初中英语论文

第一篇：初中英语论文

激发学生兴趣，提高教学质量

——初中英语第二阶段小结

激发学生兴趣，提高教学质量

兴趣，是一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，它是学好语言的关键。近年来，国内外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。因此在英语课上，学生的兴趣一旦被激发，教学质量会有飞跃性的进展。几年来，就对如何激发学生兴趣总结出几点个人经验，现阐述如下：

一、对激发学生兴趣的探索

中学生对英语学习有寻求知识，获得成功，发挥创造，享受

欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、个人素质等方面对英语进行了改革，并找出了几条途径：

1． 激发学生对英语学习兴趣的途经之一——游戏教学 游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变

为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学具有以下几个基本原则：

⑴游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。比如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，我问：What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后我转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小奖品。这种游戏目的性很强，学生参与面也很广。

⑵游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，老师问：What’s that in English? 学生有的把图形猜成一个球、一个桔子、一个苹果、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅画片、一扇门等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要游戏有一定的难度。

⑶游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，力求多样化。

⑷游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调节和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节。

2． 激发学生对英语学习兴趣的途径之二——营造竞争性教学氛围 在教学中，我着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生们 获取成功的心理需要。

⑴设计比赛性游戏

利用中学生好胜心强的特点，我经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设置抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出各种奖项等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

⑵设计比赛性活动

我除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还争取设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼写单词冠军”，开展“百题抢答”活动等，以激发学生的学习积极性。

⑶表扬先进，鼓励进步

我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。

⑷创造机会，鼓励实践

近几年来，我校通过举办“英语角、开英语晚会、举办英语俱乐部”等活动增加学生学习英语的实践机会，从而使学生获得了学习英语的成功感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。

3． 激发学生对英语学习兴趣的途径之三——进行口语评测

教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量。它 不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题、纠正错误的情感过程。英语考核既是教师检测学生对所学英语基础知识的掌握程度，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和激励后继学习的手段。因此，中学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力，提高素质为基点，借助口语评测，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力。

进行口语评测，可以采取学生自评、学生互评、教师评价等形式，鼓励学生参与评价的全过程，变被测为自测，把学生从被测的被动地位转向主动地位，体现学生是学习的主人。以两人或几人小组为单位，有组织、有目的、有秩序地进行这一活动。学生可课前准备，课上表演。准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。为了小组能取得更高的等级，每个成员都会认真准备，并能促使小组同学间的互相督促和帮助。然后其他学生给予评价，教师小结，评出相应的等级。

在口语评测过程中，提倡学生之间互相帮助，师生之间互相合作。对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评测，既是一种同学间的的人际交往也是一种再学习的过程。

4． 激发学生对英语学习兴趣的途径之四——趣味记词法

在近几年的教学实践中，我始终注重单词教学的趣味性和多样化，设法让学生对记单词感兴趣。为了使学生尽量多记英语单词，每次备课时我都认真思考，竭力找出便于学生记得牢、学得快的办法。下面就是我在教学中常采用的几种单词导入教学方法。

⑴实物和图片导入单词

初中教材中，尤其是第一册中大部分单词都可以直接用实物或挂图进行直观教学。这样不仅使教学具体、形象，而且能激发学生学习单词的兴趣。

⑵旧单词引出新单词

英语单词数量多、记忆难，作为第二语言的学习，掌握词汇的拼读和构造变化规律十分重要。中学英语中大多数单词都有规律可循。比如，利用开音节或闭音节规律、结合结构相近和发音相同的特点或利用相同的发

音规律引出新词，也可以用构词法中的词缀法引出同根词以扩大词汇量。例如：

① 由相同的元音发音结构引出新词

cake—take—break;right—light—night

② 由相同的元音发音引出新词

look—book—cook;jeep—see—need—keep

③ 由词缀法引出简单的同根词

look—lucky—luckily;three—third—thirteen

⑶情景描述导入法

针对中学生好动、模仿力强的特点，我在单词教学中设置了情景导入。例如，第二册第十九课中有这样几个生词reach,dangerous,careful，备课时我编写了这样一段描述：

Thereareafewlightaboveus.Theyaretoohigh.Noonereachtham.Butthisweek,we’regoingtothecleaning.Wemustbecareful.It’sdangeroustotouchthem.我多次描述这个短文，待学生完全明白意思后，再板书生词。这样，既复习了刚学过的 afew 等词和 begoingto 句型，又自然地引出了新词，让学生在听的过程中猜出生词的意思，使整个学习过程变得轻松愉快。

⑷联想导入法

利用联想思维，写出同类事物或相关事物的引申含义或内容。例如教第二册第三单元时我先板书：“September,29,1998(98年中秋节)”,然后我提问学生：“What dayisitday?”学生回答：“ It ’szhongqiuJie”我告诉学生：“ It ’s Mid-Autumn Day”。这样，不仅能帮助学生迅速轻松地记忆新单词，而且拓宽了学生的思维，也活跃了课堂气氛。教师可以在单元复习时用这一方法让学生回忆单词。

二．激发学生对英语感兴趣的关键是教师

激发和培养中学生的兴趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是起着关键作用的一体。这就要求教师在教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须同时具有良好的思想道德素质，审美情趣，语言素质和组织才能。

教师必须钻研教材，发掘教材中的兴趣因素，能够根据不同的教学内

容设计和运用不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具，图像和幻灯片，以最佳的情景，画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

三．兴趣教育探索的成果

在我班，英语学习已不再限于45分钟的课堂上。在平时，到处可见学生自觉用英语打招呼和交谈的情景；在课间，可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。

在教学过程中，我积极探索各种能激发学生兴趣的有效途径，并进行了对比实验，撰写了研究报告与论文。这不仅促进了教师，也增强了我自身的科研意识，提高了自我的科研能力。

兴趣教学带来了无穷的成效。它把娱乐与实践有机地结合起来，充分发挥了学生们的聪明才智，并使他们的综合语言能力有所提高。与此同时，我班学生在多次竞赛、考试中始终名列前茅，并屡次获奖。

第二篇：初中英语论文

初中英语阅读教学的点滴体会

摘 要

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，当前很多老师的阅读教学方法陈旧，导致学生阅读兴趣不高，在中考阅读题中失分较多，本文紧扣新课改标准，结合自己的教学实践，从教学引入、教学重点、阅读补充等入手，为做好阅读教学提供了参考。

关键词：阅读教学 存在问题 解决方法

人教版初中英语教材中，从八年级下册开始至九年级全册每单元Section A 3a 部分逐渐加长，且每单元后都增加了Reading 部分，阅读成为中学英语愈来愈重要的教学内容。而在阅读教学中，有的教师教学方法陈旧，教学效果欠佳； 有的教师在阅读课上感到无从下手，阅读教学成为令教师头疼的问题。另外，学生在阅读课堂上，因为没有教师必要的、有效的教学指导，缺乏探索、概括、归纳信息的能力，逐渐失去阅读兴趣，害怕做阅读题，造成在中招阅读理解题中失分较多。那么，在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背景下，如何更好地进行阅读教学，发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力呢？我将从以下几个方面谈一下自己教学的几点体会。

一、传统阅读教学方法的弊端

1、有的老师特“喜欢”阅读部分的教学，认为这样老师可以在讲台上淋漓尽致的讲语法、逐字翻译，体现所谓老师的“价值”。殊不知，这种教学，严重抹杀了学生的主体作用，学生在这种教学下，只能盲目地去接受，而不会去认真地思考，更谈不上新课改提倡的去实践、去参与、和师生进行合作与交流。这样天长日久，学生会逐渐失去阅读兴趣，讨厌上阅读课，害怕做阅读题。

2、有的老师认为阅读就是多读文章，于是随便找些文章让学生去读、去写，从不考虑在适当的时候找些适合自己学生阅读理解水平的文章，让学生去读，导致有时文章太难，严重挫伤了学生的阅读积极性，从而逐渐形成依赖教师告知答案的一种不良习惯，这样，虽然学生文章读的不少，在阅读上花费的时间也不少，碰到同篇文章可能会得分，但阅读能力不会得到实质性的提高。

二、在素质教育下，以教师为主导，学生为主体的阅读教学方法

1、教师首先要树立以学生为主体的教学理念。

在阅读课上，教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上，让学生通过不同的任务与活动，多参与、多实践，提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。

2、每单元阅读教学导入要新颖、多样，让学生有兴趣去读。兴趣是最好的老师。拿到一篇文章，教师首先要充分挖掘其趣味性，唤起学生的情感，引起学生兴趣，让学生产生共鸣，刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音。让学生由体验栩栩如生的图片或声音，自然地过渡到体验文章，激起学生的阅读兴趣。如人教版九年级Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似经历的著名科学家爱迪生的一些资料来引入，引入时可让学生畅谈对他的了解。同时有意识地引入一些文章中出现的词或短语：a problem child，cause a lot of trouble，give up，feel good about himself，etc。这样，学生会感觉文章阅读起来很有趣，可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理，学生记忆文章的字、词、句也就较快。

3、结合单元知识重点，在阅读教学中突出重点，达到巩固知识与提高阅读能力的双重功效。如人教版九年级英语Unit 6单元重点是定语从句，讲Section A 3a 时，可让学生先通读短文，然后教师可引导学生用 2 定语从句归纳文章的主要信息，学生补充定语从句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao „学生说错也无妨，这样可让学生在阅读中主动思维，大胆实践，提高学生理解、归纳信息的能力，为学生做阅读题做很好的铺垫。

4、以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元主题，有针对性地找相关文章作补充，增加学生阅读的广度和深度，做好课本阅读的延伸。如人教版九年级英语Unit 12主要讲一些风俗习惯、餐桌礼仪等，教师可在学生熟悉课本有关内容后，准备一些其他国家的礼仪的图片或文章，如不同国家对时间、约会的态度、怎样到朋友家做客、怎样正确使用刀叉等。在老师的主导作用下，让学生相互交换阅读，使学生通过合作与交流的学习方式，轻松愉快地阅读，训练学生阅读、概括信息的能力，进一步了解中西方文化的差异，拓展学生视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。如人教版九年级英语Unit 1 Reading 部分 How do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑战自我的人物故事，如Helen Keller，Stephen Hawking 等，也可让学生根据教师所设教学主题、教学任务去电子读物或网络中寻找，找的过程也是一种阅读，学生可对信息加工处理。通过阅读让学生学习更多的处理问题的方法，提高学生承受挫折的能力，帮助学生树立正确的人生价值观，使阅读学习过程成为学生形成积极的情感态度的过程。

5、阅读中，抓住文章的来龙去脉，教师给出关键词，巧设问题，整体回顾文章内容或形象表演内容或分组讨论。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，训练学生捕捉信息、归纳概括的能力，还可培养学生说的能力。如人教版九年级Unit 9 Reading 部分，给学生展示有关篮球的图片后，给出几个关键词：basketball，equipment→history→development→，让学生通过阅读，理解短文大意，从中获取并归纳与关键词有关的信息，并用自己的语言或原文复述；也可进行比赛，说最多者，就是胜利者。

6、在阅读教学中，以辩论课为形式，以课本内容为辩论内容，让学生带着问题去阅读，在辩论课上，教师要把学生分成两组代表正反两方，然后让学生根据自己的观点去阅读，去理解、归纳信息，然后教师以主持人的身份让学生去陈述自己的观点，在这样的阅读课上，可培养学生的合作意识、竞争意识，适合采取此方法的有人教版九年级英语Unit 13 Section A 3a和Unit 15 Section A 3a、3b 部分。

7、课下，教师要找不同体裁的阅读材料，让学生去读，如科普文章、说明文、记叙文、议论文等。教师要防止阅读体裁的单一性，并针对自己学生的特点、知识水平，有针对性地多读、多练。如自己的学生害怕读议论文，教师可在了解学生阅读水平的基础上，有针对性地找议论文，并对文章进行适当的增加或删减或改编，以降低文章的难度，提高学生阅读的积极性。

另外，教师可根据学生特点，每节课或每周找篇英语笑话让学生阅读。在阅读中，可让学生借助一定的工具书来帮助学生理解其中的词汇，并有意识地作笔记，从而达到让学在轻松中学习并增加词汇量的目的。

总之，阅读教学是中学英语教学中的重要部分，教师如能在阅读教学中，树立以学生为主体的教学思想，充分发挥自己的主导作用，做到形象引入，方法丰富，有效延伸，让学生变“厌读”为“悦读”，从“要我读”变为“我要读”，学生的阅读能力将会得到不同程度的提高。

第三篇：初中英语论文

英语教研组专题研讨

开荒初中 王军

-----谈谈初中英语新课改的兴趣教学

英语是集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生们的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。我在初中英语教学中做了以下尝试。

一、建立和谐的师生关系

建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“新其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多采的教学活动。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生的语言知识的海洋中温游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“Good morning”“How are you”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识的实际生活中得以使用和巩固。

二、保持长久的学习兴趣

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。在传统教学中，有一些老师感到，英语教学中有“初一兴趣高，初二塌了腰，初三弃学了”的现象。要改变这种局面，使兴趣持续下去是重要途径之一。

第一，抓住初中外语的学生对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语，耐心鼓励他们，为他们创造讲英语的 环境。

第二，要用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣。初

一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识和趣味性有机结合起来。多利用实物、挂图、图片、录音机、录象机、电脑等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。比如，教What's this? It's a pan.这句话时，让学生每人准备一个apple,orange„，同学看到各种水果，气氛相当活跃。在这种情况下，我出示了What's this? It's a pan.很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时，就不必再使用实物，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识，这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。

第三，死教材活教法。新教材需掌握的内容繁杂，听、说、读、写都要跟上，如果每一堂新授课，教材不采用新颖的教学方法，不超过两星期，学生就会感到枯燥无味，不想学英语的学生就会逐步增多，导致英语成绩受影响，这就需要教师精心备课，设计好每一堂课，课上才能熟练地驾驶教材，达到教学的目的。比如初一学生刚刚接触英语，对英语几乎一无所知，但是上课的要求应该懂。第一节英语课，让学生起立就说“Stand up”，学生莫名其妙，我就利用打手势来帮助，学生恍然大悟。另外还注意，不可枯燥地来回念、反复背，要

尽量创造情景，让学生在具体的语言环境中掌握知识，让学生轮流当班长，指挥全体学生，同学们个个兴趣十足，积极地学着说，学得轻松，掌握迅速。

抓住学生们学习外语的新异感，多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生掉队。

三、创设情景，引入新知

1、以挂图设景

我利用教学挂图或简笔画，采取直观教学法，帮助学生加强忘记，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行练习。如根据图意说话、提问、回答、判断等。

2、以实物设景

利用实物教单词、句型、课文、形象直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象，也可根据实际情况操练句型和会话。

3、看录相

看录相能提供学生生动、有趣的语言模仿材料，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。

4、Free Talk Free Talk 是很有必要的。一是学生能把学过的东西变成自己的话与实际运用联系起来；二是学以致用很好的机会，也是学生感兴趣的活动，这个活动能把课堂教学气氛推向高潮，使学生在轻松愉快的氛围中把所学的内容进行巩固练习，课堂效果好。

古代教育学家孔子说：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中重要作用。教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容，帮助他们达到“乐”的境地。

寿县开荒初级中学

寿县开荒初级中学英语教研组

专

题

研

讨

寿县开荒初级中学

第四篇：初中英语论文初中英语教师论文：浅谈初中英语教学法

初中英语论文范文初中英语教师论文：

浅谈初中英语教学法

目前,我国中学英语教学使用的方法较多,但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看,听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看,它们之间是一种扬弃的关系,即交际法是对听说法的扬弃,折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里,将对上述几种方法进行若干比较,以供在英语教学实践中借鉴和运用。

一、听说法

第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功,五十年代初在美国流行,六十年代中叶发展到顶峰,流传到世界各国,蜚声世界英语教学界。其特点是:

1、注重语言结构、形式,意思为次,机械记忆为主;

2、语言学习项目不必语境化;

3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词,因此,大量使用机械练习;

4、句型操练为教学中使用的主要技巧;

5、发音要求近似本族语人的标准;

6、课堂上禁止使用语法解释,禁止使用母语,禁止在初期水平上使用翻译;

7、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后,方可进行交际活动;

8、先听说后读写,即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作;

9、通过教授语言结构(即句型的系统教学)来掌握英语的语言系统;

10、以语言能力的形成为教学所追求的最大目标;

二、交际法

七十年代产生于西欧,是当代社会的政治、经济和文化交流的需要,特别是欧洲共同体成立以来,各种专业英语人才的需要越来越迫切,于是,这种培养语言交际能力的教学方法便产生了,并很快在世界上流行开来。与听说法相比,它的特点是:

1、意思是最重要的;注重意义,围绕交际功能使用或练习结构;

2、语境化是教学的基本前提;

3、语言学习目标就是学会有效地进行交际;

4、句型操练属辅助训练手段;

5、发音以可以理解为标准;

6、依据年龄、兴趣等条件,只要有助于学习者,可以解释语法,母语在适当的场合可以适当使用,翻译可根据学生需要使用;

7、从开始就鼓励交际活动;

8、如需要,读写可以与听说同时进行;

9、通过交际过程或活动,学生学习英语的语言系统;

10、交际能力是教学所追求的最大目标;

三、折衷法

由于各种方法都有自己的优点和不足,都不能包医百病,所以,近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向,就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度,取长去短,优化配置,把一对对相互矛盾的方法结合起来使用,于是产生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比,它的特点是:

1、在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则,既不象语法翻译法那样完全依靠母语,也不象直接法,听说法那样绝对排斥母语,而利用理解、比较、对比等积极作用,排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰。

2、在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力(语言运用能力)的培养,又要加强语言的知识性学习和训练。

3、在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的,也是教学手段,相辅相成,应阶段侧重,目标侧重,综合训练,而不能象某些教学法那样或偏爱听说、或侧重读写。

4、在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重句单位教学为主,词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅,不走极端。

5、在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构,更要重视内容和功能,不象听说法那样只重视形式与结构,而忽视内容和功能。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能,即不仅要知道怎么说才对,更要了解说什么才更合适,更得体。教学内容务必在真实的有情景的连贯语言中出现,而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相适应,从而增长知识结构。

6、在具体教学方法上不拘一格,灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用,既可在归纳中演绎,又可在演绎之后再归纳。

7、在对待师生关系上,坚持教师为主导,学生为主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生既学会又会学,既活学活练又活用。

8、在对待语法和翻译上实行折衷。即不走极端,而是从实际出发,根据需要,恰切使用,既不谈语法翻译“色变”,也不脱离实际津津乐道于语法、翻译。

四、张思忠教学法

华中师大一附中张思忠集其40年教改实践所创立,其内容是“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”。也称16字教学法。是近十几年来在全国范围内实验和推广的两大教学方法之一(另一法是交际法)。是经实践检验能大面积提高英语教学质量的有效方法。与交际法等相比,其特点是:

1、以全面的哲学、教育学、心理学、语言学等为指导思想,科学地处理因材施教、非智力因素、巩固提高等问题;

2、正确处理教语言与教交际的关系。即坚持教语言(就是坚持语音、语法、词汇、听、说、读、写的教学),在教语言本身的同时教语言使用,也就是教交际;

3、既教浅层文化、更教深层文化。首先集中解决语音、语法、词汇基本问题(浅层文化),为学习有文化内容的材料开路,随之即进入阅读原著以及有内容的口头和笔头表达能力的强化训练(深层文化)。

以上对当前中学流行的主要英语教学方法进行了简要的分析,比较了彼此间的差异之处,希望能对中学英语教学质量的提高起一点作用。同时,也算是抛砖引玉,以期更多的人来关注和研究这一问题,进一步深化英语教学改革,共同创立具有中国特色的中学英语教学法体系。

第五篇：2013.11李学宝初中英语论文

学科：英语

题目：

姓名：李学宝

单位：遵化市第二中学

兴趣教学，乐在其中

兴趣教学，乐在其中

摘要：

“兴趣是最好的老师”，教师不仅要在备课时精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，还要在课堂上灵活机动的改变教学方法，巧妙驾驭课堂，尽可能的激发学生的学习兴趣，才能提高学生英语学习成绩。

关键词：兴趣方法灵活机动课堂亮点

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样，其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性，让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。

首先，在备课过程中，我们要精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，其实更重要的是要充分考虑学生的思维方式、生理特点和兴趣爱好等，这些都是激发学生创新思维的前提条件，因此，在多年教学中，我通常会在上课前了解学生家庭情况、兴趣爱好等情况，同时通过书籍和网络搜集学生最喜欢的歌星和歌曲或体育比赛等等，这些在教学过程中都给我提供了很大的帮助。有一次，我在七年级教授英语26个字母时，我举出生活中一些和字母有关系的例子，如数学的面积S,高是h,我又举出英语快餐的名字„„.突然一名学生大声说了一句“S.H.E”,我一看原来是我班一名“小歌迷”，前几天，入学时我让大家做自我介绍时，我就了解到她最爱听流行歌曲，不喜欢学英语，当时我还很生气。我知道“S.H.E”是一队歌手组合名称，今天听她这么一说，我就来个“将计就计”，我高兴地走到她身边，说：“你能说一下“S.H.E”什么意思吗？”大大出乎我的意料，“小歌迷”兴奋地给大家介绍了“S.H.E”英语

分别代表歌手名字，介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲Super Star，我问她什么含义，她解释得很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来，„„也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，最后，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的Super Star！”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天这节课我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学任务，达到了预期的教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀！看来，一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。

另外，一个合格的教师，在课堂上要灵活机动，不要局限在固定的教学模式上。要根据课堂情况，合理驾驭课堂，灵活改变教学方法。提起那节课，我至今记忆犹新。那天的教学内容是初中英语的一篇阅读课文，叙述的是一场

精彩的足球赛。这是学生非常感兴趣的内容，可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动有趣呢？在去教室的路上，我心中有点虚，因为我设计的教学形式和平常没什么两样。些许的忐忑中上课的铃声响了。那天值日汇报的学生讲得很好，表达流利，声音洪亮。我满意的扫视教室，惊奇地发现全班同学无一例外都在聚精会神地听着，那么专注，仿佛在聆听著名教授的讲座。刹那间，我突发灵感：何不将这节课改由学生讲呢？以这种形式上课他们定会觉得新鲜，课文内容又是他们熟悉和感兴趣的，知识难度也不大„..我告诉学生：他们将有15分钟时间自学课文——可以借助资料书籍或者请教老师，可以几个人一组，可以共享资料；最后我将请同学上讲台像老师一样讲授。学生一听，倍感新奇，兴奋之情溢于言表。自学开始，有的忙着拼读单词，有的大声朗读课文，有的查阅资料，有的在讨论。我注意到，连平时最懒惰的那个男孩也在借同桌的资料看。我会心的笑了，感觉这堂课已经成功了一半。因为全体学生的积极性都被调动起来了！十五分钟后，我宣布学生讲课开始。可是，也许是胆怯，也许是不好意思吧，没有一人举手。足足两分钟后，终于有一个女孩举手了，我马上发动大家给予她热烈的，鼓励的掌声。只见她红着脸走上讲台，半天没有开口。但是接下来却让我吃了一惊，熟练的课堂用语清晰的讲解就像我平时讲课一样，甚至连教态也越来越自然，还不时会在黑板上板书，有时还点下面的同学回答问题！我看台下，没有一个学生走神。有了第一人就不愁第二人了。果然，当我大力肯定了第一个同学之后，就有三四个学生举手要讲第二段了。我点了其中的一个男孩上台，他很仔细地讲了seem的用法。这个知识点我以前讲过，我担心他发言时间太长，但看了台下的学生，我马上否认了自己的想法。学生都听得很仔细，并且好多还在记笔记。第三个学生也讲得不错，在点第四个时举手的更多了。我注意到最后一排的高个子眼神中充满了跃跃欲试，可手却因信心不足没举起来。他平时特爱踢足球可是英语成绩不够

好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错，尤其是翻译的很精彩，那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时，掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲，仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形，我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲，也许能“圆满”地完成教学任务；但我可以肯定，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感及价值感。”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心，以学生自我活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题。

总之，我们只要坚持不懈的对学生加以指导，利用多种方法激发学生的英语学习兴趣，树立自主学习意识，学生的英语成绩一定会有所提高。