真挚的话语，深层次地感受；老妇人的品质，有助于学生在理解语言文字的基础上感知文本。

“课后练笔，拓展迁移”板块

文章中有三处省略号的设置，这是编者的智慧之处。我着重选择一处，即“我”在与妹妹的对话中了解了老妇人的真实身份后有什么感触？省略号省略了哪些内容，由学生思考，并根据自己的理解将它补充完整。

该板块主要是考查学生是否真正理解了文本，能否走进人物内心感受情感变化。【设计意图】语文是学习语言文字应用的综合性、实践性课程。工具性和人文性是语文课程的本质特点。让学生在练笔中学会“用语文”，这才是语文教育的根本目的。

板书设计：

唯一的听众 “聋子”

真情