第一篇：《教师要修炼九颗心》读后感
读《教师要修炼九颗心》有感
今天有幸拜读了展更豪老师关于教育教学工作的文章《教师要修炼九颗心》，让我获益良多。
展老师文中提到“做一名好老师，一个人的智力和能力固然重要，但更要在精神层面上加强修养，即所谓的“修心”。的确作为老师就应该在精神层面上去修炼，我作为一名中学的美术老师更应如此去提升自己的精神境界，正如画一幅画一样即使你里面表现了许多的绘画的技巧，但是你没有去表现你画的精神或是你要传递出来的信息，那也就失去了画本身的意义和“灵魂”，所以“灵魂”=“心”。下面是我对教师“修心”的一点愚见。
第一颗心是“诚心”。就是要真诚，要投入，每份工作都需要用真诚的心去投入，何况是教师这个行业，教师这个行业就像是园丁，而学生就是花蕊，只有全心地投入的打理才能开出美丽的花朵，既然决定做教师，就要全心地投入，就要拿出自己的全部热情。
第二颗心是“甘心”。从做教师那一刻起，就知道我们要肩负起教育学生的责任。其实学生就像我们自己的孩子，父母为自己的孩子做任何事都是心甘情愿的，而我们也在为自己的孩子做努力，我们乐在其中，能够跟他们一起成长，一起学习本身就是一种幸福与享受。
第三颗心是“耐心”。我们知道,工人面对的是机器。如果机器出了问题，锤锤打打，就能使问题迎刃而解。而作为老师，面对的不是机器，而是活生生的人。如果学生有了问题我们也像修理机器那样锤锤打打那肯定是不可行的，此时，就需要老师的耐心，耐心的从源头找起，做到“对症下药”，最终才能保证“药到病除”。
第四颗心是“恒心”。经常能听到班主任老师说：“你看这些孩子，上一阶段卫生方面表现的还很好，最近没叮嘱又变成老样子！”是啊，犯冷热病是孩子的天性。这就需要我们老师为其制定一个长期计划并采取一定的措施如采用“个人积分评比制”，如果卫生不合要求就扣１分，非常好就奖１分。我相信“锲而不舍，金石可镂”。
第五颗心是“细心”。细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地办把事情做好。我们老师的细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，对全班同学要仔细观察、详细了解。如某一学生突然缺课，某一位学生迟到，某一学生近阶段上课精力不集中，突有变化等等。细心注意学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。
第六颗心是“爱心”。我们知道爱孩子是母鸡都会做的事情，更何况我们老师呢？我们老师应该用真诚的爱心，无私奉献的精神去打动学生，以极端负责任的精神接受他们，深入到他们中去，关心他们，跟他们交朋友，全心全意地为学生服务，把整个心灵献给学生。但爱要有度，要有原则，不能溺爱，不迁就，不放纵。
第七颗心是“童心”。我们老师要知道我们不仅是指导者，我们还要作孩子的朋友倾听他们的心声，欣赏他们的淘气，甚至与他们一起玩。我们不仅向书本学习，还要向我们的工作对象------学生学习，因为他们的天真无邪能纯洁我们的心灵，他们的大胆想象能激发我们创新的勇气„„我们在与他们相处的过程中了解、理解他们，也有了更多的机会利用孩子们感兴趣的方法来引导他们。因此教师的童心，除了一颗拳拳爱孩子的心，还要加上必要的“孩子气”。
第八颗心是“静心”。教师需要静心修行，就是作为教师不要满脑子想的都是功名利禄，摈弃这些私心杂念，心里真正装着学生，我们就会真正静下心来，研究一下怎么才能让学生学会知识，怎么才能引导学生热爱学习，怎么才能教育学生学会做人。
第九颗心是“安心”。学生安心，家长安心，社会安心。自己安心。
我觉得这九颗“心”，“心心相扣”有“心”才有好教育，才能是我们的社会“欣欣向荣”。
第二篇：教师修炼读后感
和教师有关的比喻
——读《教师的20项修炼》有感
有人把我们比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。这种比喻中的社会角色期待，让人喜，更让人忧。我们不吝于默默无闻地无私奉献，但是我们不愿意燃尽了自己，流尽了泪水，才照亮学生成长的一点点路程。
我们应该有燃不尽的力量，散不尽的光芒，可以在茫茫暗夜为行路者指点迷津，在知识的海洋为求知者指引航向，温暖地点亮一盏一盏新生命理想的灯。
有人把我们比作春蚕，吐丝不尽，直到生命的最后一刻钟。我不反对为教育事业呕心沥血，但是别把我们比喻成一只无思想的虫，在闭锁的小小空间里傻傻蠕动。
我们当就要当叱咤风云的蛟龙，在思想火光的雨雷电中，用雨露甘泉滋润新生。
有人把我们比作泥土，比作人梯，说我们弯下腰身，成就另一些生命。谁说教育就一定意味着牺牲？我们无私地奉献，但是我们也是一个个精彩而独特的生命，我们陪伴学生成长，学生的灿烂和我们的光彩相互辉映。
我们也不愿意做“园丁”，修剪掉学生的探索兴趣；也不愿意是“人类灵魂的工程师”，把学生当成钢铁任意铸型。教育不能依样剪型，教育没有蓝图可循。教育实在是项必须边走边研究的事业，途中奥秘无穷；教育是项需要我们不断修炼的事业，值得穷尽一生。这是一项崇高的事业，走上了这一条路，就承载了崇高的使命。
第三篇：教师18项修炼读后感
我们该如何做教师------
读《教师最关键的18项修炼》有感
在新的世纪，我们究竟应该如何当老师，有如何成为一名受学生欢迎的有魅力的老师，这似乎是一个每个人都能说上几句的话题。但人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出门道来，未必能切近实际。------题记
从教九年，一直以为自己对如何成为有魅力的老师有一定的理解。可是自从读了李明高老师的《教师最关键的18项修炼》，再加上暑期为评选教坛新秀做准备而看了其他的一些教育理论，才发觉以前对如何才能成为一名老师尤其是有魅力的老师知之甚少。新的课程标准指出在新一轮的课程改革中,教师已不是教学的主体,而是学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”,现代教师的教学就是通过创设丰富多彩的教学情景和采用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣,开展师生之间的多向交际,帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力,“授之以渔”,为学生的终身学习和发展打基础。我们需要好的老师、有魅力的老师来培养出高质量的人才去适应未来激烈的竞争。那么什么样的教师才是真正的有魅力的好老师？从《教师最关键的18项修炼》一书中，我感觉到新的世纪要成为一个受学生欢迎、学校放心的有魅力的老师必须具备以下的一些要素，正如要想成为武学名家必须具备18般兵器，样样精通。
教育是一种文化的、心理的过程，她追求着生命价值的升华、人生理想的卓越。就其本质来说,教育是一个理想的事业,教师在这个事业的组成中,应有一种对理想的不懈的追求。在我们每一个人选择走上教育岗位的第一天，就应该为自己设计一个一生为之奋斗的目标。只有设置了这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战。教育的每一天都是新的,教育的内涵和外延也是不断变化的,只有具有强烈的冲动、愿望、使命感,才会对教育始终保持着一份灵性、悟性,才会真正理解教育的意义。
教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，教育植根于爱。陶行知先生说：“没有爱，就没有教育，热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会有关心；因为有爱，我们才会和学生贴心；爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。”教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”这样才能与学生沟通,才能理解学生,才能走进学生的世界。
“德高为范”,一位具备高尚师德的教师,才会用健康、正确的思想去教育学生,才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生；才会以真教人、以真待人、以真做人；才会尊重学生,才会让学生有亲近感,才会走进学生的心灵；才会懂得呵护学生的自信自尊,才会懂得用不同的尺子衡量学生,才会洞察学生的个性特点和亮点；才会用宽容的心态、坦诚的胸怀接纳学生、亲近学生、理解学生；才会从学生的缺点中看到长处,从学生的不足中看到潜力,从学生的行为中窥视到内心,从学生的举止中透视到品质；才会留心于学生点滴的发展，着眼于学生一生的成长。著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为人们津津乐道，传为美谈。陶先生从学生的不足中看到优点，运用表扬的艺术，唤醒学生内心深处向善的一面，激励学生自我教育，表现出教育者的大智慧，以他崇高的师德修养为我们树立了典范。在这方面我们每一个教育工作者都应该像陶行知先生学习。
办有灵魂的教育，育有思想的老师，树有底气的新人，这已经成为学校发展的共同愿景，而愿景的实现必须仰赖于教师的专业素养，仰赖育教师的成长自觉。“学高为师”, “要给学生一杯水,教师必须有一桶水”。处于“知识爆炸”时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都具有迥异于前辈的特点和优势。这就要求教师有的“水”不仅要是“一桶水”更要是“长流水”,除了要具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要了解当代最新学科和最新知识,形成多维的立体知识结构,做到“精、专、博”。一个知识面不广的教师,是很难真正给学生人格上的感召力。而如果想拓展知识面,首先要做一个现代读书人,博览群书,以书为友,培养书生气质,与大师进行心灵对话,与智者进行精神交流,与圣人进行情感沟通：读《论语》、读陶行知、读杜威、读苏霍姆林斯基、读经典名著，有助于净化心灵、增加文化底蕴、提升人文素养；读时尚杂志,有助于了解最新教育教学动态,激发创新激情。其次要做一个现代信息人,关注现代电子技术的发展,利用业余时间学习以计算机和网络技术为核心的现代信息技术。互联网已把人类带入“电子教育”时代,电脑多媒体技术和网络必将淘汰传统的教学手段。我们生活在新知识、新技术频繁出现,新信息、新观念迅速传播的时代,知识的总量每几年就要翻一番,这就更需要教师具有学科敏感,敢于学习,善于学习,树立终身学习观,成为容纳学科百川的“知识之海”。
思想上的渴望,可以开阔求索的视野；思想上的飞翔,可以催动奋进的脚步；思想上的富有,可以孕育生命的奇迹„„时代在变迁,当我们经常抱怨现在的学生越来越难教的时候,我们是不是先问问自己:我们有没有在变？对教师来说,有这样一个说法：“三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。”而要教学生有思想,教师自己必须首先有思想；要教学生有个性,老师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说：“只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。”教师是行者,更是思想者。思想有多远,我们就能走多远。一个有思想的教师,他清楚自己是为什么而做,该怎样做。他有主见,不盲目,更不盲从,他知道吸收,也知道鉴别,他知道选择,更知道拒绝；他有责任心,不对付,更不应付,他知道应该负责的,明白应该担待的,清楚将会面对的；他有使命感,不因循,更不保守,他知道探索改变,他能够使自己的教育、教学行为更加准确有效，更合具体要求、更富人文关怀；他有激情,好进取,不彷徨,也不犹豫,他知道什么是符合教育规律的,他明白什么是对学生真正有益的,他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。一个有思想的老师，还会在行走中反思,在反思中成长,反思后再行走,行走后再反思。在这样一个周而复始的活动中，突破创新，成就自己的教学风格。
教育需要用心，用心的教育能给每个学生以深深的心灵的震撼,这种教育是潜移默化而持久的,对学生的健康发展起着“润物细无声”的作用。“心”也是对教材、教法、教学理念的用心：用心记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考。比如,今天这堂课体现了什么样的教学理念？自己在教学中出现了哪些教学灵感与顿悟？学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新？等等。及时记下这些得（“成功之处”、“教学机智”、“学生见解”、“再教设计”等）与失（“败笔之处”等）,并进行必要的归类与取舍,写出“反思日记”,扬长避短、精益求精,就会把自己的教育教学水平提高到一个新的境界和高度。
历史发展到了今天,我们的孩子需要魅力教师,我们的时代需要魅力教师,我们的民族更需要魅力教师,二十一世纪就要做有“明确目标志向”、有“炽热工作感情”、有“高尚师德修养”、有“精深专业素养”、有“深厚思想底蕴”、有“独特细腻匠心” 的魅力教师！就让我们每一个教师潜心“修炼”,提升我们的魅力指数,争做魅力教师,享受魅力教育吧!
党湾镇初级中学邱国祥
第四篇：教师《第五项修炼》读后感
《第五项修炼》是一本关于企业创建学习型组织管理思想的书，作者是美国彼得·圣吉博士。书中描述了公司如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，即五项修炼来提高组织效率和排除阻碍事业成功的障碍。全书共分为五个部分：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。
彼得·圣吉博士和他的团队在研究中发现，要使企业长远发展，必须在企业建立学习型的组织，并要求所有人员全心投入学习，以此提升个人及团队能力进而使企业获得成功。
第一项修炼是自我超越。此项修炼目的是深入了解自我，客观地认识现实并做出正确的判断，在通过不断的学习激发自己内心最想实现的愿望，并全心投入工作、以求实现超越。
第二项修炼是改善心智模式。心智模式影响我们如何认知世界，并影响我们如何采取行动。我们所想的往往都是假设而不是真相。心智模式的问题不在于它的对或错，而在于它常隐藏在人们的心中不易被察觉。
第三项修炼是建立共同愿景。指的是在一个组织中每位成员发自内心的共同目标，进而形成团队共同的目标，并有渴望实现目标的内在动力，主动而积极地投入。人们寻求建立共同愿景就是他们内心渴望能够共同完成一项重要的任务、事业。
第四项修炼是团队学习。集体智慧高于个人智慧，因此团队合作就会产生巨大的能力。团队学习要发掘个人的潜力，进行创新，协调行动，团队成员间建立起合作信任，互补互助。掌握团队学习的修炼方法是完善学习型组织的关键。
第五项修炼是系统思考。企业管理及企业活动是一个系统，由许多信息及活动联系，彼此影响，因此做出的每个决定都要进行对全系统的思考。系统思考也需要有建立共同愿景、改善心智模式、团队学习与自我超越四项修炼来发挥其潜力。
第五项修炼高于其他四项修炼，要在开发其他修炼的情况下才能发挥自身的潜力。开发共同愿景来建立长期性目标，心智模式的修炼意在拓宽我们的心胸，团队学习能让我们超越个人视野的局限，看清集体的潜能，而自我超越则使团队中的每个成员激发出个人能力，进而达成团队的进一步发展，从而实现共同的愿景。
《第五项修炼》这本书给我最大的启示是：一个人要想在事业上有所成就，那么就不应该脱离团队，更要融入学习型组织中再提升自己。特别是教师这个职业更离不开团队的学习。但如果只是一个人或者几个人在研究学习，那是不够的，必须要有一个明确的目标，在一起研究、学习的人都要全心的投入，大家为了共同的目的去努力，还要有完善的制度以及具有高瞻远瞩的人加以指导。
改善心智模式让我进一步地认识到在这个世界上，最大的敌人就是自己。自我超越让我理清自己的真正愿望，集中精力，提升自己。我要更好更快的融入到团队学习当中，与大家一起建立共同的愿景，这样会使自己产生巨大的工作潜力，但是我缺少对工作的系统思考，所以我还需要进一步修炼。
学习是一个社会中的人不可缺少的部分，终身学习才能发挥其出个人的真正价值。我将会全力突破超越自我的关键，深入学习，与他人共同探讨如何更进一步。我觉得每个人在团队中都可以发挥作用，每个人都应该有些全局意识，通过提高自己，进而提高整体。最可怕的是一个看一个，没有人愿意向前一步。
在我们的教学工作中经常把学生发展的好坏与成绩等同起来。当学生考试成绩不好时归因于他们的不努力，很少反思自己的教学方法是不是有问题。当学生上课不听课时，总是归因于学生不想学习，却没有反思自己的课堂教学是不是有效，自己的教学活动是不是吸引学生学习。所有这些都让我反思许久，我也重新认识自己的教学工作和班级管理工作。
首先，我要提升自己的业务能力，改进教学方法，活跃课堂教学气氛，变让学生学习为学生主动想学习。加强班级体建设，开拓新的、合理的班级管理方式，更彻底的让学生参与到班级管理当中。
其次，与全班学生一起建立共同的愿景，让他们和我一起为班级的美好未来一起努力。
《第五项修炼》虽然是关于企业管理的一本书，但其精髓也同样适和于学校管理，适用班级管理，关键在于管理者自身的认知，更重要的还是要勇于实践。
第五篇：教师成长要历经“五项修炼”
教师成长要历经“五项修炼”
教师必须关心人的心理，是塑造生命、塑造心灵的职业，这个职业不同于其他任何职业。教师要快速成长，需要历经哪些？——教师成长要历经“五项修炼”。
第一项修炼是意愿
你到底愿不愿意当教师，有这个意愿你才能成长，没有这个意愿怎么成长？因此，要对教师的职业有清楚的认识。
教师的职业到底与别的职业有什么不同？所有的职业当然都是对人对事有自己特定的对象，但是唯独教师职业是对生动活泼、正在成长中的儿童。
我们也常说医生是针对人的职业，但医生针对的是人的疾病，是管人的生理而不管别的，心理医生针对的也只是心理疾病。教师必须关心人的心理，是塑造生命、塑造心灵的职业，这个职业不同于其他任何职业。
所以，第一项修炼就是要有当教师的意愿。
第二项修炼是锤炼
只要是当教师，不管新教师还是老教师，都会遇到成长中的问题：老教师要警惕定式思维，觉得“我已经成功了，我就这么教了”，要警惕也要锤炼；
新教师特别是年轻教师更要有锤炼的过程，包括遇到问题要反思、要思考，不经历锤炼，是不可能提高专业水平的。
第三项修炼是学习
遇到问题怎么办？要学习，包括学习教育理论，学习教学方法，学习老教师的经验。关于教师这个职业，我认为不能教数学就只教数学，教语文就只教语文，更重要的是教师要用人格魅力影响学生。
教师的人格魅力从哪里来？从学习中来，提高自己的人文素养，培养自己的高尚人格，要写好“道德”这篇大文章。
第四项修炼是创新
教师不管是在学习还是教学改革中，在陪伴学生一起成长的过程中，都要有创新的思维、创新的能力、创新的方法。
第五项修炼是收获
有了前四项，教师会学习、会创新了，教学和育人质量就会提高，就会有收获；看到学生成长了、教学质量提高了，教师也会感到身心愉快，会达到人生幸福境界。
我记得王国维在《人间词话》中说到做学问的三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
我想，教师的成长也需要经过这三重境界：第一重境界是对教育、对教师职业的认识，第二重境界强调的是修炼，第三重境界讲的是收获。
“三重境界”“五项修炼”或许正反映了教师成长的规律。
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